浅谈朗读对语文教学的重要性（含5篇）

第一篇：浅谈朗读对语文教学的重要性

浅谈朗读对语文教学的重要性

樊红梅（温宿县第二小学，新疆温宿843100）

摘要：《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。朗读，是学生理解课文内容的基础；朗读，有助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感。总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。

关键词：朗读有感情语文教学重要

语文是一门情感教育学科。纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。朗读是字音清楚，声音响亮地读。它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之

一。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。

《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。学生在琅琅读书声中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。因此，朗读课文对语文教学非常重要。

一、朗读，是学生理解课文内容的基础

对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情地朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是小学中高段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复地朗读之中让学生体会和品味。对于一篇文章，有感情地朗读遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。

二、朗读，有助于提高学生语文素养

《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此学好语文也不仅仅是为了和人交流，更重要的是提高语文素养，而朗读能使学生通过对语言文字地感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。

朗读能加强记忆，有益于健康。记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记

忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过语音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。

三、朗读，要贯穿语文教学的始终

读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。初步接触一篇课文，要求学生对课文要有一个整体的感知。这时就需要学生把课文初读一遍，通过学生的读对课文有大概了解。而且在初读的过程中还要对学生提出简单的要求，如借助音节读准字音，标出生字，标自然段。这样学生就不是没有目的地读，而是带着任务去读。通过读要使学生有所收获。

初读一遍是不够的，还要让学生在原有基础上进一步加深对课文的认识，这时就可以让学生带着小问题去读。边读边写批注，初读课文之后，就要鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。

四、朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感

现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，同时由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生很难理解课文的思想感情，因此教师要根据课文的内容，教学的过程来选择多种方式的读，让学生参与并展示

其能力。

如感知阶段的“通读”，多采用自由读的形式，这样可以让学生有充分的时间读课文，做到把生字读准，把句子读通。接着可以在采用指名读，分段读和同桌分角色读的形式，做到全文的感知，读通读顺。在“通读”之后，就要进入到深入阶段的“择点读”和悟情阶段的“改变形式读”。如在教学五年级下册第十课《杨氏之子》时，由于这是我们小学阶段第一次接触文言文，因此朗读教学就更至关重要了。我采取先让学生初读，读完之后谈感受，学生自然会说这文言文和我们现代文不一样，不知道该在哪里停顿，尤其是最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”，到底孔雀是夫子家的鸟还是夫子家养的家禽。我没有回答，而是将课文范读了一遍，学生这才明白了，如果将“家禽”放在一起读，就是家里养的鸡鸭鹅等家禽，但是这篇文章是指夫子家的鸟，因此，家禽不能一起读，而应读成“未闻孔雀是夫子家/禽”。所以说，有时候，老师的范读也很重要。接着我让学生自由读课文理解意思，在课文学完之后，我问这杨氏之子的回答到底巧妙在哪里？学生鸦雀无声，于是我让同桌之间分角色朗读，一个读孔君平的“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”一个读杨氏之子的“未闻孔雀是夫子家禽”。读了几遍之后，有一位同学发现，他们在拿各自的姓氏开玩笑，这样其他同学也恍然大悟，明白过来。看来多种形式的朗读对理解课文内容很重要。

总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可

以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。由此可见，在语文教学中，学生朗读课文是多么的重要。

第二篇：浅谈语文教学中朗读的重要性[范文]

浅谈语文教学中朗读的重要性

语文教学的基本任务，就是“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。也就是要让学生经过小学和中学阶段的语文学习，掌握正确理解和运用母语的能力。这种能力从何而来？答案是唯一的就是让学生读书。通过阅读大量精美的文章，积累语言材料，获得语感，进而形成语言能力。

早在30年代初期，叶圣陶先生就指出：“国文本是读的学科”，强调语文教学要以“读”为本。古往今来，人们在这方面是有深刻体会的，所谓“读书百遍，其义自见”“能读千赋，则能为之”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，都是强调“读”的重要性。现当代语言大师鲁迅、茅盾、巴金等在青少年时期硬背“古文观止”的切身经历和体会，更是说明了“读”的重要性。那么在语文教学中如何来解读“读”呢？

一、确立朗读的正确指导思想

语言是语文的基础和核心，语言教学也应成为语文教学的基础和核心，而朗读是与这个基础和核心密不可分的，它还是语文课的课堂特征之一，语文创新教学必须重视朗读，这也是大语文教学的根本要求。例如苏教版语文课本九年级上册余光中的《乡愁》，课堂上倘只是教师的满堂讲析哪怕讲得天花乱坠：唾沫四溅，学生也无法理解那母子之情，也无法体会夫妻之爱，无法领悟丧母之哀，更不能明白其中的爱国情感。只有通过读，而且是放声地朗读，反复地朗读，它的韵味、情感、精妙之处才能与学生产生共鸣。朗读的功率实在不可少。因此，树立正确的朗读指导思想十分重要的。

二、让学生认识到朗读的妙处，提高他们朗读的兴趣

朗读的妙处主要有四点：

1.有助于体味文章的思想

在朗读中仔细推敲文章的含义，情调、韵味，想象作者的心境和情感、作者表达的思想、以及抒发的情怀，经过这样的朗读，对文章的理解就会更加深刻。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

2.有助于听、写、说能力的培养

通过朗读课文，学生能读准字音、读通词句、读断句逗、读准语调、读清句法，在朗朗读书声中，学生的语感渐渐形成，运用语言的能力随之增强，学生听、写、说的能力在无形中得到了训练。

3.有助于培养学生的语感

放声朗读文章，可以增强语音，语义和语法的感受能力。一听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子就会从感情上感到不适，并以排斥。

4.有利于学生注意力的集中

朗读时，学生将课文入于眼，看清字形，不加字、不减字、不掉句、不错行，此为“眼到”；出于口，吐珠喷玉，流利顺畅，口中自有情调芬芳，此为“口到”；入于耳，听来抑扬顿挫，声韵合拍，此为“耳到”；记于心，依文赋情，潜移默化，熏陶感染，此为“心到”。这样，眼、耳、口、心并用，久而久之，一进入课堂、一接触课文朗读，学生就会全方位调动自己的感官，注意力相应的也会高度集中。

三、朗读是创新教学的一个重要环节

在大语文教学中，朗读被摆在了语文教学的主要位置，是语文创新教学的一个重要环节。从总体时间上看，每学期学生进行朗读训练的总时间量不得低于整个教学时间的三分之一，阅读教学活动中每节课内朗读的时间，同样不得低于三分之一。在这个问题上，教师一定要有足够的认识，不要认为给学生朗读时间多了，耽误了教师分析点评的时间，其实学生吟诵朗读透彻了解课文，可以减少教师许多不必要的分析，特别是对文章内容的理解，语言的品析才能收到事半功倍的效果。如初中语文课文第二册，短文两篇《敬畏生命》（张晓风）和《热爱生命》（蒙田）通过反复的朗读“生命的本质是什么？”“生命的意义又是什么？”不析自明。相反，若只有教师的讲析，没有学生的反复朗读，是较难达到真正理解课文的目的，在某种意义上讲，对于此类课文朗读比分析更为重要。

四、运用各种手段，营造朗读氛围

氛围就是周围的气氛和情调，工作要有工作氛围，学习要有学习氛围，朗读也要有朗读氛围。只有在特定的氛围中，朗读训练才会有实施。营造朗读氛围的常用手段有：

1.利用录音机

对于有朗读录音磁带的课文，上课就可用录音机进行朗读教学，让学生初听―跟读一再听一再读，从而营造朗读氛围，掀起朗读高潮。

2.教师范读、领读

在读的过程中进入情境。教师的范读，领读就给学生做出了一个榜样，激发了学生的朗读兴趣，从而在班级营造朗读氛围。

3.利用多媒体课件

多媒体课件具有图文、音像并茂等优势。易于创设特定的环境。

4.成立朗读兴趣小组

由学生自愿报名，小组每一个月活动一次，在活动过程中，朗读小组将课外一些优秀文章在班级朗读或制成朗读磁带欣赏，既提高了全班学生的朗读兴趣，又开阔了学生的视野，增长了课外知识。

总之，语文教师如果都能在“读”上做文章，把“读”放在语文教学的首位，用“读”让学生感受到课文的美，用“读”唤起学生学习课文的兴趣，那么我们语文教学的前景必将是另一番天地。

（作者单位 江苏省连云港市灌云县下车中学）

第三篇：浅谈语文教学中朗读教学的重要性

浅谈语文教学中朗读教学的重要性

小学儿童的心田，就像是一张洁白的画纸，老师在上面画上什么，就会留下什么；更像是一块待垦的处女地，你播种什么，就会收获什么。小学语文教学，是让儿童初步接触、理解并能正确运用祖国语言文字的主要途径，而听、说、读、写则是儿童学习语文的基本方法。通过教师的引导和潜移默化，儿童在不断地学习、积累过程中，会逐步养成良好的语文学习习惯，提升听说读写的能力和创造力，培养爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。时代的发展，社会的进步，不仅要求学生有较强的说、写能力，同时要求学生有较强的听、读能力，听和读是说和写的前提，对思想的形成起着重要作用。教师在培养学生听、说、读、写能力的教学中，存在着偏重写的训练，忽视听、说、读的训练的现象。其中，朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，语文课在教学中必须重视朗读的指导与训练

一、朗读可以发展学生的语言，培养学生感知语言形象的能力。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，加深理解，增强语感。教师在这基础上加强指导，可进一步增强学生的阅读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，形成有感情朗读的自觉。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语

言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

有感情地朗读课文也是一种艺术的再创造，它能使无声的书面文字变

成有声有色的口头语言，使眼、口、耳、脑等器官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。学生在朗读的过程中不仅要把书面语言里所包含的内容表达出来，而且还要融入自身的深刻感受和体会，这样就有一个对课文内容再加深理解，再创造的过程，这就是学生进一步感知语言形象的过程。

在老舍的《林海》一文中，作者通过细致地观察和生动地描述，写出

了原始森林独特的美，作者抓住了树的数量多、种类多、颜色多来突出了林海的特点，又通过岭的数量多、样式多和它的温柔来表现岭与众不同的特点，还有小溪，各色的鲜花、蝴蝶、草丛中的小红豆等景物的描写，既有动又有静，还有美丽的动人的色彩，使学生在学习文字的同时还能感受到大自然的美丽神奇，不自然地就把自己融入到了大自然的美景之中。学生在有感情地朗读课文的时候，不知不觉地就把课文中的文字变成了生动的画面，使学生视觉、思维、情感和声音都参与到朗读之中，培养了学生感知语言形象的能力。

二、朗读可以发展学生的思维，培养学生感知作品内涵的能力。

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神是何等的让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。再如《地震中的父与子》，通过指导朗读有关父亲，儿子的段落，体会父亲和儿子的了不起，从而感受到在困难面前，是亲情使父子心连心，是亲情使父子坚信，不论发生什么事，他们会在一起。而《钓鱼的启示》则是一篇很有教育意义的课文，在教学中指导学生读好钓鲈鱼的不易，我的心情由高兴——不理解——委屈——乞求的变化，以及父亲不容争辩的语气，从而了解到是父亲严格的教育，才使我在以后的人生道路上能够拒绝诱惑，坚守道德。学生感受到亲情的伟大，同时也受到了道德情操方面的教育。这是学生的认识过程，也是思维的过程。学生的不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然也会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效果。

三、朗读可以促进学生对课文的了解，培养学生的理解能力。

越来越多的实践经验证明，在学习过程中，教师只能是一个引导学习的角色，特别是语文课教学，教师单纯地说教，只会让课堂变得更加枯燥。如果让学生由被动地接受变主动地探索，再加上教师正确地引导，就会受

到事半功倍的效果。

在语文教材中，对一些较浅显的文章，我们应放手让学生自己去学习，通过反复地朗读，自然可以提高学生对课文的理解能力，正所谓“书读百遍，其义自见”。如在学习课文《秋天的雨》和诗歌《听听，秋的声音》等文章时，教师可以引导学生反复地朗读，在朗读的过程中仔细体会，学生很容易地就会了解到秋天不仅有美丽的色彩和香甜的味道，还有美妙动听的声音。学生在反复地读中的感悟，比老师单纯的说教会更深刻。学生在朗读的过程中也会加深对课文的理解，从而提高了学生的理解能力。

四、朗读可以升华情感，培养学生的审美能力。

朗读是一种强有力的文学欣赏手段，读书朗诗是一种美的享受、美的陶冶。因此有感情地朗读，不但能使学生正确地理解课文，感受文章所要表达的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情与作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的，语言中的韵律美、节奏美，文章的结构美等也就在朗读中得到了真切的感受。不同的文章应用不同的语气朗读，可以把我们带入不同的天地。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。在《火烧云》一课中“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了„„”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红彤彤的、金灿灿的„„”教师把自己对作品的理解融入朗读中，感

染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

又如《春风吹》作为一首儿童诗，诗的第一节描述了春天的特征，内

容浅显。在教学中，可首先采用简笔画的方法把学生带入柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中，帮助学生在观察中认清春天的特征，理解四个拟人句，然后重点指导朗读，找出四、六行末的韵脚（用·表示），让孩子读时把韵脚稍稍拖长。根据诗的内容划分成音步（用/表示），读出顿挫舒缓的节奏；确定朗读的重音（用。表示），这样强弱的重音，再加上顿挫舒缓的音步，形成了节奏鲜明的、独特的音乐美，极具感染力：春风吹，/春风吹，/吹绿了/柳树，/吹红了/桃花，/吹来了/燕子，/吹醒了/青蛙。孩子们反复地吟诵，陶醉于生机盎然的春景中，陶醉在诗的优美旋律中。通过朗读，激发了学生对祖国语言文字的热爱和学习语文的兴趣，而学生的这种思想感情和兴趣又必将变为推动学生学好语文的动力。

当然朗读的好处还有很多，“书读百遍、其义自见”、“熟读唐诗三百

首，不会写诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有着一定的意义。朗读在小学语文教学过程中更是起着举足重轻的作用，正确、流利、有感情地朗读，会使我们的语文课堂充满勃勃的生机！

第四篇：朗读对英语的重要性[范文模版]

朗读对英语的重要性（5400）

在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，“开口难，难开口”成为典型的突出问题，结果造出许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和动能。

通过本课题研究，我们希望让学生了解朗读在英语学习中的重要性，鼓励学生朗读，培养学生学习英语的兴趣。朗读可以培养学生良好的英语语感，突破听力难关，有助于更好地掌握语法知识结构，从而提高英语水平。

这一研究，先通过搜集一些资料，整理相关信息，从而了解朗读的作用个对于英语学习有和意义。再通过对学生进行问卷调查，了解学生的学习和现状，再对老师进行采访，明确老师对朗读在英语学习中的作用和看法，从而说明当代学生对朗读的忽视和其重要意义。

研究步骤：第一阶段：搜集并分析整理资料；

第二阶段；设计问卷并进行问卷调查，再对数据进行分析；

第三阶段：采访教师并做好记录；

第四阶段；整理归纳并撰写结题报告。

人员分工：问卷设计，发放，回收和整理工作；吴甜田

采访教师，活动记录：赵莉

搜集资料，撰写结题报告：陈焕妮

数据的统计，分析，处理，资料整理

文献资料收集情况：

阅读、摘录与研究课题相关的文献资料内容，通过网络搜集相关的文献资料，并对 搜集的文献资料进行了整理、编排和补充。

研究任务完成情况：

对学生进行了问卷调查，并对结果进行了分析与整理。

对几为英语老师进行了采访，并记录有关信息。

主要收获感受：

虽然在日常生活中，朗读的应用机会不多，但是却是学习英语的不可或缺的过程和方法。很多时候，我们都有一种感觉和经验：某些经过我们大声朗读过的东西，往往给我们留下了深刻的印象。对此，我的理解是，在朗读过程中，因为我们同时用眼和口对材料进行处理，在大脑中就会加深对语言的音义的结合，从而使朗读对象得到强化。“书读百遍，其义自见”，应该就是这个道理。只要养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了，形成一定的预感，英语成绩照样也可以提高。

通过这次活动，我们不仅开拓了眼界，更是学会了合作。你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，你我仍旧一人一个。但是，你有一种思想，我有一种思想，我们交流一下，便拥有了两种甚至更多的思想。我们领悟到团队精神和实现个人价值的关系和意义，这更我们收益无穷。存在的问题：

难以明确了解学生对“朗读在英语学习中的重要性”的看法。浅谈朗读对英语学习的作用

摘要:英语是一门语言学科,听、说、读、写是训练语言能力的基本技能。通过朗读提高读的技能,是当前中学教学中一项不容忽视的基本训练。朗读有助于对文章的理解和对语言的积累,对学生正确领会课文内容的深刻含义有着重要的意义。

关键词:朗读的意义 朗读的兴趣 朗读的技巧 作用

重视朗读,充分发挥朗读在英语教学和学习中的主导作用,对我们提高英语教学质量和学生的口语能力、语感及记忆力有很大的促进作用。

一、朗读的意义和重要性

“疯狂英语”的发起人李阳说:看百遍不如读十遍,读十遍不如说一遍。抓住了朗读,就抓住了语音语调和听、说的训练。所以无论是教还是学,朗读在英语中的作用是不容忽视的,以下是我对朗读的一点见解。

1.朗读有利于学生学习兴趣的培养。“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础”。

英语课堂是学生学习的主要语言环境,为了有效激发学生的学习兴趣,教师应该采用多种多样的教学手段,营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛,引导学生找到最好的朗读方式,使每一位学生都敢于朗读,乐于朗读,培养学生学习英语的自信心。

我所在的学校,农村学生居多,课堂上经常出现不敢开口的现象,通过朗读使学生逐步对自己产生了学会的信心,为敢于大胆说英语奠定了基础。而且我们还利用多媒体教学仪器,为学生提供朗读的舞台,运用了多种教学方法,如配乐朗读、分角色朗读、英语小品等,以此来培养学生主动学习的能力,使学生愿意在课堂上用英语交流。

2.朗读有利于提高学生口语表达能力。朗读有助于形成良好的语音、语调,在朗读过程中学生会有意或无意地发现并及时纠正随口而出的语音错误,也就是说,朗读能改进发音,如果能将英语文章的语音语调准确流利地读出来,就会有一种快乐感,让学生产生乐学的心态。而且反复朗读课文后,许多语言现象会在脑海中留下深刻的印象,很多句子会不自觉地脱口而出。英语朗读训练就是在学习中自己创造英语氛围,通过反复朗读,把书面文字还原成口语,把语言知识转化为使用技能。

3.朗读有利于记忆力的提高。学习需要记忆,尤其是英语学习,识记是一个重要过程。而朗读训练即眼到、口到、耳到,是视觉的又是听觉的,它使声音和文字建立直接联系。同时,由于朗读中语调的升降、轻重音的起伏对人的大脑形成一种刺激,所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。所以用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果。而且朗读还可以巩固已学知识,朱熹说“观书先须读书,使其言皆若出于吾口;继以深思,使其意皆若出于吾心”,可见朗读与理解是相辅相成的。要想很好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

4.朗读能够培养学生语感。学习语言就必须培养语感,加强朗读练习,对训练学生英语语感具有重要的作用。俗话说“书读百遍,其义自现”,学生通过大声朗读,细心咀嚼,才能领会到词句的深层含义。而且通过朗读,学生在大脑里贮存了大量的英语基本句法结构,再对照具体的语法理论具体分析,很容易就可以掌握英语的语法。语法问题解决了,学生不再感到学习英语是一件苦差事,学习兴趣自然就提高了。

二、掌握朗读的方法和技巧

“授人以鱼,不如授人以渔”,我们除了引导学生进行朗读,还要让学生掌握朗读的技巧。所以,教学中朗读技巧的培养是非常重要的。

1.英语朗读要掌握好节奏。在英语朗读过程中,如果不按节奏朗读,听起来生涩难懂。所以在教学中,我们要利用各种方式,进行课文的范读。比如:利用磁带,让学生接收到正确的读音和节奏,先听读,再跟读,使学生掌握正确的发音、升降调和适当的停顿,从而提高朗读的质量。

2.培养学生的识读能力。让学生学会自己识别音标符号,能够通过自己的拼读,正确掌握单词的读音规则,逐步培养学生自我探究的学习能力,为今后独立使用工具书和阅读打下基础。

3.培养学生独立理解的能力。在英语朗读教学中,我们要引导学生独立翻译某句或某段话的意思,理解文章所讲的内容,看不懂的地方可以多读几遍或问老师,通过朗读锻炼自己的理解能力和翻译能力。

在英语学习过程中,朗读作为语言教学的重要部分,对提高和培养学生兴趣、理解能力和口语表达能力起着重要的作用,是全面提高初学者英语能力的重要工具,良好的朗读能力能为学生进一步的学习和发展打下良好的基础。

浅谈朗读在英语学习中的重要性

2010-09-14 21:浅谈朗读在英语学习中的重要性：本文提出了英语学习中应充分重视英语朗读，并分析了英语朗读对英语学习的八点重要作用，阐述了英语朗读对于英语学习的重要性。语言学家曾以婴儿的牙牙学语来思考人类对语言的掌握是如何起步的，即使是常人也会发觉学习母语是在不知不觉闻完成的，没有背单词也没有做任何的单选和完形填空，但是却可以熟练自如地发音和表达自己的思想——这与是否受教育无关，不识字但熟练掌握母语的人并非罕有现象。如果要以最通俗的语言对其原因加以鳃释，那么就是重复的练习。对于英语的学习方法以此类推就是“说”。但是由于对英语掌握的不够熟练和准确，一味地说反而可能会误人歧途，那么朗读就是最佳的方式。尤其是经典文章的朗读，对于英语学习更是有许多益处。本文拟从以下八个方面就朗读在英语学习中的萤要性加以简要解释。

1相对于单纯的记忆生词和短语而言，朗读文章大大降低了记忆的难度．并可以提高对英语掌握的准确度和理解力

要成功的记住一个单词需要多少遍的重复记忆?绝对是一个可观的数字在等待着你。大多数单词不只有一个意思，在不同的短语中，表达不同的词性时；同一个单词的意思亦有所差别。若想将其单纯依靠背诵就熟练掌握。难度是极大的。死记的方式，费时费力的同时也很难收到显著的效果。而在朗读中记忆单词是“活记”的，朗读降低了掌握单词意思的难度，并且提升了朗读者对英语的理解力。生词总是在一定的语境中出现，有其在前后文中不可间断的连续性。基于英语学习的一定基础，我们可以根据上下文语境对生词意恩进行推测，记住生词意思的同时，对于其用法也留下了深刻印象。因此，在朗读中记忆单词，在语境中掌握单词，可以收到很好的效果。

2朗读对于练习发音有很大帮助。并且有利予提高朗读者的英语口语水平

类比举例，就像经常长跑的人会锻炼出良好的耐力，练习瑜伽的人会有良好的身体柔韧性，那么同样，经常朗读的人，口腔的肌肉会“记住”发音，会习惯正确的发音。李阳推崇“喊”英语的学习方法也是出于对口腔肌肉训练的考虑。朗读时，口腔肌肉在大脑指挥下做一系列的运动，多次重复，对应的发音组合就会形成“运动记忆”，使朗读的记忆效果远高于默读。朗读町以采取磁带跟读等方式，在对正确发音的模仿和揣摩中逐渐形成正确的语青语调，从而 向纯正的英语发音步步走进。此外，朗读是战胜“哑巴英语”的有效途径。在专心的大声朗渎过程中。对单词和短语的记忆，以及对句法结构的理解和掌握。町使这些词汇和句法活跃在你的大脑避。

3习惯朗读对于培养语惑大有裨益

语感是人对语言的一种直觉。在规范朗读的过程中，形成准确的语流和语速的同时，语感对英语学习有极大的帮助；对于语言的感性把握，也u，以在坚持朗读中获得和加强。英语IfJ的病句，沿感强的人一读就能觉察到，随后才去分析用词和语法上的错误。因此，对于英语学习者而青，获得这种神奇的语感是非常重要的。这就要靠多朗读来获得。比如朗读一段对话，一篇短文，读得多了，熟练了，就町以自然的在朗淡过程中记住单词，学会句型，习惯用语，以及语法结构的运用。持之以恒的进行英语朗读有利于获取完整牢固的英语整体体系，从而培养敏锐的沿感。

4朗读有助于更好地掌握语法结构知识

语法支撑着整个语言的体系，但同时语法也一直被认为是比较枯燥无味的，在学习中很难让人提起兴趣。主谓宾的排放，倒装句式还是虚拟语气，往往折磨得英语学习者晕头转向。朗读有助于帮住解决这一难题。朗读赋予枯燥的语法以鲜活的生命力，从朗读的乐趣和对语句的琢磨中理解语法，从对语法的理解中掌握其体系结构，便不会再让人过于头疼。在朗读过程中，不经意间习惯了英语的词汀：表达次序，习惯了英语的句式结构，在提升语感的同时也规整了脑海中的语法体系。5朗读有助于培养学习英语的兴趣

学习过程中，兴趣是最好的老师。朗读作为自主学习的形式之一，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。不是被动的灌输而是主动的努力。朗读过程可以促使读者与作者的情感交融，增强读者对文章内容和中心思想的理解和领悟，使读者获得无穷乐趣，从而引发学习英语的兴趣。朗读可以采取多种变换形式，可以一个人声情并茂的朗读，也可以几个人分组朗读。对话式的文章可以几个人分派角色来朗渎。文章内容情节的起伏及感情色彩的变换使读者情绪在朗读过程中也随之波动，在乐趣中提高英语水平。6朗读有助于提高英语写作水平

英语写作是对英语学习者的一大考验，一直被认为是难度较大的事。因为即便是掌握了一堆词汇和条条框框的语法规则，写作时往往还是大脑空空，或者写出来的总是生硬的“中国式英语”。经常朗读英语文章，特别是对经典英语范文的朗读对写作是大有益处的。在朗读过程中，读者接受的信息是立体的，复合的。每个句子都是饱满的，包含着丰富的语言点。朗读这些句子会使枯燥的语言形式和规则丰富起来，并将其置于整体的语言背景中，语言输出也就具有了整体性。长期朗读，大脑中不断储存丰富的语言材料和信息，写作时便能迅速提取一些有用的信息，写作水平自然会在潜移默化中得到提升。7朗读有助于提高英语听力水平

就我国学生英语学习现状而言，听力水平是低于阅读水平的。写出来能看明白的句子，说出来却听不懂，这在教学中已成为很普遍的现象。学生阅菠时常常采取的是默读的方式，长此以往，眼睛熟悉英语但是耳朵对英语卸很陌生。相对于默读，朗读能够有效提高听力水平。默读通过视觉只能输入词形的信息，而朗读存人的信息是形、音结合的。朗读通过调动人的多个器官——眼、口、耳输入大脑的信息，要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。坚持朗读可使习得的语言材料和信息牢同的存贮在脑海里，遇到听觉重现时，便能迅速提取出有用的信息，从而有效地提高听英语的能力。8朗读有助于培养英语思维能力

学习英语最根本的一点就是要培养英语思维能力。思维层面得到提升能真正理解和运用英语。达到自信地用英语表达和交流的效果。英语与汉字不同，每一个字母，每一个组合都有其发音的规则，依据声音便可以进行书写。这是表音文字的一个特征。准确大量的朗读，不断增强语占能力。提高对英语的敏感度，有助于习惯和培养英语的思维片式，从而真正从根本上掌握英语。9小结

英语学习对于很多人而言，未来仍然是困难的枯燥的应试的，而轻松地学习英语，流利地用英语表达我们的所思所感才是学习英沿的动力和目的。因此，科学的学习方法尤为重要。坚持英语朗读，在朗读的乐趣中不断提高各方面英语能力不失为一种好方 5

第五篇：浅谈朗读教学的重要性

浅 谈 朗 读 教 学 的 重 要 性

——— 从英语演讲比赛中得到的启示

上个月学校举办英语演讲比赛，学生们都很积极参加，虽然准备的时间只有一周多，还存在许多不足，但是收效还是不小的。我们这次演讲活动的内容和体裁不限，志在提高学生的口语水平和学习英语的兴趣。从这次参赛的材料看，学生们喜欢的体裁依次是诗歌、散文、小故事等等。那么，怎么抓住学生的这种兴趣爱好, 提高他们的口语水平，在以后的英语演讲中取得更好的成绩呢？下面谈谈我从这次英语演讲比赛中得到的启示。

首先，要重视朗读教学。

朗读是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的 “愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。

1、朗读的作用

（1）朗读是记忆的基础。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成。涉及语音、语法、词汇等。要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有所理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如

I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。）若这个句子读熟了，学生就会记住It’s because …(在It is 之后的表示原因的从句中,只能用because 来引导，不能用since或as。)这个句型和词组 grow(be)craze about(对…狂热;十分痴迷)而不用机械的去记。

（2）朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉之于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。（3）朗读能提高口语表达能力。学英语时只有一开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。

（4）朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别——对好的 1 语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。比如：“你不会找不到的”，说成“You can’t miss it.”不说“You are thought to find it.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。

2、创设朗读环境

在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提高学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：

（1）帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。

（2）树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。

（3）让学生在群体语言环境中増强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新，终生难忘。

（4）在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。

最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。其次，多组织实践性活动。

实践性朗读是学生的学习过程，是学生单独进行训练，以达到巩固、效仿和流畅为学习的目的；也可以是在教师的指导下学生读，然后教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。久而久之，学生就会养成良好的朗读习惯。这种多适合于早读和夜读。

教师除了课堂的朗读以外，课外还可以组织演讲会、故事会、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动来强化学生的朗读能力，让学生有个直接感受，来全面调动学生朗读的积极性。

再者，要培养学生的朗读技巧。挑选一些优美的、韵律感强的诗歌给他们朗诵、背诵。

总之，如果在教学中能做到以上这些，学生们的口语水平一定能不断地提高，今后的英语演讲比赛将涌现出更多的、更出色的人材。