《晏子使楚》教学反思

第一篇：《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》教学反思

陈红丽

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳，《晏子使楚》教学反思。教学时，首先要梳理好故事的起因、经过、结果。然后重点朗读晏子和楚王三次智斗的部分，抓住人物的对话描写，围绕“楚王三次侮辱晏子，晏子怎样应对？”“你认为晏子是一个怎样的人？”一部分一部分地阅读思考，从中体会晏子的机智勇敢和爱国情怀。基于以上考虑做了以下的设计：

1选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：晏子出使结果的那句话。

2、交流，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

板书：尊重

再找出在这之前楚王是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王。

交流后板书：侮辱

请同学们继续读课文，用“----”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

找出晏子反击的语句，理解晏子语言中蕴涵的意思

3抓住晏子语言中的技巧，积累语言，体会晏子是个怎样的人。

成语的积累和理解如：句子归纳成语“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”

晏子给予有力的回击以后，结果如何？　妙在哪里？

分别读一读三处表示结果的话。

楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子，教学反思《《晏子使楚》教学反思》。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是。

拓展延伸：

1、此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。

（不辱使命、能言善辩、有爱国之心，维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变、能言善辩，有胆有识、）

2、像这样的人和事还有很多：

投影出示，请学生读：

故事1：

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

故事2：

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。

授课结束后，我回顾整节课，我只是匆匆走过墙，虽然学生对“晏子对楚王的三次侮辱怎样进行了精彩的反驳”的语句很快能找出来，但是在设计上，我一节课安排的内容太多，导致时间过紧，不能很好地让学生反复有感情地朗读人物的对话，没有注重到本文在写作上最突出的特点就是以人物对话塑造形象。所以在突破难点“体会晏子语言的巧妙之处在哪？你认为晏子是一个怎样的人？”这个点上学生还是比较模糊。因此，我们在语文课上，必须要让学生养成多读，多思的习惯，给学生充足的时间去思考，教师以读代讲，学生读中感悟。

第二篇：《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》第二课时教学反思

中宁七小 马静

《晏子使楚》是一篇历史故事。讲的是春秋时期齐国的使节晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，三次侮辱晏子，而晏子以自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了自己和齐国尊严的事。

课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。人物对话比较多，以对话来塑造人物形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，言语实践在教学中显得至关重要。

一、整体感知课文的内容

导入课文后，让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事？接着直奔中心，引导学生找出课文的中心句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。然后通过体会“尊重”一词来理解这句话的意思。最后引出晏子是凭什么赢得了楚王的尊重？结果水到渠成，学生脱口而出，达到预期的效果。

二、领悟晏子语言的巧妙

在三个小故事里，晏子表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？这一训练，学生感悟较深。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，出示晏子的语言，引导体会句子的含义。多次训练，多人次的提问，给学生留下了深刻的印象。那一次次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”学生答：采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到晏子的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这才叫真正的语言艺术。

三、感悟尊严来自实力

为了让学生感悟尊严来自实力。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次进行提问：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。同学们，仔细想想，楚王不敢不尊重晏子的原因仅仅是佩服他的口才吗？还有什么？接着我又顺势引导：不知同学们注意到没有，晏子每次说话前都有不同的动作和表情，请圈起来，再把晏子说的话连起来读一读。先各自在座位上读，细细体会。然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，来体会晏子能言善辩、机智勇敢、人格魅力等方面。最后请学生读课文第一自然段，思考为什么课文开头要强调齐国和楚国都是大国呢？这时学生恍然大悟。晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。

四、懂得做人要尊重别人

为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”学生答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！”

在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。为了加深印象，我说:“瞧瞧这楚王，我们送他几句歇后语吧，你们说哪些歇后语比较适合他呢？”学生说了许多，如：搬起石头——砸自己的脚。哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成—— 蚀把米。学生进一步明白了不尊重人的后果。

第三篇：晏子使楚教学反思

《晏子使楚》教后感

邵生明

《晏子使楚》在教学这节课之后，我有以下几点感受：

一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

第四篇：晏子使楚教学反思

《晏子使楚》教学反思

对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在这篇课文的教学中，我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！

1、开放了学生的学习空间，以学定教。

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

２、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。

教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设《晏子使楚》富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书交流，在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要千方百计的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧。

今后应该改进的工作还有很多。

1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；

2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

第五篇：《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇非常精彩的历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国与楚王的三次交锋，交锋中晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

《晏子使楚》这篇课文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味学完课文之后，让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。