中班语言活动小老鼠和大花猫教案

第一篇：中班语言活动小老鼠和大花猫教案

中班语言活动《小老鼠和大花猫》 活动目标：学习用不同的语速、语调朗诵诗歌。活动准备：小花猫、小老鼠、生日蛋糕图片、录音。活动过程：

一、教师出示图片，激发幼儿学习兴趣。

教师提问：（1）这是什么？小老鼠长的什么样子？它的眼睛是什么样的？胡子是什么样的？（2）大花猫长的什么样子？它的爪子是什么样的？

二、观察图片，初步了解诗歌内容。

（1）师：（出示图片）小老鼠发现了什么？它是怎么做的？大花猫看到了小老鼠，又是怎么做的？

（2）师：这是一首有趣的诗歌《小老鼠和大花猫》，让我们一起来听一听吧。

三、播放诗歌录音，分段理解，感受诗歌中语言的语速和语调的不同。

（1）朗诵第一段后。师：小老鼠偷蛋糕时，它的动作是什么样的？我们应该用什么样的声音来表演？

（2）朗诵第二段后。师：大花猫捉小老鼠时的动作是什么样的？我们应该用什么样的声音来表演？

四、理解体验，用自己的肢体语言进行表演。

师：让我们一边做动作一边念儿歌吧。（幼儿根据自己的理解体验，用肢体语言进行表演并朗诵。）

五、大胆表现，用不同的语速和语调有表情地朗诵诗歌。幼儿大胆朗诵诗歌，在朗诵第一段“小老鼠”时用慢而轻的语调和语速，第二段“大花猫”用快而重的语调和语速来进行朗诵。

第二篇：中班语言活动教案——大狮子和小老鼠

中班语言活动教案——大狮子和小老鼠

一、活动目标

1.能够明白大狮子和小老鼠的本领不同，理解故事意思 2.能勇于交流想法，并讲述整个故事。

二、活动准备

PPT，大狮子和小老鼠的手偶各一个

三、活动过程

1.小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师我带了一个谜语给你们猜猜看，你们想不想要试试看啊！

“头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽都进洞。”（大狮子）

师：好多小朋友都猜对了。今天啊，还有一只小动物也来玩了，我们一起猜猜他又是谁？

“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。”（小老鼠）

2.那你们觉得大狮子和小老鼠谁的本领比较大？

接下来我们来听一个故事，看看故事里面是怎么讲的？故事的名字叫《大狮子和小老鼠》（放到小老鼠把大狮子吵醒）：

师：大狮子会怎么对待小老鼠呢？（引导幼儿积极思考、大胆想象）（1）鼓励幼儿讲述自己的想法。

（2）继续讲述故事（放到小老鼠路过看到大狮子被网住了）： 师：小老鼠会怎么做呢？为什么？

（3）积极讨论，说出自己的想法，并说明为什么。

（4）继续讲述故事，并提问：（大狮子听到小老鼠说要来救自己）大狮子听到小老鼠要来救自己，它会怎么想呢？小老鼠到底能不能救出大狮子呢？

（5）开动脑筋想象故事情节，互相交流讨论。（6）继续讲述故事，揭晓故事结局。

故事里面小老鼠是怎么就出大狮子？还有什么办法能救出大狮子？这些办法大狮子来试，可不可以啊？

这个故事告诉我们啊，不论大小，大家各有各的用处。3.请小朋友们模仿动物语气，表演故事内容

第三篇：杨媛《大花猫和小老鼠》

活动内容：中班音乐游戏《大花猫和小老鼠》 活动设计：杨媛

目标：

1、能边唱歌曲边进行游戏，用生动形象的动作表现猫和老鼠的特点

2、掌握猫捉老鼠游戏的玩法和规则，在听到“喵”叫时再取香肠跑回家。

3、能听辨旋律变化迅速做出反应，体验游戏的紧张和快乐。

重点：能边唱歌曲边进行游戏，掌握猫捉老鼠游戏的玩法和规则

难点：能听辨旋律变化迅速做出反应，在听到“喵”叫时再取香肠跑回家。活动准备：

游戏的情境图片2张；大花猫和小老鼠头饰各一个、教师自制香肠若干、筐子四个、教鞭一根 活动过程：

一、出示图片，引发幼儿学唱游戏歌曲的兴趣

1、出示图片，引导幼儿观察。

提问：图片上有谁？猫和老鼠之间发生了什么事情？

2、教师小结。

3、介绍歌曲名称：大花猫和小老鼠之间发生的事情还是一首有趣的歌曲，名字叫《大花猫和小老鼠》。

二、学唱游戏歌曲，理解游戏歌曲的情节

1、教师指图片完整范唱歌曲，幼儿感知歌曲旋律和内容。提问：歌曲里唱了什么？

教师用简洁的语言肯定幼儿的回答。

2、教师再次指图范唱歌曲，巩固幼儿对歌词内容的了解

提问：歌曲中的小老鼠是什么样子的？大花猫看到老鼠是怎样唱得？

教师随机引导幼儿朗诵歌词。

3、师幼共同看图片完整学唱歌曲

注意倾听幼儿学唱中的问题，重点指导幼儿唱准小老鼠的样子、大花猫的叫声，并掌握间奏。

4、幼儿自主演唱歌曲，鼓励其大胆创编动作表现小老鼠和大花猫的特点。

教师捕捉幼儿有特点的动作进行提升分享；

5、鼓励幼儿借鉴同伴的动作经验再次进行表演唱。

三、理解游戏玩法和规则，开展“大花猫和小老鼠”的游戏

1、教师引导幼儿观察游戏场地，激发幼儿参与游戏的兴趣

2、两名教师分角色完整示范游戏，幼儿初步了解游戏玩法 提问：小老鼠是怎样把香肠取回家的？

3、教师带领幼儿玩游戏体验游戏玩法和规则

教师扮演鼠妈妈，带领幼儿边游戏边讲解玩法和规则。

4、幼儿随音乐完整游戏

（1）初次游戏，重点关注幼儿听辨音乐，掌握游戏规则的情况

（2）反复游戏，重点观察幼儿是否遵守规则，如随间奏音乐向前行进；在“大花猫”出现时是否一动不动；当听到“喵”时再取香肠跑回家。（3）幼儿扮演“大花猫”开展游戏

教师针对“大花猫”捉“老鼠”的时机及“小老鼠”灵活躲避的经验等进行评价。延伸活动：

（1）在音乐区提供头饰、“香肠”和音乐磁带，引导幼儿自主开展游戏。（2）户外活动开展“猫捉老鼠”的游戏。

第四篇：中班下学期语言教案《小老鼠普普》

中班下学期语言教案《小老鼠普普》适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受图画故事人物的幽默感，理解图画故事情节发展过程，学习用欣赏的眼光看待同伴，快来看看幼儿园中班下学期语言《小老鼠普普》教案吧。

【活动目标】

1.理解图画故事情节发展过程。

2.感受图画故事人物的幽默感。

3.学习用欣赏的眼光看待同伴。

4.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

5.理解故事内容，丰富相关词汇。

【活动准备】

1.教学大书《小老鼠普普》

2.幼儿人手一本图画书《小老鼠普普》

3.动画碟片、电视机

【活动过程】

(一)认识普普

1.给幼儿介绍新朋友小老鼠普普。出示普普，让幼儿说一说你觉得普普是个怎样的小老鼠。

2.向幼儿介绍普普的特点。请幼儿说一说，你喜欢普普的这个特别之处吗?

(二)读教学大书，理解故事内容。

1.阅读图书第2—7页

师：普普家还住着谁?

师：你看到普普一家发生了些什么事?

2.阅读第8页

师：你们猜一猜家人会同意普普一起去寻找食物吗?

师：原来是爸爸的帮忙，也让小老鼠普普一起去了。

师：你猜这会儿老师一家每个人的心情会是怎样的?

3.阅读第9—17页

师：如果你是普普，你这会儿心情会怎样?你希望爸爸、鼠姐姐、鼠哥哥会对你说些什么呢?

4.阅读14—17页

师：普普放屁以后发生了一件什么事?

师：看着普普这会儿表情是怎样的。他此刻的心情怎么样?

(三)幼儿自主阅读17—23页

师：大花猫被吵醒以后又发生了什么意想不到的事?请小朋友自己在书中找一找答案。

师：老鼠一家都说了些什么?

师：普普这会儿心情又会是怎样的呢?为什么普普脸红了呢?

(四)完整欣赏

1.请幼儿完整欣赏动画故事《小老鼠普普》

2.师：你们现在喜欢爱放屁的小老鼠普普吗?为什么喜欢呢?

师小结：我们每个人身上都有缺点，但是有时有的缺点也不是一件坏事，就像小老鼠普普一样这个放屁的缺点还可以救了它们一家人呢。无论是谁，我们都要欣赏别人的缺点。

本文扩展阅读：老鼠是哺乳纲、啮齿目、鼠科的啮齿类动物，俗称“耗子”，繁殖方式是胎生，是哺乳动物中繁殖最快、生存能力很强的动物。全世界有鼠类大约480种，无论室内、野外都可以看到它们的足迹。

第五篇：中班语言活动大老虎和小老鼠活动反思

活动目标：

1、了解故事情节，知道朋友在一起要友好相处

2、能根据自己的经验续编故事

活动重点：知道故事内容，了解其所寓意的道理

活动难点：尝试续编故事，并大胆地讲给别人听

活动准备：

1、挂图10号

2、《小朋友的书——我升中班了》

活动流程：

一、听故事，引出话题

1、提问：我们已经听过了大老虎和小老鼠的故事，它们之间究竟发生了什么事呢？我们一起再来听一听

2、请幼儿认真欣赏故事

二、分段欣赏、讲述故事

1、讲述故事前半部分

提问：大老虎和小老鼠在一起发生了什么事？你觉得大老虎这样做好吗？小老鼠应该怎么做？

2、讲述故事后半部分

提问：大老虎把小老鼠的城堡踢飞以后，小老鼠是怎么样的？为什么它会这么生气？为什么大老虎见小老鼠生气了，有点后悔？它以后会怎么样呢？

三、幼儿相互交流

讨论：你喜欢故事中的谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

四、尝试续编故事

幼儿续编故事，师生共同对续编的故事进行评价

活动反思：

一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友，真是用心良苦啊!因了这个绝妙的设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渣染到了极致，一种顽董的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西，中班语言活动大老虎和小老鼠活动反思，教学反思《中班语言活动大老虎和小老鼠活动反思》。

这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何阅读绘本图书的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们从头看起，一页一页地读，从观察画面开始引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师精心的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。