《木兰诗》练习题dd

第一篇：《木兰诗》练习题dd

《木兰诗》练习题

1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）．．．．．．

理云bìn（）pèi头（）扑shuî（）雄 cí（）阿zǐ（）

2．解释下列句中加点的字词。

木兰当户织（）昨夜见军帖（）旦辞爷娘去（）万里赴戎机（）．．．．．．

著我旧时裳（）安能辨（）（）我是雌雄 ．．．

3．下列句子中加点词解释有误的一项是（）Ａ.愿为市鞍马 市：买东市买骏马 市：集市 Ｂ.．．

出郭相扶将 郭：外城木兰不用尚书郎 不用：不愿作Ｃ.朔气传金柝 朔：北方策勋十二．．．．．．

转策勋：记功Ｄ.军书十二卷 十二卷：十二本赏赐百千强 强：有余 ．．．．

4．填空。

（1）《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期

北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。

（2）写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

（3）写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

（4）赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是

（5）写木兰矫健雄姿的句子是：

（6）写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

（7）诗中的“、”一句，用和的修辞手

法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

（8）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。

（9）写木兰毅然决定代父从军的句子是：

__________，____________，__ __________，___ __________。

（10）描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：

旦辞爷娘去，。，不闻爷娘唤女声。

（11）描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是：。

（12）描写木兰战功卓著的句子是：。

（13）描写木兰辞官不就而毅然还乡的诗句是：。

（14）描写木兰恢复女儿装时喜悦心情的句子是：，，。

（15）以双兔为喻，赞颂木兰的机智和乔装之巧妙的句子

是：，，？

5．写出下面诗句的大意。

①．爷娘问女来，出郭相扶将②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？

6．在《木兰诗》中与“男子可为之事女子未必不可为”一句相类的句子是：

第二篇：《木兰诗》《诗五首》练习题

《木兰诗》练习题

一．填充

1．《木兰诗》选自（）（朝代）（）编写的《

》。乐府原是古代朝廷中（）的机构，负责采集（）的诗歌，后来把乐府采集的诗歌也叫（）。

2.《木兰诗》从体裁上看属于（）诗，它与《

》被称为“乐府双璧”。二．解释下列句子中加点的字

1.唧唧复唧唧，木兰当户织（复：

当：）

2.不闻机杼声，惟闻女叹息（机杼：

惟：）

3.昨夜见军帖，可汗大点兵（军帖：

可汗：）4.愿为市鞍马，从此替爷征（市：）

5.不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（但：

溅溅：）6.不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾（骑：

啾啾：）7.万里赴戎机，关山度若飞（戎机：

关山：）

8.朔气传金柝，寒光照铁衣（朔气：

金柝：

寒光：

铁衣：）9.策勋十二转，赏赐百千强（策勋：

十二：

强：）10.可汗问所欲，木兰不用尚书郎（欲：

不用：）11.爷娘闻女来，出郭相扶将（郭：

相扶将：）12.脱我战时袍，著我旧时裳（著：）

13.当窗理云鬓，对镜贴花黄（云鬓：

帖：）14.出门看火伴，伙伴皆惊忙（火伴：）

15.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：

迷离：）16.双兔傍地走，安能辨我是雄雌（傍：

安：）三．根据课文内容填空

1.木兰替父从军的原因是：_________________，__________________ 2.描写木兰军旅苦寒生活的句子是：________________，________________ 3.描写木兰征途思亲的句子是：____________，___________。___________，___________。

4.侧面表现木兰战功显赫的句子是：_______________，______________。

5.夸张地描写木兰矫健的雄姿的句子是：______________，________________。6.概括写战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是：____________，____________。

7.最能体现巾帼英雄木兰归家后的儿女情态的句子是：_____________，______________。8.既写军情紧急，又高度概括木兰奔驰征途抵达战场的诗句是：___________，__________。9.夸张表现木兰立下赫赫战功的诗句是：________________，_____________。

10.表现木兰功成身退，不慕功名，眷恋家乡纯真的诗句是：_____________，___________； ________________，_________________。四．简答

1.本文是按什么顺序写的？那些情节写的详细，那些写的简略？能说明原因吗？

2.结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处？ 七年语文上第六单元《诗五首》练习题 一．填充题

1.《杂诗》选自《王维集校注》，作者（），（）代著名的（），字（），河东人。是（）诗派诗人，与（）并称“王孟”，（）称赞他“诗中有画，画中有诗”。2.《夜雨寄北》选自《

》，作者（），（）代著名（）。字（），号（），怀州河内人。寄北，意思是（）。3.《淮上与友人别》选自《

》，作者（），（）代著名的（）。字（），袁州宜春人。淮上，即（）。4.《送杜少府之任蜀州》

第三篇：木兰诗练习题及答案

木兰诗练习题

1.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是： 2.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

3.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 4.写木兰矫健雄姿的句子是：

5.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

6．诗中的“将军……壮士…… ”一句，用

和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

7．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。8对诗句品味有误的一项是（）

Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。

Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。

Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。9写出下面诗句的大意。

①．爷娘问女来，出郭相扶将

②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）阅读课文第六自然段，回答下列问题

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。1.用一句话概括这段话的段意 2．从文中找出相应的动词填写 ①描写爷娘： ②描写阿姊： ③描写小弟： ④描写木兰：

3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

4.品味“开”、“坐”、“脱”、“着”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

1木兰诗描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是------------，------------。2描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是-----------，-----------。3用比喻作结，抒情议论的句子是---------------，--------------。--------------，--------------。

4描写木兰军营中苦寒生活的句子是------------------，-----------------。

5有诗云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。木兰诗中有相似的两句诗是--------------,---------------.6写木兰从军后艰苦战地生活的对偶句是-------------------，------------------。

7赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是-------------，----------。-------------，-------------。

8写木兰出征前紧张、周密准备的句子是---------------，-------------。-----------，---------------。

9写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张战斗的句子是------------，------------。10写木兰一家人高高兴兴迎接他回家的情景的句子---------------，----------。--------------，--------------。--------------，------------。1.给下列加点字注音。

可汗（）（）机杼（）军贴（）燕山（）朔气（）金柝（）红妆（）胡骑（）．．．．．．．．．傍地走（）．2.找出并解释句中的通假字。1)当窗理云鬓，对镜贴花黄

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出门看火伴，火伴皆惊忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 3.根据课文内容填空。

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________ 3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________ 5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________

二、思考与探究

1、<<木兰诗>>中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

________________________________________________________ 3.说一说木兰是怎样一个人？

_____________________________________________________ 2.结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

________________________________________________________ 4.你对木兰从军一事是如何评价的？请简要回答。

_____________________________________________________________

5.你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？ ____________________________________________________________

解释下列句子。

1)万里赴戎机，关山度若飞。

2)愿驰千里足，送儿还故乡。

6.出自本文的成语________，并解释在现代汉语中的意思__________________。、《木兰诗》1东……西……南……北……2朔气传军柝，寒光照铁衣。3雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？4万里赴戎机，关山度若飞。5爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。6“将军……壮士……”，对偶、互文 7雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 5．C6略 [能力提升]

（一）1.木兰回家的欢乐情景。2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。4.归家的喜悦和故物的亲切。5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。1.万里赴戎机,关山度若飞。2.朔气传金柝,寒光照铁衣。

3.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 4.朔气传金柝,寒光照铁衣。5.将军百战死，壮士十年归。6.朔气传金柝,寒光照铁衣。7.同行十二年,不知木兰是女郎

8.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。）9.万里赴戎机,关山度若飞。将军百战死,壮士十年归。

10.娘闻女来,出郭相扶将.阿姊闻妹来,当户理红妆.小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊

1、写木兰的从军缘由，离别和思亲、辞官不就，团聚的欢乐等，都比较详细；对于出征前的准备和军旅生活则写得比较简略。理由：叙述的详略，是由主题的需要决定的。请的重点不在于讴歌主人驰聘沙场，克敌建功的英雄行为，而在于颂扬勇于献身不图荣华的高尚情操，所以对从军缘由，辞官还家详写，而对征战的艰辛，生活的寒苦，便几笔带过。

2、木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动；她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。

3、赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。

4、略

5、木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她既有女性的情怀，又有英雄的气概；既有为国家献身的精神，又有不慕名利的纯洁品格，她的形象光彩照人，这也正是这个故事千百年来广为流传的原因。

扑朔迷离

形容事情错综复杂，不易看清底细。

第四篇：木兰诗练习题及答案

《木兰诗》习题精选

（一）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

１、用一句话概括这两段文字的段意。

２、填出相应的动词：

⑴ 描写爷娘：____________________________________

⑵ 阿姊：____________________________________

⑶ 描写小弟：____________________________________

⑷ 描写木兰：____________________________________

３、选段表现了木兰怎样的心情？选出正确的一项（）

Ａ、表现了木兰立功受赏、骄傲自豪的心情。

Ｂ、表现了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。

Ｃ、表现了木兰不图荣华富贵的朴素心理。

４、选段运用了（）修辞方法。

Ａ、比喻；Ｂ、排比；Ｃ、拟人；Ｄ、对偶；E、反问

（二）①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。③旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

④万里赴戎机，关山度若飞。⑤朔气传金柝，寒光照铁衣。⑥将军百战死，壮士十年归。

１、为画线字注音。

⑴ 溅溅（）⑵ 胡骑（）⑶ 燕山（）

２、解释下列诗句中画线的字词。

⑴ 但闻黄河流水鸣溅溅

⑵ 万里赴戎机，关山度若飞

⑶ 朔气传金柝

３、对句①理解正确的一项是（）

Ａ、按东西南北的顺序逐一去买

Ｂ、操办急切而井然有序

Ｃ、家人和木兰分头去买

７、填空。

① 《木兰诗》是一首__________朝民歌，从表达方式上看，它属于__________。它选自__________编的《__________》。

② 《木兰诗》成功地塑造了__________的形象，表现了__________。

③ 写木兰从军原因的诗句是：__________。__________，__________。

④ 写木兰奔赴战场途中思念亲人的诗句是：__________，__________。__________，__________。

⑤ 写木兰征战生活的句子是：__________，__________。__________，__________。

⑥ 写木兰回到家乡后喜悦心情的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________。

８、下面对诗句的理解不完全正确的一项是（）。

Ａ、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”写出了木兰出征前紧张准备的情况。

Ｂ、“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”主要表现了木兰决心到战场勇敢杀敌的决心。

Ｃ、“万里赴戎机，关山度若飞”描述了征途遥远，表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。

Ｄ、“出门看火伴，火伴皆惊忙”写出了恢复女儿装束的木兰来见伙伴的喜剧性

场面。

９、翻译下列句子。

① 万里赴戎机，关山度若飞。

答：_________________________________________________________

② 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

答：_________________________________________________________ １０、简答。

① 如何理解木兰代父从军这件事？

答：_________________________________________________________

_________________________________________________________

② 为什么在写木兰辞朝还乡前还要写出木兰功劳之大，天子赏赐之多？

答：_________________________________________________________

【参考答案】

（一）１、木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞颂。２、⑴ 扶将；⑵ 理；⑶ 磨；⑷开、脱、著、理、帖 ３、Ｂ

４、ＡＢＤE

（二）１、⑴ jiān

⑵ jì

⑶ yān

２、⑴ 水流声⑵ 过⑶ 北方

３、Ｂ

４、愿为市鞍马，从此替爷征万里赴戎机，关山庭若飞

５、Ｃ

６、Ａ

７、概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

８、写征途，渲染悲凉气氛，借以烘托木兰思念亲人的感情；写战地生活，渲染紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。

９、Ａ

【参考答案】

１、Ｄ

２、Ｃ

３、Ａ

４、Ｂ

５、① 只

② 为此 父亲

③ 早晨

④ 只

⑤ 记功 有余

⑥ 扶持

⑦ 穿

⑧ 同“伙”

６、Ｂ

７、① 北 叙事诗 郭茂倩 乐府诗集

② 木兰 古代北方劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质

③ 可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄

④ 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

⑤ 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

⑥ 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时装，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

８、Ｂ

９、① 不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。

② 雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪是雄兔，哪是雌兔呢？

１０、① 表现了古代北方劳动人民的英雄气概、爱国精神以及他们对和平劳动生活的向往。

② 这样写可以更加突出木兰不图功名利禄的高尚品格。

第五篇：木兰诗

《木兰诗》课堂教学实例

《木兰诗》课堂教学实例

【教学目的】

1．通过朗读感知诗歌的美。

2．了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。

【教学设想】

1．教学重难点

①通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。

②品味诗情，有感情地朗读。

2．课时安排：一课时(40分钟)。

【教学步骤】

一 导入新课

导语(见“教学实录”)：

二 把握情节

1．学生散读、概括主要内容。(明确：女扮男装，替父从军)

2．学生再读，理清情节结构。(明确：决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里)

三 赏析诵读

1．教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。(明确：决定从军─—忧愁、苦闷、犹豫；沙场沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦)

2．学生揣摩体会，并阐述教师这样朗读的原因。

3．学生模仿、试读，互评。

四 选点品析

木兰荣归故里部分。

1．教师配乐范读。

2．学生揣摩如何读出欢快之情。(明确：语速稍快，音调稍高，表情宜喜)

3．学生试读。思考：作者如何表达欢快的气氛和情感?(明确：动词的连续使用和对偶、排比的修辞手法造成的语势)

4．师生共读。

五 创造性思维训练

1．诗歌讲究文字的简练，讲究读者的再创造，因而留下了空白处。

①请想象木兰进屋换妆前后的不同神态变化。

②请想象伙伴们面对木兰进屋换妆前后的不同模样，他们复杂的心理活动。

2．学生想象，回答

教学实录

师：一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。(播放动画片《花木兰》)

师：这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》(板书)(播放木兰英姿的幻灯片)

师：在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉，一首是汉代的《孔雀东南飞》，另一首就是今天我们要学们都是我国文学宝库中的瑰宝。同学们现在带着对木兰诗这个人物的理解和倾注的感情，放声的、自由地读这首的语言概括这首诗的主要内容。(学生自由读书)

师：现在请哪位同学用最简洁的语言概述《木兰诗》的主要内容。

生：这首诗讲了木兰替父从军的故事。

师：用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗?木兰是一位女性，她是怎样 完成替父从军的任务的?

生：女扮男装。

师：你从诗中何处知道木兰曾经女扮男装?

生：同行十二年，不知木兰是女郎。

师：对，《木兰诗》就是叙述了木兰女扮男装，替父从军的故事。(板书)现 在请同学再思考一个问题：围绕述了哪些情节?也就是 木兰女扮男装，替父从军有哪些经历?(生速读，思考，纷纷举手)

生：木兰先是离开家，然后„„

师：木兰是怎样离开家的?生：木兰是叹息着„„

师：很聪明。木兰是怀着复杂的、矛盾的心情，最后下定决心从军的。

生：然后，木兰勇敢地在战场打仗，胜利以后不愿做官，最后回到她的家里。

经典 教案

师：这位同学说得相当简洁，语言组织也好。木兰先是决定从军，然后登上征程，在沙场多年征战，最后荣归同学们现在看黑板上我写的这四段情节，有没有漏掉诗中的内容?

生：漏掉了最后一段。

师：请你为大家读一遍，好吗?

生：(朗读)“雄兔„„雌雄。”

师：同学们知不知道这一段叫作什么?古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词一。同学们，对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握像《木兰诗》这样会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。(边讲边板书)下面，我来朗读这首诗，同学地揣摩老师在朗读这四个部分的时候分别运用了怎样不同的感情?(教师有感情地范读)

师：(读毕，停顿片刻)我觉得这首诗很美。现在请同学们发言说说你刚才 听出来老师运用的感情。

生：老师读木兰决定从军的时候用了一种很忧愁的感情。

师：你觉得用很忧愁的感情读木兰决定从军这一部分合适不合适?

生：我觉得是合适的。因为木兰很想帮助她的父亲，可她又是一个女孩子，所以她很为难。

师：这位同学体会得很准确。木兰在想啊，我到底替不替父亲去打仗呢?她左思右想，所以很犹豫，很发愁。有呢?

生：去了。

师： 所以木兰下定决心的这两句“愿为市鞍马，从此替爷征”应该读得坚决一些。你试着为大家读一遍，好师：读得有味道。请大家像刚才一样继续发言。

生①：我觉得第二部分“登程”老师读得很悲伤。

师：怎么会悲伤呢?

生①：因为木兰想念亲人。师：想念亲人就悲伤吗?这个词用得准不准确?

生②：我觉得这一段有一种依依不舍的感情，因为木兰要走上战场，但又舍不得与亲人分开。

师：说得很细腻。木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点。哪心中悬挂着家人，同学们一块儿朗读出来。

生齐：“不闻„„鸣啾啾。”

师：这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来。这首诗还有两个部分，同学们刚才听老

生：老师读“征战”这一部分是很豪迈的感情，木兰荣归则很高兴。

师：这位同学回答得真准确。战争的场面我们从电影电视上见过一些，千军万马，气势磅礴。这一部分最适合齐朗读一遍。(生读)

师：我为大家描绘一个画面，大家闭着眼睛想象：木兰骑着战马驰骋边关，浴血奋战。北方的寒夜里传来更鼓披挂着冰冷的铠甲，枕戈待旦，木兰又经历一个不眠之夜。同学们想想这组画面，用我们的声音和情感将它们传递师：很有进步。同学们，刚才大家各展其能。现在，我们将注意力投注到木兰荣归这一部分，刚才有个同学说我再读一遍。(师配乐配幻灯朗读)

师：这一部分的确是欢快的。同学们，老师是用什么节奏和语调表达欢快之情呢?

生：节奏较快，语调很尖。(众笑)

师：说得对。节奏明快，音调稍高，表情呢，也应该带着喜悦。同学们也这样试着读读。(生配乐朗读)

师：的确，我能够听出欢快之情。那么，作者是用什么手法把这种喜悦欢快表达出来的呢?我们先看看用词。生：有很多动词。师：是啊，“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”，一连串的动词，(板书)，一气呵成，干脆利落

生：对偶、排比„„

师：对。对偶、“排比(板书)的修辞手法，都很整齐，有气势，所以我们读起来仿佛就有“不尽长江滚滚来”兰荣归故里的喜悦 欢快就表达出来了。我们一齐读一次。(师生共读)

师：同学们，刚才我们体会了“木兰荣归”这一部分的感情，我们可以很明显听出有两句诗在朗读时，语调有是„„

生齐：“同行十二年，不知木兰是女郎。”

师：对。木兰是以一名壮士的身份回来的，当进屋换妆后，一个女郎却款款走到了同行多年的战友面前。这时奇，又是迷惑，他们想，同行这么多年，居然还不知道木兰是个女的，他们再一思索，当然还有不少难以言表的复留下了空白，也留下了想象的空间。伙伴们的表情自然取决于木兰换妆前后截然不同的言谈举止、神情。

请同学们开动脑筋，设想木兰进屋前与出来后判若两人的样子，然后争取表演一下。(生讨论，气氛活跃)(男师：同学们，这节课我们感受是丰富的，但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味，希望我们进一步努力丰富我们的知识，然 后将从这首诗和无数首和《木兰诗》一样优美的诗篇中采撷更多的美。

(下课)

《木兰诗》课件教案

教学目的:

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。

教学重点：

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理

3、对偶和排比

教学难点：

记叙的详略处理

教学设想：

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

教学课时：三课时

课前准备：

1、反复朗读课文。

2、播放动画片《花木兰》。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

播放《花木兰》动画片片断：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天„„

——这是迪士尼公司特聘600多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片。

——《花木兰》！由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！

二、作品简介：

建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

三、检查预习生字词情况。

机杼Zhù（织布梭子）

可汗kâ hán

鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）

辔头Pâi（缰绳）

燕山：yān 《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女乐府：最早见于汉初，西汉是指“音乐机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。胡骑jì（战马）

戎机róng（军事）

朔气Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

红妆zhuāng（装饰，打扮）

著我旧时裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

四、听课文录音，全班朗读课文。（第一遍听，第二遍跟读，第三遍齐读）

五、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

六、在理解的基础上，反复朗读，从对诗歌的诵读中体会本诗的思想感情。

（1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧

唧唧复唧唧，木兰当户织。

语调轻语速缓

不闻机杼声，惟闻女叹息。

体现忧心忡忡

问女何所思，问女何所忆。

问者急切

女亦无所思，女亦无所忆。

答者沉稳

昨夜见军帖，可汗大点兵，语速语调逐渐加快加高

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，由沉思到下定决心

愿为市鞍马，从此替爷征。

由轻缓到重快

东市买骏马，西市买鞍鞯，由轻缓到重急

南市买辔头，北市买长鞭。

既紧张又有序

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读

不闻爷娘唤女声，读出对亲人的眷念之情

但闻黄河流水鸣溅溅。

和悲壮豪迈的气氛

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

急促高亢

朔气传金柝，寒光照铁衣。

雄壮悲凉

学生分层模仿朗诵

师生讨论归纳朗诵注意点

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

赞赏功勋

策勋十二转，赏赐百千强。

从容辞官

可汗问所欲，木兰不用尚书郎；

渴望还乡

愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；

活泼欢快

阿姊闻妹来，当户理红妆；

前高后低

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，动词读得响亮

脱我战时袍，著我旧时裳，极力表现轻松欢快之情

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：

惊叹与赞美

同行十二年，不知木兰是女郎。

充满喜剧氛围

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；

由轻到重

双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

赞美自豪

（3）自由朗读，自己体会本诗所表达的思想感情。

（4）全班配乐朗读。

七、作业：

（1）

抄写全诗。

（2）

有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。

第二课时

教学过程：

一、（2）再读欣赏：再听课文配乐朗诵，使学生在再次的比较欣赏中，体会录音中朗诵者高超的朗读技巧和本诗所表复习导入。

（1）检查朗读诗歌的情况。（抽查：个人读，小组读，全班读）

（2）上节课我们已经了解了诗意，有感情地朗读了诗歌，在此基础上，我们一起来学习这首诗歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。

二、引导学生划分这首诗的结构层次：依据（诗歌以时间为记叙顺序），这首诗可以分为几个部分？各写出了什么

第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

三、学习第一部分。（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）

1、朗读第一部分。

2、木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？

——织女。“木兰当户织”

3、可是木兰在干什么呢？

——叹息。

4“不闻机杼声，惟闻女叹息”，运用了什么修辞手法？

——对偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——为下文设置悬念。（木兰停机不织，只是连声叹息。为何呢？）

6、背诵第（1）段。

7、木兰叹息的原因是什么？

——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表出战争气氛。“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的父从军的缘由。

8、在这种情况下，木兰作出了怎样的决定？表现了她怎样的思想性格？

——“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了孝两全。

9、背诵第（2）段。

10、木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？这些句子运用了什么修辞手法？表现了什么？

——排比。

——（虚写）铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙，周密有

11、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

——“旦辞黄河去„„但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用了对偶修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘两组对偶句之间，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，军情紧急，行军的神速。

12、“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”写出了宿营地怎样的征后的什么心情？

——点明了宿营地的荒凉。

——衬托了木兰出征后的思亲之情。

——间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

13、背诵第（3）段。

四、多种形式朗读第一部分并背诵。

第三课时 教学过程：

一、复习导入。

1、复习上节课的内容。

2、分组背诵第一部分。

二、学习第二部分。

1、请一位学生朗读第二部分。

2、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？运用了什么修辞手法？具有什么样的表现作用？

——“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。夸张。这两句诗，写出军务紧急遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

3、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？

——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光哨兵们在深夜值勤；（在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

4、背诵第（4）段。

三、学习第三部分。

1、分组朗读。

2、开头两句运用了什么修辞手法？

——顶真。

3、木兰凯旋归来后得到了什么赏赐？运用什么修辞方法？具有什么样的表现作用？ ——“策勋十二转，赏赐百——夸张，对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。

4、当可汗“问所欲”时，木兰怎样回答？表现了木兰怎样的性格品质？

——“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。

——表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

5、背诵第（5）段。

6、木兰回到家园后，家中各人怎样迎接她？

—— “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，7、这几句话运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现作用？

——“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利了一片欢乐。

8、木兰回家后做了什么？运用了什么修辞手法？（六个动词）

——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，写感受和对女儿妆的喜爱。表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

9、木兰恢复女妆后接着做什么？

——出门看伙伴。

10、伙伴们有何反应？

——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞期从军当中的谨慎和机警。

（木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。）

11、背诵第（6）段。

四、学习第四部分。

1、全班朗读。

2、这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

——比喻、对偶、反问。这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军多年来未被发现是女郎的谨慎和机警。

3、“扑朔迷离”这个成语就是出自这一段，其原句是是什么呢?这一成语常用来比喻什么？

——常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。

4、背诵第（7）段。

五、小结木兰形象。（概括法）

——木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

六、讨论概括：本诗主题

——歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理？

——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。

略写战场生活、百战情况。

之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年父从军、性格纯真、品质高贵，而不是战场的情形。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她了这个血肉丰满的年轻巾帼英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

八、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。

九、讨论：生活在古代战乱时代的木兰忠孝两全（忠：在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效那么生活在和平时代的我们又应以哪些具体的行动来孝顺父母，报效祖国呢？

（学生四人小组讨论，老师总结）

十、全班背诵全诗。

十一、布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

十二、板书设计

木兰诗

故事情节：

一、代父从军、踏上征途。（详写）

二、奔赴前线，十年征战。（略写）

三、还朝辞官，家人团聚。（详写）

四、吟唱比喻，赞美木兰（略写）

木兰形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）

（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

补充知识：

•对偶： 古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。

•互文： 《木兰诗》中有这么两句：“将军百战死，将军十年归。”按字面意思解释是：“将军经历了千百次壮士从军十年归来。”这就使人产生了疑惑，为什么经历了千百次残酷战斗死去的都是“将军”，而从军十年胜利那？其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里相互渗透，相互说明，意义上是合指的、兼顾的的统一、音调的和谐才分开来写。这种修辞方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出现的词，下文里含有上文文意思互相交错、补充。、《木兰诗》课堂教学实录

师：同学们好！上课！老师播放《木兰从军》主题歌，让我们一起随着动听的歌声来吟诵北朝民歌《木兰诗》是一篇读来琅琅上口的美文，老师先为大家范读一遍，请同学们看课文。[范读。感知课文]。(师声情并茂地朗读扫除理解障碍]。

(学生朗读、点评)注释细读课文，把课文读懂。注意同桌或前后同学互相监读，不读错字、漏字。[细读。重在读懂读通](生高声朗师：(播放录音磁带后)请7位同学分别朗读文章的7个小段，比比谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。师：同学们读得都很好，通过朗读初步理解了课文的主要内容。本文选自宋代郭茂倩编《乐府诗集》，《木兰《木兰歌》，是南北朝时期的一首北方民歌，全文虽然只有短短的300个字，却刻画了木兰勤劳、勇敢、机智、爱的栩栩如生的形象，其思路清晰、情节自然。下面，就让我们一起快速默读课文，理清课文结构。(目的不同，读生：我认为全文可分为五个部分，第一部分为1-2自然段，写木兰代父出征；第二部分为第3自然段，主要写为第4自然段，主要写十年征战；第四部分为第5自然段，主要写获胜辞归；第五部分为6-7自然段，主要写归家从军；第三部分为第4自然段，主要写木兰征战；第四部分为5-7自然段，主要写木兰还乡。

师：那么，同学们同意哪种分法？(作询问状)

生：„„(辩论激烈，各抒已见)

师：以上两种观点都很有道理，主要看是依据什么标准来划分的？

生：我不同意他的分法。我认为应分为四大部分。第一部分为第1自然段，主要写木兰纺织；第二部分为2-3生：分别是按时间顺序和课本所附插图来分的。

师：同学们还有其他分法吗？(板书文章结构)

师：木兰为什么要代父从军呢？请同学们思考一下：文中哪几句解说了这个问题。

生：昨夜见军帖，可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄，从此替爷征。

生：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

师：很好。如果加上“军书十二卷，卷卷有爷名”就更好了。那么木兰又是怎样做出征前的准备呢？你从文中师：真棒！东西南北四句排比，写从军前的准备，紧张全面，承接了上文。那么“旦辞”八句又如何理解呢？情深和舍家卫国的英雄气概。

师：(赞许地)那么木兰代父从军的战斗场景仅写了六句话，这是为什么呢？

生：两组“旦辞„„暮宿(至)„„”写征程、军情；两组“不闻„„但闻„„”写景写情，写出从军之急和思生：(热烈讨论)这是因为诗的重点不在于讴歌主人公的克敌建功的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣

生：木兰辞官表现了她不图功名利禄的高尚品质。

生：木兰辞官是因为她怕天子早晚会知道她是女儿身„„

学生自由组合，分组扮演文中人物，教师把握好尺度)。

生：请问老师，文章结尾用兔子作比喻有什么作用？

的主题是什么呢？

劳动生活的向往。

师：主题已初步明确，但这不一定是唯一的，允许我们有新的探究。你们认为木兰的形象高大吗？

生：高大。木兰勤劳、勇敢、机智、爱国、爱家，不暮权财的形象，令我们敬佩不已。

师：那么学完这篇文章，你觉得作者哪些写作技巧值得我们借鉴学习呢？(试从文中句式着手)

生：“东市——西市——南市——北市”运用了排比，“旦辞”八句运用了对偶。

生：“万里赴戎机，关山度若飞”运用了夸张。

师：木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？

生：运用了夸张。

师：木兰与家人团聚，又运用了什么修辞手法？

生：排比。请问老师：“当窗”与“对镜”是什么修辞手法？

什么这样安排呢？

师：(掌声鼓励)很好，大家的理解能力真棒！下面请同学们快速阅读并剖析木兰辞官和归家团聚的语段，谈谈师：大家说得很不错。第2位同学的发言更有趣味„„木兰归家团聚的喜庆情景，使故事更具有喜剧色彩，增强师：问得好，请同学们说说看！师小结：歌颂了木兰女扮男装代父从军十年，未被发现的谨慎、机敏，突出了生：(热烈地讨论)我来回答，这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱师：(赞赏地)问得很好，这是一种互文的手法。(教师引导阅读课本后资料)那么从全文看，这首诗在叙事的详生：(热烈讨论)详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、与亲人团聚；略写十年战斗生涯和出征前的准备，因为郎”的性格特征展开情节安排详略，对能表现中心思想的材料进行了详写。

师：学完这篇课文，大家感受最深的是什么呢？谈谈你的认识。

师：现在请大家高声朗读课文，试着把这篇课文背下来(指名背，齐背)

三、教学反思

这节课堂教学，内容翔实，教法得当，体现在以下几个方面：

师：真棒。详略得当是这首诗的一个显著特点，文中修辞手法多样，请同学们细细揣摩，品味诗人精美的语言。(生：木兰是我们学习的楷模。好男儿志在四方，在祖国需要的时候，我们理应挺身而出，为人类的和平多作贡献„[朗读、背诵，以读“始，以”“读”终，“读”贯始终](教师配上《木兰从军》主题歌的音乐，在齐声背诵①有效的提问激发了学生积极思维，体现了教师是学习的组织者、指导者、激发者，充分考虑学生的意愿，尽量以

是本教案教法上的最突出特点。在问题的提出，课堂讨论，关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面，都②“读”贯穿始终。整节课，有范读、细读、快速默读、高声朗读等，侧重点不同，“读”的方式就不同。语文课语文教学的特色，特别是适时使用电教手段，既节省了时间，又增强了课堂的文化氛围，③本课设计多次学生互相留给学生思考交流的空间。“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流、从中理解、有冷场现象。

教学目标：

1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

教学重点、难点：

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

第一课时

一、创设情景

当然由于学生阅读面较窄，教师对有些问题的引导又不够深入放手过多，因而留给学生探索的问题显得有些“

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是

《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

二．整体感知

1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

女儿性情

英雄气概

女儿性情

三．赏析人物

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中怀和渴望和平的心愿。

2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、拓展延伸

木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国

五、布置作业

1、背诵全文,品味凝练语言。

2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

附板书：

木 兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄

爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

第二课时

教学目标：

1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。

2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

3、培养学生怀疑精神与探究能力。

教学重点：品味语言

教学难点：发现文中的创新之处

教学过程：

一、导入

1、从上节课木兰形象导入本课内容。

2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

二、品味语言

1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

例举：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文

（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）

②．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战字字千金。）

③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高

④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

三、体验反思

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

四、探究发现

1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现见解处）

如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）

②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”）

③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？

（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉

④木兰不当官是不慕功名富贵吗？

（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然

A、古代女子的三从四德

B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！

（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）

（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）

⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。

传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身

（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木黄’之句。”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。）

五、布置作业

1、描写家人团聚场面，字数300字。

2、预习《最后一课》