数码显微互动实验室管理制度[五篇范例]

第一篇：数码显微互动实验室管理制度

数码显微互动实验室管理制度

为了加强对数码显微互动实验室的管理，提高数码显微互动实验室的使用效率，特制定以下制度：

一、本室一切设备均为教研设备，任何人不得借出；

二、保持室内清洁卫生，不准携带饮料、零食进入室内；不准随地吐痰，乱丢纸屑和其他杂物；

三、保持安静，学生要听从教师安排，对号入座，不得喧闹、追逐；

四、注意仪表，不能穿汗背心、穿拖鞋入室；

五、显微镜在使用前，学生及任课老师要认真检查镜头及附件是否齐全，是否有乱涂乱画现象，发现问题，应立即报告本室管理员以便追查；

六、显微镜为贵重仪器，使用者要爱护设备；学生必须在老师或管理员的指导下进行操作，不得自行其事，如遇设备故障应及时向老师或管理员报告，不能擅自处理或隐瞒，对人为造成的损失要追查当事人的责任；

七、不得在显微镜上及实验台上乱涂乱画，一经发现，将严肃处理；

八、教师下课后，要督促学生整理好显微镜，检查显微镜及实验台是否完好，填写好“使用情况登记表”，并安排好打扫卫生，关灯、关闭电源（投影机须关机三分钟后才能断电源）、关好门窗；

九、使用者不能私自在计算机上安装任何软件，需要在本室使用U盘、移动硬盘等移动储存介质，必须征求管理员的同意；

十、对违反上述规定，不服从管理者，将按学校有关规定处理。

实验（训）中心2007年9月28日

第二篇：数码显微实验室在生物课堂中的使用

数码显微实验室在生物课堂中的使用

————关于宣城二中数码显微实验室使用的几点心得

一．我在目前高中生物课堂教学中遇到的瓶颈问题

1.新课程标准对生物课的内容做了很大的改动，许多内容并不是像以前一样是简单的知识点的介绍，而更侧重于在探究中呈现知识。这样有助于提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，但在教学方法上对探究性和互动性也提出了更高的要求。传统的铺陈式教学方式显然不能适应，师生、同学之间在课堂上缺乏交流与互动，即便是安排一些讨论也显得比较生硬。

2.现在的生物课本上对实验的要求明显加强。生物是自然科学，是在实验的基础上研究出来的学科。但我们在教学过程中一是往往无法完成一些条件要求高的实验，不让学生亲自感受实验而直接呈现结果是违背教学宗旨的。目前我们的实验室条件有限，现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大，很多实验现象、实验过程都无法保存，有些同学做的好的实验无法再现与共享。在实验室中学生人数多，教师的指导都是个别的，也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。

二 ．我校2013年配置的数码互动生物显微实验系统。

这是专为生物显微形态教学设计的互动式实验教学系统。这个系统用普通的光学生物显微镜，再配上一种“光电图像转换装置”，其获得的图像可传到显示屏上，图像非常清晰、线条细腻、色彩逼真、音质清楚。

讲台上我们教师有一台主机，在讲台上通过自己的电脑就可以查看全班学生的显微镜画面，不用跑来跑去，使教学更直观、更方便。师生之间还可以可以通过多向多媒体互动系统进行随意交流，教师与学生实现全面互动，使沟通更快捷、有效。如配上投影机，增加一些多媒体中控设备，就可以实现多媒体教学。

而且在教学过程中学生可以申请拍照甚至录像，学生感兴趣，也可以留下自己的学习成果一起交流，教学效果十分理想。

今年7月份我们还邀请了全区的中小学和幼儿园的校长来参观试用我们的实验室，大家都觉得十分值得尝试使用。

三．传统显微镜实验室和数码显微实验室的使用比较实例

1.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的尝试

必修一课本上“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”是高中生物中的一个经典实验，该实验的实施可以帮助学生更好的掌握植物细胞有丝分裂的知识；帮助学生从不同的角度思考、分析、解释观察到的现象；帮助学生排除观察中各种无关因素的干扰；帮助学生树立善于发现问题并积极参与讨论探求新知的态度。

在传统显微镜实验室由于该实验强度大，实验时间紧张，实验时教师难演示、难指导等问题的存在，导致在传统显微镜实验室中进行该实验时成功率低、实验效果减弱。所以我们在实际的教学中很少带学生自己动手做该实验，通常只是让学生观察视频代替。今年我校配置了生物数码显微镜实验室，以上在传统显微镜实验室中出现的种种问题都引刃而解。

2.具体过程：每2位学生用一套装置，可以在学生视频终端显示学生自己显微镜的标本画面，也可以显示教师主控电脑画面或是实验室中任何一位学生的视频画面。开始操作“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验基本步骤（见高中生物必修一115页）

我们将本年级的竞赛班学生分成两组，每组24人，对比2个组的学生分别适用数码显微镜和传统显微镜进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验教学中，我们发现数码显微镜有着多项明显的优势。

3.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验结果比较;

该实验难度较大，我们用的竞赛组同学基础好，学习能力强，最后在传统显微镜实验室中只有约25% 的同学能做出最后的结果。而使用数码显微实验室的同学能做出最后结果的同学达到60%以上。

4.和同学课后交流：实验室中配置教师端主控电脑1台，教师端的主控电脑可以在实验全程实时监控每位学生显微镜画面，对学生进行答疑辅导；可以控制全部学生端数码显微镜的图像显示、捕捉和放大，并能把自己的图像传送给全体学生，达到示教作用；也可以把任一学生图像传送到全体学生、指定的一个或几个学生，达到示范学习、比对学习和讨论学习的作用。

同学们也觉得数码显微镜的操作更加方便，更加有兴趣。学生在生物实验教学除了能了解掌握一定的原理、技巧和方法外，还能提高学生对生物的学习兴趣，而数字显微镜的使用就很好的加强了生物实验的这一功能。在数码显微镜实验教学中，我们对于典型的美观的物象进行资源共享，对于实验中的难点和重点进行实时的指导，对于异常的错误的操作步骤进行及时改正。以上的方方面面都可以提高学生的实验完成度和成功率，从而提高学生的生物学习兴趣。

5.教师感受：数码显微镜的使用有助于师生及生生互动交流明显改善。在传统显微镜的实验教学中，犹豫时间和精力的限制，教师只能对少数学生的显微镜物象观察，对少数的学生的显微镜的操作进行指导。每位学生只能看到自己显微镜中的物象，或个别的进行小范围的交流，所以由于互动交流的缺乏，使得学生在该实验课堂中所获得的技能和知识都大大减少。在数字显微镜的实验教学中，通过网络技术，教师可以在每一步骤中了解学生的实验进程，对所有的学生监控和指导；同样通过网络技术，师生可以在同一时间看到同一视野的物象，进行分析总结，从而加强师生及生生之间的交流互动。有利于实验整体顺利流畅的进行。

6.做进一步进行探究性实验

数码显微镜的使用可以帮助学生节约了部分的时间，所以我们可以在以上实验的基础上进行探究性实验“不同低温对根尖分生组织细胞的有丝分裂的影响”。全班分组，各小组采用不同低温处理洋葱根尖再观察，最后汇总竞赛班各实验小组的数据，测出数据。

我们在新的数码显微实验室中感受到了科技进步带来的教学的便利，但我们在教学的过程中也不能盲目的使用设备，要通过思考恰当地运用，提高课堂效率。

第三篇：数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价

数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价 1★ 1 2

王冰，李春梅，张成鸿，李连宏(1.大连医科大学 医学形态学实验室；2.大连医科大学 教务处 辽宁 大连 116044)

摘要：［目的］ 探讨数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用及效果评价。［方法 ］采用调查问卷并结合期末考核成绩分析来阐明。［结果］ 使用数码显微互动教学组教学效果明显高于传统教学组。［ 结论］ 在实验教学中应用数码显微互动教学系统，拓展了实验教学空间，优化了教学过程，对提高教学质量和教学效率起到很大的推动作用。关键词：实验教学 医学形态学 数码显微互动系统 [中图分类号] G642 [文献标识码] A Application and effect evaluation of digital microscope mutual system in morphology

experimental teaching WangBing，Li Chun-mei

1★1，Zhang Cheng-Hong，Li Lian-Hong

2(Morphology laboratory of Dalian medical Univ ； Teaching Affairs Office, Dalian Medical University,Dalian, Liaoning ,116044)【Abstract】［Objective］This paper probes into the application and the effect of digital microscope mutual system's in medicine morphology experiment teaching;［Methods］Uses the questionnaire and final exam results to inspect the result analysis.［Results］The teaching effect of the digital microscope mutual teaching group is higher than the traditional teaching group obviously;［Conclusion］digital microscope mutual system expand the experimental teaching space;Optimize the teaching process;improve the quality of teaching and the teaching efficiency.It should be extend.【Key words】 experimental teaching；morphology；digital microscope mutual system

1．数码显微互动系统的构成

数码显微互动教学系统是近年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备，它是由教师用显微镜、显微数码互动图像采集系统、显微数码互动控制系统计算机和学生端显微镜共同构成。大连医科大学形态学实验室共有四个显微数码互动教室，每个互动教室配有一台教师机（主控端），分别与40台学生机（客户端）相连，通过交换机形成实验室局域网。教师可通过操作主控软件对学生机进行实验内容的讲解或演示，回答学生机的请求、提问，相互传递文件等；教师机可同时监控40台学生机显微镜实时情景画面,及时发现学生实验中存在的问题并指导学生改正,使整个教学能够直观、高效完成。2．医学形态学的特点

随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，已成为实验教学和加强素质教育的关键。我校根据教学改革的基础和条件以及教学改革的经验，将人体解剖学、组胚学和病理学的实验内容融会贯通，形成完整的教学内容体系，设置了医学形态学这门跨学科、多层次、综合性的实验教学课程。它有独立

[1]的教学大纲、考核大纲，教材和实验教学人员, 包含3个设计性实验，4个综合性实验，4个病例讨论，1个实验设计。每个实验内容之间既有内在相关性又有相对的独立性，对加强学生学与用、理论与实践、基础与临床的结合起到很好的促进作用，对提高学生的动手能力，促进他们创造性思维的形成和发展，提高分析问题和解决问题的能力有着十分重要的意义。3．实验教学效果评价 3.1 教学方法问卷调查评价

以问卷调查的方式对数码显微互动教学进行评价，问卷调查采取无记名的方式，共发出并回收试卷120份，回收率100%，结果如表1所示。

表1 数码显微互动教学方法问卷调查评价

调查内容

形式新颖，能够提高学生学习积极性 看到更多不同组织细胞形态结构 增加了老师与学生、学生与学生之间的沟通与交流 提高自学能力 节省时间 学习效果明显

喜欢计算机装载的一些典型的、代表性强的国内外图片、多媒体课件等

人数 109 112 103 98 110 108 120

所占比例（%）

90.8 93.3 85.8 81.7 91.7 90 100% 问卷结果表明，大部分学生认为通过使用数码显微互动系统进行医学形态学教学，教学内容得到极大的丰富和充实，教学资源得以充分利用，在有限的时间内获取更多的知识，开拓了学生思路，提高了学习效率，大大改善了医学形态学实验教学效果。3.2 考试结果分析

医学形态学显微互动教学组和传统教学组实验考试结果，如表2所示。

表2 两种教学方法后考试结果分析

人数 显微互动教学组 157 传统方法教学组 155

≥90 89-80 79-70 69-60 ＜60平均成绩 90（57.3%）61（38.9%）6（3.8%）0 0 90.2 13（8.4%）92（59.4%）41（26.4%）9（5.8%）0 81.7

[2]如表2所见，数码显微互动教学组各分数段成绩，以及平均成绩明显高于传统方法教学组，说明应用数码显微互动系统进行教学显著优于传统实验教学方法。（P＜0.05）4．讨论

传统的实验教学，教师一般利用挂图或在黑板上手绘或通过胶片投影等方式进行讲解、示教，图像不逼真，使实验教学的有效时间延长。随着多媒体技术的发展,集显微图一体的多媒体显微数码互动系统在病理学实验教学方面日益凸显其独特的优势。采用数码显微互动系统授课，教师利用真实图像讲解，示教效果理想，为实验教学提供了高效率的沟通手段，利用语音系统互相交流，使教师迅速而有效地对学生给予指导或帮助。通过该系统，教师可把观察的切片中的具体结构利用计算机的软件系统即时、真实、准确的传递给学生，学生所看到的图像正是教师所讲授的组织、细胞的真实图像，这样的教学方式很容易被学生所接受。

[3]避免传统实验课上声音嘈杂现象的发生,实现即时动态示教,使教师讲解与学生观察同步,问题得到及时回答,师生互动性增强, 较好地解决了学生镜下观察图片的交互性问题。目前，利用数字网络显微互动系统,老师可将大量的考试内容制成多媒体的考试库,学生只需通过网络可参与考试,减少了工作量,提高了工作效率。5．结论

数码互动教学的优点是毋庸置疑的。其清晰的图像和丰富的交互手段,实现了老师与学生之间的语音、图像、文字全方位实时互动,有效的改变了传统实验教学中师生之间缺乏沟通,以及带教老师工作强度大、效率低的局面,突破了以往限制教学质量大幅提高的瓶颈。但其在教学中存在的一些问题，我认为也应引起其他正在引进这套设备的兄弟院校的注意：①如果实验内容包含动手操作部分，由于实验桌上摆放着电脑和显微镜，没有足够空间让学生进行操作，其在实验过程中要经历数码教室讲解—普通实验室操作—再回到数码互动教室讲解的过程，使整个教学过程脱节，不利于实验教学。目前，第3代数码显微互动系统较前2代系统具有学生端无电脑,操作空间宽敞,便于实验操作的优点，本人认为，对实验教学更为有利。②数码互动教室每位学生配备1台电脑，系统中的计算机自带游戏及各种教学新功能,造成部分学生上课时注意力不集中,个别学生擅自改动计算机设置,影响教学秩序稳定[7]

[6]

[5]

[4]，我校互动教室的做法是在每台电脑上删除自带游戏并安装硬盘保护卡。③有的教师未能充分利用该系统开展实验教学设计,实验教学与该系统脱节,其原因是数码显微互动系统组成复杂,教师计算机软件应用水平较低,因此就需要请专业技术人员对教师进行图像处理技术和系统操作等知识的培训。针对此种情况，一方面我校定期安排数码操作系统培训，另方一面建立了实验技术人员（处理一般情况）→实验室专人负责（处理疑难问题、系统维护）→资产管理处（负责软件升级、和厂家联系）的逐级负责制度，确保实验教学顺利完成。参考文献

[1] 胡晓松，张晓，羊惠君等，医学形态学实验课程体系的构建[J].成都医学院学报,2008,9,3(3):219-222 [2] 姚俊霞, 胡承江, 张 晖, 等.医学形态学实验教学新模式—显微数码互动系统的应用[J].西北医学教育,2008,16（2）:298-299.[3] 郑黎明,马思敏,成少利,等.浅谈数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用[J].西北医学教育, 2004, 12(4): 323-324.[4] 戎锡云,王铁霞,文建国.数码显微互动实验室在显微形态实验教学应用中的问题与对策[J].实用预防医学,2004,11:167.[5] 李久蕊.显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用[J].西北医学教育,2006,14(6):696～697.[6] 吴庚利,周 伊,解颖馨,等.数码互动显微系统与多媒体闭路电视示教系统的应用[J].现代医药卫生,2006,22(7):1099.[7] 雷元卫，张燕翔，郑鹏才,等.显微互动系统在医学形态实验教学中的应用[J].医学教

[8]育探索,2008,8(8):865-866 [8] 王玉涛,郭丽君.数码显微互动系统在民族师范生生物实验教学中的应用与思考[J].高等教育与学术研究,2008,(5):44-47.作者简介：王冰，女，1972.5月出生，硕士，实验师，主要从事医学形态学教学与实验室管理工作。

通讯作者：李春梅，女，1973.9月出生，博士，讲师，主要从事医学形态学教学工作。

通信地址： 辽宁省大连市旅顺南路西段9号 大连医科大学形态学实验室 王冰，邮编：116044 手机：*** 电子信箱：dlwangbing@163.com 均是精品，欢迎下载学习！！

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第四篇：数码互动显微镜室建成宣传稿

我院建成“数码互动显微镜室”

由学院申报，学校组织校内外专家评审，教务处和设备处审批并立项，经我院“生物学科基础课实验教学示范中心”组织实施，2016年9月10日“数码互动显微镜室”顺利建成。2016年9月11日，在我院大楼新建成的“数码互动显微镜室”，我院动物学、植物学、细胞生物学、遗传学、生理学、微生物学等教研室的教师和实验技术人员参加了使用培训。

数码互动显微镜是一种全新的生物学显微观察教学系统。该系统是由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。教师可以控制将任意一位学生的图像传送给其它学生，作为学生示范功能，教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，及时发现实验中存在的问题，并通过语音处理系统指导学生改正。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助，实现了显微观察实验中师生的教学互动。

新建成的“数码互动显微镜室”配有数码互动显微镜及电脑36套，其中教师用机1套、学生用机35套。本实验室的建立，可为动物学实验、植物学实验、细胞生物学实验、细胞工程实验、遗传学实验和微生物学实验等需要进行显微观察的所有实验项目提供先进实验技术平台，从而提升我院实验的教学质量和水平。同时还可为学院开展实验教学改革及中学教师实验教学培训提供一个全新的平台。

撰稿：张德明

高峰

审阅：黄荣晓

第五篇：实验室管理制度

实验室管理制度

一、实验室是实验教学专用教室，谢绝作办公和搞其它活动的场所。

二、实验室的设施布局不得随意变动。

三、实验室要保持安静，不得高声喧哗，严禁在室内嬉戏打闹。严禁带食物进入实验室。

四、学生实验前后均要仔细检查本组实验台电器仪表和清点本组实验器材，并如实填写“器材使用报告单”，若有损坏、丢失，须及时声明并进行登记，任课教师要查明原因，及时做出处理。

五、实验前，学生要静听教师讲解，明确实验目的、要求和有关注意事宜。实验时，要严格遵守操作规程，爱护仪器仪表，节约药品，防止试剂交叉污染。严禁相互争夺和盗用其它组器材，防止事故发生和确保实验的顺利进行。

六、要保持室内清洁，固形废物要收集于废物桶，废液要倒入废液缸，严禁随地乱扔杂物或将废液倒入水槽中。严禁在实验台上随便涂画。

七、实验完毕须将仪器、桌面擦洗干净，药品盖严，器材排列整齐，经允许后方可离室。

八、实验室的一切物品，未经教师允许，不得擅自取用或带出室外。

九、实验完毕，任课教师负责检查各组实验台的电器仪表、实验台面等设施是否完好无损，并填写“实验室使用报告单”。教师要安排实验班清理实验室并及时协助管理员做好器材回收整理工作。

学生实验制度执行措施

一、学生进实验室预习之前必须按要求写好预习报告。未写预习报告的学生，写好后方可进实验室。

二、学生进实验室预习时，在老师的指导下，熟悉并掌握本实验的仪器操作规程及要领，掌握本实验的成功关键。

三、在实验过程中，要实事求是地观察记录实验数据和实验现象，不准伪造和抄袭他人数据。

四、实验时要保持安静，不准大声喧哗。

五、未经老师允许，不准启动仪器，更不准任意挪动非本实验的仪器，如损坏仪器设备应及时报告，并按规定赔偿。

六、实验完成后，将实验仪器设备恢复原状，保持仪器及实验台的清洁整齐。最后将实验的数据交老师审查，并如实抄在实验记录本上。经老师同意方可离开实验室。

学生实验守则

一、学生在参加实验前，必须认真复习教材中的有关理论，预习实验指导讲义，明确本次实验的目的、要求、实验的原理和步骤及操作规程。未做好预习者，教师有权令其退出实验室。

二、学生在实验前，要认真听取教师的讲课，未经教师准许不得随意开始实验。教师讲授完毕后，凡有不明确的问题应及时向教师提出，在完全明确本次实验各项要求，并经教师同意后，方可进行实验。

三、学生在进行实验时，要注意安全，严格按规定的步骤和要求进行操作，不得做规定以外的实验。凡遇疑难问题，应及时请问教师。

四、学生在实验时要按照要求仔细观察实验现象，正确地进行记录实验所得数据与结果，不得涂改或弄虚作假，必须如实记在记录本上。

五、要爱护室内一切仪器、设备、药品、材料及用具，不得乱拿乱用，如迂缺损、不合规格等问题时，应及时报告，请求更换或补充，使用材料、药品要力求节约，不要过量，以免浪费。

六、实验结束时，学生应将实验记录本、实验报告交教师检查，不合格者，要重做或补做；合格者，应将所用实验物品全面清理（包括清洗），放回原处，经教师或实验员检验后，方可离开实验室。

七、实验室室内仪器、设备、工具、桌椅等物品，严禁私自拿出室外或借用。按要求需在室外继续进行实验时，所需物品应经教师和实验员同意，列具清单，核查登记后方可带出室外，并应于实验完毕后，及时清理，如数归还。

八、实验中，凡人为损坏或遗失仪器、设备及常用工具时，视情 节应追究责任，并按有关规定办理赔偿手续。

九、实验室属重点防护场所，非实验时间，除本室管理人员严禁外人随意进入；实验时间内，非实验的人员不得入内。每次实验完毕后，必须全面整理和打扫清洁卫生，并关好水龙头，切断电源，进行安全检查，确认无误后，方能关窗锁门，离开实验室。