第一篇：2014年吉林省高中朝鲜语文课堂教学观察暨教师培训会在延吉
2014年吉林省高中朝鲜语文课堂教学观察暨教师培训会在延吉市举办 吉林省教育学院民族教育学院根据2014年研培计划，为进一步提升高中朝鲜语文教学质量，有效提高学科教师对课堂教学的驾驭能力，着实促进教师专业化发展，于2014年4月17-18日，在延边第一高级中学举办了吉林省高中朝鲜语文课堂教学观察暨教师培训会。本次会议得到省教育厅民族教育处和全国朝鲜文教材审查委员会办公室的高度重视和有力支持，同时得到延边州教育局、延边州教育学院和延边教育出版社的大力支持。来自延边、吉林、长春、通化、白山等地区学科教研员和全省20余所民族高中朝鲜语文教师参加了本次会议。
会议开幕式上吉林省教育学院民族教育学院李大东院长做了简短的讲话。他强调举办本次会议的主要目的：一是以研讨课堂教学观察为载体，科学地评价课堂教学，探讨课堂教学规律，提高课堂教学效率；二是充分发挥学科教学“新秀”、“精英”的引领师范作用，并积极培养学科骨干教师；三是积极推进以学科教学课程改革和校本研修为载体，有力地促进教师专业化发展。
为期2天的会议，主要有以下四项内容：1.学科教学“新秀”、“精英”展示课，由2013年吉林省首届朝鲜语文学科教学精英金姬玉老师和桂英豪老师，吉林省第一届教学新秀李英实老师各展示了一节课；2.出课教师课堂反思；3.课堂观察评价小组评课，由延边一中的6位朝鲜语文教师组成的课堂观察评课小组进行课堂诊断与点评；4.专家讲座，由吉林省教育学院民族教育学院朝鲜语文教研室主任申基德做了有关“课堂教学观察”的讲座，分析2013年朝鲜族考生在高考朝鲜语文作文中存在的问题和解决的对策。本次会议从名师展示课到课堂教学观察分析以及专家讲座都给与会教师提供了很好的学习的平台。与会教师从名师课堂中吸取营养，提高了自身的水平。此次名师课中出现新名词-“冰山理论”，给与会教师一个新的思考，名师在展示课中渗透的新理念，运用的新方法以及组织课堂的新模式和技巧都值得与会教师学习。课堂教学观察小组成员的基于证据的课堂诊断也是这次研讨会的一个亮点。由基地校朝鲜语文组老师组成的观察团队带着观察量表，根据自己的观察点现场观察和记录情况进行分析，新的评课形式也给与会教师提供了很好的学习资源，这次会议对基地校朝鲜语文教师也是一次很好的培训。
本次会议本着务实的原则，虽然会期短，但内容丰富、效率较高。与会老师们感受到的不仅仅是名师课堂教学的艺术魅力，更看到了课程改革带给高中朝鲜语文教学的生机与活力。名师前卫的教育教学理念，对教材解读的深度与厚度，以及精湛的教学艺术和现场学生精彩的互动，对促进民族高中学科教师专业化发展将发挥积极作用。（民族教育学院全明实）
第二篇：全省蒙古族小学数学教学研讨会暨教师培训会在蒙校召开
全省蒙古族小学数学教学研讨会
暨教师培训会在蒙校召开
为了优化蒙古族中小学教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，由吉林省教育学院民族教育教研部主办、通榆县蒙古族学校承办的全身蒙古族小学数学教学研讨会暨教师培训会于2011年10月20——23日在我县蒙校胜利召开。会议选举产生了吉林省新一届少数民族数学专业委员会蒙古族小学数学研究会组织机构人员，通榆蒙校鲍文明校长当选为副理事长。
会议期间与会教师观摩了6节示范课，课后进行了分组研讨交流。省教育学院教育教学研究室教研员李博教授为与会教师作了题目为《小学数学教学典型案例分析》的精彩讲座，李老师思想前瞻、观点新颖、思想严谨、旁征博引，唤起了与会老师对教育教学的重新思考。与会教师都表示，参加本次会议及培训收获很大，并将会把这次学到的知识运用到实际的工作中。
第三篇：“教师心理咨询暨教育教学技能”培训心得体会
“教师心理咨询暨教育教学技能”培训心得
体会
—保华中学（普俊荣）
这次参加“教师心理咨询暨教育教学技能”培训让我受益匪浅。我想就此次培训谈谈自己从这次培训中获得的体会。
通过学习，我认识到，一个健康的心理对一个人是非常重要的。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，具体实施者、一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。随着社会压力的增大，不少人都存在心理问题，因而，教师的心理健康更值得社会广泛关注。教师自己必须是心理健康的人，通过一线的教学经历，我深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
经常关注特殊学生的心理辅导，教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢?一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班会课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教育、青春期教育等。
而教育教学技能的学习使我接触到一些新的知识、新的教学管理思想、方法，并与大家进行了广泛的交流。在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
通过这次培训，也使我深深认识到：教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，贵在得法；在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
不能改变环境，但可以改变自己，我会努力让自己做的更好，肩负起祖国给予的使命，给自己的生命一个全新的诠释。
2014年6月10日
水城县保华中学
培
训
心
得
体
会
2014年6月
第四篇：黑龙江省中小学综合实践活动骨干教师培训暨教学观摩会在哈尔滨召开
2010年第10期（总第265期）
大兴安岭地区教师进修学院2010年5月5日
黑龙江省中小学综合实践活动
骨干教师培训暨教学观摩会在哈尔滨召开
2010年4月26—30日，全省中小学综合实践活动骨干教师
培训暨教学观摩会于哈尔滨召开。参加会议的有来自全省各市（地、企）、县（区）进修校校长及综合实践教研员，中小学分管教学校长、骨干教师近五百人，我区参会人员23人。会议由省教育学院研培部主任裴胜辉主持，省教育学院副院长张晓明致开幕词并做了重要讲话。
会议主题是：指导和引领综合实践活动课程向常态化迈进。
会议内容主要由四个板块构成：一是教育部义务教育综合实践活动项目组专家郭元祥做了《综合实践活动理论反思与实践深化》专题讲座，上科教版副主编凌玲做了《促进综合实践活动有效实施》的专题报告，省综合实践教研员做了《从小学到高中整体实施综合实践活动课程策略》的专题报告。二是北京35中顾芳老师从研究性学习领域以《培养学生提出问题能力》为目标进行现场教学讲评，哈尔滨第三中学王雅君老师在哈14中学做了《研
究性学习：怎样设计调查问卷》现场观摩课，哈14中高一四班研究性学习小组《茶文化》课题研究成果汇报和高二八班《校园内外树木养护》研究性学习小组结题报告展示。三是哈14中韩胜友校长做了《开展研究性学习的实践与思考》，哈尔滨南岗区进修校彭凌做了《综合实践活动课程如何常态化实施》，哈尔滨125中王连清做了《往前走 向下扎根》等经验交流。四是省高中教研员邵春瑾做了中小学综合实践活动教学专业委员会筹备汇报。（综合教研室供稿）
发至：省教育学院，行署办信息科、行署教育局，各县、区、局教师进修学校、教
研室，地委、行署领导责任编辑：冯喜立共印：5份
第五篇：小学科学实验教师暨教学研讨大会培训心得体会
《浅谈如何上好农村小学科学实验课》
小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。但是在农村小学科学教学中存在的诸多问题，教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间，这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。我就结合我校的实际，谈谈我的一些做法。
一、教师和学生一起搜集资料。虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样而且有结构的材料，才能更好地进行实验教学。我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，教师开出一张材料清单，让学生提前去收集。学生无法准备的材料则由教师收集。
二、实验要小组合作。科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学生分组，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究
“导体与绝缘体”实验中，我分好小组后，让各小组到设立和准备的“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，激发了学生协调完成任务的积极性。
三、让学生有序实验。科学实验教学又是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。因此，在小学科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量减少纪律问题，从而有效地提高实验效率。
1、制定一系列的实验规则，如：在老师允许开始实验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师要不时不时的让学生学习这些实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。
2、老师可以给学生分配角色或任务。指定某成担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：X同学是组长，取屉子里的器具，Y同学倒开水等。
3、有统一的实验开始和结束的口号。如实验小学的蓝老师，在要求学生结束实验时，让学生一起喊：科学课，我喜欢！这样学生就明白现在要结束实验了。
4、建立实验课的学生评价制度。在实验中，发现学生在实验时表现比较好时，教师及时表扬该小组，让小学生初步建立集体荣誉感，也可以采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。根据学生的实验表现给予灵活的评价，注意评价应以鼓励为主，以增强学生实验的自信心。
四、培养学生的自主实验能力。发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于提高学生自我意识，有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。教师要在科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学。以往，我们有些教师在让学生做实验前，为了节省时间，先详细地向学生讲解出所有实验的过程，再让学生照着去做，这样学生不是通过自己探索出实验结果，而是在教师的指导与帮助下完成指定的操作。如讲到蚯蚓时，实验前,老师将事先捉到的蚯蚓放在盒里让学生观察。这样学生根本不了解蚯蚓的生活环境。我们应该将学生带到大自然中去观察自然现象。带学生到校园里亲自捉蚯蚓或让学生自己回家捉蚯蚓。让学生亲自观察蚯蚓生活在怎样的环境里，体会如何才能捉到更多的蚯蚓。这样学生做起实验才更有兴趣，对实验的理解才更透彻，才能使学生在观察中获得丰富的知识，提高动手能力，丰富热爱大自然的情感。
五、利用网络优势上好小学科学实验课。现在所有的学校都已经
联上了互联网。我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以植物和动物单元的教学时，在课前教师可以在网络中下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。还可以建立网络平台，实现全新交流。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台（BBS、EMAIL等）与外校的老师，与某方面的专家或家长交流讨论，在这个过程中多方面的思维碰撞会产生很多意思不到的智慧火花，专家、家长可以对学生的研究过程进行指点，有共同爱好的小学生可以合作研究，同时小学生的很多稀奇古怪的想法也许会启迪专家们产生更多的发明和创造；也锻炼了学生对待不同意见、自主处理问题的能力。
六、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提
供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。
农村小学的科学教学，最关键还在于我们的科学老师，相信，通过的大家的不懈的努力，农村小学科学教学的明天会更好。
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