第一篇：庆六一“我读书我快乐”朗诵竞赛活动方案
庆六一“我读书我快乐”朗诵竞赛活动方案
为响应学校隆重举行庆六一的号召，给孩子们营造一个愉快、热烈的节日氛围，让孩子们度过一个深刻而有意义的节日，我组决定举行庆六一“我读书我快乐”朗诵竞赛活动。现将有关事宜通知如下：
一、活动时间
2011年6月1日
二、参赛对象
各班选派两名优胜同学参赛
三、大赛组委会成员
1、策划
教务处 政教处
2、主持人
罗陈琳 张佳伟 罗 淑 张 诺
3、评委：
赖政炎石莅文刘向阳谭罗云黄丽琴
陈新苗段小征袁江王 婷唐妮
4、统计：
刘建华贺雀玲谭苏梅
四、评分细则
1、基础分
(1)作品形式自由活泼,符合要求, 主题鲜明突出 ,内容积极向上 1分。
(2)参赛者衣着得体,与内容相协调 0.5分
(3)精神饱满,姿态得体大方 1分
(4)参赛者感情饱满真挚,表达自然,能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分
(5)参赛者吐字清晰,声音宏亮,正确把握节奏 2分
(6)参赛者能正确把握内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣 3分
2、提高分
朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分
3、评分要求:
(1)、评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位。
(2)、比赛打分满分10分，评委打分以9.00分为基础分
(3)、评委根据评分细则打出总分,将总分写入评分单。
五、评奖办法
1、比赛顺序抽签决定。按一至三年级、四至六年级、初中年级分为三大年级组，每年
级组设一等奖1名、二等奖2名、三等奖若干名，2、各奖项由大赛评委会按得分评定。
语文教研组
2011-5-29
第二篇：《我读书_我成长_我快乐》朗诵稿
《我读书，我成长，我快乐》
普涵韵：从甲骨文的首次出现开始。薛雨音：到竹简、丝帛，纸张的发明。
普涵韵：书，经历了岁月的洗礼，见证了历史的演变。薛雨音：岁月的苍桑融在书中，时代的变迁刻在字里。
普涵韵：书，是什么？
它是人类精神的粮食，是人类进步的阶梯。
薛雨音：书，是什么？
它是黄河母亲，哺育着千千万万个孩子
普涵韵：书，是什么？
它是人类脑袋的钥匙，开启着智慧之门。
薛雨音：书，是什么？
它是蓝湛湛的天空，让我们这些小鸟自由飞翔。
普涵韵：书，是什么？
它是神秘的世界，等待我们去发现，去探索。
薛雨音：书开拓了我们的视野，涤荡着我们的心灵，书让我们启迪心智，品味人生。
普涵韵：没有一艘船能像一本书，让我们驶向理想的彼岸。薛雨音：也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗那样——
把人带往远方。合：这条路最穷的人也能走，在我自满时，它给我忠告；
在我受挫时，它给我信心和鼓励。
普涵韵：书中的知识是力量，可以武装人、充实人、丰富人、提高人。薛雨音：读书能陶冶我们的情操，净化我们的灵魂，让我们有爱心，懂得感恩。如唐代诗人孟郊《游子吟》歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
普涵韵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
薛雨音：书可以搭起人与人之间交流的桥梁。
普涵韵：书可以拉近了人与人之间心灵的距离。
薛雨音：书是我生活中的重要伴侣，它使我的童年不再孤单，寂寞。
普涵韵：在我孤独时，它像朋友，逗我开心，在我悲伤时，它像严父，给我力量；
薛雨音：在我徘徊时，它像慈母，鼓励我前进；
在我无助时，它像老师，帮我战胜困难
普涵韵：这就是读书带给我的幸福，这就是读书带给我的快乐！
因为我读书，所以我快乐！
薛雨音：只有亲近书本，喜爱读书，学会读书，博览群书，才能学有所成。
合：让我们共同高呼我们的读书口号：我读书，我成长，我快乐！
第三篇：《我读书,我成长,我快乐》朗诵稿
五（1）班《我读书，我成长，我快乐》朗诵稿
1、男领诵朱振东、王子岩；
2、女领诵江嘉瑶，郑安妮；
3、男合，为男生齐诵；
4、女合，为女生齐诵；
5、合为全体齐诵
第一章
朱振东：从甲骨文的首次出现开始 王子岩：到竹简、丝帛，纸张的发明
江嘉瑶：书，经历了岁月的洗礼，见证了历史的演变。郑安妮：岁月的苍桑融在书中，时代的变迁刻在字里。朱振东：书，是什么？
女合：它是人类精神的粮食，是人类进步的阶梯。江嘉瑶：书，是什么？
男合：它是黄河母亲，哺育着千千万万个孩子 王子岩：书，是什么？
女合：它是人类脑袋的钥匙，开启着智慧之门。郑安妮：书，是什么？
男合：它是蓝湛湛的天空，让我们这些小鸟自由飞翔。领合：书，是什么？
合：它是神秘的世界，等待我们去发现，去探索。男合：书开拓了我们的视野，涤荡了我们的心灵，女合：书让我们启迪心智，品味人生。
合：没有一艘船能像一本书，让我们驶向理想的彼岸。江嘉瑶：没有一艘船能像一本书 郑安妮：也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂。
第二章
江嘉瑶：《海底两万里》让我游览了世界的奇观，郑安妮：《昆虫记》让我领略了大自然的神奇； : 朱振东：埃及的金字塔、罗马的竞技场，巴黎的圣母院、曾经的圆明圆 这些世界的奇迹，印在我们的头脑里。
合：是书让我们懂得了这一切，是阅读让我们在广阔天地间遨游。朱振东：读书的感觉真美妙, 我如同感受到李白的孤独与豁达，王子岩：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。（豪迈的）
江嘉瑶：读书的感觉真美妙，我如同追随李清照一同置身西楼”的，体味那人生的凄苦。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得？（凄婉的感觉）
郑安妮：读书的感觉真美妙，我好像看到陶渊明荷锄而归，且行且吟： 采菊东篱下，悠然见南山。（有节奏感）
领合：读书的感觉真美妙，我可以在古今中外之间任意遨游。合：邀游在书的海洋，穿越知识的世界，悠游人生的况味，撷取生命的点滴。
第三章
王子岩：书是人性的净化器，读书涤荡了我们的心灵，朱振东：在我自满时，它给我忠告； 在我受挫时，它给我信心和鼓励。
男合：书中的知识是力量，可以武装人、充实人、丰富人、提高人。王子岩：读书能陶冶我们的情操，净化我们的灵魂，让我们有爱心，懂得感恩。如唐代诗人孟郊《游子吟》歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬 朱振东：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
郑安妮：书可以搭起了人与人之间交流的桥梁。江嘉瑶：书可以拉近了人与人之间心灵的距离。
女合：书是我生活中的重要伴侣，它使我的童年不再孤单，寂寞。合：在我孤独时，它像朋友，逗我开心，在我悲伤时，它像严父，给我力量； 在我徘徊时，它像慈母，鼓励我前进； 在我无助时，它像老师，帮我战胜困难
男合：这就是读书带给我的幸福，这就是读书带给我的快乐 女合：因为我读书，所以我快乐！全合：因为我读书，所以我快乐！男领合：只有亲近书本，喜爱读书，女领合：学会读书，博览群书，才能学有所成。领合：让我们共同高呼我们的读书口号： 合：我读书，我成长，我快乐
第四篇：我读书、我快乐作文竞赛活动总结
前谷堆小学“我读书、我快乐”作文竞赛活动总结
10月23日，我校组织了四至六年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加学校的决赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。
一、提前通知、安排到位
在决赛的前一周，教务处专门下发了有关此次作文竞赛的通知，确定了以“我读书、我快乐”为主题，并随文下发了作文评分等级，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。
二、现场出题、现场作文
各班参加决赛的同学在多媒体进行了决赛。决赛时作文试题分为通用题和年级题。学生在自主的基础上确定一个题目作为习作的主题。学生答题时书写在学校统一下以的作文纸上，时间为90分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。
三、凸显主题、文字优美
参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。
四、注重指导、加强阅读
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
第五篇：小学“我读书、我快乐”作文竞赛活动总结
5月24日晚自习时,我校组织了四至六年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加学校的决赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。
一、提前通知、安排到位
在决赛的前一周，教务处专门下发了有关此次作文竞赛的通知，确定了以“我读书、我快乐”为主题，并随文下发了作文评分等级，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。
二、现场出题、现场作文
周一晚自习时，各班参加决赛的同学在远程教室进行了决赛。决赛时作文试题分为通用题和年级题。学生在自主的基础上确定一个题目作为习作的主题。通用题以汶川大地震中，让所有中国人为之感动的两个事例为阅读材料，以“感动”为话题，让学生写出读后的感受、体会；年级题分别以“童年”和“快乐”为话题进行作文。学生答题时书写在学校统一下以的作文纸上，时间为90分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。对所有的获奖作文，我们汇编成册，下发到各班供学生相互间传阅。
三、凸显主题、文字优美
参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。如四年级的李小红同学把童年的快乐用诗歌的形式表现出来，这在我校的同学中还少有这样的才情，虽然诗中有好多的语言较为幼稚，但试想像一个童年生活在富有诗意生命中的孩子，她的童年必定是一个快乐的童年，一个无忧无虑、幸福的童年。六（2）班的张宁写道：“当我读到《爱的教育》时，我知道了教育不是拿着教鞭高高在上的恕吼，而是用言行举止去传授。当我读《童年》时知道了坚强与努力是伴随我们成长的座右铭，只有坚强、努力才能让我们成为最终的胜者，而懦弱和无能只是失败的前身。生活中的坎坷是无情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起来，最后的胜利只属于坚强无惧的人。当我读我《骆驼祥子》后知了道了信念可以改变一个人的人生，------”五（2）班余秋霞写道：“当清晨第一缕阳光升起的时候，你独自漫步在幽静的树林中时，呼吸着这里清新空气，倾听着鸟儿那美妙的歌声，这时，如果你摘下一片嫩绿的树叶，放在鼻子前闻一下，你就会闻到一股清香，是你从未闻过的，你顿时会心旷神怡，这时，快乐在哪里呢？快乐在一种美的享受中。”-------当你读到期这些优美的语言时，可能不相信是出自五六年级学生的手中，但这确实是我们的学生笔下汩汩流出的真情。
四、注重指导、加强阅读
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
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