青年教师培训感受

第一篇：青年教师培训感受

青年教师培训体会

2012年2月7日，我校为青年教师开展了系列培训，给我印象最深的是下午讲座的楚江亭教授讲座上，楚教授以风趣幽默的语言，旁征博引，生动地讲述了文化背景对学生成长的影响，由此提出的精制文化编码和粗制文化编码的名词更是让我们耳目一新，他的讲座让我们明白了学校和家庭向学生传递的精制编码应该是爱国主义教育，道德品质教育，广博专精的知识教育，润物无声的家庭教育，博采众长的趣味教育，尊重个性发展的人性教育。

大家静心聆听楚教授讲解梁启超家族的家庭教育，他时而展图片，时而引资料，时而发表自己的看法，时而介绍名人故居，时而朗读《再别康桥》，将一个不平凡的家族的教育观活灵活现的展现了出来。我能感觉到楚教授对梁启超家族深深的崇拜。

整个课堂轻松愉快，欢乐地笑声不断传出，大家被这位爽朗的北方大汉深深地吸引了，也被他的幽默和睿智以及他那独特的语言魅力所感染了。整个下午，楚教授的讲座让大家如沐春风，大家沐浴在他精彩的讲座中，沐浴在他的人格魅力中。

在楚教授身上中方文化和西方文化，知性和理性，现实和浪漫 达到了完美的统一。做专家不难，难的是那份热情那份执着那份情怀，那种态度那种洒脱那种超然。

第二篇：青年教师培训材料

青年教师培训材料

时下，构建“高效课堂”已成为大多地区教育部门及学校提升教学质量、实践新课程理念的首选目标。身处教学一线的教师，多数在这一理念的指引下，进行了坚持不懈的实践和研究，并获得了一些成果。一些成绩突出的单位和个人，还将自己的经验总结和心得体会展示出来，以供同行们借鉴或者探讨。希望我们的老师认真学习别人的经验，尤其是青年教师。

一、“高效课堂”不仅是完成教学目标的手段，还应成为课堂教学的理念。

从字面意义上的理解，高效课堂即是在一定的教学时间内，在教师导学与学生主学的双边活动中，完美、高效地实现该堂课所预设的学习目标。这里面有两个重要因素，一是怎样实现完成教学目标，二是达到何种程度才算是高效的。在新课程教学大纲中，每堂课的教学目标都是明确的，真切地落实在了每科课程的《教师教学用书》中。从参评老师们的课程设计中，可以感觉到，每位教师对所参评课堂的教学目标都极为明晰，有的还特意将教学目标直接明示在学生人手一份的学案上。教学进程的设计，则完全围绕“高效”的目标来进行。但在对“高效”的理解上，少数教师仍只是停留在了教学的表层次上，他们认为只要课堂气氛活跃，师生双边活动积极，教学过程结构严谨，最后学生们“圆满”地完成了教师精心设计的“智能检测”，就是一节高效的课堂于从这节课中学生能得到哪些内在的进步和发展，在情感、态度、价值观方面有了怎样的提升和认识，则可以忽略不计了。为了让课堂表现高效性，教师对每一教学环节的设计都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪个知识点要用几分钟来完成，都策得精确无误，这样的“精耕细作”从学生们人手一份的学案上可清楚地看到。这样逼真的形似“高效”的课堂秀，实际上展示了教师在应试教育环境下不得不为的急功近利的教学心态，急课改之功，近“高效”之利。“高效课堂”是一种教育理念，它是知识与能力的结合，是目标与发展的归宿。教师应试着将新课程的目标要求与课程知识紧密结合起来，而不能厚此薄彼，在教学进程中逐渐落实并加以完善，这样，才能实现真正的教育目标。因此，教师要不断努力，不断进行探究和摸索，否则，就会与所期待的目标越来越远。

二、“高效课堂”更需要基础知识的落实

无论何种方式的教学理念，都需要课程基础知识的落实和掌握。基础知识是学生认识学科课程的基础，也是学生学科认识发展的起点。没有学科基础知识的扎实积累，而大谈发散学科思维、培养学科能力，就成了教学过程中的“空中楼阁”。教师们或许是怕被冠以“填鸭式教学”的翻版，或者是怕违背了“学生会的一定不要讲”的自主学习原则，大多数教师都不约而同地选择了在课堂上回避基础知识的落实。低年级教师则采用了“比一比，看谁记得最正确”来巩固基础知识，既激发了学生展示自己的好胜心，也活跃了课堂气氛，从而收到了较好的教学效果。“高效课堂”是课程内容，不符合学生的个体发展和教学规律，忽略基础知识的掌握和积累，而妄谈能力培养与全面发展，就不可能实现教学活动的“高效”性。试想，一堂连基础知识都没有真正实好的课堂，其“高效”又体现在哪里呢？

三、“高效课堂”的教学情境设计应注意学生的个体思维特征与知识环境的契合。

情境教学法因可以以视听的方式将历史内容展现给学生，让学生置身于历史情境的氛围中，激发学生的感情，强化学习感知能力。因此在初中历史教学课堂上使用较多，很多教师针对具体课程内容所设计的历史情境教学新颖而富有情趣，学生们也乐于接受。在参评的诸多课中，有近一半的教师都设计了带有表演色彩的情境教学环节，学生们积极参与其中，展示人物风貌，灵动而新奇、快乐，课堂气氛融洽热烈，教学效果自然非常明显。在设计教学情境时，作为主导教的教师，要考虑到所设计的教学知识情境与学生的个体思维发展相适应，否则，不仅精心设计的情境教学果要打折扣，有的甚至还会适得其反。

教师们在情境教学的设计中，不仅要考虑到学生们的个体思维特征所处的阶段，更应注意学生的个体思维特征与所要设计的知识环境情感是否契合。只有认真为学生创设了“进入情境”的氛围，学生才会有发自内心的体验和表现，这也是笔者在今后的情境教学设计中要改进的一个重要方面。新课程理念为教师们改进中学历史教学提供了良好的契机和明确的方向：理论只有应用于实践，才能显现出它的前瞻性、指导性作用。希望今后能聆听到更多同仁们在构建“高效课堂”方面的成功经验和建议，踏入宝山，未可手而归，也希望自己在今后的教学实践中能再多些思索，更多些进步。

第三篇：青年教师培训材料

青年教师培训材料

一、参加人员

孙其伟李婷李伟丽马攀张辉燕

二、学习时间

2010年9月2日

三、学习地点

校长室

四、主讲人

王占

五、学习内容

1、课堂教学“度”的控制方法

2、动态式课堂教学模式的内涵

3、我校目前的教学改革情况

六、学习交流

9月7号、8号学校组织优秀教师上示范课，要求青年教师做到以下几点：

1、深入课堂认真听课，详细记录。

2、认真反思，感受我校课堂的优缺点。

3、写出反思材料，进行交流。

髙峪初级中学

2010年9月2日

第四篇：青年教师培训计划

青年教师培训计划

青年教师是学校师资队伍的有生力量，肩负着学校未来发展的重任。面对教师队伍年轻化的状况，加强青年教师的培养势在必行。以提高青年教师的政治素养、业务能力和专业技能为目的，以培养“双师型”教师为重点，坚持校本培训，为了落实学校的发展规划，更好地履行岗位职责，特制定青年教师培训计划。

一、成立组织机构

校长为组长，副校长为副组长，各处室联合组成领导小组。

二、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、“十八大”精神为指导，深入践行科学发展观，贯彻落实党的群众路线教育实践活动精神实质，培养教师终身学习的意思，从培养实用型人才的需要出发，多层次、多形式、有计划、有组织地开展教师培训工作，坚持以人为本，实事求是，按照教师队伍群体的不同特点和层面来进行培训，使培训工作逐步走向科学化、规范化、合理化。

三、培养目标

1、提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育教学理念。

2、加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。

3、提升、锻炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。

4、营造学习氛围，培养学习型青年教师，树立“终身学习”理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。

5、通过多种形式，宣传先进的教育思想和教育理念。引导广大教师树立正确的教育观、学生观。充分认识教师在学校教育教学之中的重要地位，进一步提升教师育人工作的积极性、主动性。

四、培训内容

1、师德培训

不断规范教师的职业道德行为，重点是增强教师的责任感、事业感和服务意识，帮助教师形成良好的心理素质，加强对《教师法》和学校制定的“加强教师师德规范”实施意见学习，使青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，树立热爱学生，教书育人，为人师表的意识和责任感，开展教师心理健康教育，不断完善教师人格，培养教师积极向上的人生态度。

2、现代教育理论培训

织教师外出听课、学习、考察，培训的教师回校后必须写出汇报材料，安排时间对全校教师进行汇报，传达学习精神，以便多人受益。

6、重视骨干教师和“双师型”教师的培养与使用

有计划地送派他们参加有关教学研究，学术研究的会议，及时了解科技发展动态、开阔视野。要创造条件，让他们做好教学经验的总结，切实起到名优教师的骨干作用。

7、建立“导师制”的结对帮扶

具有中学高级职称和名优骨干教学经验丰富，理论水平高的老教师要和青年教师结合成教学上的帮扶对子，以老带新。让新教师通过经常听老教师的课不断与老教师交流，达到教学水平上的互相提高。

8、教师应遵守学校的各项规章制度，服从分配，积极参加各种政治活动，教学研究活动，每学期至少听课10学时，并做好记录。主动承担班主任工作，积极参与学生政治思想工作，做到教书育人。

六、培训方式

我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。

1、校级培训形式：

（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。（2）组织各项教学评比。

（3）定期对全校教师校本培训情况进行考评。

2、教研组培训形式：

（1）听课、评课和集体备课。

（2）以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。

（3）开展校本课程开发的研究。

3、个人自学主要包括：

（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

（2）撰写教学总结（反思）、案例。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思或案例。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。

七、培训计划表 2月份

制定工作计划 3月份

〇一四年三月二日

二

第五篇：青年教师培训计划

青年教师培训计划

一、指导思想：

为了加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应教育教学改革的教师队伍，加强学科梯队建设，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力和水平，学校把培养青年教师的工作当做一项关系到学校发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我校教育教学骨干的后备力量。

二、培养目标和任务：

通过培训使青年教师系统掌握教育教学理论，课改理念，基本掌握所任学科教材的知识体系。能够根据教学实际和自己所任学科的教学任务，熟练掌握教学方法和教学相信，不断优化和探索课堂教学模式，全面提高青年教师综合素质，成为新一轮课改实施中的骨干力量。

三、培训内容

1、加强青年教师职业道德建设，树立爱岗敬业的道德理念，通过学习、研讨、演讲等形式不断促进他们的学习与进步。

2、加强课程改革的理论学习，并转化成教育教学实践，不断更新自己的思想和教育观念，针对教学实践，写出自己的教学案例、反思及随感。

3、对后备骨干教师需进一步强化基本功训练。

4、要求骨干教师承担培养和指导青年教师的任务，每名骨干教师要指导同学科的新教师，同时要有培训指导、纪实。

四、培训方式

以学年组为单位，坚持周二、五的集体备课学习，坚持研训一体，研究探讨、合作交流。采用自学、互学、辅导、讲座、研讨、外出学习、借鉴外地先进经验等形式，来抓好青年教师的培训工作。

通过培训青年教师的思想政治素质、理论水平、业务能力确实有所提高，学校将通过组织考核、听课、交流、课后反思等形式进行验收，并同时把培训成果作为青年教师提干、评优、晋升骨干的首要条件之一。

（l）新教师的入门培训。

主要指1年的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备１─２位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、少先队工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

（2）青年教师的培训

主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

（3）骨干教师的风格培训

主要指5年以上的青年教师。一是以科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，我们要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究专题，二是以能力为关键。我们主要抓了掌握教材的能力、驾驭课标的能力、教育教学能力、研究和创造能力。我们坚持走出去、请进来，让他们开拓思路，接受教育新思维。在学科教学中要求做到发挥自己的教学风格与个性，要做到让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学学科产生较浓厚的兴趣。一批教师脱颖而出。

五、具体工作：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位

1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2．坚定不移地围绕“全面发展，人格健全，自学自励，善于实践”的学校素质教育总目标和“一流设施、一流师资、一流管理、一流质量”的办学目标，以此为每个青年教师的工作追求。

（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质

教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的师能，因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我校仍将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新“等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。将通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

（三）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我校的课题《优化课堂教学模式》的研究。引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这方面撰写论文和教学一得。

（四）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培训的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（五）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。