第一篇：创造宽松环境 开发学生潜能(陆志豪)读书心得
创造宽松环境 开发学生潜能
——读《多元智能》的心得
陆志豪
《多元智能》开启我们以全新的思维角度审视学习困难学生，承认个体多元智能存在，根据个体智能发展的不平衡性，我们提出了强化教育、同步发展、行为培育及展示促进四种转化策略。以期此类学生得以在宽松并令人鼓舞的氛围中激起学习内驱力，成为有效学习者。
发展个性在当前班级授课制形式下，或多或少的存在学习困难学生，对这些学生的教育转化业已成为素质教育、创新教育的迫切任务。《多元智能》为如何开展教育转化提供了帮助。
多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的八种智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能以及从属于个人智能的人际关系智能和自我认识智能。每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项技能，人类个体的不同在于拥有的技能的程度和组合不同。《多元智能》作者霍华德•加德纳指出：人类这些多种多样的能力，在相当程度上是彼此独立存在的。智能的这种独立性，意味着即使一个人有很高的某一种能力，如数学逻辑能力，却不一定有同样程度的其他能力，如语言或音乐。他同时还指出：具有任何程度的文化背景的人都是具备多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸和笔可以测出的解答问题能力的个体。也就是说语言智能、数学逻辑智能，我们习惯上都通过书面解答来测量，其他
多项智能只有采取复杂的实验操作和社会实践方能获取能力结果，而测量的复杂性和不可操作性导致评价机构放弃这一做法。事实上，根据教育统计学的有关原理，仅将原始数据简单相加并不能反映个体真实的能力水平，况且很多复杂问题的解决要靠多项智能的组合方能完成。
据此，我们可以凭借“多元智能”理论有针对性的制定出学习困难学生的转化策略。在这一理论视野中，根据教育因素在学生的学业不良中起着主要作用的事实。在当前大班教学中，怎样搞好学习困难学生的随班就读，克服随班“混”读现象提出以下教育转化思路。
1.对个体弱项智能实施强化教育根据个体多项智能发展的不平衡性，对学习困难学生某弱项智能直接施以必要的强化教育。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，及时复习巩固是极其重要的。陈述性知识一般要通过记忆获得，教师要善于指导学生运用组块、联想、配对等记忆方式，当天学习当天温习。程序性知识则要提醒学生领悟训练过程，利用同化理论，加强变式练习，启发知识迁移。对于儿童而言，这种强化学习不仅仅加深对当前知识的理解，教师的指导策略也能被学生掌握，并促使他们今后能运用这种策略自主学习，快速成为有效学习者，使他们终身受益。但很多具体的学习策略必须靠教师耐心反复的指导方能奏效，只有通过个体自身实践的强化，才能达到熟能生巧的地步。
2.在认知过程中同步发展多项智能 运用认知过程训练法可以克服个体在注意、知觉、记忆、语言和概念等方面的能力缺陷，以免这
些缺陷给学习者造成妨碍。根据个体现有智能程度，对其各项智能施以提高教育，当然，教育设计中要注意提高的限度，即不可超越最近发展区。为此，教师在呈现教材内容时，要善于激活学生原有知识，激发将新旧知识相融合的愿望，激起学习的内驱力，从而引起学生对当前学习内容的足够重视。为此，中小学教师要尽可能用直观形象的图片、动画等媒介，再现教材内容，以吸引学生的注意力。使新知识快速诱导大脑中的旧知识并被旧知识所同化。美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在他1978年出版的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因据此进行教学。”许多研究显示，学习实际上是新旧知识相互作用的过程。关于这一点，我国古代先哲们曾经提出“以其所知，喻其不知，使其知之”的精辟见解。
3.培育高智能的学习行为--认真、专注《多元智能》在其实施评估的《多彩光谱》模式中，发现个体对自身的强项领域始终保持认真、专注的神情，而对于弱项领域却漠不关心。这一学习行为应首先得到矫正，根据有关材料分析，学习困难学生存在贪玩成性、活动过多，容易冲动，不能集中注意力等多种不良行为。此类学习困难学生主要是在认知与学习过程中自我监控水平低下导致的，目前，许多以元认知观点研究认知特点的结果，也表明这一客观事实。弗莱克•休伊特曾运用奖惩法训练学习不能专心的儿童，效果很好。执行这项计划时教师要事先建立一套技能发展等级，然后为有注意力问题的学生精心
设计需要集中注意力才能完成的活动。可以闪烁出现几列无序的数字或字词，要求学生看完后迅速说出数字或字词的位置。另外，对于认知行为有不良倾向的儿童安排一些“自我指导训练”演示活动，以提高学习困难学生对认知过程的自我反馈能力与自我监控能力。
4.设计专题作业展示高智能，促进弱项智能发展学习困难学生主要是语言智能和数学逻辑智能发展缓慢，而其他智能却非常惊人，但是人们往往以这两种智能作为衡量的标准。致使学习困难学生得不到重视而发生轻微的性格变异，变得不和群、性格内向、胆怯怕羞、社交能力差等等。其实，《多彩光谱》评估表明：几乎每一位个体都有较强和较弱的领域，儿童在某一领域的天赋有助于在其他领域的表现。对于此类学生，教师应以多元智能理论为指导，承认任何一项智能都具有同等重要性。同时开展如下一些工作。第一，进行心理咨询辅导，通过与之亲切的交谈，使之原原本本地认识自我发现自己的强项，提高自我认识智能。第二，通过班级的集体活动或完成专题作业，使之意识到自己的作用。有意为他创造机会，让他把自己的特长如音乐、体育等得以出色的表现，从而树立信心。也可以通过开展其他集体活动，如安排他们刊出学习园地，由他们设计布置书法作品展览，开展科技小制作、小发明竞赛，根据个体的爱好和现实条件设计专题作业，还可以组织学习困难学生共同负责管理班级一周活动。这些活动之后，他们会逐渐敞开心怀地与大家融合在一起，渐渐地越发自信而意气风发。第三，密切联系家长和各任课老师，要求他们尤其是任课老师经常与学习困难学生交流，贴近他们的生活，多关心他们的兴
趣、爱好，引领他们把用于感兴趣的强项领域的学习方法迁移到弱项领域，勉励他们全面发展自身素质。无论是开展集体活动抑或学习行为训练，都要遵循以下原则：
（1）以学生为中心，以活动为中心，提倡探索与发现学习。
（2）活动要有助于学生参与，激发相互间合作的意愿，提高合作水平。
（3）降低活动要求，让学生体验到跳一跳就能摘到果子的成就感。
（4）鼓励学生将活动中获得的能力迁移到学科学习中。
（5）教师始终处于指导、咨询、监督的地位。总之，在多元智能理论视野中，教师、家长社会都要承认并开发各式各样的智能和智能组合，以同一种心态对待儿童的多种智能，利用其某一高程度智能，唤起埋藏于心底的成功的喜悦，来树立其学习信心，激发学习的内驱力。从而使之信心十足的发展其他智能。
第二篇：教师如何开发学生的潜能读书心得
读《教师如何开发学生的潜能》心得
教育是一种启迪，一种激励，一种期待，一种关怀，一种给予。教师要在传授知识的同时去开发学生的智慧，促进学生健康的成长。每个学生的潜能都是一样的，如何能够发挥出学生的真正潜能，需要我们教师使用恰当的方法去开发、去挖掘。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松可言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数而言，由于对学习不感兴趣而逐渐放弃学习，从而导致“两极分化”，刚谈不上潜能的发挥。教师要培养学生学会学习的能力，启迪学生心灵的智慧，挖掘学生的潜能。读《教师如何开发学生的潜能》我有以下心得：
课堂评价在课堂教学中发挥着重要的作用，它可以成为课堂教学的推进器，使课堂教学向着更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生、生生之间以及文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂的清新剂，让学生的思维能够向着正确的方向进行，他更是发挥学生潜能的促进剂，使学生在课堂教学中焕发出令人惊喜的的生机与活力。教师的评价要全面，要从知识、过程、方法、情感等方面对学生的学习进行多元化、多标准评价。教师的评价要适度，对学生的赞扬要因人因时因情景而异，该加大赞扬时不吝溢美之词，该客观肯定时要公正适度，但在不足与问题面前，则应明确指出，以免危
机以后的学习，一旦面对学生的严重错误，更有必要严厉批评，以绝后患。课堂上老师的每一句评语都应具体明确，不能过于笼统，要使学生感受到老师对自己的尊重，感受到老师确实在认真地观察自己的行为或听自己的发言，使学生认为自己确实拥有教师所说的优点。
小学生的思维以形象思维为主,而数学学科确是以逻辑和推理为主，具有逻辑严密，高度抽象的特点。教学中运用创新的语言或有趣易懂的故事情节、疑问、举例或动作、简笔画、多媒体等一切可运用的能量吸引学生进入角色，促进学生自由思考的思维，尤其是引向新知识和解决新知识方法的思考，算理的思考，并善于设疑问让学生评议，下结论，最后通过教师指出误点，学生纠正，及时表扬及发现初具创新思维、创新方法的学生，让学生真正学会合作,学会讨论,学会倾听，学会提问。新课程标准：“要让人人学有价值规律的数学，要让人人都能获得必需的数学，要让不同的人在数学上得到不同的发展。”每个人都有差异，每个人对数学学习的兴趣能力都不同，我们要承认并尊重这种差异，不能仅用分数这一把尺子来评价学生，而应该看他在数学的学习过程当中是否有发展，通过数学的学习，综合能力是否有所提高。教学中我们要淡化分数，强化学生能力的培养，不要让学生感到分数的压力，更不要因为学生没有考一个好分数而歧视、贬低它。学习数学是一种以学习的心理为基础的认识过程，要充分发挥学生的主题创新性，然让学生独立的思考，主动的探索，积极的创造。数学课堂中多一些人文关怀，多一些人性化的体贴，创设愉悦和谐的课堂环境、促进学生自主能力的发展、引导学生选择适合自己的学习方式，主动创新地进行学习，并且让这种学习更加贴近生活、从而培养学生良好的数学思维品质，满足每一个终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
第三篇：在阅读教学中开发学生创造潜能
在语文阅读教学中开发学生的创造潜能
沾益县海峰中学 蒋坤
编码：655333 电话：***
摘要：语文是一门集知识、实践、能力为一体的综合性学科。小学语文教学将为学生的终身学习打下良好的基础，也是培养学生创新精神和创新能力的最重要的途径。教师在教学中必须摒弃传统的教学观念，把更多的时间留给学生，让学生自己读书，自己学知识，这样学生的创新精神才能得到培养
关键词：语文阅读教学 创新精神
新课程强调培养学生的创新精神和实践能力。创新精神的实际内涵，是通过创造力发展体现出来的，每个人都蕴含着丰富的创造潜能，只不过是表现的程度不同而已，关键是如何激发，使其爆发出来。作为教师，不仅要使学生掌握知识，发展能力，还应着眼于课堂教学的改革，探索符合素质教育要求的，有利于培养学生创新意识和创新能力的有利于学生自主发展的新思路和新方法。语文是一门集知识、实践、能力为一体的综合性学科。小学语文教学将为学生的终身学习打下良好的基础，也是培养学生创新精神和创新能力的最重要的途径。本文将对如何在小学语文阅读教学中培养学生创新精神谈几点看法。
一、转变教学观念
新课程的实行为教师提高自身素质，调整自身思路，追赶世界先进教育理念提供了契机。但今天的小学语文教学仍然没有完 1 全跳出学生围着教师转的怪圈，学生被动地接受教师传授的知识，从小养成对教师的依赖性，这种依赖性慢慢的成为学习的惰性，导致学生不会、不想、更不爱动脑筋，这样学生的创造潜能就被抹杀了。
教师在教学中必须摒弃传统的教学观念，把更多的时间留给学生，让学生自己读书，自己学知识，这样学生的创新精神才能得到培养。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习知识，开阔眼界，提高能力的重要动力。为了培养学生的创新精神，教师必须重视激发学生的学习兴趣，并设法使浓厚的学习兴趣保持在整个教学过程中。让学生喜欢学习，从而积极主动快乐地学习激发学生学习兴趣的方法很多，如：精心导入激趣，巧用过渡语激趣，使用简笔画激趣，运用电教手段激趣，通过竞赛激趣，联系生活实际激趣等。在教学《一只鹿和鳄鱼》时，让学生自己说说对鹿和鳄鱼这两种动物的认识，并激发学生质疑。最后让学生带着自己提出的问题去读课文。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，激活学生的思维，让学生积极主动地思考问题、探索问题。
三、营造民主氛围
语文课堂教学要培养学生的创新精神，就必须建立民主自由、宽松和谐的课堂气氛。教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待 每个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来。只有这样，学生的思维才能最大限度地活跃起来，创造力、想象力才能充分发挥，才能积极主动地参与到教学活动中。教师要以平等、伙伴、朋友的身份和同学们一起参与学习活动，不牵着学生的鼻子走，不把自己的思维强加给学生，鼓励学生独立思考，大胆提问，鼓励发表不同的意见，允许发表错误意见，认真听取每个学生的发言，不打断学生的发言。这样，为学生提供了创造的平台。
四、优化教学过程
在教学过程中，无论是知识的获得还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究来获得。教师无法代替学生来读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑中，也不能把思想观念移植到学生头脑中。培养学生的创新精神，最重要的问题就是优化教学过程，在教学的各个环节中，落实学生的主体地位，把学习的空间、时间、机会交给学生，把学习的支配权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，让孩子们觉得课堂是自己尽情表演的舞台，但每一次机会都需要自己认真把握，才能使自己成为课堂的主人。
1、理解课文要“以读为本”。由于受旧观念的影响，大多数教师认为课堂上让学生读书很费时间，因而，有的教师是自己泛读一遍；有的是指明让一两个学生读一读，极少有人愿意让学生 自己去自读自悟。要培养学生的创新精神，在教学中就应该让学生真正动口、动手、动脑，以学生自读自悟、自疑自得，多读多思为主。给学生尽可能多的时间、机会让他们读，边读边思考，学习理解地读、投入感情地读。
放手让学生读，不是说教师可以撒手不管，而应充分发挥主导作用，进行有效调控：一要诱发读的兴趣。教师必须通过设置悬念、创设情景等方法诱发学生的读书欲望，激起他们的探求兴趣。二要提出读的要求。有目标的学习无疑能够获得事半功倍的效果，对于读也应该提出明确的目标；读书时要做到字字入目，读准字音，认清字形，把课文读通读流利；边读边想，看看懂了什么，还有哪些地方不明白，能有感情地把课文读出来。
2、深入理解课文，确定讨论重点。学生自读自悟以后，进行师生间的汇报交流，质疑解读非常重要。教师要鼓励提出问题的学生自己分析，自己解答。自己解答不了的问题，教师一方面要鼓励学生继续读课文，继续思考，或听听别的同学的意见，另一方面要充分发挥学生集体的智慧，各小组共同讨论。讨论时要鼓励学生人人畅所欲言，在小组讨论学习的基础上，全班交流甚至争论。遇到反复启发诱导仍不了解的问题，教师可精要讲解，适当点拔，但不能把自己的意见强加给学生，要重视经过独立思考而发表的带有个人情感的独特见解。只有这样，才能培养学生的创新精神。
总之，在阅读教学中培养学生的创新精神，教师要转变自己 的教学观念，优化教学过程。并在教学过程中营造和谐民主的气氛，激发学生的学习兴趣。这样能让一节死气沉沉的阅读教学课活起来，而且培养了学生的创新精神。
字数：2293 【参考文献】：
①《高效课堂九大教学范式》李丙亭 2011 ②《云南教育小学教师》2013第3、4期 ③《教师教学用书》人民教育出版社
第四篇：在美术教学中开发学生创造潜能
在美术教学中开发学生创造潜能
《美术课程标准》（2011年版）主张美术教学要以教师的引领、点拨、指导为主线，在学生“最近发展区”内，发挥学生主体作用，激活学生美术学习的正能量。鼓励教师根据学生的心理特点与认知发展规律及其美术教学的客观需要，有的放矢，因地制宜，探寻适合开发学生创造潜能的最佳途径、方法和策略，让学生在轻松愉悦的氛围中丰富情感体验，培养健康乐观、积极向上的良好心态，让美术课堂成为开发学生创造潜能的强大磁场。
优化教学内容，激发学生创新欲望
美术一直是人类一种重要的活动形式，现如今已涉及各类学科，并且与音乐、舞蹈、影视等艺术学科相互交叉、融会贯通。小学美术教学内容丰富多彩，特别注重在与其它学科的整合中让学生达到对美术知识的融会贯通，开发学生最深的创造潜能，陶冶学生美术情操，增强学生学习热情，激发学生学习兴趣，实现让学生美术综合素养提升的目标。根据教材，将语文、音乐、体育等学科与美术学科相关的内容整合出来，确定教学要求，再从知识、能力、情感等方面来寻找其中的横向联系，找到不同的结合点。
用音乐渲染教学氛围。音乐具有震撼人心的感染力，通过音乐可以激发起学生对一些情景的回忆与联想。教师可以选择一些与教学内容相关的音乐在课堂上播放，如学习画人物动态的内容，可以播放《运动员进行曲》，学生们会联想起操场，联想起各种运动场景，运动员的动态便可自然灵动地呈现在学生面前。音乐也是消除疲劳的“灵丹妙药”，美术教学中学生长时间练习后易产生倦怠、厌烦的情绪，这时，教师可以为学生播放一段轻松优美的音乐，用轻音乐、舒缓的民族乐器或钢琴曲等，营造出一种轻松、祥和的气氛。教师的巡回指导和学生的专心习画一定会变得轻松愉悦，如沐春风。
美术教学中教师应灵活地将美术与其它学科进行有效的整合，以拓展学生的知识面，让各学科间的联系更紧密。在教学《动物王国》时，教师可以联系仿生学的相关知识而介绍一些现代的高科技发明，也可以让学生在课前去查阅一些资料。如科学家通过蝙蝠能发出超声波躲避障碍物的生理功能而发明了雷达，根据鸟类飞行是借助气流流动的原理而制造出滑翔机等，这样既开拓学生思维，又让学生对教学内容产生浓厚兴趣，从而充满对知识的渴求。
优化教学方法，强化学生创新意识
教学有法，但教无定法。美术教学方法应灵活多样、综合运用。以美术欣赏教学为例，教师首先必须具备深厚的艺术审美素养，才能积极有效地引导学生进行美术欣赏活动，提高学生的审美能力；教师要想方设法用多种教学方法与策略、手段，让学生快快乐乐地进行学习，以开发学生的创造潜能。比如，在《色彩的对比》新课导入阶段，一位教师创设了让学生作为小小化妆师为蝴蝶王国选美大赛进行美化设计的良好学习情境，学生们怎能不乐此不疲地参与到选美大赛的美化设计之中呢？作品展示时，教师先在黑板上出示一幅以“花园”为主题的挂图，然后让学生把各自动手化妆好的蝴蝶贴上去，整个“花园”挂图成了蝴蝶的海洋，成了学生们展示才能的舞台，师生其乐融融。
此外，教师还可以在借助多媒体的基础上，进行交互式教学，培养电脑绘画的能力，让学生用多样化的手法进行表现，进行创造，以丰富学生的美术作品形式，强化学生的创新意识。
优化教学手段，提升学生创造水平
多媒体的合理运用 现代科技发达了，教学可以利用现有的技术，如光盘、网络等，平时就注意收集多方面的资料，存入电脑，随用随取。现代教育技术以其快捷、灵活多变的功能极大地丰富了美术教学，调动了学生学习、创新的激情，增强了教学的实效性。比如，一位教师执教《我喜爱的活动》时，首先用多媒体课件制作了学生们课间体育活动的热烈场面，然后在课堂上显示出整个活动过程。学生们看到了课间在校园里踢毽子、跳橡皮筋、打乒乓球之类的活动情景。多媒体显示结束后，教师让学生们将观察发现进行相互交流，接着让学生们将自己最喜爱的活动场景画下来。教师还可以鼓励学生自主创作作品表现“学生课间活动”这一主题。对同学们大胆的想象、丰富的表现方法、创新的构思，教师应加以赞赏、鼓励，以激发学生的创造潜能。
工具材料的搜集使用 “艺术来源于生活，又服务于生活。”美术教学也应和生活息息相通，教师要鼓励学生做生活的有心人，多收集生活中的材料有效运用到美术作品中，以彰显独特的生活气息，培养学生的环保意识，提高学生细心观察生活的能力，开发学生的创造潜能。比如，学生们会利用大自然中的树叶、落叶、果实、萝卜、土豆、花生等创作诸如“萝卜雕刻”“蔬果动物”“草编”“树叶拼贴”等粗犷、稚趣的工艺品，一幅幅原始、朴素的装饰画经学生们的创作便会应运而生。
美术教学以其独特的教学魅力，不仅能表达情感，使人的创造潜能得到最大的开发，而且能提高学生的观察能力、理解能力、表现能力以及解决实际问题的能力，使人的综合素养得到提升。小学美术教学应通过开展创造性的活动来激发小学生创造发现的兴趣，表达对世界的独特认识，应放手让学生自主创新、自由创新、大胆创新、敢于创新，真正让学生的创造潜能得到淋漓尽致的发挥，从而收获人生的美丽风景。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
第五篇：《创造适合学生的教育》读书心得
读《创造适合学生的教育》一书
心得体会
我利用业余时间拜读了教育专著《创造适合学生的教育》一书。通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些感悟和体会：
感触之一：做一个有思想的教育者
人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉。教师没有了思想，就不能称其为教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的教师做一个有思想的教育者，具有两方面的意义：一是用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变行动，行动改变命运”。二是用思想陶冶学生的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复，不可不可替代，无比珍贵的生命。
感触之二：做一个宽容的智者
在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获;大海宽容了江河，才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，才拥有了神采;人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对待工作如此，对待人生也是如此，人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。
感触之三：注重教师的师德修养
师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。教师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的教师”从根本上改变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”教师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者;教师是“学生式的教师”，学生是“教师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，发展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。教师要学会合作，要善于向别人学习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好教师。
感触之四：做一个追求卓越、富有创新精神的教师。
”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗?我们该如何保护儿童的想象力与好奇心呢?我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。
读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们这些做教师的必须要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信:“教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌!”
伊川县江左镇初级中学
董志刚
2017年3月20日
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