加强未成年人思想道德教育的困惑

第一篇：加强未成年人思想道德教育的困惑

加强未成年人思想道德教育的困惑

樊湖

加强和改进未成年人思想道德教育，重点是联系实际，找准目前影响未成年人思想道德

教育障碍的因素，从而采取有针对性的对策，才能增强实效性和导向性、感召力和穿透力。

调查分析，目前影响未成年人思想道德教育的障碍因素主要表现为以下几个方面。

一、思想道德教育的目标缺乏现实性和层次性

1、目标的理想性。思想道德教育目标过于求高求全，远离未成年人的实际，忽视未成年人的成长规律和对其成长需要的满足，这就造成道德教育在未成年人心目中是理想化的、高大的，是无法达到的现象。

2、目标的功利性。不能完整地理解道德教育的功能，比较重视道德教育的政治功能和

经济功能，而忽视人的发展功能和文化功能，只强调利他性、利社会性，轻视以致根本不引

导未成年人去体会感受道德教育的利己性，因而使未成年人产生抵触情绪，或冷眼旁观，或

“人在道德中，心在道德外”，出现“精神游离”现象，是导致未成年人疏远、排斥道德教

育的主要原因。

3、目标的单一性。单一的标准影响未成年人多样化的发展，脱离未成年人的年龄和道

德水平，许多人比较重视参加教育活动人员的全体性，强调教育活动目标的一致性，追求轰

轰烈烈的教育活动场面，而忽视教育活动的实际效果。

4、目标的强制性。重他律，轻自律，把道德教育的目标定格在使未成年人“明了”、“服

从”学校及社会的要求、规范上,无视未成年人自律性的培养，无视道德规范和价值观的内

化,极大地限制了道德教育的有效性,致使有些未成年人成了口头上的君子，行动上的小人。

二、思想道德教育的内容缺乏针对性和实效性

1、政治化、空洞化。思想道德教育内容过空，重视政治观点、政治理论教育，轻视道

德素质、基础文明教育，忽视心理训练、生活指导和能力培养。道德教育中的政治教育是道

德教育的重要组成部分，但完全以此进行空洞的政治思想教育，无形中却窄化道德教育的功

能，影响学校培养全面的、完善的道德品质和人格，常常导致未成年人对道德教育的抵触和

不满，进而带来道德教育效果的降低。

2、简单化、粗俗化。思想道德教育内容的不可选择性，道德教育活动一刀切，未成年

人没有选择的余地，不能满足未成年人的不同需要，未成年人的个性不能充分发展。思想道

德教育停留在表层的行为管理上，缺乏深层的道德教育和综合素质教育，只停留在组织了哪

些讲座，开展了哪些活动，作了哪些报告，未成年人是不是循规蹈矩等等问题上。

2、盲目化、无序化。一方面选择道德教育内容时忽视整体性和层次性的结合，没有考

虑各个阶段教育内容的衔接性和递进性，没有考虑道德教育内容系统自身的完整性，没有考

虑未成年人道德水平发展的阶段性。另一方面选择道德教育的内容缺乏一定的超前性，仅仅

就事论事,头痛医头，脚痛医脚，不能有效地发挥道德教育的导向功能，加强对社会现实情

况和问题的研究与指导。

三、思想道德教育的方法缺乏动情性和明理性

1、方法单向、强硬。在进行教育时，教师只是照本宣科、空洞说教、单向灌输，无视

师生间情感交流，无视未成年人自身的道德认识、评价、实践等能力，忽视未成年人的自我教育和自我选择的意向，一味强制未成年人服从，道德教育片面地被视为对未成年人意志和

行为的限制和防范，没有进一步创造深化认知的条件，没有提供实践体验的机会，没有将品

德养成看成是未成年人主动内化的过程，忽视未成年人的主体地位，导致道德教育的低效或

失败。

2、方法封闭、呆板。思想道德教育忽视道德教育过程中未成年人之间、未成年人与老师之间的互动，存在着未成年人低参与、甚至不参与的现象，无法使未成年人从现实生活中获得切身体验，更无法去感悟、内化并形成自己的道德要求。未成年人对道德教育产生不了亲近感，道德教育的效果必然会差。

四、思想道德教育的过程缺乏实践性和主体性

1、认识模糊。道德教育的过程片面强调未成年人对道德的责任感和义务的服从，而忽略了对等的权利和义务，缺乏对未成年人道德体验的认同和尊重，缺乏“儿童思维”和“预设情境”，忽视未成年人的主观能动性，没有未成年人自觉自愿主动参与到实践中来，只是被动遵守道德要求，而并不知道道德规范的价值意义。这样的教育既无智慧力量的发掘，也无情感的真诚投入，也就不可能对未成年人的心灵深处所触动。

2、知情不一。有些未成年人只知道行为规范的具体条款，而不了解这此条款的具体道德内涵。以为未成年人了解具体内容提要，就会用它来自觉规范自己的言行。其实实施行为规范教育的基础在于不断提高未成年人内心自我道德完善的需要，一个人的道德意识越完善，对自己的行为道德意义就理解得越深刻，就会自觉地做自己认为应该做的事。

3、知行脱节。道德教育活动缺少有序的操作步骤，出现“随意性”弊端，除了内容上的不确定外，粗放型的操作过程也是一个主要问题，“一开会、二布置、三讨论、四忘记”的运动式教育往往使丰富内容的活动流于形式。把知情意行割裂开来，认为人的崇高思想先于良好行为习惯的培养，从而造成未成年人知行脱节，道德认识与道德行为不能互相转化。有的未成年人在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时难以适应，无能为力，甚至养成“多重性格”，当面一套，背后一套。

五、思想道德教育的环境缺乏协同性和一致性

学校、家庭、社会相互之间形成了教育力量的“内耗”，教师表达学校的“要求”，家长传授自己的“经验”，而社会翻开的却是另一种“教科书”，这种三律背离，导致的结果不是未成年人的迷茫，就是未成年人道德的“变态”，这是道德教育的又一瓶颈。

1、学校教育功能失衡。一直以来“五育以德为首是理想，教育以智为先是现实”，一直以学科成绩作为升学的标准，学校智育有一套比较稳定的制度、要求、方法和内容体系，对教师和未成年人也有比较完整的检查和考核规则，但学校思想道德教育工作处在松散的状态下，没有形成完整的体系和机制。教育价值观仅体现为“望子成龙”的目标，而忽视精神面貌和道德情操的培养，这就是我国未成年人在智力水平方面表现出极大优势，而在品德和行为习惯方面出现大多问题的根源所在。

2、家庭教育重心失误。家庭教育的根本任务是教育未成年人学会做人，目前发生在未成年人身上的令人触目惊心的事件，在很大程度上是家庭教育不当酿成的。可见不重视家庭教育是缺陷的教育，而不能科学进行家庭教育也是失败的教育，当今父母关注孩子的重心是智力开发，评价孩子的首要标准是学习成绩。只要求学好功课，什么法制教育，道德教育，身心健康教育，都被视为无足轻重而淡化。

3、社会教育监管乏力。其一社会大环境对未成年人的冲击不容忽视。社会转型时期，人们的思想还来不及以健康的价值观念武装便被经济大潮冲进了利益市场，人们的主体意识、竞争意识不断增强，责任感、使命感却在下降，道德观念逐渐淡化。一些人的价值观、人生观在扭曲、虚化。这些都会直接作用于教育，影响未成年人的成长。其二网上暴力信息模糊未成年人的道德认知。未成年人在网上暴力信息、暴力游戏的强烈刺激中，逐渐模糊了道德认知，淡化了虚拟与现实之间的差异，形成以行使暴力为乐，“黑吃黑”的思想和行为。其三网上色情信息危及身心健康。大量的色情信息，对正处于青春萌动的未成年人，已经造成许多令人忧郁的心理刺激和不良仿效，危及身心健康。其四沉溺网上游戏祸害无穷。网络游戏有其娱乐、益智的一面，但过多地沉溺其中成瘾，又会给缺乏自制力的未成年人带来学习成绩下降、旷课、逃学，甚至走向违法犯罪等危害。社会上的这些消极现象，给未成年人带来不良影响，使未成年人产生思想困惑，冲淡甚至销蚀学校教育、家庭教育的成效。

六、思想道德教育的评价缺乏整体性和引导性

1、评价目的失误。对未成年人评价的目的，不在于否定他们，而在于调动他们的积极性、创造性，调节他们的行为，而我们有些教师却把评价主要用于为升学服务，利用评价分等功能，对未成年人施加压力，致使未成年人情绪低落，学习更加困难。

2、评价观念失误。道德教育评价体系在观念上还比较守旧、狭窄，评价单向，“纸上谈兵”式的，更谈不上力度和深度，道德教育的评价用成人的标准，脱离未成年人实际，忽视成人的认识和行为设计与未成年人的实际差距。

3、评价机制失误。引进量化考核机制可以使道德教育工作有一个清晰、明确的评价标准。但在具体操作中普遍存在着过度量化的现象，“禁”字当头，“分”为命根，“罚”做手段，“命令＋处罚”式管理，严重背离了道德教育的宗旨，极大地削弱了道德教育的实效性。

4、评价结论失误。忽视未成年人的个性差异，有些教师对未成年人不甚了解，未成人的个性差异被考分差异所取代了，名次成了考察未成年人的唯一尺度，名次上长或下降成了未成年人进步或退步的凭据。

第二篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

主讲： 陆士桢 原中国青年政治学院党委书记

版权： 中国教育干部培训网版权所有

描述： 本课程主讲人通过实例系统讲述了新时期青少年思想道德教育的问题与成就

索引：新时期青少年思想道德教育(00:00:02)

对德育形势的总体分析与认识(00:05:56)

积极探索，持续创新，成绩显著(00:07:14)

德育目标内容脱离青少年实际(00:24:46)

德育过程形式脱离青少年主体性(00:39:26)

第三篇：未成年人思想道德教育

操场上的纸条**

某小学的六年级一班是实验班，和同年级的其他班级相比较而言，一班的孩子们无论是学习成绩还是常规纪律都高出一截，自我管理能力也不错，这令班主任李 老师颇为欣慰，常不无得意地说：“当班主任，并不见得一定那么辛苦劳累，关键是得有方法”

考验李老师的时候终于来到了„„

一天早晨，李老师刚到班里，就被一脸严肃的德育校长叫了出去，在教学楼的拐角处，德育校长问李老师：“你们班学生最近表现怎么样？”李老师回答：“挺好”。德育校长加重了语气：“真的挺好？没有什么值得注意的问题？”李老师摇摇头：“没发现”。看着校长有些沉重的表情，李老师开始有些忐忑，小声问：“出什么事了吗？”德育校长从口袋里掏出一张揉得皱巴巴的小纸条，交给了李老师：“你自己看吧！”李老师顾不得再说什么，展开纸条读了起来，渐渐地她的眼睛越瞪越大：“这„„这怎么可能？”

原来这是一张类似于色情网站广告的纸条，上面写着：“欢迎点击××网站，这里为您提供各种服务，您只需花费五元，即可欣赏到各色美女，效果逼真，视觉冲击力震撼，您如果花费十元，还可„„等等”，后面全是一些不堪入目的文字，最令李 老师觉得震惊的是纸条的右下角写着一行小字——“如需服务，我们将为您提供全权代理，代理人张×× 李××”而这两个孩子，恰巧是六一班的学生。

李老师沉默了，德育校长叹了口气：“这纸条是今天早上被发现的，当时好多男孩子聚在一起看，边看边笑，兴奋极了，连我走到他们身后都没发现，我问他们纸条哪里来的，他们说是在操场上拣到的，已经有不少人在私下传阅过了，我真没想到，在即将毕业的时候，还会发生这种事情，更没想到，这事情会是六一班的学生所为，你好好处理一下吧！”

德育校长走后，李老师陷入了沉思之中，在纸条上具名的这两个学生都是男孩，个子长得高高大大，脸上都开始悄悄冒青春痘了，猛一看还以为是中学生呢，论及平常表现，在班里不算成绩突出纪律良好的优秀生，但也不是调皮生事的，并没有给班主任和其他 老师留下非常深刻的印象，怎么会突然出了这么一档子事呢？无论如何，她决定先把两人找来问问清楚再说。

令李老师没想到，两个孩子非常爽快地承认说纸条是自己写的，而且神情坦

然，好像既不觉得这是什么特别大的事情，更不认为这是坏事，李老师接着又问：“你们从哪学来的？是偷偷上了不健康的网站吗？”得到了一句更出乎意料之外的回答：“不是，我们很少上网，是从健康课学的啊”！这下，李老师生气了，声音一下提高了八度：“健康课，健康课教你们写这个吗？”看到老师震怒的表情，两个孩子低下了头，什么也不说了„„

你评我议

处理方法

（一）：严肃批评与深刻检查

理由：在老师眼里，这是一个道德问题，属于道德认识范畴内的，主要原因在于孩子受不良价值观影响和社会风气影响，私自传播不健康的文本材料，破坏了学校的风气，而且这种行为会导致其他男孩子效仿，所以必须严肃批评，并督促他们反省，至于在全班同学面前念检查，则主要是以警示他人，尤其是那些读过或曾经传阅过纸条的男生。

预测效果：

１：在老师的严肃批评下，学生意识到了这种行为是不应该的，自己破坏了学校的纪律，通过写检查可以更好地反思自己的行为，同时做了一次书面意义上的承诺，在全班同学面前念检查也确实起到“敲山震虎”的作用，使那些传阅纸条且正在观望状态的孩子们集体受了一次教育，事态不再扩大，从而将此事的不良影响降到最低限度。

２：孩子觉得老师莫名其妙甚至大惊小怪，不就是一张纸条吗？不就是博大家一笑吗？用得着如此严肃严厉吗？而且老师的教育手段太老套和八股，根本不能使孩子信服，所以孩子可能口头答应，但心里并不以为然。

３：孩子觉得自尊心因为当众念检查的事情而受到了很大的伤害，毕竟这是一张特殊的纸条，并不想在公众面前传播，还有一种可能，就是刺激了大家更大的好奇心，反而不利于降低此事的影响。

处理方法

（二）：请家长配合管理和教育

理由：根据纸条内容判断，孩子很可能是浏览了不健康的网站，因为好奇或经不住诱惑才有了这个作为，而可能上网的地方或者是家庭或者是网吧，学校难以监控，因此为了孩子的健康成长，必须跟家长联系，要求家长在孩子上网的问题上严加管理，避免犯更大的错误。

预测效果：

１：家长得知此事后，相当重视，赞同老师的建议，也提出了自己的看法，表示愿意尽全力配合学校教育。并和老师一起探讨和分析了此事的缘由及协同处理的措施，经过家校双方努力，最终得到了圆满解决；２：家长得知此事后，除了震惊外，觉得非常丢人和难堪，特别没有面子，毕竟孩子还小，毕竟纸条内容是传统中国人特别忌讳的事情，在冲动之下不能理性处理和对待，把此事看得比较严重，所以对孩子采取了严厉的体罚，且有污辱性语言，导致孩子或逆反或不敢抬头见人，而且仇恨老师。

处理方法

（三）：交给校方处理

理由：这是很严重的品德败坏问题，六年级的学生竟然传播充满色情的东西，造成了极其恶劣的影响，而

且在老师追问时又编造谎言，所以不同于一般意义上的违纪行为或同学冲突，这是大事，必须要严肃处理，只能由学校出面才具有惩罚意义或震慑作用。

预测效果：

１：在校方的干预下，此事暂时得到了平息，两个孩子受了处分，在一段时间内非常老实，其他学生也不敢再议论此事。从表面来看，一切恢复了正常。

２：两个孩子的精神因为处分受到了打击，由于学校的定性，其他同学开始认为他们是小流氓，道德败坏，不愿同他们交往，在背后经常议论他们，尤其是女同学，总是用看坏人的眼光看待他们，他们的学校生活很压抑，有可能出现其他行为或破罐破摔心理。

处理方法

（四）：成长的正常现象，不予理睬，风过自然晴

理由：现在的学生由于营养条件好，普遍生理发育早，青春期提前，开始对异性及生理知识产生好奇心，获取相关知识的渠道不通畅，又一时冲动和好奇才出现这种行为，这两个孩子无非是哗众取宠，想引起大家的注意而已，是很正常的现象，不值得大惊小怪，而且，说到不良影响，这种事情就像谣言一样，你越看得严重，他们就会越好奇，如果你置之不理，过几天慢慢就没人再说了。

预测效果：

１：学校可能会不满意老师的处理态度，认为老师不够负责任，因为这是学校认为影响严重的事情，德育校长亲自督促要求处理的。

２：老师采取的方法很有效，大家在一种刺激加兴奋的心情下，议论了好几天，但同一个话题说得久了，慢慢也就失去兴趣了，所以一段时间后，一切都平静了下来。

３：老师的无为而治被孩子们看成了默许，于是纸条在更大范围内流传开，并且出现了新的，内容更过分的纸条，不良影响不仅没有消失，反而更加严重。

处理方法

（五）：找心理老师咨询。

理由：现象背后往往隐藏着更深层的原因，所以不能轻易下判断，必须找专业人员咨询，依据这两个孩子的情况，初步断定不是道德败坏的问题，如果是青春期提前带来的生理心理问题，应怎样解决，需要更权威的帮助和支持。

预测效果：

１：在心理老师的帮助下，开展了相应的教育，使大家明白了成长过程中的许多问题，非常受益。２：心理老师找来这两个孩子，进行了单独教育

处理方法

（六）：让同学讨论，拿出处理意见

理由：学生是自己行为的主体，小学高年级学生更具备一定的判断和鉴别能力，而且纸条事实上在同学间已经流传了，所以也用不着遮遮掩掩，大家一起讨论，此事该如何解决不是更好？

预测结果：

１：同学们经过讨论，畅所欲言表达了自己的想法，也给出了意见，判断此种行为是不合适的，大家都受到了不同程度的教育。

２：这个话题及纸条内容的特殊并不适合公开讨论，因而气氛很尴尬，大家不好意思说什么，而没有看过纸条的更是非常好奇，于是大家议论的焦点集中在纸条内容上，结果班会很失败。

五：评判聚焦

处理方法

（五）找心理老师进行相关问题咨询，弄清问题的性质，展现了老师比较可贵的实事求是的态度，不是仅仅因为震怒就出于冲动的解决方式或急于给学生下一个判断，以及给问题定性，这是科学型教育的基本品格，为正确处理此事奠定了一个良好的基础，这个事件的核心在于定性，它属于什么性质的问题？是单纯的道德问题还是单纯的心理问题？或者是交织在一起的成长过程中的问题？这样问题的背后隐藏着哪些可能的理由？通过这个问题的解决，能给这两个孩子或更多的孩子的成长带来什么样的帮助？因此处理时一定避免一个结果，一种理由的直线式思维，应综合考虑各方因素再做决定。

六：优化建议

1：调查或观察一定要客观仔细，从同学，家长，当事人这几个角度进行详尽的了解，初步确定问题的性质及目前发展的状态。

2：寻求专业人士的帮助，拿出初步的解决方案。

3:对两个学生进行批评和指导，告诉他们无论什么样的原因，这种行为（传播纸条）本身是不对的，不能提倡的。

4：建议在心理老师的帮助下，开一次“青春期或成长的变化”等主题的班会，提供正确的生理知识来源及给予成长的指导。

5：一定妥善处理纸条内容问题，整个过程中不要刻意强化这一点，以免引起负面效应

第四篇：加强未成年人思想道德教育

加强未成年人思想道德教育，构建合谐文明校园

“少年兴则国兴，少年强则国强”。未成年人是祖国的花朵，是祖国未来的建设者和接班人。未成年人的思想道德建设，关系到祖国的兴衰与发展，关系到社会的安定团结，关系到千家万户的幸福，进一步加强未成年人的思想道德建设，是全社会的共同任务，更是学校的重要职责。

一、充分发挥学校的教育职能作用，加强学生思想道德工作建设

学校的主要职责是教育，是对学生进行思想道德教育的主阵地。我校历来重视学生的思想教育工作，一直坚持以爱国主义教育为核心，不断加强对未成年人的思想道德建设。在中宣部、文化部等关于加强未成年人思想道德教育的文件下发后，我们进一步加强了这方面的工作，由专人全面落实未成年人思想道德教育工作的各项任务。

近几年来，学校全面贯彻实施《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》，认真学习领会 “三个代表”精神，培养和造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。加强师德师风建设，要求全体教师爱生如子，教书育人，管理育人，服务育人。为使每个学生都有美好的心灵，创造的才干，健康的体魄，活泼的个性而努力工作。我们利用国旗下讲话对学生进行爱国主义教育、文明礼仪教育，把未成年人思想道德建设列入了重要日程。学校行政领导与各班级齐抓共管，亲自参与、策划，及时检查、督促落实，教导处、少先大队部等职能部门各司其职通力合作，使得学校未成年人的思想道德建设工作快速健康发展。我校的学生初步具有了爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱学校、爱艺术、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识有了明显提高，同时养成了文明好学的习惯；还初步培养自己坚强的意志、活泼开朗的性格、自己管理好自己、乐于帮助别人、为集体及他人着想以及辨别是非等能力，为使每个学生真正成为跨世纪的新型人才打下了良好的基础。

二、齐抓共管，积极采取措施为未成年人服务

为了使未成年人的思想道德建设工作落到实处，有成效，在每次活动中，学校教导处精心安排，周密筹划，针对小学生的特点，安排主讲教师用浅显易懂的语言，采取提问和反问互动的方式，形象生动的故事形式，调动学生的积极性和参与性，采用征文评选比赛等，加强加深参观印象和了解，让学生在轻松愉快的氛围中感受祖国博大精深的人文历史和传统文化，让他们回眸历史，展望未来，激发他们浓厚的兴趣和爱好，启发他们刻苦学习，为建设美好家园和祖国而努力奋斗。具体措施是：

1、形成共识，齐抓共管，让所有教育工作者都自觉参与到未成年人的思想道德建设工

作，加强师德师风建设，争做师德标兵。

2、成立未成年人思想道德建设工作领导小组。由校长挂帅全面抓，教导处人员具体抓，大队辅导员协助抓，班主任及各科任老师协同抓，家长、社会配合抓，加强了对未成年人思想道德建设工作的领导。

3、实施未成年人思想道德建设工作工作序列化，根据不同年龄、不同年级、不同家庭及思品大纲的具体要求，向学生抓好“五个五”教育，即：①五爱：爱祖国、爱人民、爱科学、爱学校、爱劳动；②五讲：讲文明、讲礼貌、讲道德、讲卫生、讲秩序；③五心：忠心献给祖国、热心献给社会、爱心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己；④五旗：党旗、国旗、军旗、团旗、队旗；⑤五种精神：热爱科学、刻苦钻研、培养自己特长的精神，艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

4、抓好未成年人思想道德建设工作的主渠道，坚持每周国旗下讲话和每日红领巾广播制度。国旗下讲话有专题和主讲人，红领巾广播稿由各班小记者提供。

5、认真上好思品课，抓好其他学科的德育渗透，确保德育工作落实到每堂课、每门学科中。

6、治理好育人环境。学校通道两旁，每个教室墙上要有《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》内容，校园及班级黑板报刊中，每月要更换一次德育内容。

7、积极开展健康有益的课外活动和主题班会。学校根据重大纪念性节日每期开展

一、两次大型活动；少先队大队部每期至少开展两次以上为社会或他人的献爱心活动，各班每期开展一次为本班特困生献爱心活动，三年级以上班级每月开展一次主题班队会。

8、重视未成年人思想道德建设工作研究，提高研究水平。

学校经常指导、检查大队部和班主任的德育研究工作，抓好未成年人思想道德建设工作实验，各科教师积极探索如何搞好学科的德育渗透问题，多实践、多总结，不断提高未成年人思想道德建设工作的管理水平。目前学校发表或获奖的德育论文共计12篇。仅今年就有数篇德育管理论文在市级获奖或被《教师》杂志、《发明与创新》杂志、《科学课堂》杂志刊载。

三、开拓创新学生思想道德教育工作，引领青少年健康快乐成长

学校是未成年人思想道德建设的前沿阵地，是未成年思想道德教育的生动课堂。让广大青少年得到快乐、熏陶、感染、启迪、教益，使学校真正成为未成年人学习历史知识，了解革命传统的重要课堂，成为增强爱国情感，培育民族精神的重要阵地，成为陶冶道德情操，提高思想修养的重要场所，积极发挥爱国主义教育基地的作用，是学校不容辞的职责，同时也是长期、艰巨的工作任务。

我们采取“请进来，走出去”的方式方法，先后多次举办“爱我家乡、知我家乡”的主题班队活动。教导处还到县总工会等单位联系参观“红军墙”等爱国主义教育基地事宜，在确保安

全的情况下，有计划地组织学生前往参观。仅2007年以来，聆听宣教近100场次，人数多达5，000余人次。2008年9月11日，作为校长的我亲自为高年级学生宣讲我国历史文化，运用图片、幻灯片，结合小学生的思想品德与社会等教材，图文并茂地向学生宣讲中华历史文化。课堂气氛非常活跃，同学们争先恐后提问交流，表现出了强烈的求知欲望。通俗生动的讲解，生动有趣、寓教于乐，使小学生们认识到了中华民族的悠久历史和传统美德，增强了青少年的民族自尊心、自豪感，树立了他们正确的世界观、人生观和价值观，为青少年提供了丰富的精神食粮，引领青少年健康快乐成长，激发了他们学习知识的兴趣和热情，培养了他们不断进取的精神，受到了师生们的高度好评。2006年，我校被团省委授牌为“湖南省红领巾示范学校”。

第五篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

一、未成年人思想道德教育概述

2、未成年人思想道德建设的原则。

第一，坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。第二，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。第三，坚持知与行相统一的原则第四，坚持教育与管理相结合的原则。

3、未成年人思想道德建设的主要任务。

第一，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神第二，从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。第三，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为第四，从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

二、现代未成年人思想道德的现状（P187）

（二）未成年人思想道德问题的成因（P191）

1、家庭因素

2、学校因素

3、社会因素

三、现代班主任进行思想道德教育的举措

1、现代班主任的德育职责

班主任在学校德育工作中起骨干作用，是学校德育过程和目标实现的最主要的落实者。学校德育管理与班级德育管理必须服从育人的目标，把教育人、培养人、塑造人作为根本的出发点和归宿，使之贯穿于班级教育的全过程之中。

2、班级思想道德教育的主要内容：

（1）基本道德和行为规范的教育（2）科学人生观和世界观的教育（3）爱国主义教育

（4）社会主义理想教育（5）集体主义教育（6）民主、法制和纪律教育

3、思想道德教育的基本原则（P215）

（1）方向性和现实性相结合的原则（2）知行统一原则（3）集体教育与个别教育相结合的原则（4）热爱、尊重与严格要求相结合的原则（5）教育影响一致性和连续性原则

5、常用的德育方法（P215）

（1）说理教育法（2）情感陶冶法。（3）榜样示范法（4）讨论与角色扮演（5）品德评价法

常用的方式有奖励、惩罚、操行评定、评比竞赛等。

结合教育实际，谈谈你是怎样利用各种教育资源开展学生思想教育活动的。

班主任在进行学生思想道德教育工作中应突出主体性，坚持以学生为中心，强化实践性，坚持实践育人，增强针对性，坚持分层次教育，注重渐进性，坚持从点滴小事做起，利用一切有利资源开展形式多样的德育教育活动。