第一篇：褶皱大师 对比之美 三宅一生
褶皱大师 对比之美 三宅一生
Issey Miyake 三宅一生1938年生于日本广岛，六十年代初，他考入东京多摩美术学院设计科，学习服装设计。1965年，他赴法国巴黎留学，1966年成为著名时装设计师拉·罗修的助理设计师，1968年又转到纪·梵希门下，担任助理。在两位大师的培养下，学到了许多高级时装设计和复杂制作工艺的技巧，他于1969年辞职渡美，任杰弗里宾的设计师，研究成衣服装设计。1970年回到日本后，在东京开办了“三宅时装设计所”。1971年，三宅一生赴美，在纽约首次举行了个人时装发表会，曾轰动一时，1973年，他又在巴黎举办了高级成衣发表会。1976年，举行了名为“三宅一生与12个黑女人”的剧装表演，获得了极大的成功。1977年荣获“1976年全日设计奖”。1983年又获美国时装设计协会奖。
三宅一生的作品选择的设计素材不拘一格，外观造型自由奔放，从中可以看到他理想主义、乐天派和充满挑战的个性，他的作品常常来自未知的源泉，带有浓厚的神秘色彩。他设计的服装形态差异很大，但总是充满个性的灵光，带着无拘无束的解放感。三宅一生极具艺术家的精神与气质，他将服装中的艺术属性最大限度地发掘出来，将服装设计的领域扩展到了一个前人从未涉足的范围。
评论界认为他所表现的是活动的雕塑。设计作品充满了对比之美，生动的配色，正如国家Rouseau自然的色调一般，布料的弹性运用，在走路时亦能显出身形。而他对于材质的独到风解，使得褶裥的花样更多了。三宅一生是假服装发表之名，行艺术创作之实。
三宅一生喜爱用缠裹和重叠的方式，以富有异国情调的织物与日本传统的服饰观念相结合。为了这个目的，三宅一生设计了三种不同性向的织品，均能达成简便易穿的要求，这些织物分别是Splash、Twist和 Pleat Please。这三种织品各具特色，但都以皱褶的处理为基本形式，经过特殊的整理过程使织物具有随身舒适的效果，其中Pleat Please是三宅最为人知的织品代表作。虽然这种面料的始创者是30年代的意大利著名设计师马瑞阿诺·佛坦尼(Mariano Fortuny)，但三宅一生将这种带有细密褶皱的布料注入了更多新意，并在设计中使它在造型方面的作用发挥到了炉火纯青的境界。
设计师档案：
·1938年4月22日，出生于广岛市。
·1964年，日本多摩美术大学设计系毕业,毕业后赴巴黎深造。
·1965年，进入巴黎高级时装培训学校学习，其勤奋谦虚成绩名列前茅。
·1966年，进入巴黎高级女装联合会设计学校学习，成为著名时装设计家纪·拉罗切的助手。
·1968年，转为同样出名的设计家纪梵希作助手。
·1970年，结束在西方的学习回到日本,并在东京开办了“三宅时装设计所”。·1969年，到纽约成为时装设计师吉奥弗雷·比内公司的成衣设计师。
成名足迹：
·七十年代不断举办大型服装表演,表演展示的服装都渗透着日本民族精神的情趣。·1971年，他的“土豆口袋”被搬到纽约去表演。
·1973年，他的设计又进军巴黎。
·1976年，在东京和大阪推出了题为“三宅一生与十二个黑姑娘”的时装表演,获得极大成功,六天内观众达一万五千余人。继而,他在东京和京都展示的是“与三宅一生共飞翔”的服装新系列,也是场场爆满,观众达二万二千人,日本同胞都想目睹本国时装师的佳作。
·1983年，三宅在巴黎展示的服装系列,因选用鸡毛编织的面料而震慑了巴黎时装舞台。设计风格：
他的时装一直以无结构模式进行设计，摆脱了西方传统的造型模式，而以深向的反思维进行创意。掰开、揉碎，再组合，形成惊人奇突的构造，同时又具有宽泛、雍容的内涵。这是一种基于东方制衣枝术的创新模式，反映了日木式的关于自然和人生温和文流的哲学。三宅一生品牌的作品看似无形，却疏而不散。正是这种玄奥的东方文化的抒发，赋予了作品以神奇魁力。
他最大的成功之处就在于“创新”，巴黎装饰艺术博物馆馆长戴斯德兰呈斯称誉其为“我们这个时代中最伟大的服装创造家”。他的创新关键在于对整个西方设计思想的冲击与突破。欧洲服装设计的传统向来强调感官刺激，追求夸张的人体线条，丰胸束腰凸臀，不注重服装的功能性，而三宅一生则另辟蹊径，重新寻找时装生命力的源头，从东方服饰文化与哲学观照中探求全新的服装功能、装饰与形式之美。并设计出了前所未有的新观念服装，即蔑视传统、舒畅飘逸、尊重穿着者的个性、使身体得到了最大自由的服装。他的独创性巳远远超出了时代的和时装的界限，显示了他对时代不同凡响的理解。
在造型上，他开创了服装设计上的解构主义设计风格。借鉴东方制衣技术以及包裹缠绕的立体裁剪技术，在结构上任意挥酒任马由缰，释放出无拘无束的创造力激情，往往令观者为之瞠目惊叹。
在服装材料的运用上，三宅一生也改变了高级时装及成衣一向平整光洁的定式，以各种各样的材料，如日本宣纸、白棉布、针织棉布、亚麻等，创造出各种肌理效果。对于他来说，没有任何服装上的禁忌。他使用任何可能与不可能的材料来织造布料，他是一位服装的冒险家，不断完善着自己前卫、大胆的设计形象。
三宅一生的设计直接延伸到面料设计领域，将自古代流传至今小的传统织物，应用了现代科技，结合他个人的哲学思想，创造出独特而不可思议的织料和服装，被称为“百料魔术师”他对布料的要求近乎苛刻，让布料商甚至自己亲自进行上百次的加工和改进实在是司空见惯。因而他设计的布料总是出人意料，有着神奇的效果。喜欢黑色、灰色、暗色调和印第安的孔经染色。他所运用的晦涩色调充满着浓郁的东方情愫。他喜欢用大色块的拼接面料来改变造型效果，格外加强了作为穿着者个人的整体性，使他的设计醒目而与众不同。所获奖项：
1974年获日本时装编辑俱乐部奖。
1977年获1976年的MAINICHI设计奖，这项奖第一次颁给时装设计师。在东京发布“一块布”，在东京和发布“和三宅一生一起飞”。
1980年，参与在维多利亚和阿尔伯特博物馆举办的日本风格时装展；获得纽约布莱克学院奖。
1984年，获得美国时装设计师协会奖和MAINICHI设计奖1985年，在巴黎获得时装奥斯卡奖，再一次于维多利亚和阿尔伯特博物馆举办展示。
1990年，在阿姆斯特丹举办展示会，在东京举办“我要褶皱”展示，获奖。
1992年，获得朝日奖。被《星期日时报》评为创造20世纪的1000人之一。
1994年，“三宅一生我要褶皱”获得日本创造奖1996年，发布“三宅一生我要褶皱”客座艺术家系列1，获得MAINICHI设计奖。
1997年，发布系列2；获得日本政府颁布的紫绶带奖章。
第二篇：解读三宅一生
三宅一生
1938年生于日本广岛，六十年代初，他考入东京多摩美术学院设计科，学习服装设计。1965
年，他赴法国巴黎留学，1966年成为著名时装设计师拉•罗修的助理设计师，1968年又转到
纪•梵希门下，担任助理。在两位大师的培养下，学到了许多高级时装设计和复杂制作工艺的技巧，他于1969年辞职渡美，任杰弗里宾的设计师，研究成衣服装设计。1970年回到日
本后，在东京开办了“三宅时装设计所”。1971年，三宅一生赴美，在纽约首次举行了个人
时装发表会，曾轰动一时，1973年，他又在巴黎举办了高级成衣发表会。1976年，举行了
名为“三宅一生与12个黑女人”的剧装表演，获得了极大的成功。1977年荣获“1976年全
日设计奖”。1983年又获美国时装设计协会奖三宅一生的作品选择的设计素材不拘
一格，外观造型自由奔放，从中可以看到他理想主义、乐天派和充满挑战的个性，他的作品
常常来自未知的源泉，带有浓厚的神秘色彩。他设计的服装形态差异很大，但总是充满个性的灵光，带着无拘无束的解放感。三宅一生极具艺术家的精神与气质，他将服装中的艺术属
性最大限度地发掘出来，将服装设计的领域扩展到了一个前人从未涉足的范围。三宅一生是一位艺术造诣很高的设计师。他的作品风格独特，个性很强。评论界认为他所表
现的是活动的雕塑。设计作品充满了对比之美，生动的配色，正如国家Rouseau自然的色调
一般，布料的弹性运用，在走路时亦能显出身形。而他对于材质的独到风解，使得褶裥的花
样更多了。三宅一生是假服装发表之名，行艺术创作之实从那时起，他开始用缠裹和重叠的方式，以富有异国情调的织物与日本传统的服饰观念相结
合。为了这个目的，三宅一生设计了三种不同性向的织品，均能达成简便易穿的要求，这些
织物分别是Splash、Twist和 Pleat Please。这三种织品各具特色，但都以皱褶的处理为基本
形式，经过特殊的整理过程使织物具有随身舒适的效果，其中Pleat Please是三宅最为人知的织品代表作。虽然这种面料的始创者是30年代的意大利著名设计师马瑞阿诺•佛坦尼
(Mariano Fortuny)，但三宅一生将这种带有细密褶皱的布料注入了更多新意，并在设计中使
它在造型方面的作用发挥到了炉火纯青的境界。
品牌简述：
三宅一生是伟大的艺术大师，他的时装极具创造力，集质朴、基本、现代于一体。三宅一生
似乎一直独立于欧美的高级时装之外，他的设计思想几乎可以与整个西方服装设计界相抗
衡，是一种代表着未来新方向的崭新设计风格。三宅一生善长立体主义设计，他的服装让人
联想日本的传统服饰，但这些服装形式在日本是重来未有的。三宅一生的服装没有一丝商业
气息，有的全是充满梦幻色彩的创举，他的顾客群是东西方中上阶层前卫人士。公司简介：
创始人Issey Miyake 三宅一生1938年出生于日本广岛，曾在Givenchy(吉旺希)公司任
设计助理。1970年在东京成立了三宅一生设计室此后相继成立了三宅一生国际公司、饰品
公司、欧洲公司、美国公司等。曾获日本时装编辑俱乐部奖、迈尼奇时装报大奖、纽约普瑞
特(Pratt)学院杰出设计奖、美国时装设计协会奖、奈门马科斯奖等多项大奖。褶皱大使三宅一生
第三篇：小小笔尖,成就孩子一生之美论文
摘要：很多教师认为小学作文教学很难，首先就难在很多小学生对写作没有兴趣，其次是学生平时的积累过少，写作文时找不到素材，即便写出来的文章也存在言辞干瘪、远离实际的问题。一直以来，我们都只关注教师怎样去教学生，而没有关注处于小学阶段的学生喜欢写些什么，喜欢教师用什么方式上作文课，教师往往都是按照自己的想法来开展教学活动，这就导致很多学生失去了作文学习的兴趣。
关键词：教育；作文；学生
一、当前小学语文教学存在的问题
（一）部分教学内容脱离学生实际
当前，大部分的学校使用的都是人民教育出版社出版的小学语文教材。人教版的教材具有一定的权威性，其内容丰富多彩，并且根据不同年级学生的不同特点设置了不同的教学内容。但是纵观各年级的小学语文教材，我们依然可以发现很多严重偏离学生生活实际的教学内容。例如，在人教版小学语文六年级教材中，《卖火柴的小女孩》通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满；《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露出了当时社会制度的黑暗；《穷人》通过渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后收养她的两个孩子的故事，真实反映了沙俄专制制度下的社会现实等。这些课文，虽然具有非常重要的现实批判意义和文学史意义，但是这些文章压抑的格调、沉重的话题，对学生思想的发展并无多大益处。
（二）传统的教学模式没有得到根本的改变，教师依然牵着学生的鼻子走
在当前的小学语文教学中，传统的教学模式并没有得到根本的改变。小学语文新课程标准强调学生创新能力的发展，强调学生在课堂教学中的主体地位。为了顺应新课程的这一要求，当前的小学语文教学也采取了诸多新颖的教学模式，但是这些教学模式只是在表面上强调学生的发散性思维，而其本质依然是教师牵着学生的鼻子走。
（三）形式化地凸显学生的主体性，教师丧失了在课堂教学中的主导地位
随着新课程改革的启动，在小学语文教学中，除了依然存在教学死板僵硬的问题外，还存在着教学过于自由放任的问题在小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式和学生课堂主体地位的影响下，很多教师在课堂教学中过多地强调学生的自主学习，使小学语文课堂教学中出现了空有热闹的形式而没有充实的内容的现象。学生在这样的语文课堂中，并没有学得知识，并没有使得自身的素质得以提高，从而使语文课堂成为一种资源的浪费。
二、教学策略
（一）深研教材，培养小学生的质疑精神，打造小学语文高效课堂
语文教师深研教材，首先必须清楚课本的知识要点以及重难点。在这个基础上，制定出一套科学有效的教学方案。教学方案的设计一定要照顾到所有的学生，通过这套方案，要使优秀的学生能感受到学习带给他们的挑战，普通学生则可以感受到学习成功的喜悦和自信心。在这个过程中，教师要逐渐引导学生合作探究，学会质疑。要鼓励学生把自己的疑问说出来，与同学交流，共同寻求正确的答案。当质疑成为一种习惯的时候，课堂的教学气氛才会更加活跃，学生的主体地位也才合得到真正的体现。
（二）加强小学语文的分组合作学习
在新课改的推广中，开展小组合作学习得到了更多老师的认可和肯定，这和传统语文课堂相比是教学上的一大突破。在进行分组的时候，教师要考虑到诸多的因素，比如学生的能力高低、成绩好坏等。这样做不仅可以增加小组成员的多样性，还可以加强小组内部的优化合作，相互帮助，共同提高。小组内要有自己的组长，统筹负责小组的学习以及每次的竟赛事项。小组是一个整体，每个成员都应当明确自己的责任和义务，当有个别学生的成绩不佳时，其他同学应当去给予帮助，使其共同进步。
（三）运用灵活的教学手段，努力构趁高效的语文课堂
要想提高小学语文课堂教学效果，我们就必须让学生在课堂教学的过程中感到学得轻松，学得深入，学得自主。
教学的过程中，我们要尊重学生的“劳动成果”，对于学生发表的见解不要轻易地否定，更不要挖苦和讽刺一个学生的表现。一句“你是最棒的”，可以让学生信心倍增。对学生多一些信任，可以为实现高效课堂创建一个轻松和谐的学习氛围。
总结
小学语文教学是一个人的母语启蒙教育，在一个人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一个小学语文教育工作者都应认清自己身上肩负的重要责任，认真反思当前小学语文教育中存在的问题，并采取有针对性的措施，切实提高自己的小学语文教学水平。只有这样，才能切实发挥小学语文教育在学生成长中的作用。
参考文献
[1] 张玢。小学生作文评语质性研究[D]。天津师范大学 2013
[2] 郭霖。高中语文作文评改的优化策略研究[D]。内蒙古师范大学 2013
[3] 石艳威。初中最佳作文批改方式研究[D]。哈尔滨师范大学 2013
[4] 王书。小学作文书面评语的现状与对策研究[D]。东北师范大学 2013
第四篇：中华诗词之美作业(三)
从性别文化谈小词中画眉簪花照镜之传统
（三）作业
单选题(60分)
1、《花间集》里作品绝大多数描写的是？(20.00分)
A．美女和爱情
B．志向理想C．山河美景D．闲适生活
2、《书经》（《尚书》）的英文翻译是？(20.00分)
A．Book of SongsB．Book of RitesC．Book of Change
D．Book of Documents3、以下不属于宴乐的构成要素的是：(20.00分)
A．清乐B．胡乐C．法曲
D．雅乐
判断题(40分)
1、中国的文化发展得早，所以没有长篇的史诗。(20.00分)
是 否
2、诗是显意识的。(20.00分)
是
否
第五篇：人教课标版语文八年级下第三单元《桥之美》优质课竞赛说课稿初中
《桥之美》优质课竞赛说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。
一、说教材
1、教材地位分析
《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。
在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。
2、学情分析
八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
3、教学目标的设计
《新课标》对阅读能力培养的重点是：
1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用
2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问
3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：
知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。
情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
4、教学重难点的确定
品味文中优美活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
二、说教法
语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：
1、朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。
3、美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。
三、说学法
学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、交流法等。
三、说教学程序
为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特别注意课堂教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，要注重课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的主人。具体设计如下：
〈一〉激情引趣
我准备这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让学生欣赏并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。
〈二〉听读课文，感受体验。
教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
〈三〉朗读课文，感知文意
1、学生大声朗读课文，从而感知文意。
2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。
3、学生自由发言，畅谈自己的感悟。对学生的发言言之有理就应给予表扬。
〈四〉研读课文，美点寻综
设计这一环节，是为了突破教学的重难点，具体设计如下：
1、学生采用跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？
2、学生自由发言，教师归纳总结，引导学生品评文章的美。
〈1〉 语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？
〈2〉 结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。
〈3〉 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。
3、在以上基础上，教师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
〈五〉、用心欣赏，用心感受。
1、多媒体展示各类桥，让学生用心欣赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。
2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。这样能培养学生的团队意识、合作精神与创新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。
〈七〉课外学习自助餐
1、课外观察自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。
2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。
设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使学生的感受体验化。
附板书： 桥之美
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
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