随班就读论文（精选5篇）

第一篇：随班就读论文

编号：

题目：如何从心理上关爱和教育随班就读学生

内容提要：随班就读学生虽然在智力上有一定的缺陷，但是他们同样希望得到别人的关注和尊重。如何才能早日让他们成为班级中的普通一员呢？应该从心理上关爱他们、教育他们，培养他们良好的生活和学习习惯。从教师本身做起，从每一名学生做起，包括他们的家长，一起行动进来，悉心地关心和帮助随班就读的学生。我相信，只要我们不放弃他们，大家共同努力，就一定能让这些学生早日成为一名正常的小学生。

主题词：关爱心理健康培养习惯行成能力

作者单位：平谷区第九小学

作者姓名：许海宁

通讯地址：平谷区第九小学

邮编：101200

联系电话：单位：89990964

手机：***

如何从心理上关爱和教育随班就读学生

我班有两名随班就读的学生，他们因为先天或后天因素，智商都普遍低于正常同年龄儿童。由于孩子特殊，家长对孩子学习成绩要求不高，生活中更是百依百顺，而随着年龄的增长，他们的“与众不同”更是表现的淋漓尽致：行为幼稚、学习成绩落后、孤独、易怒、焦躁、有暴力倾向等等，这些现象让我感到，如何更好地让特殊教育的“支流”回归到普通教育“主流”中，从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距，加强随班就读弱智儿童心理健康的教育工作十分重要，值的我们深入思考。

金坤是我班的一名随班就读学生，在开学的第一天我就发现他与众不同。

第一节课，每名学生都进行自我介绍。该他介绍时，他将身体倾向我，高举双手，嘴里还发出奇怪的声音，目光里满是期待，迫切的想要发言。我叫他起来，发现其他同学面面相觑。“老师，我是„„家里的祖宗！”我愣了一下，看着这个口齿不太清楚的孩子，眼睛里分明认真地闪烁着自豪的光芒。我意识到他有些特殊，下面的学生开始窃窃私语，一个小男孩儿站起来说：“老师，你以后别叫他回答问题，他是个傻瓜！”班里的同学哄堂大笑起来。那个孩子面带愠色：“我不是！你才傻呢！我爸说我最聪明！”“很高兴认识你！”我过去与他拥抱，教室里鸦雀无声。

课后我将他叫到我的办公室，才知道他叫金坤，因为家里对他非常宠爱，才会闹出课堂上的笑话。随后，我找到他的前任老师了解情况，得知他是中度智障学生。

金坤情况的特殊，引起了我的注意。不管在课堂上还是生活中，我都试着接近他、了解他。该生平时不爱与同学交往，口语发展延迟，有些口吃，很少与人交谈，说话用词方式特异，讲话速度、语调、重音、节律都异乎寻常，许多行为都不能控制，经常发生打人、掐人脖子、欺侮低年级学生的行为，上课时会独自在书本上乱涂或是把书本撕烂，激动时会从嘴里发出怪声或是在教室中乱跑，严重扰乱课堂秩序。学校领导曾建议家长去辅导学校就读，但因为种种原因，家长不肯。因为他在家里最小，从小又有病，所以家长对孩子的生活照顾很周到，溺爱有加。我想：虽然他是个中度智障儿童，但他也有享受教育的权利，也有自己的自尊心，于是我就主动与其家长合作，以超常的耐心与毅力去教育他。

首先针对金坤平时经常发生的“怪叫”、“打人”、“撕书”及“呆滞”等行为进行观察和分析。我发现当他高兴或兴奋时都会用“怪叫”的方法来渲泄自己的情感，原因在于他的口语发展迟缓，讲话速度、语调、重音、节律都异乎

寻常，同学们不愿与他交流，也没有朋友，他觉得自己只有通过“怪叫”来表达自己的情绪，然而这种方法却扰乱了课堂纪律，影响了同学的学习。

而对他经常撕书行为，经过我观察分析，觉得原因在于平时无人理睬他，一个人坐在座位上很孤独又无所事事时的一种自我发泄，而每当他撕书以后，便会遭到我的批评，他觉得具有这样的行为才能引起大家对他的注意。

我发现他打人的行为并不是想要伤害他人，是因为同学们不愿与他一起玩，而采取的一种偏激的方法，希望赢得同学的重视，希望有与同学们一块儿游戏一块儿玩。针对“怪叫”这一点，我就利用孩子爱模仿的特点，对其进行行为干预。我在班中组织学生以小品的形式来表现他们是如何表达内心情绪，并让金坤也一起进行模仿，当他开心时，就开怀大笑，不高兴或伤心时，就可以哭泣，模仿成功后，我就在全班同学中对他进行表扬和鼓励，让他懂得用这样的方法来表达自己的情绪是正确的，若他在上课时能不发出怪叫声，我就不时地向他示以微笑作为鼓励。与此同时，我还在班中有意识的安排几个较好的同学主动去接近该生，与他交流，与他沟通，与他交朋友，让他融入到同学的群体中去，成为群体中的一员，经过一个月的行为干预，他怪叫的现象，明显得到改善。

对金坤“撕书”这一行为，我采取了冷处理法，即：当他在班中撕书时，我不予理睬，任其撕书，甚至看也不看他一眼，同时，我让全班同学配合我，当看见他撕书时也不要给予理睬，更不要去劝阻他。一周过去，我发现当他感到通过撕书已不能引起大家的注意时，这种行为发生的频率趋于下降，于是，我抓住契机及时给予表扬，并发一颗小红星给他，让他感到，不撕书同样能得到大家的关注，但在一个月后，我又发现，他撕书的行为又有反复，分析后明白了，他平时在上课时，没事可干，课本中的知识对他来说难度太高听不懂得，习惯中就用撕书来消磨时间，针对这个原因，我便在每次上新课前都对他进行特殊的辅导，降低难度先让他接触一些新知识，增强自信心。在我讲课时，他有时也会认真去听。同时，在课间我教他学会看书，当他对上课内容有不懂时，我也适当地允许他看一些连环画。两个半月后，撕书的现象就完全消失了。

当他已学会表达自己的感情及不撕书后，我采用暂停游戏的方法来矫正他“打人”的不良行为，每当他下课打人时，在下一节课的课间，我就不允许他做游戏，要他到办公室坐着，由于在办公室中无人与他游戏，久而久之，他发现只要不打人就能在课间做自己喜欢的事时，打人的行为便慢慢减少。同时，我在班中也积极鼓励学生下课后多与他做一些简单的小游戏，例如，拍手游戏等，有时，在下课后，也让他帮老师做些力所能及的事，让他的情感得到渲泄。

两周后，打人的次数由原来的一天9次降为一天1次，甚至没有，每当课间他与同学做游戏合作比较融洽时，我就表扬他，有时也和他一起做游戏，让他的行为朝健康的方向发展。

而金坤的呆滞现象，也是因为个人太孤独，无人理睬他不愿与他人交流造成的。随着对他“怪叫”、“撕书”、“打人”的行为矫正，使他的生活变得充实，于是，在以前就发生频率不高的呆滞行为中，自然而然的消失了。

现在的金坤，在上述行为方面已能较好地控制自己，平时也愿与老师谈谈话，偶尔也会汇报某个同学被老师批评的情况，虽然他的口语发展迟缓，但我仍鼓励他慢慢说，现在，他已能较好地与老师同学交流了。金坤的家庭条件不错，但是父母的文化水平却不高，对于金坤，他们在平时只注重对他的物质生活上的关爱，却忽视了心理和行为上的训练与培养，因此，我除了对他在学校中突出的不正常行为习惯进行矫正外，还综合性的对他在认知和行为上进行矫正，在平时的工作中特别注意以下几个方面的培养：

一、培养孩子适应社会规范

人是生活在社会这个大家庭里的，无论你是健康的人，还是在某些方面有缺陷的人，都离不开社会规范的约束，要让这样的学生成为适应社会规范就得从细微处入手进行管束和培养。例如，学校外出活动时，就训练他们紧跟随班级队伍，过马路时养成要走横道线的习惯，反复帮助他认识从学校到回家的路。现在金坤已能独自上学、回家，已能像健康的孩子一样同我们一起外出活动。

二、提高学生生活自理的能力

父母总会渐渐老去，作为孩子就应当掌握最简单的谋生技能，原先他在家什么事都不会做，由他的父母为其包办，所以到了学校，只要发生一点小事，他就不能自理了，为了锻炼学生的生活自理能力，我有意识的从简单的要求入手，培养他的动手能力，在家长的认真配合下，他现在已学会系鞋带、穿衣服、理书包、盛饭等事情。

三、培养孩子的学习能力

因为金坤是一个中度智障者，故在学习中他可谓是困难重重，对他的教育更不能像对待一般的同学那样。我和家长商议，制定了适合他的学习方法和进度，掌握一些力所能及的知识。

四、让孩子掌握几项活动技能

我觉得智障儿童也有活动的能力，我从平时与他的接触中发现他很喜欢搭积木，就和他一起搭，从几层到十层，在搭积木的过程中开发其智力，引导其积极去开动脑筋，这样在无形中增添了他的自信心，又达到了启发思维的教育

效果。

十九世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫•沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这里的教育当然也包含了智障教育。如果教师能够认真地发现智障孩子所具有的许多宝贵的品质和特殊的智慧，就会像熟练的地质工作者经过勘探能发现地下的宝藏一样。正常的儿童需要爱，而智障儿童更需要爱。我们要开展多种多样的活动，加强对智障儿童的思想品德教育，深入细致地做好工作，注意到他们的心理特点，采用他们乐于接受的教育方法，去培养他们高尚的道德品质，提高智障儿童思想素质和能力水平，让他们早日成为班级中的普通一员。

第二篇：随班就读论文

和风细雨润心田

巷道学区西八里小学 王治军

摘要：随班就读的智力低下儿童的心里发育较差，他们与人交流甚少，极易产生自卑心理。如果我们再不关注这些孩子，他们很可能自我封闭，造成各种心理问题。“随风潜入夜，润物细无声。”我们要用我们的爱心、耐心、恒心去滋润随班就读生。让他们的天空更加绚丽多彩，精彩纷呈。

关键词：随班就读生 爱心 潜能

每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。我们可以教授他们一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。只要他们能专心地学习，激发他们的学习兴趣，他们同样会有一片属于自己的天空。为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，笔者总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读孩童的学习方法。

一、关注随读学生，用爱贯穿教学。随班就读的智力落后儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”本人就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。就如本班的赵文森同学，基础较差，不善于表达，很多学生都不愿意跟他在一起。了解到这个情况以后，本人每天早晨都去跟他沟通，拉拉家常，让他心情舒畅。接着本人给他找了一个憨厚的同桌，帮助他，与他共同学习。如果他今天举手发言了，就会在全班面前表扬他，并将给他一颗星。得到了全班的表扬，他的脸上洋溢了幸福的笑容。在复习单韵母“a、o、e”时，考虑到这个比较简单，于是本人就推选他来当当小老师，当全班同学都跟着他一起读时，也许其他同学是无所谓的，但是对他而言，分外高兴。这节课以后我发现，他变得活泼了。在大课间活动中，他兴高采烈地跳着兔子舞，和同学间相处得很融洽。

实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。他们也会做错事情，我们要学会宽容对待。如果他们在学习上反映迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。相信用我们的爱心关注学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也放开胸怀，坦然与他人相处。只要我们在课堂上多考虑她一点，尽量让他们从简单的学习中体会到成功的喜悦，他们也会向着智力正常的学生靠近。

二、利用生活实践，激发学习兴趣。

随班就读学生的注意力不够集中，而且很容易分散，如果能够激发他们的兴趣，提高注意力，他们的学习效率也会随之提高。兴趣是学生最好的老师，一旦对事物产生了兴趣，精神就会高度集中。学生开始关注学习时，我们就要把握时机，让他们在这极短的时间内更好地吸收“营养”。例如在教学“爸、妈、我”时，面对抽象的文字随班就读学生一脸愁容。这时，老师在实物投影仪上投影了事先准备好的随班就读学生的全家福，让他们来猜猜照片上都有谁？当然，他们都能顺利回答。你们也来喊一喊吧：“爸爸、妈妈。”他们都在做什么呢？有的学习兴趣盎然，有的学生跃跃欲试，还有的学生迫不及待地说：“爸爸、妈妈还有我在逛公园。”这时，老师马上鼓励孩子，“你能说一个完整的句子，真的让老师刮目相看，老师要送一个大拇指给你！”这时孩子们正高兴，就适时出示生字宝宝，他们的印象就深刻了。于是就把生字贴在了图片的一角，让本班的江欣欣再去亲切地称呼，再次加深记忆。江欣欣对这三个汉字有了初步的认识。接着本人设计了一个情景，端了一个茶杯，让孩子们说说，你会怎样送给爸爸妈妈？此时，课堂氛围更加浓了，学生们争先恐后，各个都来演习。“爸爸、妈妈请喝茶！”江欣欣很轻声地说。“爸爸、妈妈你们辛苦了！”„„一句句暖人心脾的话语让我人深深地感慨，孩子们不仅学会了知识，也知道父母的辛劳，学会孝敬父母。

通过直观的图形和真是情景的引导，学生的学习积极性被充分激发，认字、识字的能力也有所加强，这样大大提高了学习效率，也通过了实践活动让学生懂得孝敬父母。

三、注重成功体验，激发孩子潜能。

随班就读生平时很难得到老师和同学的夸奖，相反，对他们来说，羞辱、嘲笑可能更占据了大多数，长此以往，学生的自信心和自尊心完全丧失。作为教师的我们一定要改变这种态度，本着对每一个学生平等的态度对待他们，多鼓励，多表扬，少一些批评和冷漠的眼神。在一次体育课上，全班同学进行跳绳比赛，结果很令人惊讶，本班的王敏建同学获得了第一名。本人不禁思忖，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处。回到教室，老师当着全班同学奖励给他一本笔记本，并让全部同学都对他表示祝贺。这时，本人仔细地打量着他，发现他腼腆地笑了，他可能也意识到了他在跳绳方面的潜能。这次比赛之后，本人经常在课间看到他在锻炼：跳远、跑步、跳绳„„他的身影无处不在，老师也替他感到高兴。这些孩子一旦一方面的潜能被激发出来，很有可能在其他方面也突显才能。因此我们要创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。经过我们老师细心地呵护，这些嫩芽也在拔节成长。

四、加强家校互联，提高生活能力。教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。因此我们要重视与家长的联系，与家长一起配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。作为一名随班就读学生的家长，他们也很难为情主动找老师，我们就利用一切可利用的资源，家长接送时间、或者电话来沟通交流。咨询学生在家期间的情况，告知家长学生最近在校期间的表现，哪方面有所进步，哪方面欠缺，还得继续努力。同时也提倡家长能在空余时间多陪陪学生，与他们聊天，一起做家务，多交流，了解孩子的内心。我们可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到朋友家做客，带孩子购物或郊游，指导孩子独自招待客人，激励孩子购买生活用品，买票，识记方向等。此外，教师也可以让家长教孩子用现代化通讯工具与人进行交流。如，将老师和同学的电话号码亲手记载在一个小本子上，如果自己因故不能到学校上课时，可以打电话跟老师请假；当同学生病时，打个电话问候一下；过节了，同学互相打电话祝福。经过长时间的训练，本人发现创设良好的家校关系，有助于学生的身心发展。如果长期坚持，随班就读学生就会有基本的沟通和自理能力。

关注随班就读学生的发展，已经是刻不容缓了。看到那些孩子在各方面都有所提高，笔者猛然觉得教育的意义不再是“传道、授业、解感”，而更重要的是“激励”和“唤醒”，激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力和源泉所在。和风细雨润心田，用慈母般的爱心去消除他们的畏惧心理，提高他们的自信心，给他们阳光雨露的滋润，他们也会茁壮成长。参考文献

1.《特殊教育概论》，朴永馨，华夏出版社，1992； 2．《特殊教育概论》，汤盛钦，上海教育出版社，1998； 3.《智力落后儿童教育的研究》，陈云〃英，华夏出版社，1999； 4．《特殊教育研究方法》，王晓柳、邱学青，南京师范大学出版社，1999。

第三篇：随班就读论文

浅谈特殊教育改革实验区建设 ——“随班就读”工作开展

一、“随班就读”法律支撑：

我国《教育法》明确规定：“普通学校应接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年‘随班就读’，并为其学习、康复提供帮助。”目前，我国特殊教育已基本形成普校“随班就读”为主体、以特殊学校为骨干、“送教上门”和“医教结合”为补充的残疾儿童少年教育安置格局。“随班就读”可以方便残疾儿童就近入学，可以充分利用普通学校的教学资源，有利于提高残疾儿童少年的教育质量及与正常儿童高度的融合。“随班就读”的教育安置形式要求被安置的残疾儿童少年必须具有一定的社会适应和基本的学习能力，能够参与大部分的班级教学活动，但由于普通学校的培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、课程评价标准并不完全适合各类残疾儿童。那么如何开展有效“随班就读”工作？“随班就读”教师应如何实施差异教学？“随班就读”对各类残疾儿童少年的要求是什么？如何满足“随班就读”儿童的教育需求等？都是“随班就读”工作解决的问题。

二、有效开展“随班就读”办法，成立特殊教育资源中心。主要开展以下工作：

1、负责辖区“随班就读”对象的筛查认定工作，为每个“随班就读”学生建立个人档案并跟踪管理，管理辖区内“随班就读”的具体事务与工作资料。

2、指导评估辖区内的“随班就读”工作。对学校在“随班就读”工作中的学生安置、课程安排、教学管理、个体评价、教育资源配置等，提出合理的意见或建议。对个别化教育方案的制定与实施、康复训练、教育教学等工作进行指导。

3、针对辖区内随就读工作的困难与问题，开展业务指导，为辖区内承担“随班就读”任务的教师提供专业培训。

4、开展“随班就读”家长的培训工作，普及特教政策，传授特教知识，引导家长形成正确的教育观。

5、依托资源中心的师资、设施设备资源，为辖区内普通学校的教师、家长和学生提供支持和服务。

6、积极开展“随班就读”教科研活动，深入学校听课、评课，了解和指导“随班就读”课堂教学。及时抓住重点、热点、难点问题进行研究，并总结“随班就读”工作的先进经验，推广“随班就读”工作的研究成果。

7、建立特殊教育“随班就读”资源库，为“随班就读”教师提供最新特殊教育信息，共享先进地区“随班就读”工作成果。

三、“随班就读”案例分析

基本情况：何某某，男，12岁。籍贯：贵州，现为小学五年级“随班就读”学生。该生头较小，目光呆滞，智力低于同龄正常儿童。

（一）、心理及智力情况：该生性格非常内向，从不与同学、老师交流，上课从不主动举手回答问题，老师点名让他部起来回答，他也坐着不动，表现极为紧张，自己不知所措。上课注意力不能集中，能坐端正认真听讲，但记忆力、理解力非常差，反映迟缓。动作不协调，不会做操、跳绳、拍球等简单动作。

（二）、适应性行为：生活上不能自理，不能做简单家务，不能独立完成作业。看到不熟悉的人总是躲藏在父母身后，不敢看也不敢说。回到家，便成了家里的“老大”，能大声说话，自由活动。

（三）学习能力分析:该生因为不说话而语言表达能力差，也无法从他的回答中得知他对知识的掌握程度，但从考试的得分来看，他在学习上有很大困难。对简单的死记硬背的知识稍能掌握一些，如默写词语。古诗、名言等稍长的就默写不出，或错别字很多。大脑中的词汇量非常少，理解能力非常差，所给的文章根本看不懂意思，也没有实际的生活经验，没有思维能力，对于阅读理解的题目无从下手。作文方面，不会审题、选材，简单的遣词造句的能力都缺乏，更谈不上写真400字左右的记叙文了，每次作文只能胡乱写一通，语句不通，词不达意。

（四）、家庭背景情况：该生父、母亲文化程度较高，身体健康，经济富裕，对孩子的教育引导非常重视，经常带孩子支咨询有关的心理医生和专家，也经常带孩子走走看看，参加社会实践活动，但孩子这种胆怯、内向的性格没有多大的改观。

（五）、优点：学习习惯较好，上课能坐端正，认真听，回到家能认真完成作业（在妈妈的帮助下），喜欢听表扬，有上进心。下课文明休息。老师布置的任务能尽量去完成。

四、挖掘非智力因素，促进“随班就读”学生健康发展 “随班就读”学生由于先天的原因，在智力方面与正常的学生存在着一定的差异，使他们形成了：自卑咸强，缺乏自信，意志薄弱，但是，对我们教师来说，教育是面向全体学生的，不能因为“随班就读”学生的智力水平低，就让他们享受不到优质的教育，这是对他们极大的不公平，我们要帮助他们逐步克服自身的个性弱点，享受到成功的喜悦，充分挖掘非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。

（一）个别谈心、敞开心扉 “随班就读”学生在与正常学生的交往过程中，往往表现得压抑和郁郁寡欢。要拨动他们的心弦，就要尝试与他们进行个别谈心，更要尝试学会倾听他们的言辞，从与他们的话语中寻找希望的火焰。经常和“随班就读”学生倾心交谈，可以消除学生心中的疑虑和胆怯，使他们感受到老师并没有因为他们在智力方面比其他同学差而嫌弃他们、看不起他们。从而缩短师生之间的距离，使他们感受到人与人之间情谊的真挚所在。

（二）表扬鼓励、增强自信 “随班就读”学生由于在智力方面与普通学生存在着不小的差距，因此在平时的学习过程中，针对他们的实际情况提适当的要求，并且，当他能够回答问题后，由衷地对他们进行赞扬，使他们感受到成功的喜悦。

（三）家校合作、加强沟通 一个学生，对于教师来说，或许只是几十分之一，而对于家庭来说，就是百分之百。家长是孩子的第一任老师，家庭教育在促进学生全面发展中占有举足轻重的作用。一般来说，“随班就读”学生的家长对孩子的智力水平是了解的，但他们表现出来的态度往往不同，有的家长知道孩子智力较低，但是仍然不放弃，在家中配合老师耐心的辅导，使孩子能在原来的基础上有所进步；而有的家长则对孩子放任不管，任其发展。教师特别要对后者这样的家长做好家访工作。给他们讲一些道理，提供给家长一些方法。使他们能够配合学校做好“随班就读”学生的工作。

（四）营造氛围、同伴互助 在学校中，“随班就读”学生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴。因此，同伴之间的交流与合作，对培养“随班就读”学生的非智力因素有着不可替代的作用。“随班就读”学生是一个特殊的群体，要使他们能融入班集体，像正常孩子一样成长，对他们的教育训练是一项长期而又艰巨的工作。这就需要教师深刻理解特殊教育事业和特定的对象，要有同情心、爱心、耐心和奉献精神。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育工作中努力地挖掘各种非智力因素，创造一个有利于他们发展的空间，才能让“随班就读”学生也感受到学习的快乐！

第四篇：随班就读工作总结

让关爱的阳光照亮每一个特殊孩子的心灵

——大雁三小随班就读工作总结

“同一个世界、同一个梦想”„„只有从一点一滴做起，奉献我们的关爱，特殊生才能和健全人拥有“同一个世界”。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、发展概况

2014年9月，我校二年一班刘宇桐同学被定为视力残疾二级，了解到这个信息后，领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

1、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让刘宇桐愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为她今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定了基础。

2、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让刘宇桐同学在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的孙杰美老师，工作责任心强，热爱学生，对这个学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

二、突出成绩

由于刘宇桐视力较弱，学习比较困难，同学们帮助的效果不十分明显，于是，班主任老师加强了在课堂教学中对她的个别教学。她坚持做到提前备课，以保证全班教学的正常进行，然后单为她制定一个个体教案，针对她视力弱的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，她总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，班主任就利用课余时间进行个别辅导。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

三、感人事迹

学生在学校不仅仅是要学习知识，还要参加各种活动，为了确保刘宇桐同学能够与同学们一起安全地参加活动，孙老师在她们班级动员全班小朋友轮流帮助刘宇桐。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，无论是下课上厕所时，还是放学回家时，总有两个小朋友默默地扶着她，这一扶就是一年，孩子们没有怨言，像接力棒似的一组又组，关心着、爱护着这位特殊的同学。

同时，学校建立了刘宇桐同学的家校联系卡，学校领导、班主任老师、还有班委会成员都会定期与家长联系，了解孩子的在家表现，思想动向，学习情况„„为下一阶段随班就读工作做准备。

总之，关爱残疾生，关注特殊生，不应该只是一句口号，要真正落实到实际的教学中，特别是每天与她接触最多的老师一定要多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励„„建立孩子的自信心，而学校也要为特殊生提供特殊的教育环境，让老师们能够更好的关爱特殊生，让随班就读工作做的更好！

第五篇：随班就读工作计划

随班就读工作计划汇总七篇

随班就读工作计划 篇1

一、指导思想

为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。

二、工作总目标

1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。

3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。

三、具体工作措施

(一)立足制度建设，规范随班就读工作

首先，在区教育局的领导下，在特教中心的指导下开展各项工作。学校在学期初召开随班就读工作会议，对随班就读工作进行布置、研究、把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。其次，要让学生和家长们切实的`感受到学校和区里对于孩子们的关心和重视。

（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。

2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。

3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。

（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。

（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

（五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。

1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随

班就读生个人登记表（病史、家族病史、生活环境、学习状况等），发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。特别加强随班就读学生基本技能发展情况的档案建设（音、体、美、劳动能力、自理能力等）。

2.建立教育教学档案。制订教育教学工作制度，考核评估制度，期末把教案和个别教学计划整理归档。

3.建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归档。

4.建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。

随班就读工作计划 篇2

一、指导思想

为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。

二、工作目标

1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的`科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。

2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。

三、具体工作措施

(一)加强管理，形成网络

1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。

2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

(二)加强管理，落实措施

1、加强各项制度建设。

(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。

(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，

充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。

2、加强教师队伍建设管理

(1)加强理论学习指导。通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。

(2)开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，积极撰写论文，提高随班就读工作的科学性，加强个案的研究，撰写出有一定质量的报告。

3、加强考核评估的管理

每月一次对任课教师进行考核、考查，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作情况;二是随班就读生的进展情况。

4、加强档案资料管理

(1)建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随班就读生个人登记表(病史、家族病史、生活环境、学习状况等)，发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。

(2)建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归档。

(3)建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。

四、主要工作安排

1、制定随班就读工作计划，成立领导小组。

2、制定相应的各类制度、表格等。

3、对随班就读生进行摸底建档。

4、召开座谈会，落实随班就读班级及专职辅导教师。

随班就读工作计划 篇3

一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。

五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。

七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。

随班就读教师工作职责

一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。

二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。

三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的.实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，提高开展特殊教育工作的专业技能。

五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。

随班就读工作计划 篇4

一、指导思想：

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、工作措施：

(一)组织学习，转变教育观念

作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。

(二)分块落实，提高教学效果

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的`学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。

(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。

3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。

5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。

7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。

(三)适应需要，探索科学的管理机制

传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。

三、每月工作安排：

九月份：

1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。

2、制定随班就读学生语文学习目标。(三、四年级各1名学生)

3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。

十月份：

1、各学科教师制定个别化教育计划。

十一月份：

1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。

2、开展随堂听课活动。

十二月份：

1、召开随班就读任课老师会议：

(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。

(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。

2、准备随班就读学生期终考卷。

一月份：

1、写随班就读学生学籍卡。

2、小结一学期随班就读工作。

3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。

随班就读工作计划 篇5

一、指导思想

以随班就读学生发展为本，以教师队伍建设和随班就读学生管理为重点，抓好随班就读的日常管理工作和信息收集工作，注重实效，力争让每位学生在原有的基础上得到进步和发展，努力做到教师尽心、学生开心、家长放心。

二、工作目标

1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；

3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

三、工作措施

1．管理网络化

完善由校长室直接领导的特教工作网络，理顺校长室、班主任、课任教师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。

2．认定严格把关

继续严格把好新的特殊学生认定关，对特殊学生进行科学深入的分析，尊重家长意愿，参考学生在校表现，以医学鉴定为标准，严格按照上级指示执行操作，真正做到对每一个学生负责。

3．档案严格保密

特殊教育是一项严肃的工作，所以特殊学生一经认定，教导处就为其建好特殊教育档案，档案材料做到严格保密，由教导处分管领导掌管、不作扩散。随班就读学生被安置在各个教学班就读，与普通学生一样学习、生活，受到老师更多的关爱。

4．促进观念转变

随班就读学生采用跟班就读教学方式，对新接手的'班主任和任课老师，学校将做好思想工作，并进行相应的培训，要求各位教师记录好随班就读学生发展情况。

另外学校也将组织全体教师进行相关的政策、法规的学习，结合教师师德教育，提高教师认识，提倡“爱”的教育，督促教师在思想上高度重视特殊教育工作，对于特殊学生，不嫌弃他们，不伤害他们的自尊心，多关心他们，提高他们的学习兴趣，要求教师多与家长沟通，共同激励其学习。

5．优化科学的随班就读教育教学管理。

课堂教学是随班就读教学的主渠道，在实施过程中，着重在个别化教育教学的指导与个案研究上做文章。

（1）完善制度，加强常规管理。从五个方面强化随读教育教学管理制度建设：制订教研计划；健全活动制度；公开课制度；个别化教育档案完善制度；完善奖惩制度。

（2）开展研讨，优化教学指导。在个别化教育计划实施中，注重课外辅导训练计划的落实。

(3)改进评价，促进学生发展。把随读生学业成绩的评价权全部下放到老师，学校主要是通过对个别化档案的评鉴来评价教师的随读工作。

(4)开展扎实的随班就读课题研究工作。

6．树立科学的人才观，推进随班就读师资队伍建设力度。

这学期，充分发挥名教师、学科带头人和骨干教师的示范引领作用。同时还要继续加强青年教师管理与培养，积极推荐和鼓励随班就读教师参加学校举行的“有效教学伴我成长”主题论坛活动、校首届“教学新秀”、“最佳教学岗位能手”、“最佳教育科研能手”等评比活动。

7．认真执行校本教研活动管理制度。

随班就读教研组每学期开展两次集中的教研活动，活动力求定时间、定主题、定目标、定内容，确实解决一些随班就读教学中的实际问题。

随班就读工作计划 篇6

一、指导思想

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利、随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、现状分析

本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：

胡骏，男，精神发育迟滞(智商58)，学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。

三、主要工作及具体要求

(一)立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1、在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

2、任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。

(二)立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系(每月至少2次)，指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

(四)立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1、备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。

2、学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。

3、重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4、鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的'机会。

5、认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。

特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。

随班就读工作计划 篇7

一、指导思想：

把残疾儿童随班就读工作作为实施义务教育，巩固提高“普九”成果，实现教育均衡发展的重要内容，坚持以建立随班就读工作支持保障体系为总抓手，与时俱进，积极作为。做好残疾儿童随班就读工作：加强组织领导是推动随班就读工作的前提，完善运行机制是落实随班就读工作的关键，强化师资队伍建设是实施随班就读工作的根本保证，加强教学研究是促进随班就读工作的有效途径，培养学生适应能力是开展随班就读工作的重要任务。

二、基本情况：

本学期，我校共有两名特殊学生，陈其清，男，视力障碍；余运鸿：男，听力障碍，随班就读二年级。他们都是很特殊的孩子，除了视力、听力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：

1．优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的.良好的学校育人机制；

3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：

（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、

相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，例会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

（二）加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。

（三）发挥资源，普特渗透，共同提高。

学校充分发挥现有的教学资源，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长,同时还要积极参加学校举办的各活动。