教师评职称论文注意事项

第一篇：教师评职称论文注意事项

教师评职称论文注意事项

一、选择正规期刊。­

1、选择国家新闻出版署备案的学术性教育期刊。­

2、选择有邮发代码的教育期刊。­

邮发代码查询http:///baokan/。­

3、选择期刊网上可以查到的期刊。­

如：中国学术期刊(光盘版)电子杂志社 ­

中国期刊网 http:/// ­

二、选择教育类期刊。期刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，优 先选择 分类号为G的期刊。即cnXX-XXXX/G或者cnXX-XXXX/G4 ­

三、考虑教师本身的层次（学历水平，所教年级），教育专业（语文、数 ­

学等）。­

四、选择正刊。一般不考虑增刊及论文集。­

第二篇：英语教师评职称论文

英语教师评职称论文

英语教师评职称论文

【摘要】英语教学要像陶行知先生所说“走进学生的心灵”，满足学生的学习需要，才会收到好的教学效果。两位外教给中国学生上英语课的案例材料，对我思考小学英语课堂教学改革有所启发。教师在课堂上走进学生心灵，引导学生积极参与，乐学、爱学、会学，才能够把看似很难产生趣味性的英语单词教学课，上的那么生动、活泼、富有激情。

【关键词】英语教学 陶行知教学理念 走进心灵 启示

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”如何让英语教学走进学生的心灵深处呢？作为一个成长中的青年教师，我曾经进行了深入的思考和探索。

我们过去在进行英语课堂教学时，往往局限于注重基础知识传授和基本技能培养，教学内容的呈现方式缺乏“讲究”，教学形式单一，忽视了师生之间的情感互动交流，课堂效率不高。说到底，是教师没有关注学生的需要，没有让英语教学走进学生的心灵。

曾经看到一则两位外教给中国学生上英语课的案例材料，据知情的老师说，这已经是新课程改革初期的事情。

某中学来了两位外籍教师，他俩合作上了一堂生动活泼的“游戏式英语课”。“看表演猜单词”的游戏其实很简单。活动课上，他们站在教室的后面，像导演一样，鼓励学生上台大胆表演，大胆地说、大胆地猜想。在欣赏了同学们表演的节目之后，他们还欣然接受了同学们提出的共同参与游戏的要求。

两位外籍教师拿着同学们早就准备好、写着单词的纸开始表演了。其中一个进行着惟妙惟肖的表演，丰富的脸部表情加上略带夸张的形体动作，逗得大家直乐；另一个用英语说着相关的提示，生动而形象。在这样一种轻松的氛围中，原本有点紧张的同学们此时很快进入了状态，平时看来那么麻烦讨厌的英语单词此时却变得如此可爱亲切。不一会儿，同学们就顺利地猜出了所有的英语单词。接着，两位外籍教师又引导学生进行第二个游戏，简单但不乏味，在学习英语数字表达的同时训练了学生的反应能力。在整个游戏过程中，同学们的表现不断的受到外籍教师的表扬，“good”、“excellent”、“wonderful”等赞美之词满场飞。此时的同学们变得很兴奋，他们从没想过英语课原来可以上得这么生动活泼，上得那么有趣。

在这两位外籍教师的课堂上，学生积极参与，乐学、爱学、会学。看似很难产生趣味性的英语单词教学课，上的那么生动、活泼、富有激情，他们就是巧妙地让英语教学走进了学生的心灵，适合了学生的需要。虽然是外教的课，但与“走进学生心灵”的教学理念可谓异曲同工，这则案例也很适合我们当下的课堂，至少给我带来以下几点启示，我也试着将启示付诸实践，收效甚佳。

一、要让教材整合走进学生心灵

学生是学习的主体，教学要以学生为中心。新课程理念要求的课堂教学必须“以人为本”，即以学生的全面发展为根本。教学的过程，应成为使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展的过程。要求教师必须树立正确的教材观，即教学“用教材教”，而不是“教教材”。

上述案例中两位外籍教师，紧密联系学生课堂心理需要，对教材呈现的教学内容进行整合，将教学内容融入课堂游戏活动。选择这种学生所喜欢的的教学过程、方法和内容呈现方式，符合学生的心理需要和认知规律，容易激发学生参与学习的积极性。学生的主体性作用和知识学习指向，就很自然地寓于其中。

“兴趣是最好的老师”。学生对教师提供的教学内容和方法产生浓厚的兴趣，就会主动参与到课堂中来。在众多教学方法中，游戏适合众多学生需要，能够激发并保持学生英语学习的兴趣，对个人潜力激发及合作意识培养都有良好作用。两个外教选择适合学生需要的教法和学法，走进了学生心灵，让学生在新鲜、有趣、活跃的教学氛围中学习英语，学生学得主动、积极，从而使他们感到“从没想过英语课原来可以上得这么生动活泼，上得那么有趣”的效果。这也正印证了陶行知“教学做合一”的教学理念。

从我所进行的小学英语教学看，做到根据学生学习需要整合教材，且运用游戏组织教学，更符合了小学生的学习特点。小学生保持有意注意的时间较短，在课堂上，当多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，我就结合教学内容，增添一、二个小游戏或进行表演、比赛，促使学生集中注意力。如“magic eyes”“大小声”“Simon says”等游戏，都极大地提高了学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。

二、要让课堂互动走进学生心灵

“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知的这句话一语道出课堂教学的本质。新课程的教学观强调，教学不是教师教、学生学的机械相加，教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方在交往中分享彼此的思考、经验和知识，有利于丰富教学内容，求得新的发现。课堂没有真正意义上的师生交往，就没有真正的教学。上述案例中，两位外籍教师欣然接受学生的邀请，共同参与课堂角色表演。鼓励“有点紧张”的学生，在轻松愉快的环境氛围中主动融入课堂学习，开动脑筋，顺利猜出单词。引导所有学生在师生互动中学习，水到渠成地将知识学习渗透于共同活动中，正是体现了新课程改革的这一要求。

在我们的日常教学活动中，教师也应该积极与学生交往互动，吸引每一个学生投身课堂学习，努力使他成为学习的主人。例如，过去每学完一篇课文，需要向相关联的内容方面延伸，教师往往“大包大揽”，直接布置、告诉学生该怎样去做。其实我们完全应该在与学生的互动交流中，对文本学习内容进行生成、拓展，多给学生思考、交流的机会。

我在平时的英语教学中，也已经在这样做。如教授到与节日相关的内容，在学生熟练掌握书本知识后，我就顺势与学生一起，结合所学的知识结构、句型等，继续延伸讨论其他节日，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去思考、分析，启发学生自己补充、完善。对于有些内容，我还有意识地让学生争论，形成师生协作、共同探索的局面。当学生在课堂讨论中提出“非常规”问题和说出答案时，我就抓住机会与学生开展交流互动，让学生在多种观点的碰撞、论争和比较中获得正确结论，真正理解和巩固学习的知识。

三、要让和谐氛围走进学生心灵

“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力，“爱满天下”又是他终身信奉的教育箴言。教师只有做到热爱学生，尊重学生，才能建立起民主平等、教学相长的师生关系。

上述案例中的两个外国老师原来与学生并不相识，为什么能够很快就把学生学习的热情调动起来？老师在课堂上没有一点“架子”，先是“像导演一样鼓励学生表演”，然后“欣然接受了同学们提出的共同参与游戏的要求”，和学生在课堂上打成一片，学生全无“戒备”之心，敞开心胸、毫无顾忌地与教师共同参与学习活动。教师在课堂上把自己看成是与学生平等的主体，与学生建立起了和谐的师生关系，使学生自然而然地产生了良好的学习情感，很愿意投入到教师组织的学习中。

两个外教一系列的课堂活动和表现告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是建立良好课堂气氛的前提条件。如果教师主动与学生建立良好的师生关系，真诚、平等地对待学生，包容理解学生，师生之间的感情得到沟通，那就会消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而有利于教师有效地组织和调动课堂气氛。作为教师，要热爱学生，了解学生的学习心理，观察学生的学习兴趣、意志和情感，走进学生心灵，以心与心、情与情相互交融的热情，来激发所有学生的学习兴趣和积极性，才能够真正与学生建立起“学习共同体”。

过去很长时间内，我曾经把与学生的关系，习惯性的定义为“上”与“下”。而在现在的课堂上，我努力做到上课态度亲切，与学生互动真诚、民主、平等；课下，主动了解学生的学习动态，检查学生的学习情况，耐心细致地回答学生的疑问。将自己的教育意图隐蔽在友好、毫无拘束的氛围中，潜移默化的让我的一言一行走进学生的心灵，让学生感到老师是发自内心的诚挚爱护和帮助他们。以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，以自己的耐心帮助学生，“桃李不言，下自成蹊”，从而逐步增强学生的学习信心，达到让学生积极主动参与课堂学习，与我共同营造良好的课堂气氛的效果。

四、要让鼓励评价走进学生心灵

陶行知先生曾经用“四块糖果”教育学生的故事，已经成为让教育走进学生心灵的经典，也启发我们在教学中对待学生应以鼓励和表扬为主。两位外籍教师在用游戏串联起来的课堂过程中，不断表扬赞扬学生，“good”、“excellent”、“wonderful”等赞美之词满场飞。这样的教学，不仅关注学科，更关注学生的情绪生活和情感体验，不断激励学生增强学习的自信心、自豪感，主动投入后续学习，在轻松愉快、润物无声中习得知识，丰富情感，形成积极的学习态度。

专家们在给青年教师作教学讲座、报告时，常常引导我们在教学中要关注学生的学习需要，但不少人长期以来都将之片面地理解为知识、技能、教学设备、班级环境等方面的需要。其实，学生往往更需要的是老师不断地对其好的表现及时予以表扬、肯定，让学生获得学习的成就感、满足感。其实，不要说孩子，就是校长表扬了一次，还让我们这些年轻人高兴很久，更何况孩子？

我现在在课堂上也较能善于使用鼓励性评价，比如某位同学在课堂上能用较准确流利语音语调诵读，我就会及时评价：“Wonderful!Who want to try again?”再以此激发其他同学的学习积极性；或者有的同学比较害羞，怕讲错了不开口或声音很小，我也会鼓励他：“It doesn’t matter.Try, please!Don’t be shy.”这样的鼓励往往都能收到比较好的效果。鼓励性评价还可以运用于课后如作业、考试的评价上，或与学生一对一的交流中。

教学实践中，我逐步懂得，教师在课堂上不失时机对学生予以鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，是激发学习兴趣，促进主动学习的一种有效策略。我们如果真正让教学走进学生心灵，就要从学生全面发展的需要出发，善于运用鼓励性评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。这样做，也有利于发现和发展学生多方面的潜能，鼓励学生主动发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。

学习和运用陶行知先生“走进学生心灵”的教育理念，更让我深刻认识到：作为现代化教学环境下的的青年教师，光有对教育事业的执着和热情是不够的，还要积极学习教育理论知识，从理论中汲取成长的“钙质”，脚踏实地地按照教育规律勤于实践，我们才能够永远走出课堂低效的“迷途”，最终在教学的人生舞台上真正“站立”起来。也只有这样，才能让英语教学真正走进学生心灵。

参考文献：

陶行知：《陶行知教育名著：教师读本》，上海教育出版社，方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，

第三篇：高级工程师评职称注意事项

高级工程师评职称注意事项

工程师职称论文发表和工程师论文发表，要注意两点，第一刊物合法性，第二刊物名气。

一、答辩的目的答辩是对申报人的一次综合性面试考核，主要目的是两个，一是核实，二是定位。所谓核实是对申报人提供的申报材料内容和论文进行核实；所谓定位是通过答辩，对申报人的学识水平、工作能力、工作业绩做出综合评价，给每个人一个相对准确的定位，以便确定其是否符合高级工程师或工程师任职资格。凡申报高级工程师和工程师资格的专业技术人员均应参加答辩。

二、答辩的方法

答辩之前，各评审服务机构均应遵照人事局的要求，根据自己的专业特点，本着公正、公平、科学、准确的原则，在广泛听取专家意见的基础上，制定出答辩评议量化考核标准和答辩评议方法。

我们机械设计和机械电气设计高级和中级评委会制定的量化考核标准中的考核内容共有三个方面五个项目，即：

（一）论文评价

（二）答辩评价

（三）综合评价（1、含学识水平

2、工作能力

3、工作业绩）

“论文评价”是专家按照评价标准进行评价，对有严重抄袭问题的论文，可给予最低分。

“答辩评价”主要是记录申报人答辩时回答问题的正确率和准确率。

三个方面五个项目可能会有些交叉和重复，但目的是要准确记录申报人在答辩过程中的真实情况，立体地多侧面地将申报人的综合水平反映出来。

专家根据申报人报送的评审材料，通过答辩面试，参照有关量化考核标准，对申报人做出具体评价，三、答辩的题目

答辩题目一般为2～4道（不含加试题），根据答辩情况专家可补充提问，答辩题目主要是结合申报人的论文和申报表中的专业技术工作情况，在申报人的专业范围之内，涵盖内容的广度与深度应能体现高、中级专业技术人员的任职水平。

四、答辩的程序

各评审委员会根据申报人的专业分成若干答辩评议组，各答辩评议组一般由3～5位专家组成。答辩题目可提前交给申报人，准备时间为20～30分钟左右，申报人可以自备有关资料，做一些简单的摘要，答辩时间一般为20～30分钟，中级一般没有准备时间。

五、评审结果及证书发放

按照市人事局规定，评审结果及相关材料会及时上报市人事局验收审核，进行公示，我们也会在网上进行公示，是否取得任职资格，应以公示情况和人事局审核后的意见为准。

证书由人事局统一办理，证书办好后，我们会在网上通知大家领证并退回申报材料。

六、答辩注意事项：

请看“申报人注意事项”和“答辩规范用语示例”

申 报 人 注 意 事 项

1、答辩前20--30分钟申报人可拿到答辩题并在候答室准备。

2、要保持安静，要关闭手机，禁止与他人交谈，禁止离开候答室。

3、在候答时可查阅自备的资料，可做摘要。

4、申报人在工作人员引导下进入答辩室。

5、答辩时申报人要围绕主题，简捷、清楚的 回答，可参阅所做摘要。

6、要注意专家提示及追加的问题。

7、不要与专家过分寒暄，无需握手和交换名片，不要与专家谈论与答辩无关的话题。

８、答辩时间为20--30分钟，答辩结束后将答辩题交给工作人员。

第四篇：评职称的注意事项

评职称的注意事项 教师评职称需要注意的问题：1.注意时间，不要耽误里递交材料的时间。一般学术期刊从投稿到出刊再到邮递杂志到手，之间需要1-2个月的时间。杂志一般为定期出刊，但不定期截稿，部分投稿较多的杂志，截稿会比出刊时间提前2-4个月。所以投稿的时间一定要提前，不要临至时间再进行投稿。这样正刊是出不来的！2.鉴别杂志，非法的期刊杂志发表的论文无效。正规期刊当在国家新闻出版总署查询系统里可以查询到，凡查询不到的，均为非法期刊。作者选择杂志的时候，应当先在新闻出版总署的查询系统里查询后再决定，以防发表论文到非法期刊上而使论文发表无效。3.控制字符数，杂志都有版面字符要求。第一次发表论文的作者，常不了解杂志的版面要求而使文章没有通过或多花很多冤枉钱。一般杂志一个版面字符数在2400-2800字符间，如果作者文章字符太多很容易遇到高昂的版面费。比如某杂志一个版面要求2500字符，而作者文章3000字符，多了500字符，但版面费用却要多加了一倍，需要付2个版面的费用，实在有点冤。而又有作者把文章写成10000多字或，不足2000字，这样的文章都不符合发表要求，常会被杂志社审核不通过。所以，发表论文，投稿前了解杂志的字符数要求是必要的。4.论文写作应规范。论文要有标题，作者，作者单位，摘要，关键词，正文，参考文献（没有可无）等。论文内容要有论点，一些解题类，课堂备案类的文章是最不容易通过审核的。尤其文章含有过多专业公式或符号的，杂志往往考虑排版的问题而给予否定。5.注明联系方式，让编辑能随时与你沟通。一般情况下，作者投稿需要说明自己的联系方式及通讯地址，这涉及到了杂志邮递，文章沟通等问题。这类联系方式内容是不会被刊登出来的，但必须要添加，一般都添加在文章的最后。

第五篇：评职称要说课注意事项

评职称要说课，这个节目现在很流行，教育行政部门把这个作为卡教师评职称的一个关卡。经常有老师在冲教育行政部门的这个卡前，来问我，评职称的说课怎么说？今天在萧山的家里，有点闲暇把这个问题理一理。

怎么说课？就我所知，目前没有统一的标准。教育行政部门评职称要举行说课的目的，无非是以此作手段考核教师的业务能力。因此，对说课教师来说，套用现在电视选秀场上一句流行的话，就是要把自己教学业务能力美好的一面通过说课，在评委面前展示出来。怎样有利展示就怎样说？

我的观点，把教学目标，教学的重点与难点，教学过程三个方面说清楚，教师的教学业务能力应是基本上展示出来了。其它方面，例如教材地位，学生情况等等，如果你认为有必要，可以结合到这三个方面中去。

1说教学目标。前面的博文（教学目标是教学的灵魂）已述，教学目标是教学的灵魂。对一节课的教学，你对教学目标是如何理解的，必须说清楚。我认为，对教学目标理解准确到位的程度，深刻地反映教师出教学水平。

怎么说教学目标？

教学目标主要是根据教材的教学内容要求和学生的水平确定的。说教学目标其实也就是说根据上述两方面，确定教学目标的思考与分析过程。当然，如果你觉得在说目标这个部分，没有什么美好的东西可展示给评委，也可以不说思考分析过程，简明扼要地把教学目标表达出来也就可以了。如果你有美好的东西展示给评委，那美好部分就展示出来。不用多说，现在说教学目标，最好把三维教学目标说清楚。

2说教学的重点与难点。教学重点与难点分析与把握，也能充分体现出教师的水平。一个学科知识点在整个高中学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点；教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点；克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。说重点与难点也就是把上面的具体分析过程表达出来。同样，如果对于重点与难点这部分，如果你觉得自己要展示的东西不多，也可把重点难点简明扼要地表达出来，而把自己认为要表达的东西放在教学过程中去说。

3说教学过程。说教学过程就是教师把自己根据教学目标和学生实际设计出来的教学流程表达出来。这应该说课花时间最多的部分。由于不是对着学生，而是对着有专业水平的评委来说教学过程，如果认为有必要也可说一说自己的设计思路。在说教学目标和教学重点和难点时没有说分析思路，认为有必要，在说到相关的教学流程时，也可结合进去说一说教学目标、教学重点和难点的分析思路。评职称说课的三个方面 要防止科学性错误。跟上课一样，在评职称说课中说了科学性错误，是教师的硬伤，在评委那里肯定要减分。因此，说课时对某个问题的科学性把握不准，宁愿不去说它。因不是关键问题不去说它，评委也不一定听得那么仔细。一般地，评委的专业素养都比较高，当你说了科学性错误，会在他们的脑子中一振，发现你出错了，这时你就麻烦了。

说过程要重点突出，详略得当。说过程部分，如果面面俱到，将需要很多时间，但评职称说课一般只有十分钟左右，无法面面俱到。

怎么把握重点与详略呢？

我认为教学的重点与难点部分也应是说课的重点，要详细说。自己有独到见解的地方，不管是否为教学的重点和难点一定要详细说。因为你的独到见解是正确的话，一定能在评委那里加分，所以一定要充分表达，让评委理解你的想法。对于一说出来大家都知道的内容，则可以概括地说，点到则可，不需要详细展开。

3说好你的创见。说课要得高分，关键是要打动评委。说课教师凭什么打动评委？我认为唯一的就是你的创见，或你的独到见解。如果你的创见能使评委眼前一亮，或心中一阵喜悦，那你就要得高分了。你的创见，或独到见解当然一般地不是说课时临时想到的，大多是你自己平时教学中的积累。但怎么说给评委听，一定是临时准备的。在准备的时间里，要多化一点时间去想你的创见怎么说，摆在什么位置说，怎么才能说透它，怎么才能打动评委。例如在去年的宁波市高级教师评审物理说课考核，有一位教师，对如何突破功是矢量还是标量教学，把握得很到位。这本来是她能在评委那里加分的亮点。而且功是矢量还是标量问题，是这节课教学的难点，她应该把它放在教学难点这个地方连操作过程一起说透它。但她却把它放在说教学过程中，而说过程又说得面面俱到，独特被平淡所淹没，亮点失去了应有的光辉。为什么要把上面的创见放在说教学难点那里说呢？因为评委在你说课的这段时间，开始时注意力会集中一些，如果你的说课不是很精彩，在你说教学过程的后面部分，评委的注意力早就涣散了，而这时你去说到你的亮点，容易被评委忽视。

4不要空洞与跑题。在我的经验中，有的人说课，会说一些教育理论。如果把你理解比较深刻的教育理论适当地、恰当好处地结合在说课当中，当然是好的。但有的教师脱离了说课内容来说一些空洞的教育理论，这就跑题了，这样会在评委那里减分的。要请注意，说课就是要说你要说的那堂课。

5掌控留给评委提问时间的策略。宁波市中学高级教师评审说课考核是说课十分钟，回答提问五分钟，我想其他地方可能也类似。我认为留给评委提问时间的掌握有学问。如果你的应变能力很好的，给评委提问的时间一定要留足，甚至宁愿说课少说几分钟，让自己回答问题多几分钟，因你的强项在评委面前充分展示，一定能得到加分。如果你的应变能力不是很好，因说课十分钟时间控制也不是那么严格，可以说课多说几分钟，留给评委提问少几分钟，这样你的弱项就会少在评委面前暴露。

6不能回答评委提问的问题时处理。如果评委提的问题，你毫无思路，一般地这个问题是比较难的。我觉得没必要不懂装懂，东拉西扯地说。你不能回答他的问题，评委心里明白着。这时，可以自接表达“抱歉，不知道如何切入回答你的问题”。这样回答，一般地，评委也会给你作些提示，使你有话可说。有时候，你毫无思路是因为评委没有把问题表述清楚，这样回答，也能让他把问题表述更清楚。总之，我认为不懂装懂，加不来分。

评职称说课的最后是回答评委的提问。评委会从哪些角度提问呢？不同的人可能会有不同的思路，但我认为提问的角度很有限。下面我对自己曾经提问过的角度作一个小结。

1问教学目标和教学难点。当说课教师没有说教学目标和教学难点时，我会问这个问题；当说课教师说了教学目标和教学难点时，我也会深入地问这个问题。例如“你认为这节课的教学能给学生带来什么发展？”这实际上就是要求说课教师深入地分析教学目标，对目标不仅要说其然，而且要说其所以然。又例如“你为什么认为这个地方是个难点？”这其实是要求说课教师把教学目标与学生水平之间的落差分析也来。

2问教学过程与方法。基本是两种情况。一是说课教师在说教学过程时，没有详细展开，而我认为这个地方比较关键，我会要求说课教师在这个地方把教学过程详细叙述一下，并且追问为什么要这样进行教学？说课教师在说教学过程详细展开的，我会问这个地方还有什么方法进行教学？为什么要选择你的方法教学？

3问课本知识的深入理解。这个方向提问是为了解说课教师学科的专业水平，但不是拿大学知识来问，而是问对课本知识的深入理解。例如“分子的热运动”这一节说课，我曾经问过，“构成物体的分子永不息地做无规则运动，其中的‘永不停息’是怎么证明？”这个问题没有现成答案。但教师思维慎密的话，教这个知识点应该想过(无论什么人，什么时候去观察布朗运动，都能观察到布朗微粒的无规则运动，这不是证明了永不停息吗？)。又例如“万有引力定律”这一节说课，我曾经问过，“牛顿发现万有引力定律的实验基础是什么？”这个问题课本也没有现成答案。但由课本介绍万有引力推证过程，可看出牛顿发现万有引力定律的实验基础是：第谷对太阳系行星运动的观测数据；牛顿第二定律F=ma的实验基础；月、地检验有关的实验数据。

关于这个角度提问，我想别的老师也跟我一样，一定是提问课本知识的深入理解，一般不会专门去问大学知识，大学知识评委自己也不是很熟悉。

以上是我对中学高级教师评职称说课的总结。要说明的是，说课得分的高低关键要靠在平时教学中钻研与积累。

谈教师评职称说课的准备

1说课分析思路。如果对这一点没有准备，拿到说课课题后就要花比较多时间来想怎么分析课题，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能准备时间用完了，你的思路都还没有理出来，说课就会就乱。如果这一点有准备，一拿到说课课题就能很快找到切口，赢得了时间。

对于说课的分析思路准备，不能停留在空洞，要进入实质操作，形成技能。因此，去说课前一、二天，在想好怎么分析课题的思路后，应找几个课题操练操练，练熟思路。

2说课的课题。教师评职称说课的目的是为了把教师的教学水平区分出来。由于内容和教学要求的局限，不是所有课题都适合于教师评职称说课的。适合于教师评职称说课的课题应具备以下三个特点：（1）学科特点明显；（2）有利于教师发挥水平；（3）有利于评委区分教师水平。从这个角度去审视每个学科内容，符合前述三个特点的课题并不是很多。猜一猜，把符合上述三点的课题都去准备一下，成功的概率是非常高的。