第一篇：《在山的那一边》说课教案
在山的那一边
作者：王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望有一天我终于爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了一一在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打字一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信一一在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
《在山的那一边》说课教案
[指导思想]
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材：
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标：
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）
3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法：
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带
给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法：
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
五、说教学程序：
（一）创设情境，导入新课：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)
（此环节意在设置情境，激发学生的想象）
学生畅所欲言，师适时导出课题：
诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）
第二篇：现代科技在身边说课
现代科技在身边说课稿
陈 莹
一、教材分析：
本目主要从身边谈起，从生活着手，引导学生了解科技发展对人类生活、社会发展的推动作用。感受现代科技发展带来的新变化，认识科技与生活、科技与物质文明、科技与精神文明建设的关系，由近及远，由感性到理性，层层递进，揭示了科技对人类发展的重要性，让学生领略现代科技的神奇和力量。
二、教学依据：
学生面临的问题：
（1）学生对科技给人们生活带来的巨大变化有强烈的认知欲。学生对于科技给我们的生活带来的变化已有大致的了解，但是，学生在这方面的兴趣是远无止境的，有必要通过材料和学生活动，来对科技给我们的生活带来的变化做简单介绍，从而，提高学生的认知水平，开拓他们的视野。（2）针对学生对科技在社会发展中的巨大作用存在认识上的偏差。
学生生活在科技飞速发展的时代里，虽能体会到科技给我们的生活带来的变化，但对科技在社会发展中能起到巨大的推动作用，尚存在认识上的不足，至于科技究竟在哪些推动了人类社会的前进，更是知之甚少。鉴于上述问题，有必要通过列举相关材料和数字来做一说明，并在对材料进行分析、归纳、总结的过程中阐释：科技为人类创造了巨大的物质财富和精神财富，随着科技的发展，在未来的社会中，科技还将发挥出更大的作用。（3）要树立学生在科技上的参与意识
学生在认知了科技给我们的生活带来的变化和科技在社会发展中能起到的巨大作用后，应让他们知道科技是不断发展的，未来的社会靠青少年，未来的科技更是依靠青少年。青少年应该去努力学习，掌握科学文化知识，在未来科技发展的大潮中，贡献自己的一份力量。
三.教学目标：
1.情感目标：领略现代科技的神奇与力量，感受现代科技的发展之快，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学的精神。
2．能力目标：培养热爱科学的精神，增强创新精神和创新能力。能够通过观察生活、列举事例学习现代科技给生活带来的新变化。3知识目标：识记：（1）科学技术是第一生产力。（2）科学技术是人类文明的标志。
理解：(1)科技与生活息息相关。（2）科学技术的进步和普及。四.教学重难点：科学技术是第一生产力。
五.教学方法：案例分析法、创设情景法、小组合作法、归纳分析教学法等。六.教学手段：多媒体 七.教学过程：
1.新闻引入，旨在引起学生关注国家大事留心生活的意识，同时引出本节课教学内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学的精神。（多媒体展示材料、播放视频）
2、让学生观察科技产品的图片，认识到人们现在的生活与科技息息相关，科技在不知不觉中改变着人们的生活。并通过“七嘴八舌话科技”活动进一步认识现代科技与生活的关系（多媒体展示图片、问题）
3、展开想象地翅膀，创设情景。想象和推测一下，随着科技的发展，50年后人们的生活会是怎样的……启发学生大胆思维，敢于创新，设想未来让他们知道科技是不断发展的，未来的社会靠青少年，未来的科技更是依靠青少年。（多媒体展示图片）
4、通过列举相关材料和数字、图片来做一说明，并在对材料进行分析、归纳、总结的过程中阐释：科学技术是第一生产力，科技技术是人类文明的标志，科技为人类创造了巨大的物质财富和精神财富，随着科技的发展，在未来的社会中，科技还将发挥出更大的作用。
5、让学生谈收获、小结本课。
八、反馈练习，巩固提高。
九、作业布置。
十、放飞思维：面对科技带来的机遇和挑战，作为中学生应该怎样做？ 教育青少年应该去努力学习，掌握科学文化知识，在未来科技发展的大潮中，贡献自己的一份力量。
教后反思：
第三篇：七年级语文上册在山的那一边说课稿
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http://www.xiexiebang.com)。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。4．反思拓展
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎样才能有更多的第一次？
（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心
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http://www.xiexiebang.com 的第一次是不能尝试的。5．总结归纳
我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。四．板书设计
板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。《人生寓言》说课稿
我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位
我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点 根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：
1．了解寓言的文体特点和写作方法。2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点
三、教学方法与教学手段的运用 “教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。
四、学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：
1、用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、加强语言的积累、感悟和运用。
4、培养自主、合作、探究的学习习惯。
5、根据间接经验学习感悟人生。
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一课时 教学过程：
1、导入： 联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。
2、揭示目标
3．目标的实现：①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点； ③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3 及重点； ④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。附一：（1）《白兔和月亮》板书（2）《落难的王子》板书
三次叹息：王子：感慨他人的遭受厄运、从落难中挺过来了。寓意：一旦遭遇苦难，我们就要勇敢的面对，厄运能使性格最弱的人变得坚强起来 《人生寓言》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教
（说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。学进行说明。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力
一、说教材 的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。）
（一）课文特点、地位及作用：
（八）轻松回读，体验反思
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，（九）课堂检测，小试牛刀
两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容
（十）课堂小结 上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有
《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一层次。
则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，福，反而徒增苦恼；那就不如没有。《落难的王子》联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。
巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读
水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教《我的信念》
学重难点。
一、说教材：
（二）教学目标：
《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级
根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课下：
文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的1、知识和能力目标：
表达技巧。
（1）理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；
对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、（2）学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣简要概括，培养学生发散思维的能力；
味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的（3）在朗读中加深理解，提高朗读水平； 贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设
（4）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难计作简要说明。的王子》构思奇妙。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前
2、过程和方法目标：
要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查
理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为更好地了效果。
解这一伟大的科学家作铺垫。
3、情感态度和价值观目标：
二、说目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计
（三）教学重难点：
两课时，确立三个目标。（出示目标）
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）
朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求难的王子》的奇妙构思。（难点）之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗
二、说教法
读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把领悟语言美。自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意； 因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受
2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个
3、积累语言，学习语言特点并加以运用。
问题比解决一个问题更伟大”的精神；
新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，与运用。因此确立该目标。不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感
三、活动过程：
情法。
第一课时
三、说学法
（一）导入新课：
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。出示第一课时目标：
而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据
（二）检查预习： 此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入问题是：（出示投影）手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让
1、给加点的字注音：
学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步力 获益匪浅
理解课文蕴涵的深刻道理。
2、交流居里夫人的有关资料。
四、说教学程序
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的（一）创设情境，导入新课
检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学
（二）资料助读，预习反馈
生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学
1、简要介绍寓言及作者周国平；
生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。设计也体现大语文教育观。
（说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的（三）整体感知：
信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进行
1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗求。）
读的停顿、语气等。）
（三）指导朗读，整体感知
2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会； 投影）
2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事
1）《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，迹？线索是什么？
请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个什么道理？
个 的人。
（四）自由诵读，请你复述
这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了
以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，方向。课程标准（七—九年级）阶段目标中强调：教师简要评价。
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内
（说明：新课标要求学生具备“完整准确，突容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高文内容。
学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口
（四）问题探究：
语能力。）
新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使
（五）深入研读，请你品味
学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与认为优美的语句，加以体会和交流。
新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知
（说明：本项目的设置本着“学生是学习和发识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主也是本课的重点与难点。
人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学（多媒体出示）
任务）
1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了
（六）合作精读，质疑探究
她怎样的人格魅力？
（七）对比阅读，拓展延伸
这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的 将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
有什么启发？在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。
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2、小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素
后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！
新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）问题是：
随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？
这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。
（六）作业：（多媒体出示）
找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。
第二课时
（一）导入新课：
由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。
（二）多媒体出示目标：
积累语言，学习语言特点并加以运用。
（三）问题研讨： 问题是：
1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。
2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。
《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。
（四）语言实践活动：
问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。
3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。
4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。
设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。
（五）作业：
1、课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。
2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。
这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。
自评：
在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：
一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》的基本理念。
1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。
2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。
本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。
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http://www.xiexiebang.com 课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。
探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。
二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。
以上是我实施《课程标准》，实践《我的信念》一课的一点粗浅的认识。
10《论语十则》说课稿
尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析
1．课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。2．教学目的
（1）知识目标：
a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值
b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。（2）能力目标：
a.掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯
b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识（3）德育目标：
a.理解课文思想内容，让学生对照反省自己
b.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 3．教学的重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
1．分类整理归纳法
这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。
学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。” 2．情景教学法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文教学研究者总结出一条语文教学原则，即文道不可分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。3．诵读法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。
4．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，采用电教平台等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩过程与方法目标：
固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。培养学生对语言的感悟能力，品味文章三．学法指导 的画面美，领悟作者的思想感情。1．这是同进入七年级后第二次学习文言文，要充情感态度与价值观目标：
分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解培养学生观察自然、感悟自然的能力和每一则语录的意思
热爱自然的情感。2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
四、教学重难点
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己培养学生对语言的感悟能力，通过语言的学习和生活经历来加深理解 感悟春天的美丽。四．教学设想
五、教学理念
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，1、强调学生自我的阅读体验。《语文课需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二至程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际三节课的时间： 环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因际进行导入，激起学生兴趣，接下来分学习小组，此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在读课文，说注释，说译文；同学们双向交流，互相“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于
2、联系现实生活。充分调动学生在生学案上已有各个句子的解释，所以，教学上以学生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。本说案只详细说明第二课时： 体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现教学步骤：
语文，在生活中学习语文。
这节课我是按“复习课文句意——归纳整理重
3、重视互动合作。《语文课程标准》指点知识点——联系学生学习和生活实际——总结出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要延伸”四个步骤进行教学
求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用1． 复习课文句意，巩固学生上节课讨论、探究的语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提成果
出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同先请同学大声地朗读课文，接着通过课件展示各个探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、句子，请同学们发言，师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学逐一回答，接着再出示各句的解释。由于上节课，生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题重点已让同学掌握这块内容，所以可以以学生为途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、六、教学方法
加深印象的效果。
1、情景教学法。利用多媒体营造出自2．归纳整理重点知识点
然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解悦的学习氛围。
巩固课文的主要知识点，2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
复习习惯。可以分为四个部分:
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”（附主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写课件）
作成功之法。教学方法：先展示课件，请同学举手发言，回答各
七、学法指导
个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生采取自主、合作、探究的学习方式。在掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散方法——“归纳整理法”的好处：
文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课a.有利于理清课文知识点，便于积累、复习文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方b.有利于训练自己收集整理资料的能力 法，品味文中传神的语句。c.有利于培养自己的阅读能力]
八、教学流程
3．联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深
（一）课文引入
刻地理解《论语》所蕴含的人生道理 “让学生说说自己心中春天的样子，以此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思进入到春的回味和想像之中。
考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻
（二）整体感知课文 地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。第一，通过教师富有情感的朗读和多媒教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，来教育他们。
情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老第二，通过学生对老师的朗读进行评价师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什学生有感情地朗读课文。
么？
（三）深入理解课文内容 讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”第一，分小组讨论六幅春天的画面，并并解释意思。且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结师点名批评时，就兴灾乐祸，取笑别人，也没有思论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，考自己有没有犯过类似的错误。
体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导讨论之后，回答“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春并解释
草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”例三：还有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自己却等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作喜欢捉弄同学，甚至对同学动手动脚的，面对这种“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以情况，你们觉得他应该怎么要求自己呢？ 及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春讨论之后，回答“已所不欲，勿施于人”解释。草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较4．总结延伸
“小草偷偷地我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民来”，以此体会．．．从土里钻“偷偷地．出来”和“小草从土里长出”表现出小草不经意破土而．族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
中去，做到学以致用。你们“任重而道远”啊！第二，全班共同研讨开头和结尾。让学5．布置作业
生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升
11、春
华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传
一、教材分析
情达意、增加文章感染力方面的作用。
《春》是七年级语文上册第三单元的第第三，带着对文章的深入理解进行朗一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高力。
听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡
（四）教学小结
礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散
写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
1、文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋要选取有代表性的景物；
2、要抓住景物特点绘形、予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱直接抒情把这种感情表达出来；
4、要借助拟人、春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
幅风景画，更是一曲春的赞歌。
（五）作业设计
二、学情分析
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都
描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激
九、板书设计
发学生的阅读兴趣。用精炼、概括的文字勾勒出文章的结
三、教学目标
构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永知识与能力目标：
驻学生心中。
1、体会本文融情于景，情景交融的表
现手法，培养语言表达能力。
12、《济南的冬天》说课稿
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是
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《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文
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a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾
（响晴）
｝
宝地
与热带相比——无毒日
（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
13、夏感说课稿
我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、教材分析：
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
二、教学目标与教学重点：
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、知识和能力目标：
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程和方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重难点：
1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
三、教学方法：
1、朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
获取知识，培养健康情感。
2、自读点拨法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲
3、比较阅读法
析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学然美。
生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
2、学情分析
四、说学法（多媒体课件）
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结
（一）导入：
构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七1.看一看，这是属于哪个季节的事物。（展示图片）
年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文
（夏季）
理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？
力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，梁先生喜不喜欢夏。
引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
（二）感情朗读
3、教学方法
1、检查预习—作者介绍、生字词
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情
2、美读课文——磅礴之势、升腾之气
况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、初读课文：
问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（1）找出作者描写夏天特点的关键词。
（诵秋）。
——紧张、热烈、急促。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课（2）阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景件来辅助教学。致的？
4、说学法
——自然景物、色彩、旋律。
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生（3）文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教——热爱自然，赞美劳动。
学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，再读课文,感知文段内容。
学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的（三）赏析佳句：
指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课法。
文中找出来，并作简要分析。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的“我欣赏的佳句是——，积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生它所采用的修辞手法是—，自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课这样写的好处在于——”
文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到
（四）仿写练习：
理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到•
春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满
了知识，又提高了能力。• 望之情。
• 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物
5、反馈调控措施 的终极。
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、（五）拓展阅读：
自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写
比较阅读：
秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与好的完成本课的教学目标。课文表达的思想感情有什么不同？
三、说教学过程
山亭夏日
（唐）高骈
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋—— 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。
水晶帘动写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵微风起，满架蔷薇一香。
秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
附板书设计：
（一）引秋
（2分钟）
五、教学反思：
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看
掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语导入。（出示课题）言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性的冲动。
思维、观察能力和口语表达能力。
（二）诵秋（8分钟）
14《秋天》说课稿
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有
一、说教材
个总体印象。
1、单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内
1、初读课文，划出文中的生字、词。
容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取语调。
了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》适当的鼓励。
中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感
4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出进行交流，对学生加以引导。
词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现的自信心。同时也突出了本课的教学重点。了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖
（三）品秋（20分钟）
国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、在此环节中，学生组成小组，主要围绕优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
材。
①找出每节诗的点睛之句。
2、教学目标的预设
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上 依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、整齐、漂亮的名字。
“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设
（教师根据学生的讨论发言，板书。）本文教学目标如下：
③这首诗创造出了一种什么样的氛围？
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；（归结出诗文的特点并板书出来。）
进行语言积累； 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；
为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使培养学生解读、鉴赏诗歌意象的教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学能力；
生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一审美情操。
种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同
3、教学重、难点的预设 时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能依据以上两点，我预设本课的教学重、难点
力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了如下：
一个高度。
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含
请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
晓畅、情景交融的特色。设计意图：这是对本课知识掌握情况的反
馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对
二、说教法
诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可
1、教学的设计理念
以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生《语文课程标准》里指出：“教学过程应突的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科到诗的意境美，以突破本课教学的难点。学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课
（四）写秋（15分钟）
目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他态度两方面的语文素养。
们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去
题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。
设计意图：根据“阅读最近发展区”的亿库教育网
http://www.xiexiebang.com
原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。
2、请同学们一起歌唱秋天（试背）设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
（五）、板书
在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。
第四篇：1、《在山的那一边》说课教案
1、《在山的那一边》说课教案
各位评委老师好，今天，我说课的内容是：诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元的第一课。我将从以下几个方面进行说课：
（一）教材分析；
（二）目标分析
（三）教法学法分析；
（四）教学流程。
一、说教材：
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标：
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）
3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
说教法学法：
说教法：为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
说学法：
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。
五、说教学程序：
创设情境，导入新课：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）
学生畅所欲言，师适时导出课题：
诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）
师生合作，制定目标：
学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：
有感情朗读；
品味语言；
感悟人生。
反复朗读，整体感知：
此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。
第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。
自读诗文，整体感知：
此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。
检查朗读：
指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。
教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：
①停顿要合理
②重音要突出
③感情要饱满。（师作简要板书）
学生再读，思考：
诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？
作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？
在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。
品味语言，探究赏析：
感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。
（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）
学生可能涉及的问题有：
1、“铁青着脸”怎样理解？
2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？
3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？
为什么说“枯干的心灵”？
5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？
学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。
在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。
（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）
探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。
联系生活，体味人生： 对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。
（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）
小结：
在学生畅所欲言后师作小结：
翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。
（在朗朗的读书声中结束本课的学习）
附：板书设计
第五篇：《那一定会很好》评课稿
《那一定会很好》评课稿
唐琦
《那一定会很好》这篇课文出自部编版语文三上第三单元，是一个童话主题单元。这篇课文是一篇略读课文。本堂课我认为有以下亮点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时夏老师抓住这一主线展开，引导学生找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，以及他们为什么会有这样的想法，非常自然地将学生引入课文之中。此过程中，夏老师巧妙地利用了课堂作业作业本中的思维导图，帮助学生更清晰地梳理出了文本的脉络。
此外，夏老师还在课堂中融入了童话故事编写的指导，扎实地落实本单元的单元要求。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑也是非常有必要的。在本节课学习之前，夏老师有意漏写“那”字，引导学生质疑，从而发现代词在不同语境下指代不同的妙用。“那”在课文中又指的是什么呢？自然而然，学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、引导想象，总结方法
童话故事富有想象，在教学时夏老师也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力同时，充分发挥了学生的想象力和共情能力，在潜移默化中给予学生启示。同时，夏老师还及时总结了童话阅读的方法，先默读，再圈画相关语句，最后交流讨论，由点及面，让学生学会自主地去阅读。
以上是我的一点拙见，欢迎各位老师批评指正。
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