《金岳霖先生》教学建议

第一篇：《金岳霖先生》教学建议

《金岳霖先生》教学建议

一、人物品读

《金岳霖先生》是一篇写人散文，但作者并没有正襟危坐地去谀扬和评价，而是采用了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，写出了自己的老师——金岳霖先生的“有趣”。这样不仅写出了作者对老师充满敬爱的感情，而且也让读者感到亲切。

在本文的教学中，可以把人物品读作为教学重点，而对人物的品读应与作者叙述故事的技巧结合起来。

首先，作者对金岳霖先生有一个总体的评价，就是“有趣”。

这个“有趣”的内涵却是丰盈的，可以让学生在文中找出这“有趣”的具体表现。这样一方面，学生可以通过对一个个情节细节的分析把握住所谓“有趣”中诸如特立独行、不拘小节、赤子童心等丰富的内涵，而且也可以品味到作者叙述故事的笔力和技巧。

二、语言品读

语言品读比人物品读难度更大，学生容易从整体上感受到汪曾祺先生写人记事自然老到的风格，但品味到他平实语言中的韵味就需要一定的功力了。

可以选择一些富于韵味的语言让不宪政反复朗读，感受其节奏韵律的行云流水。在直观体验的基础上，师生共同鉴赏，提高学生对文学语言的感受能力。

还可以引导学生注意文中的一些“闲笔”，体会这些“闲笔”中的认识作用（即对西南联大自由学风等的表现）。这些学生可以真正理解“涉笔成趣”的魅力了。

第二篇：《金岳霖先生》教学设计

《金岳霖先生》教学设计

【课标要求】

1、在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善个人人格，提升人生境界。

2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

3、注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

【学习目标】

1、学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。（知识）

2、理解细节描写的特点、作用及应用。（能力）

3、感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力，体味汪曾祺对金岳霖先生的敬重与怀念。（情感态度与价值观）

【重点难点】

1、学习重点：理解金岳霖先生的性格特征。

2、学习难点：如何在写作中运用细节描写刻画人物，学习“宕开一笔”的写作手法。

【新知导读】

1、预习要求：了解汪曾祺与金岳霖，完成《预习导学案》。

2、导入新课

朱自清的《背影》，细节“背影”体现父子情，今天《金岳霖先生》，汪曾祺又会给我们展示刻在心底的形象，体现怎样的师生情？

3、检查预习，基础积累

4、散文学习方法口诀

寻觅文眼，理清思路，明确手法，揣摩感情

5、寻找文眼——有趣。

6、（自主寻找）金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处。

（1）衣着

（2）语言

（3）动作

（4）教学风格：3、4、5、7

（5）课堂外生活：9、10、11、127、细节分析

8、没有直接描述细节的段落分析。（宕开一笔）

9、理清文章思路

10、重情

11、漫画笔法

12、感情分析

【教学反思】

第三篇：金岳霖先生教学设计

《金岳霖先生》教学设计

教学目标：

1、学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法。

2、感悟金岳霖先生的真性情；培养学生高尚的人格精神。

教学重点：

感悟金岳霖先生的真性情

教学难点：

学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法。教学过程：

一．导入：有这样一位传奇人物，为了守候心中那份爱恋，他终生未娶。他可以和心爱的人毗邻而居，相扶到老。他可以在心爱的人已故多年之后，依然记得给她过生日。他可以到暮年看到心爱的人的照片时，蹙眉心痛。他的心上人是林徽因，而他就是金岳霖。今天就让我们一起走近这位传奇人物。

二．走进文本，赏析人物形象与写作手法。

1.西南联大那么多教授，为何汪曾祺先生就爱写金岳霖先生呢?课前已请同学们做过预习。现在请同学用文中的语句来作答。

（可能的答案：①金岳霖先生“有一肚子学问„„”；②汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中写过但没有尽，“觉得还应该写一写”；③“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。）

明确：金岳霖先生是西南联大“有趣的教授”之一，可以肯定地说，金岳霖先生是西南联大一个十分有趣的人。这是一个最显性的原因。

2．这句话在全文中起什么作用?

（引起下文、总领全文等。）

明确：交代写作的缘由与动机——这篇随笔的“文眼”。

3．这篇文章确实写了金岳霖先生许多“有趣”的事。请同学们说出这些事为什么让人感到“有趣”?作者又是怎样写这些有趣的事情的？

(以学生阅读、赏析为主，形成阅读——鉴赏——评价的思维模式)

第二段：样子怪——帽子、眼镜、姿态、穿着、行走

解说：率意，无拘，与大学问家、学术的高雅形成对比

写作手法：语言描写、衣着(外貌)描写、姿态描写

第三段：独特的提问方式

写作手法：语言描写

第九段：扪蚤而谈。

语言动作描写

第十段：与鸡同餐与少儿游戏。

写作手法：叙述

第十二段：了解社会的方式。

写作手法：叙述

总结：通过学习，我们知道文章除了运用叙述外，主要是通过对金岳霖外貌、语言、动作等细小情节的描写，写出了人物的个性特征——有趣。这种写作手法我们称之为细节描写。在平时的写作中，写一个人，写一件事，都可以用细节描写的方式把文章写生动、写传神。

三.挖掘文本，揭示人物人格精神与内心世界。

1．金先生是不是因为“有趣”。汪曾祺先生才在他67岁高龄满怀兴致来写《金岳霖先生》的?汪曾祺先生从内心里尊敬他什么?仅仅因为他是一个大学问家吗?（学生讨论）

明确：他骨子里流淌着一个伟大的令人尊敬、爱戴的珍贵的品格“真”——真性情。

作者尊敬他、爱戴他不是因为他的奇特甚至可笑的“趣事”，而是那站在这些“有趣”的情节故事背后的一个高大的人物形象与崇高的精神世界。

2．金岳霖先生的“真”性情在这篇文章中是如何表现出来的?

（读出感情——抓住关键——品出意蕴）

第一段：金先生的样子有点怪，这是为什么呢？对于这个问题，他在每学年的开始，总是开门见山对学生说：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”解释的时间“每学年的开始”、采用的方式“开门见山”足见其对同学们的真诚。

第五段：林国达同学淹死了。金先生在上课时说：“林国达死了，很不幸。” 抓住关键词“一直”“很不幸”，表现金先生对学生的关爱，重感情。这是师生之间的真挚感情。

第六段：当学生提出逻辑学很枯燥时，金先生没有长篇大论的论述逻辑学的用处和作用。他只是真诚地剖析了自己对逻辑学的感觉，就是“我觉得它很好玩”。他把学术研究当做是玩，这应该是求知探索的最高境界。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。金先生这就话充分表现出他对逻辑学的痴迷状态。这种痴迷绝不低于某些人对网络游戏的痴迷。金先生之所以能取得如此卓越的成就，可以想象跟他的这种“玩”的态度是分不开的。

第九段：写金先生在给学生讲《小说与哲学》时，大家认为金先生一定会讲出一番大道理，不料金先生讲了半天，结论是：小说和哲学没有关系。并认为《红楼梦》里的哲学不是哲学。这就显示出了他的真诚，对于学术问题不趋炎附势，只是真实地表达自己的看法，这在学术界是最可贵的精神。他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。给人感觉他是一个可爱的大男孩，显示出一个成年人难得的童趣和天真。

从金先生捉跳蚤这一细节上我们可以想象到，在那个**的年代，西南联大教师的生活条件是多么的艰苦。据说，联大的办学条件堪称世界上最为简陋和艰苦的，教师和学生住的是茅草屋，土墙、草顶、透风的木格子窗。学校每年都要对茅草屋修补一次，但在修补之前，一碰上倾盆大雨，整个寝室就成了泽国，师生得打伞过夜。像金先生这样的“海龟”完全有理由跳出苦海，去过有滋有味的生活。但他没有这样做，并且在联大生活的很洒脱，对自己的工作也乐此不疲。像金先生这样的刚毅坚卓的教授在联大还有很多。正是由于他们在困境中潜心典籍，孜孜不倦的探索精神，才使得我国先进的文化和技术得以传承。作者被他们的这种对事业的忠诚、对祖国的热爱所感动。所以作者在文后说，想让更多的人写写联大的教授。

第十一段：写到了他的朋友很多，特别点到了他对林徽因的怀念，显示出他的成熟、稳重与理智。林徽因死后的一年，金先生在北京饭店请客，老朋友都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”这全然不象徐志摩为诗人气质所驱遣，致使狂烈的感情之火烧熔了理智，在追求林徽因

失败后接着就有了陆小曼，也不象梁思成在林徽因死后就续娶了他的学生林洙。而金岳霖先生却为了心中的她而终生未娶，并自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显示出一种超凡脱俗的襟怀与品格，这不由得使人想起伯拉图的那句话：“理性是灵魂中最高贵的因素。也向我们诠释了什么是真的爱情。

第十二段：描写金先生晚年，毛主席让他多接触社会，他就让人蹬着平板三轮车带他每天到王府井转一圈。既是这时的他已经八十岁了，仍旧是这么可爱和有趣。这段的最后一句是对金先生的为人作出的概括：一个一肚子的学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。

四．小结：汪曾祺先生的随笔散文，通过有趣的情节与细节，塑造了一个站在这些情节和细节背后的高大的人物形象和崇高精神。我想用一句话做一概括：趣是个个性的外显，真才是他精神的内敛（有趣是他个性的表象，真性情才是他精神的精髓）。

思考：面对金岳霖先生的这种真性情人生，我们会有哪些启发？

明确：我们明白了真才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人、一个透明的人、一个纯粹的人。

五．作业布置：

在《金岳霖先生》这篇作品中，作者就是通过一两句话、一个典型的动作，一个特别的表情，一个与众不同的装束就能表现出一个鲜活的人物个性。

课下我们就学习这种方式来写一写我们身边的老师和同学。看谁能抓住特点，用较少的笔墨写出最生动人物。

（宁波滨海学校杨维艳）

第四篇：《金岳霖先生》教学反思

《金岳霖先生》教学反思

江苏省宝应中学

李 兵

本反思于2013年3月5日赴南京听课所得。执教者：无锡洛新中学

省青年优秀教师

强陆新

执教班级： 高一（22）班

听课实录：

一、整体感知

师：大家已经初读了课文，金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？

生1：金岳霖先生是一个有趣的、幽默的、可爱的人。

生2：金岳霖先生是一个天真、好玩的人。

生3：金岳霖先生是一个可爱、有趣、有学问、对爱情执著的人。

[点评] 本文是一篇回忆性散文，“形散而神不散”，散记了金岳霖的一些琐事，但全文都是围绕金岳霖这人物展开。根据此散文写人为主的特征，设计主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？”这既是从人物形象入手的，同时也是从题目入手的，这是主问题设计综合运用的表现。这个主问题牵动了对全文的整体理解，有利于培养学生的整体感知能力。

师：刚才这位同学说金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？

生4：不是的。金岳霖先生对学生也很有感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。

师：你能不能把这两种情感结合起来，评价金先生？

生4：重感情。

师：大家觉得这个词用得恰当吗？

生（齐）：好！

三、总结要领

师：重感情既有对学生的情，又有对朋友林徽因的情，作者是如何描写金先生对林徽因的感情的呢？

生5：文中有这样的描写：林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。” 从这段话可以知道金先生对林徽因是重情的。

师：我们来看一下这段话。（投影）请大家一起朗读。

生齐读

师：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？

生6：“老朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生依旧记得，可见金先生对她的感情很深。

生7：“北京饭店”，听店名感觉在当时这应该是个高档次的饭店，金先生在高档次的饭店里请客，可见金先生对她的重视。

生8：“有一年”的“有”字表明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的

感情深。

生9：“徽音”的称呼少了姓，说明他们关系密切，感情亲切。

„„

师：这几句语句简单，但是其中透出来的感情„„

生（齐）：有淡淡的苦味。

[点评] 主问题具有生发性，在教学过程中，生成了一个让学生感兴趣的情感问题，预设稍作改变，根据生成点拨追问：“作者是如何描写金先生对林徽因的感情的呢？”进而完善原有的预设，帮助学生明确鉴赏细节的基本要领。当学生回答欠全面或不够准确时，教师也要及时进行点拨追问。恰当的点拨追问还能引导学生品味文本语言，挖掘文本语言。这充分体现了教师的主导性。

二、鉴赏细节

师：大家对细节把握得不错，请你们概括鉴赏细节的要领。

生10：先有感情地朗读，再抓住关键字词，最后是品味字词中的意蕴。

师：这位同学总结得比较全面。文章中的细节描写还有很多，请每位同学根据这一要领当一回鉴赏家。在这篇课文中，你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。

（学生认真寻找，讨论）

师：我们请同学来说一下你欣赏的细节描写。

生11：在第9段。（生有感情地朗读）他当着学生的面捉虱子，并称它为“小动物”，动作“伸进、捉出、捏在手指里、看一看”，神态“甚为得意”，这些细节中可以看出他是个风趣幽默的老顽童。他除了看哲学书，还研究《红楼梦》，评价《红楼梦》与哲学无关，可见他是知识渊博、态度严谨的教授。

生12：在第5段。（生有感情地朗读）语言上说林国达 “很不幸”，神态是“一直没有笑容”，可见金先生是重感情的。

生13：在第13段。（生有感情地朗读）金先生点“穿红毛衣的女同学”们的名时，她们的心理是“有点紧张”“有点兴奋”“想出风头”，而金先生态度好，“很注意听”，这些细节描写可见他与同学关系密切，这也是他重感情的一面。

生14：在第10段。（生有感情地朗读）金先生养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。这些行为举止可见他有个性、怪。

生15：在第2段。（生有感情地朗读）这一段主要是外貌描写，他常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下；脑袋总是微微仰着；经常穿一件麂皮夹克；戴一副一白片一黑片的眼镜。这些说明他是个很古怪的一个人

„„

师：大家例举了金先生的趣事，有感情地朗读了，还抓住关键字词进行了品味。其实文中还有很多，因为时间有限，我们就不再一一举例了，大家课后自己可以再去交流。

[点评] 前面已经大致了解了金先生的性格特点，教师根据其中“重感情”的性格特点带领学

生一起研读了与之相关的语言，总结了通过鉴赏细节分析人物形象的要领。此处设计了一个主问题是：“你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。”这个主问题是整个课堂教学的重要活动板块，学生的主体性得到充分体现。

师：现在请大家用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。

生16：怪。

生17：纯。

生18：真。

师：哪一个字最好？

生（齐）：真。

五、教师寄语

师：对，汪曾祺先生用精彩的细节描写把一个幽默风趣、重感情、知识渊博的老者刻画得活灵活现，让我们感受到金先生的真性情。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。

一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，同学们，慢慢走，别忘了欣赏啊！

《金岳霖先生》教学反思

这堂课主要是抓住人物形象，从把握性格到分析细节的方式设计主问题。但这堂课也综合运用了其他的设计主问题的方法。比如第一个主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？”这既是从人物形象入手设计的，同时也是从题目入手设计的。

第一个主问题：“金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？” 是让学生初读文本后，对人物的性格有一个整体的感知，激发学生阅读文本的兴趣。教给学生分析细节描写的方法后，提出了第二个主问题：“你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。”让学生带着这个主问题阅读文本，研读文本，品味文本语言中细节描写的魅力。这个主问题还突出了本堂课的教学重点，达成了教学目标。最后，按精炼的要求总结人物形象，并寄语于学生。

始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容”抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，值得思考和挖掘的。“有趣”是本文的文眼。本文有两处提到“有趣”，开始的“西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到结尾的“我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣”，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。“有趣”和“怪”都是展现给人的性格特点。但我认为“怪”更能体现金岳霖的特点。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。

新教材教无定法，只要本着从学生出发，以学生的角度去深入文本，肯定会有收获的 在整个教学过程中，眉目清晰，工具性与人文性的和谐统一。两个主问题由易到难，主问题的设计简洁明了。通过主问题形成了学生活动的三个板块：整体感知，总结要领，鉴赏细节。形成了明晰的课堂教学思路，形成了教师起主导作用、学生主体性参与的教学局面。两个主问题还起到了提纲挈领、总揽全局的作用，让学生体会了金岳霖独特的人格魅力。

第五篇：《金岳霖先生》教学设计

《金岳霖先生》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：掌握文章运用细节描写刻画人物的方法，体会金岳霖先生独特的人格魅力。

2、过程与方法：自由阅读、思考、标注，师生交流探讨，深入领悟金岳霖先生性格中的“真”。教学重点：

掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。教学难点：

体会金岳霖先生独特的人格魅力。课时安排：1课时 教学流程：

一、导入

同学们，在你们平常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却突然记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。在中国现代哲学史上，就有一位哲学家经历过这样的事情。有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他经常帮他拉车的王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来姓金！”我想大家都猜出来他是谁了吧？

今天，就让我们共同来认识这位哲学大师金岳霖先生。

二、介绍金岳霖

展示金岳霖照片。

看这张照片，你觉得金岳霖先生是怎样的一个人？ 严肃，睿智，满腹学问的大学者。三、一花一世界：从细节看一个人

1、请同学们通读全文，先初步了解一下汪曾祺笔下的金岳霖先生是一个怎样的人，并从课文第一段中找出一个词语来概括。（文眼）

文眼：有趣。

2、为展现金先生的“有趣”，作者写了许多细节。这个板块的主题叫做“一花一世界”，从一朵花上可以看出一个世界，同样的，从一个细节上也可以看出一个人的性格。

（板书：细节，性格）

请选择你认为最为传神的一个细节来评点人物的性情魅力。思路提示：

通过（细节描写），写出了金先生“有趣”的一面，这“有趣”体现了金先生的性格特点。

把学生讲到的细节归类：

① 奇特的外貌穿着：讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

直率，自由洒脱，特立独行，不拘小节。专心于学问，不在乎外表。补充：名士风度，土木形骸。如嵇康：不自藻饰，头面常十五日不洗。落实：为人率真 ②独特的行为举止：患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

不拘小节，赤子之心，天真，童心未泯。孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。”（伟大的人是不失其赤子之心的人。）捉跳蚤事件金先生捉跳蚤与阿Q捉跳蚤比较：雅俗之分 扪虱而谈：“桓温入关，猛被褐而诣之，一面谈当世之事，扪虱而言，旁若无人。” ——《晋书·王猛传》

潇洒随性、放旷不羁的魏晋风度 落实：为人率真

③独特的教学风格：今天穿红毛衣的女同学回答问题——别出心裁的提问以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问——幽默轻松的答问有问必答，教学认真

落实：为师认真

④独特的专业理解：枯燥的学问，他觉得好玩。——学者的雅趣，追求真理获得的真趣。沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。——做学问求真，一丝不苟，甚至不给主人面子。

补充：金先生这样评价自己的著作：“比较满意的是《论道》，花功夫最多的是《知识论》，写得最糟糕的是《逻辑》。”可以看出他不追求名利，做学问本真。

落实：治学本真

⑤对生活独特的热爱：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一 肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。——人虽老了，热爱生活之心不变。

3、文中还有没有其它细节，可能不属于“有趣”，但给你留下了深刻的印象？ 林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

“才”：可见其态度之郑重。“今天是徽因的生日”：把姓去掉，可见两人的关系亲近；看似平淡无奇的八个字，细细品味却写尽了爱的真谛。

从中可以看出金先生怎样的性格特点？ 重情

补充：金岳霖与林徽因

林徽因嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，把对林徽因的爱深深放在心底，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，还帮他们照顾孩子。一直到她死后，还深深惦念她，给她过生日。可见金先生重于情、深于情。大有魏晋名士率性深情的流风遗韵。正如《世说新语》所言：“太上忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”

落实：用情至真

从这个细节中，也许同学们读到的是一段“曾经沧海难为水”的罗曼史，我还读出了另一层意味。文中说“金先生对林徽因的谈吐才华，十分欣赏。”如果说这是当年爱的基础，那么在林徽因去世后，它就具有了某种象征的意味，或者说，与其说金岳霖怀念林徽因，倒不如说金岳霖是在追忆一种逝去的美好。这一情感是纯粹的，高洁的。由此，我不由得想到了这一段文字：“兵家女有才色，未嫁而死。籍不识其父兄，径往哭之，尽哀而还。”

（《晋书·阮籍传》）阮籍哭什么？非亲非故，他有什么哀？这是常人的想法。然而，只要我们换一个角度就可以看到，阮籍这一哭，哭出了坦荡率真，哭出了对美的珍惜与哀悼。这是纯然审美的生活态度。而这，与金岳霖纪念林徽因之举又是何其相似！

他的有情不仅仅为昔日情人，他对学生也毫不吝惜情感，因学生的不幸整堂课没有笑容。落实：用情至真

总结：这些细节背后，是一个“真”字。

从前面的品读来看，这一份真性情，和历史上的魏晋风度遥相呼应。正如冯友兰回忆金岳霖所说的那样：

“金先生的风度很像魏晋大玄学家嵇康。嵇康的特点是‘越名教而任自然’，天真烂漫，率性而行；思想清楚，逻辑性强；欣赏艺术，审美感高。

我认为，这几句话可以概括嵇康的风度，这几句话对于金先生的风度也完全可以适用。”又说：“我想象中的嵇康，和我记忆中的金先生，相互辉应。嵇康的风度是中国文化传统所说的‘雅人深致’、‘晋人风流’的具体表现。金先生是嵇康风度在现代的影子。”

（板书：穿着，行为，教学，治学；为人率真，为师认真，治学本真，用情至真。）

1、有趣的外貌、言行，体现“怪”的性格。

2、不谙世故，头脑单纯、充满童真。

3、待人真诚、坦荡。

4、重情、钟情

四、提高能力反思学

请同学们运用细节描写写一个人（可以是明星、名人、老师、同班同学或者是你自己熟知的人）然后咱们大家来看一下他写得好不好。