服装专业深化教学改革[大全5篇]

第一篇：服装专业深化教学改革

服装专业深化教学改革、实施工学结合教学形式的思考 多年来，服装专业在强化学生动手能力和工程实践能力方面采取了多种形式的教学。其一就是采取“单元模块制、整体目标式”的教学，加强对学生基础能力的培养，使专业主干课程服装设计、服装结构制图与样板、服装制作工艺、服装工程学都能围绕每一个模块，比如衬衣、裤子、西装等展开链式递进教学，效果很好。其二就是依托服饰产业技术中心建立同产业运作相对应的运转机制，以模拟生产管理实习的实践教学为代表培养学生的岗位适应能力，通过组建模拟服装公司，教师和学生具备双重的职业身份，通过一系列生产环节和过程的组织，使学生切实得到锻炼。其三，为提高学生的职业能力，服装专业开展了多种形式的产学合作，逐步由松散型向紧密型、规范型、长期合作型发展，根据企业要求，并经双方协商，在院方成立以企业冠名的产品设计开发基地，下设各个工作室。由不同的工作室对应不同专业和不同专长的学生具体组织开展工作，取得了良好效果。

近年来，随着教学改革的不断深入，高等职业技术教育走实质性的工学结合之路已势在必行。通过以往组织模拟生产管理实习，学生只是在模拟的企业环境下进行了实习，产品并没有真正流向市场，而产学合作仅限于产品开发阶段，缺少生产环节。鉴于以上原因，同市场结合、同企业联合，开展全方位的工学结合是我们的必由之路。

其工作思路是：适应就业及教学要求，适当扩建服饰产业技术中心，设立集服装产品设计开发、技术管理、服装生产、服装营销于一体的服装加工厂，注册商标、创立品牌，开展多种形式的生产加工。

需解决的问题是，服装加工厂应独立经营与核算，聘用部分技术管理人员，吸纳具备基础能力的学生参与生产组织与管理。

这样使学生完成学业的同时具备了就业和职业的能力，同时解决了部分学习费用，切实发挥工学结合的作用。

邢台职业技术学院服装系

2006年5月9日

第二篇：深化教学改革

深化教学改革，创新培养模式

教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。突出课程教学的实用性和实践性。形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。

一、深化教学模式改革，实行模块教学

学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。

1、执业能力模块

针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。

2、升学模块

面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。

二、创新培养模式，加强校企合作

与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。学生毕业后全部到企业就业。

通过不懈努力与改革创新，获得了广泛的社会赞誉与良好的经济效益，迎来了勃勃生机的职教春天。

第三篇：深化教学改革[范文]

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

棋盘中学 王胜利

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。但是，打造学校的高效课堂领导的指导和带头是至关重要的。所以，我认为可以从下几个方面来打造高效课堂。

一、大刀阔斧，打造高效课堂

宣传要高调，要提高知晓率，营造浓厚的打造高效课堂的氛围。

（一）棋盘中学现状分析：教学形式新、教法灵活、师生关系和谐；大多教师安于现状的多，有明确追求的少（即使个人前程的目标也不明确），满足于学校现在的生活。教研活动流于形式，自然是教研没有效果，教师的这种情况是导致目前的教学质量低的根本原因。

（二）我们的一些做法。

1、观念转变为先导。

组织外出学习，扎实走好教学改革的第一步。2014年5月14日，韦校长带领七、八年级教师到宜川中学学习，一天半的听课让教师们感慨万千，谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。感受课改的氛围，教学观念再次受到了深度的撞击，为坚持实施教学改革坚定了信心。回到学校后，先后举行了两次学习交流会，讨论课改中存在的困惑和问题，进一步营造出坚实的基础。

2、师德教育是保证，理论学习是支撑

一是切实加强教师职业道德培训。教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持课改的积极性。为此我镇连续开展 “让领导放心”和今年启动的“不做教书匠”和“做一名有奋斗感的教师”几大主题的教师职业道德学习活动，每周日学习，写体会，听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率。二是全力做好教师理论培训。集中观看学习，召开周反思交流会，总结反思本周学习内容。

我们针对我校实际，我们新一届领导班子做了大量的工作。一年来教学处和抓了各教研组的研究工作，组织教师学习新课标，学习讨论高效课堂改革的标准、深入课堂听课80多次，每次都能与教师交流，经常与班主任沟通，共同探讨班级管理经验，2 参加各种学习与培训，提高自己的管理能力。本学期我们教育处组织了组织“班主任论坛”。

（三）、学校为打造高效课堂营造氛围。

本学期我校开展了“疯狂英语”活动、效仿宜川中学“早操模式”、实行了“班级展示板”管理方法等。

这些教改步伐的极大迈进至少有以下价值：明白了高效课堂的内涵，明确了现在教育改革的目标方向；是大家感到必须打破以往的教学思维，有了危机感，不能再安于现状；使刚参加工作的和战斗几十年的教师都行动起来了，坚定了一个信念：高效课堂改革势在必行！

二、俯下身子，提高教学质量

可以说所有学校的管理人员教学经验丰富，教研能力也几乎是各自学校的骨干，可是成为学校领导以后就由于工作原因而逐渐的远离了一线教学，在教研活动中的作用也日显轻微。但现在教育改革的深入迫切需要我们走在教师的前列，踏踏实实地钻研,起到模范带头作用。

(一)领导应有超前的大局意识。

1、领导应该是转变观念的先锋，是教改浪潮的推波助澜者。领导首先加强自身学习，转变自身的观念，深刻理解高效课堂的实质从而积极推动教师转变理念，营造打造高效课堂的氛围。

其次是用行动支持。我校派送各科骨干教师参加省市教育部 3 门举办的各种学习培训，组织七八年级教师到宜川学习，鼓励教师参加国培学习等。让教师亲眼目睹高效课堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，让教师相信高效课堂的理论和效果。其次，我校建立了一支自己的教改队伍，让有实际教学经验，有课改理念有勇于实践的教师带好头。第三，不断在我校的学风上做文章，培养学生良好的学习品质，为打造高效课堂让打好学生基础。

2、用科学的制度为打造高效课堂保驾护航。

逐渐形成一系列课改管理奖励制度，建立健全深化高效课堂改革的长效机制。每周教学处带领教师定时定量学习高效课堂的理论，在学习的质量和效果上做文章；其次以课改为核心进行教育教学管理，一切陈旧落后的教学考核制度应该删去；制度应该操作性强，坚决反对理论繁琐的管理政策；第三以教研组为单位组织课改研究，发挥科目带头人的作用；第四做好教改中的评优树模工作。

（二）深入教改第一线，起到模范带头作用 积极运用先进的教学思想进行课改实践。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

4、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

以上这些先进教学思想我们不能只装在手电筒里来照教师，而应该自己身体力行。我们做好了才有说服力，才能发挥引导作用。我认为中层不论是教育教学管理还是教学质量都应该是教师的表率。退一步讲,即使我们做的不够好,但只要我们认真作了，就能体验到教改中的酸甜苦辣，能够比较准确的抓住自己学校教改的脉搏，能够较好的反思、改进，就会减少盲目指导，避免瞎指挥、乱批评。我曾经想：“疯狂英语”搞的轰轰烈烈，但其作用应是对学生口语的锻炼，是对英语学习氛围的营造，如果我们只停留在日常用语、名言警句的朗诵上，而不使是每个学生都动起来，在课堂上敢说、敢用，不将英语用于日常生活的对话之中，也就只是搞了一个哗众取宠的形式；再如“班级展示板”有没有真正与班级管理有效的结合起来，发挥了哪些作用，有什么不足。也许我们有人不从事一线教学了，但自己指导的老师是不是真正提高了？用事实说话！我喜欢看《亮剑》，楚云飞有魄力和能力处决自己投敌的营长钱伯钧，否则，用李云龙的话说“他就不配 5 做团长”。套用这句话来说：“如果我们中层还不如一般教师的话，我们就不配呆在中层！”现在是教学理论泛滥的时代，而我们就应该弥补“踏踏实实去实践”的这个不足。

（三）教书,神圣的事业

从事教育工作,我一路走来与学生共成长,与教书相依傍,几多欢乐、几多痛苦铸就了我与教书的血肉关系，教书成了我生命的一部分。我的普通话能到今天这个还能登台的地步，是跟跟我的学生学得，开始我把学生们的标准的普通话三年变成陕西普通话，最后终于我出师了。

我有个的学生毕业于渭南铁路中专因为语文特长而现在在铁路上混得小有名气，也有因文科好进江苏电视台的。今年我和爱人到市一中看儿子，到门口遇到一群学生往外走，忽然被一个人高马大的女生来了个拥抱，惊愕之余才发现是我原来的语文科代表，现在上高三。没有想到临近五十岁竟然有了人生第一次异性拥抱！也许是教书让学生觉得我还年轻，也可以说教书时我能永葆青春。

有时我做梦想忽然有了几百万多好，但做什么，有个豪车，有栋别墅，出去旅游。再以后呢，我觉得还是回来教书，那样就踏踏实实，睡稳吃香（我也就这点出息）。

用无私奉献、敬岗爱业的精神支撑课改，带动全校教师一步一个脚印，扎扎实实开展高效课堂改革。

三、反复实践、不断提高、耐得住寂寞、受得了打击

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学是课改的最终目标。

安于现状，不思进取，不积极的投入到教学改革之中去的思想是死路一条，不进行课改的教育是不会有发展前途的。

总之，只有用先进的教学理念来指导，再加上我们脚踏实际的不断实践，就一定能打造成功我校的高效课堂。

二〇一四年六月

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

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第四篇：浅谈职业学校服装专业教学改革之心得

浅谈职业学校服装专业教学改革之心得

摘 要：职业学校服装专业教学改革应注重实践能力培养，实施“做中学，做中教”教学模式，培养学生的岗位适应能力，利用多种教学手段，提高专业教学效率。

关键词：改革；实践；模拟；多媒体

职业学校服装专业是一门实践性很强的学科，在服装专业教学中必须坚持理论与实践相结合的教学模式，以理论指导实践，在实践中提炼理论。服装专业教学要以战略的眼光瞄准服装行业的发展趋势，要根据学生的特点和行业的需求有目的地进行教学改革，培养出行业适用的专业型人才。

一、注重实践能力培养，实施“做中学，做中教”教学模式

职业教育是就业教育，应注重学生职业意识和实践能力的培养。2007年温家宝同志来大连考察职业教育时说：“职业教育的教、学、做不是三件事，而是一件事，做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”心理学研究结果也表明，人在亲身实践时记忆保持率可达90%。因此要培养出合格的专业型服装人才必须改革传统的课堂讲授型教学方法，采用职业教育倡导的“做中学、做中教为一体”的教学模式。服装专业教学实践中我们一直采用服装工艺造型一体化的教学方法，将服装结构制图和服装缝制工艺两门课程内容合理有效地融合，并采用“做中学、做中教”的教学手段，结合服装专业模拟岗位训练，进行职业能力培养，让学生在课堂中真正学有所得、学有所用，适应服装专业岗位需要。

二、设计模拟工作室，培养学生的岗位适应能力

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”因此在服装专业教学中，我首先从培养学生学习兴趣入手，将传统的课堂教学环境设计成“服装模拟工作室”，并结合服装加工厂的流水作业形式，在服装专业教学中采取了项目教学法即学生分组研究、操作项目内容，教师进行演示和指导操作。例如，服装工艺“无袋盖双牙挖袋“的教学中，我就让学生首先根据成品服装了解它的用途及外观特点，然后将准备好的零部件发给学生让他们自己拆分研究它的工艺特点及部件组成，学生有了直观形象的认识后，对它的制作产生兴趣，教师可以引导并演示如何将零料组合成部件。通过以上教学方法和模拟的工作环境，提高了学生学习的积极性，完成了教学内容，达到了非常好的教学效果。

三、有效利用现代化教学手段，提高专业教学效率

要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可以运用于服装专业理论和实践操作技能课的多种形式，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，帮助学生理解教材内容。例如，在服装专业“一步裙结构制图”教学中，我利用多媒体进行导入教学，新颖有趣的时装表演，激发了学生的求知欲望，将枯燥的制图线条变化成富有节奏动感的动画，并且加入与人体相结合的效果展示，使得晦涩的理论学习变得生动有趣。运用多媒体教学，点燃了学生思维的火花，培养了学生的学习兴趣和感官认知，节省了教学时间，提高了学习效率。

纵观服装行业对专业人才的需求，职业学校服装专业教学的改革仍需继续研究和创新，它将为服装行业培养大批合格适用型人才。

编辑 李建军

第五篇：面向市场,深化本科英语翻译专业教学改革

面向市场,深化本科英语翻译专业教学改革

摘要本文以天津外国语学院滨海外事学院英语系听力课程改革探索与实践为例,通过对问卷调查及期末考试试卷的分析,建议本科翻译教学应以市场为导向,对教材、教学方法及手段、教学评估及师资队伍建设等方面进行改革,培养实用型人才,为翻译事业培养后备力量和生力军。

关键词教学改革 市场导向 英语翻译教学

中图分类号:G420文献标识码:A

0 引言

经济发展与国际合作促进了翻译市场的繁荣,目前我国在岗聘任的翻译专业技术人员约3.5万人,另有数十万人以不同形式从事翻译工作,①但中国翻译人才缺口仍高达95%以上,尤其缺乏优秀的专业翻译人才,几乎所有的翻译公司只能感叹千军易找,一将难求。

黄友义指出,第一是要加大翻译人才的培养力度。既重视高素质、基础性人才,同时也注重培养应用型翻译实践人才。刘宓庆②也指出,翻译教学必须尽最大努力满足社会需求和目的与文化建设需求。二者提到的“应用型”和“社会需求”可以这样理解:以翻译市场需求为导向,以译员翻译实践能力和技能为侧重,培养实用型翻译人才。

高校英语专业是培养翻译人才的主战场,必须重视翻译专业课程建设。听是人们交流的重要手段,“据美国保尔??兰金教授统计,‘听’占人们日常言语活动的45%,‘说’占30%,‘读’占16%,‘写’仅占9%”,③由此可见听在日常交际中的重要性,高校英语翻译专业教学改革应从听力开始。本文以笔者执教的视听口笔译课程为例,分析高校英语翻译专业听力课程存在的问题,总结一年教学实践中的成果与不足,进而找出可以着手实施改革的诸方面。听力课程改革探索与实践总结

(1)教材方面。本系选用《基础/中级/高级听力教程》(外研社),每册书有十六个单元,分别涉及不同领域。每单元既有词汇及传统听力题型,又有句子及篇章听写与翻译,后者是其他教材所没有的。此教材实战性强,把听、译有机结合起来,最大限度训练学生听译技能,堪称一部不错的教材。(2)课程设置方面。根据听力课自身规律和要求,我校翻译专业开设视听口笔译课程(共分初级、中级、高级),该课程从大一开始设置,贯穿于大学三个学年,周课时为四(45分钟/课时)。

(3)教学方面。传统听力课程的教学模式一般为“听录音-对答案”。但社会的发展决定了这种单一型教学模式已太过单调乏味,笔者现把自己的心得体会总结如下,简而言之,就是一个“多”字。

第一,教学方法多样化。传统听力课形式单一,枯燥单调。本人根据不同练习题型,采用多种方法:听写、模仿、复述、问答、口译、笔译、速记、抓要点、精听、泛听、移情联想等。这样一来,听、说、读、写、译就落实在了每一堂课中,极大调动了学生动手、动口、动脑能力。

第二,教学材料多样化。超级课本并不存在,教师要以教材为依托,及时补充材料。笔者授课内容包括三大部分:教材内容、网络资源(与该单元相关VOA、BBC等材料)、欧美影视音乐赏析。一半课内,一半课外,该课程的系统性、趣味性、严谨性、衔接性得到明显提高。

第三,教学手段多样化。多媒体语音教室的普及为教师施展多种教学手段提供了可能性。Word文档讲解难点,可以增强知识直观性。时新电影及新闻讲解给学生以视觉冲击。流行音乐陶冶学生情操,有助于语音、语调及发音技巧的学习。语音室录音功能保存学生口译表现,及时反馈信息让学生在比较中迅速提高。

第四,训练方式多样化。教师要培养学生课下自主学习的能力,充当良好习惯培养过程中的推动力。如要求学生每周做一篇Dictation,每单元的Spot Dictation译成中文,每月模仿一篇文章、自我录音并反复校对。教师对听译材料进行点评,指导学生进行速记并补充听译技巧,不断反思,学以致用。潜移默化中,习惯成自然。

面向市场需求,我校从教材、课程设置及教学三方面对英语翻译专业课程进行了改革。改革效果如何?学生反应如何?学生实战能力有无提高?笔者拟从一份问卷调查及两套期末试卷找出答案。调查研究实例

2.1 研究对象

2009年1月和6月,123名天津外国语学院滨海外事学院2008级英语翻译专业(口、笔译)学生参加了本次调研,口、笔译学生人数分别为62、61人。所有学生都按照我校规定,修完大学一年级英语课程,包括视听口笔译课程。笔者为研究对象授课一学年,教学方法如前所述,口、笔译班教材亦相同。

2.2 调查方法

(1)调查问卷一套。问卷由笔者自行设计,由15个问题组成,旨在调查研究对象在学习兴趣、学习习惯、语言能力、学习策略及相关行为五个方面的提高进步程度。仿照程晓堂等人的英语学习策略理论,每个问题均采用五级选项:A、突飞猛进B、明显长进C、稍有进步D、原地踏步E、有所倒退。选A得5分,选B得4分,依此类推,选E仅得1分。因此平均分数越高,说明学生进步越大。

(2)期末考试试卷两套。两套试卷分别为一、二学期期末试卷,都由八道大题组成:Sentence Dictation, Spot Dictation, True or False Questions, Statements, Short Conversations, Sentence Translation, Passage Translation和Passage Dictation。为保证试卷可信度与有效度,分别取其中两道大题作为对比对象,一道为Sentence Dictation(以下简称“SD”),共5小题,满分为10分,取自课内教学材料;一道为Passage Dictation(以下简称“PD”),满分为15分,取自课外,分别为2008、09年英语专业四级听力真题,试卷评判严格按照专四评分标准。两套试卷难度相当。

2.3 数据收集

123名学生参与调查问卷,部分学生漏答部分题目,共收回有效问卷97;123名学生全部参加两次期末考试,收回有效试卷各123份。

2.4 统计结果与分析

(1)调查问卷分析。模仿程晓堂④等人英语学习策略理论,我们假定:平均得分4.5-5.0表示学习效果突飞猛进,3.5-4.4表示明显进步,2.5-3.4表示稍有进步,1.5-2.4表示原地踏步,1.0-1.4表示有所倒退。从表1可知,四项平均值在3.5到4.4之间,属于“明显进步”档次,只有“相关行为”低于3.5,表示稍有进步。因此,理论上来讲,实施听力课程改革之后,学生在语言及技能等方面的能力得到了显著提高。

表1学生素质提高描述表

(2)试卷分析。如果说表1的调查结果过于主观,那么表2两次期末考试成绩则更客观地证明了受试者的进步。如表所述,翻译专业学生在第一学期期末测试“SD”中平均得分仅为4.882分,在“PD”中平均得分仅为5.207分,但在第二学期中有了明显提高,分别为7.837和8.805,平均分提高有三分之多,此两项学生最高得分分别为10分(满分)和14.5(差0.5满分)。

表2期末考试成绩对比表

综上所述,从教材、课程设置及教学三个方面对翻译专业听力课进行改革后,学生学习习惯与策略得到了巨大改进,学习兴趣及语言能力有了显著提高,表1的调查结果从理论方面证明了这一点,表2的试卷成绩也给出了实证。因此可以说此次课程改革非常成功。结语

迎接世纪挑战,把握时代机遇,高校外语院系作为培养翻译人才的摇篮,必须以市场为导向,重新进行专业定位,进一步深化课程改革。以我校听力课程改革探索与实践为例,就英语翻译专业教学改革提出几点建议。

第一,教材方面。教材选择要体现科学性、时代性与灵活性。科学性是指教材内容与结构都要与本科英语教学目标与实际相统一。教材要涉及翻译的各个领域,集理论与实践为一体。时代性是指教材要紧跟时代潮流、与时俱进。教材要及时补充新词汇,增加时新翻译材料及成果。灵活性是指教材内容丰富多样,不呆板。灵活性是英语翻译的灵魂所在,译文不能满足一对一的模式,翻译实践的复杂性决定我们惟活学才能活用。

第二,教学方法及手段方面。要建立以学生为中心,教师为主导的新型教学模式,教师要弱化“灌输式、传输式”的教学理念,强化“启发式、辅助式”的教学理念,增强学生对知识的主动探索,真正调动学生积极性,培养学生创造性思维能力。教师在教学中要充分运用多种教学方法,增加师生互动,充分利用多媒体、语音教室等现代化教学工具,集声、色、光、像于一堂,增加教学内容的趣味性。

第三,教学效果评估方面。高校必须进一步完善课程考核制度,评估考核方式要科学化、多样化。举例来说,期末试卷题型应当多样化,不能因为容易操作而以客观题为主,可由教师集体出题,对试卷类型、难度等集思广益,增强考核的客观性及可信度。其次,实践一日胜过读书百日,高校应利用课余时间积极为翻译专业学生提供实战机会,以利于学生及时发现自身不足,增强学习动力,也是理论联系实际、学以致用的好办法。

第四,师资队伍建设方面。高素质专业翻译人才的培养需要专业化的教师队伍来造就,师资队伍建设及结构调整必须长抓不懈。一方面,教师要在教学实践中不断丰富自我,加强知识积淀,教学科研两手抓,不断摸索适合校情、市(场)情的教学方法。另一方面,学校要通过多种方式积极进行师资队伍建设,鼓励科研,互帮互学,相互促进,建立一支稳定的老、中、青年骨干教师教学梯队团体。

经济全球化、人才市场化为高校外语院系人才培养带来了巨大的挑战与机遇,面向市场,深化翻译教学改革是时代要求,潮流所趋。翻译教学改革成功与否,不仅关系到翻译人才培养的质量,也是衡量外语教学成功与否的重要参数。探索一套成熟、科学的翻译教学模式以克服以往教学的不足是众多翻译教学工作者以及翻译教学研究者孜孜不倦的追求。

★基金项目:天津市教委科研立项“独立学院英语专业人才培养创新探索?D?D由培养关注‘全面型’人才向‘市场型’人才转变”,项目代码:A03-0502

注释

①张军燕.翻译专业本科教学应以市场需求为主要导向[J].宿州教育学院学报,2008(8).②刘宓庆.翻译教学:实务与理论[M].北京:中国对外翻译出版公司,2003.③程钰琼.独立学院英语专业听力教学初探[J].学科园地,2007(8).④程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.