国培:一次网上学习后

第一篇：国培:一次网上学习后

国培:一次网上学习后

很多时候我们总是在一味的做事工作，以为努力就会得到一切，但是我们忽略了做人做事最重要的一点，那就是方法与思考。记得这样一句话“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师开路”，的确，总是一味的做，不管有没有结果，都不停下来思考和顿悟，这样是愚者，对于我们教师而言，边学边教，边教边想，边想边练，边练边提升，这才是为师之道，只有这样我们的教育才不至于走入一个永无个性，永不革新的死胡同。

这次国培，是次心灵的洗礼，给我上了一堂生动的课。曾经总以为走上讲台，被学生唤作“老师”，自己真的是才高八斗，学富五车，自己的教学方法不可挑剔，自己的基础知识牢不可破，自己就是学生当中的权威。可是与90后孩子们一起交流与学习中我才渐渐发现了自己的缺失，有时候甚至感到力不从心，无能为力。他们的思想，他们的性格，他们的学习能力，都值得我们好好地去思考。当初我们老师交给我们的那套方法用在他们身上已经不起作用了，甚至产生了反作用。他们叛逆，他们比我们当时知道的更多，因为有了网络，他们喜欢模仿明星，他们太多太多的我们无法接受，甚至反感。

其实什么原因，学生的错吗？那又是我们的错吗？不是，是教育的观念，是我们的认识，是我们的固步自封，是农村学校硬件条件的缺失。所以感谢这次国培，给了我这个平台，让我有幸知道了解更多学习和教学的经验，先进的教学理念。特别是对农村小学英语教学方面，我基本上是个空白。当初大学四年毕业，满腔的热血与抱负，只想把自己所知道的统统交给学生，但是殊不知农村学生英语的底子根本就不是我想象中的那个样子，所以到头来虽然付出了很多，包括汗水，包括眼泪最终得到的是失望和彷徨。所以特别感谢这次学习，让我在教师这个舞台上有了更深的感悟，让我知道怎么样去思考，怎么样去教学，怎么样去与学生沟通。。

对于单词的讲解，特别是小学生，对英语充满了好奇，充满了渴望，如果我们单纯的教他们念一念，告诉他们意思，那么英语的教学从开始就输了，输掉了学生对它的兴趣，输掉了学生进一步学习的感觉。如果条件允许，我们何不找些关于这些单词的图片，或者用多媒体更形象的讲解，充分调动了学生的感官和听觉，让英语学习既有趣又有意。

对于语法和语篇的讲解，以前的我几乎是个盲点，自从听了国培老师的讲解，对此我有了更深刻的理解和认识，也对以后的教学有了更深的思考。其实有时候懂我们并不意味着学生也懂，我们专心致志在那里分析，甚至是唾沫横飞，但是学生听着索然无味。怎样去调动学生的积极性，怎样去激起学生的兴趣与热情，那就是参与，那就是活动，那就是现实的运用。一个语法是写在黑板上来的实际些呢还是设计一个活动让学生去参与更有价值些呢？我想这个问题就不用我去作答了。我只是想说，有了名师的指导，以后我的英语课堂会更加的生动，也会更加的具有现实意义和价值。

这次网上学习，带给我的远远不止这些，除了课堂的教学有了一次升华之外，对教师这门行业的认识也有了蜕变。曾经感动于“长大后我就成了你”，但是当真正的站在这个三寸讲台之后，又有几分后悔，以为教师太清贫，教师两袖清风，教师被人看不起，但是自从和学生更多的交流，听了我们国培老师一句句肺腑之言，我自豪，因为我是一名教师。

我们虽不是工程师，但是我们却设计着人世间最伟大的工程。

我们虽不是画家，但是我们却在黑板上画出了一批一批新的希望。

我们虽不是明星，但是我们身上却凝聚了千千学子眼中求知的渴望。

我们虽不是将军，但是我们却统领着中华民族振兴世界的未来栋梁。

第二篇：国培网上学习笔记

基础教育课堂分析与改进

郭华

教授、博士生导师，北京师范大学课程与教学研究院副院长。研究领域为课程与教学论、教育社会学。社会任职：教育家书院常务副院长、《教育学报》副主编

一个好的教学就是讲道理的教学。我们愿意把事情交给聪明的人去做，为什么？办事放心的，认真的，但是大量的是这个人聪明，会让我们放心，为什么。因为聪明人能够把握住事物的关键。要摆事实讲道理。为什么摆了事实了还要讲道理呢？举一反三，闻一知十。这是讲的什么。为什么有的人可以举一反三，闻一知十，这个一指的是什么。与君一席话胜读十年书。他不是说了书上的那些，而是是说了书上没说的那个道理或者那个原理。所有的这些无论是理，还是一，还是君所说的话都是这个道理。聪明人能够把握事物之间的联系，直击问题的本质。无论是做事还是教学都要讲道理。老师不照本宣科，学生才能不死记硬背。最好是深入浅出，次好的是深入深出，不好的是浅入深出，不入不出。最好的话就是讲明白话讲大白话。毛泽东把握住其中的道理，大白话说出来。有一些好教师上课好象没有什么规矩吗，已经到了由任有余，庖丁解牛。学生为什么死记硬背，是因为老师照本宣科。老师怎样才可以不照本宣科？

一、掌握知识的内在联系，基本原理。

背教材是要抓住教材的重点，还有学生学习的难点。抓住了重点理清了学科学习的关节点。我们把重点难点把握住了，老师就会找到切入教学的一个很好的点。布鲁纳，发现学习或者探究学习。但实际上为什么布鲁纳那么强调发现学习。他实际上强调是因为有前提，是因为他要讲清楚一门学科的前提。掌握学科的基本结构，也就是这门学科的基本概念基本原理，法则。这些不是零散地放在那的，而是有联系的。和这些基本东西相对应的是事实性的知识，北京是中国首都。这些事实性的知识对学生智力的发展不起什么作用。什么起作用呢？基本原则基本法则。怎么了解这些基本结构呢。如果用告诉性的方式。这些原则性的知识如果告诉就变成了照本宣科的事实性知识。所以就要用发现学习方法。所以布鲁纳发现法是发现知识的基本结构。聪明的人做事要把握住事情的结构，直击事情的重点。

布鲁纳，发现教学法，探究教学法。也是发现知识的内在联系，基本原理基本概念基本法则基本结构，如果把这些直接告诉学生那么就是照本宣科，就把基本结构变成了事实性知识。如北京是中国的首都。

教学的重点是理论知识，不要讲大量的事实性的知识而是理论性的知识，理论性的知识就是刚才所讲。小孩告诉他地球是圆的。但是我们日常感受到的是平的，小朋友会画成什么样的呢，会画成圆饼，如果妈妈告诉是球的下面有人上面也有人。小孩会说下面的人会掉下去，为什么不会理解下面的人会掉下去呢。缺少万有引力。所以理论知识对我们理解世界是多么重要。太阳东升西落，但是背后的道理是什么呢？如果知道了，就会闻一知十了。所以教学内容究竟是什么呢？是教材上的内容吗？教材上的东西是我们教学内容的来源或者是教学内容的载体。真正的教学内容是老师充分把握以后呈现给学生的。直接把教材内容呈现给学生的是照本宣科。只有把握了知识的内在联系的那个东西才是一个真正的好的教学内容。要讲清楚知识是怎么来的？

学生怎么才能把握知识的来龙去脉呢？老师不照本宣科就是要讲清楚知识的内容联系，学生不死记硬背就是要学生理解知识的内在联系。学生到底是怎么学会的外在于他们的那个知识的？夸美纽期说老师的嘴是知识流出来的。学生的注意力是知识的水糟，这个知识从老师的嘴里流出来顺着不糟流到学生的脑子里。灌输式就是这种。赫尔巴特。学生要专注要审思要联想要结构化，要应用。到了杜威既然外边的知识学起来费劲，所以通过学生自己做活动发行他的经验提升他的经验达到一定程度的时候。大量让学生做活动。到了后来布鲁纳赞可夫，到行为主义都做了大量实验。但这些理解无论是教学论的研究或心理论的研究都没有说清楚。现在发现另外一种理论辩异理论，对比分离类比分合。辩异理论强调抓住事物或知识的关键属性和关键特征。老师怎么才能使知识的这种属性突显要取例子。举正例反例，正例中还要举明显的和不明显。北方人提到鸟会想到麻雀，根据这个原型会想到有飞行有毛，我如果只用这个去套用鸟，但是不能把握关键，如果这个时候去理解鸟，就不能掌握。这个时候需要反例，如企鹅是鸟吗。辩异。目的是让直击知识的本质。三角形的高。辩异理论体现了教学的内在道理。教学过程是一个倒过来的过程。教学实际上有几个倒，不断在翻跟头。学生学习的起点是人类认识的终点。教学内容的原则科学性。在知识的形成过程中类似于人类早期对知识的摸索与探索。只不过这种过程在老师的引导下进行。在教学过程中直接找几个关节点让他知识形成的形成过程。因为他重演了知识的形成过程，经历了，所以掌握会非常深刻。学生的探究，重演怎么做的。老师把握住知识的关键点，找到了切入点，直接让学生去发现。这样整个的教学就是老师的引导，整体把握，细节入手（切入点），重点突出，循循善诱，实际上这样的过程就是从抽象的出发，经过老师具体的引导形成了学生对抽象的东西的理解。在教材上的一条法则实际上变成了非常丰富的活动与学生思维的活动。这样的过程就重演了人类认识的过程，但是这个过程是凝练，简约，典型的。好的老师能够把薄书读厚，又可以把厚书读薄。我认为一堂好课也是让学生讲书上的这几页知识先读薄再读厚的过程。教学中怎么做呢？学生理解学习过程才是根本。要想让学生理解老师的帮助必不可少。在整个新课程的过程中，有关于角色的转变，如果在教学关系中呢，如果一个老师没能引发学生的学习，教就不存在了，就不是学生的老师了，哪来的角色的转换。最重要的角色引导者。没有老师的有效帮助，学生要想在庞大的知识体系面前，要想掌握知识体系是不可能的。自学只是零碎的，不是原理性的。

学生的学习是什么，对象是学习内容，学习内容的把握，老师备教材不备学生怎么掌握这个内容的，我要从学生的角度去思考，我怎么样从细节切入学生才能理解。老师的工作对象是学生的学习。作为一个好老师首先要去把握学生的学习，首先要对学生的学习内容的基本结构重点关键点要有一个把握。好的教学是一个追求的境界，要首先成为一个好老师，最需要的是对内容的把握和学生学习方式的把握。

教与学的关系学生是主体老师是主导，什么是主体什么是主导，老师难道不是教学活动的主体吗？ 老师应该从哪方面去做，或者改进，才能做组织者合作才引领者这三个方面。老师发挥主导作用，主导是你能引导学生去学老师主导，学生确实有差异，实际上差异不是太大，我们承认少数天才学生也承认理解能力稍弱一些，但是这两类总共占5%，95%的人都差不多，但是在我们教学的起始的时候差异是不大的。美国目标分类。他为什么差呢，在教学过程中没有把握住知识的核心道理，他就是在事实上的知识上。这些题目做会了，其它的题又不会，只形成了这种题型，不聪明。怎么聪明教学让他变聪明，到了一定程度，学生既然已经分化了，分层教学不得已。

个别差异没那么大，我就抓住教学的根本点，他就都会。

重教学方式不太重视教学内容。教和学永远统一在一起，教学就是一个活动。

什么时候探究什么时候合作？首先我们要确认讲授是教学的基本的方法。因为道理老师不揭示，学生是基本不会把握。讲授和探究不对立，探究发现合作老师是教学的方式。但是任何方式都离不开老师的讲。探究是涉及到最基本原理基本概念的是需要探究，是在老师引导下进行的探究。为什么在基本原理上需要探究。在这个部分是一定要探究的。

关于“学情调研”的思考与实践

北京科学教育研究院 吴正宪

学生学习时会遇到哪些问题和困难。

教学背景一是教材的背景二是学情的分析。不是这个题我会做我会讲就读懂了，到底怎么本质地理解，我们要读知识地发展地理位置。小学数学老师不仅要把握题怎么做。而要对他本质的特殊本质的属性，前后的联系的把握。

整体把握教材，知识点从哪来又到哪去。这十二本教材得把握，骨干教师要上天入地。不但在小学中它是什么位置。而且要知道在大的数学知识中的位置。纵向。横向把握教材是看苏教版，人教版。国内国外，读出不同，比较出新的体会。

案例因数的倍数先分析教材，看人教版教材，是起始课，是后面的基本，是最大的因数等的基础。看大背景，是数论里的知识，对小学生来说对于这种，抽象能理解吗。北师版的教材，以找因数开始。接下来就是进行调研。出了几个题。结论名称不陌生，孩子把乘法与除法孤立出来。制订教学目标重难点教学过程

学情调研的策略：1课前调查问卷法2课中观察观察法3随机访谈言谈法4课堂作业作品分析法 第一种一学期不常用，在大的知识前才出。2 是读懂学生的学习情感，学生学习的知识4是从学生的错误中读懂学生。加一点第五点课后访谈。

《分数的认识》问卷法。4 个苹果给两个人怎么分？2个，1 个。学生有平均分的经验，有对折的经验。用喜欢的方式表示一半，一半能用以前学的数来表示吗？

课堂教学管理

吕立杰

东北师范大学，教授

在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。

先来分析一下上课过程中学生的注意力情况。第一阶段，0-5 分钟，注意力转移期。可能是课前大家都专注于讨论一个问题，过于投入，不容易收回来。老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。第二阶段，6-20 分钟，注意力稳定期。经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过 15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。第三阶段，21-40 分钟，注意力分散期。在这个时期，老师应该变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。经调解 31-40 分钟的时候，注意力适度回升。第四阶段，注意力反弹期。又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课

激发学生学习动机的策略

个体因素，个体需要，马斯洛的需要层次理论。生理的需求、安全的需求、尊重的需求、未知欲理解的需求、美的需求、自我实现的需求。一辆车动力系统的好坏影响车的速度和持久性，我们每天的学习也有这样的系统，他的好坏直接影响我们对学习的态度，也渐渐影响我们的学业成绩，想象我们身体的某个部分有个改动机一旦启动就会给我们的学习带来动力，请把它从大到小罗列出来。有些人说我学习是为了不挨父亲打，安全，能够更好地融入这个集体，得到表扬，爱的归属，赢利他人的尊重，尊重，了解未知世界，未知欲，实现自我价值，让生活有意义，自我实现价值。可以归一下类，如果集中在某个层次上面。绝大数数的学习主要停留在爱与归属，与尊重。赢选更温馨的班集体，让学生可以畅所欲言。让学生感觉到在集体中是不可缺少的一员，不会因为考不好而担心。他会更加渴望学习。这是集体层面 个体层面。有的同学仍在安全，有的在自我实现方面。

成功率在50%成绩水平最高，在25%次之，在5%和75%最少。如5%的含义是20个人中只有一人获奖。

自忆也是有一个动力系统，教育孩子不温不火、不急不燥、慢慢濡染。

第三篇：国培学习分享

国培学习分享

通过参加了2017国培河南省实验幼儿园乡村教师访名校的集中培训，我对幼儿教育有了更新的认识。我从一下几个方面说说我的感悟

一、幼儿教师本人

通过王小英老师的：做睿智快乐的幼教工作者的解读，我感悟到要想干好我们的幼教工作，首先我们自己得是一个有健全的心智和健全身体的人。别人怎么说不重要，重要的是我怎么想。每天给自己说我能行我一定行。要善于发现幸福和快乐无处不在，快乐就在生活中，每天的工作心态就是去和我的小情人约会去。用阳光的心态去对待每一天。

二、未来社会所需什么样地人才

通过赵刚老师“国际视野下的家园合作与亲师关系”的解读先是我眼前一黑；感觉前所未有的可怕，在这个迅猛发展的时代浪潮下，我们该如何教育好我们的下一代，未来的世界不缺乏机械性的工作者，未来的世界需要的的具有创新行人才的下一代。人类的判断灵性、解决问题能力和发展创造是机器无法取代的。未来的幼儿园在于有公信力的品牌，口碑是消费者（家庭）良好的口碑积累，来自广大家长的认同，基于幼儿对幼儿园的喜爱。忽视家园合作与亲师协同必定问题丛生。

三、幼教人的专业化 通过华爱华老师“游戏与幼儿园教师的专业成长”专业才决定了职业的尊严、专业才是地位、专业才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以但人的，则在社会上是没有地位的。幼儿教师的专业性就是幼儿的发展，幼儿以游戏为基础，课程是幼儿经验的梳理和提升。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察分析幼儿行为的能力是教师专业的基本功，游戏是提高教师专业性的主要途径。我们作为幼教工作者要学会放手游戏、闭上最、管住腿和手、睁大眼睛收集游戏中的故事、进行游戏案例的教研分析、把问题都丢给孩子。让他自己解决。

幼儿教师是专业的教育者，是幼儿游戏的伙伴，是幼儿知心的朋友，是幼儿的研究者。我们要蹲下来和他们讲话，抱起来交流手牵手教育。

第四篇：国培学习总结

国培学习总结

这次能有幸参加了国家组织的远程“国家计划”2013黑龙江省中西部骨干教师培训学习。通过本次培培训，我收获颇丰。回想自己的教学之路，结合专家们的理论，我对以后的教学工作充满了信心。现就本次次参加培训的情况做一个总结。

一、通过培训，提高了自己的思想认识。由于工作在农村小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。这次培训给我最大的收获是专家们精彩的讲座，他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。

在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：平常我考虑的是如何上好一堂课，对于学生的长期全面发展考虑得并不周全。专家的讲座为我指明了努力的方向！

三、此次培训不是终点，而是开始。在此次培训中，除了让我完成理论知识学习和专业技能知识学习外，其重要的一项是老师们指导我们制定了个人专业发展规划，明确了今后发展的目标和方向。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。

四、培训使自己增强了信心，同时也感受到了压力。通过本次培训，使我学习到了许多新的理念和教学技能知识，更使我对小学语文的教与学有了新的认识，并且明确了个人的专业发展方向，为我今后的学习和工作奠定了坚实的基础，增强了我的自信心。但也使我感到了压力，那就是我以后将面临着如何带领本校的教师共同发展，如何组织开展好学校的校本研修工作等等。在压力面前，我想我只有不断努力学习，努力去做好每一件事，尽最大的努

力去完成好每一项工作和任务。

本次培训让我们一线的教师实现了和专家零距离的对话与交流，从根本上改变了我们滞后的教育理和许多实际问题和困难。我将以这次培训作为一个起点，不断努力学习理论知识，勇于实践，促使自己又快又好地发展起来，尽我所能，努力为教育事业贡献自己微薄的力量。

最后，再次感谢上级领导、新思考国培平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资源。

第五篇：国培学习心得体会

国培学习心得体会

宿州市墉桥区灰古中学 尹春红

通过参加国培培训，学到了很多原来不知道的知识，每天都坚持上网学习、写作业、发表评论，也可在网上直接聆听专家讲座，讨论交流使我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、教育理念的转变

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。而通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的全面发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注他们的学习成绩，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注素质教育，为促进全体学生的全面发展努力。

二、教学方式的转变 在平时的课堂教学中忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视英语，并以自己多年习惯了的教学方式将英语“成人化”地呈现在孩子们面前。通过国培培训，认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的英语课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注英语：，注重英语思维方法的渗透，给学生营造良好的英语学习氛围，使学生真正体验到英语，乐学、爱学英语。采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、”满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。

三、排疑解难

教师在根据新课标、采用新教材实施教学中，遇到许多困惑，如如何提高学生的听、说、读、写的能力等，很急切希望专家、同行的指导和帮助，而国培培训就提供了一个很好的学习的平台。我通过观看视频，学习到很多知识，认为这一问一答的培训方式，切合教学实际。有一线教师的疑问，有专家学者的解答，还有教学案例展示，供全体教师探讨和学习，这种培训方式对教师深刻理解新课标，理解新教材，指导教师解决教学中的疑难，提高教师的教学业务水平有很大的帮助。

通过培训我找到了自身的不足之处，对于今后如何更好地提升自我必将起到巨大的推动作用。实践必须与理论相结合，就像老师说的“只顾低头拉车，不进行理论学习”是不行的。“国培计划”像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提升

通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。