杨浦区03早教工作研讨会举行

第一篇：杨浦区03早教工作研讨会举行

近日，在杨浦区教师进修学院隆重举行了以“提高人口素质，抓好源头教育”为主题的03早教工作研讨会。上海市教育学会幼教专业委员会主任何幼华女士，上海市教育委员会教学研究室王菁女士，杨浦区教育局副处级调研 员周叶萍，杨浦区教师进修学院党总支书记、副院长朱清一，杨浦区人口和计划生育委员会领导薛人翼等相关领导和专家莅临会场，会议还特邀各姐妹区县03早教 工作负责人参与，我区52个早教指导站的领导和教师代表共120余人参加会议。

大会以专题片“提高人口素质，抓好源头教育”拉开帷幕，全面展现了近几年我区03早教工作的发展历程和未来前景。学前教育管理服务中心主任顾婷婷以报告的 形式回顾总结了杨浦区03社区早教工作开展的情况。报告指出，为进一步提升社区03早教工作的质量，管理服务中心长期致力于早期教育的研究与开发，承担区 域社区早期教养的管理、实践、研究、培训、指导等工作，为区域内数万户家庭提供早教服务。结合区级重点课题《03早期教研方案的设计与研究》的科研成果，《点亮最初的智慧——0-3岁婴幼儿教养活动方案（教师用书）》也于近期问世。会上，进行了隆重而朴素的授书仪式，由教师进修学院党总支书记、副院长朱清 一女士、人口和计划生育委员会领导薛人翼先生以及区教育局学前教育科科长王海蕾女士为教师代表授书。管理中心研发组组长张梅老师结合课题和新书运用，介绍 了研究体会。

会议最后，杨浦区教育局副处级调研员周叶萍和上海市教育学会幼教专业委员会主任何幼华分别发言，充分肯定了杨浦区早教工作者的突出成绩，对杨浦区十几年来 整合全区资源，合力推进早教工作所取得的成绩表示赞赏。同时，两位领导也殷切希望在杨浦区“创建国家创新型试点城区”的大背景下，创新思路，加大力度，探 索出03早教工作的新方法、新途径，为区域内的老百姓提供更科学、更普惠的优质早教服务而努力。

会后，上海市教育委员会教学研究室王菁女士作了题为《为了孩子，走向合作与和谐——0-3岁婴幼儿亲子活动的实践与思考》的主题报告。

第二篇：03早教(0--1岁)活动方案

活动名称：亲子被动操1（1——6个月）活动价值： 通过帮助宝宝被动地改变身体姿势，完成有节拍的肌肉和关节运动，促进婴儿动作的发展，为爬行、站立和行走打下基础，增强母婴间交流，建立良好的亲子关系。

活动准备：轻音乐、娃娃、柔软的垫子 玩法：

1、播放轻柔有节奏的音乐，将宝宝放在软硬适中的地方，铺上床单或毛毯，随着音乐节奏与宝宝边做边交流。

2、两手胸前交叉、伸屈肘关节、肩关节运动、伸展上肢运动、伸屈踝关节、两腿轮流伸展、下肢伸直上举、转身翻身。

指导提示：

1、每天可做1—2次，在 宝宝睡醒或洗完澡，心情愉快的状态下进行。

2、家长边做边用语言鼓励称赞宝宝，或与宝宝进行交流，告诉宝宝所做的每个动作来调动情绪，若遇到宝宝情绪反应激烈，应暂停运动。

活动名称：亲子被动操2（7——12个月）活动价值： 通过帮助宝宝被动地改变身体姿势，完成有节拍的肌肉和关节运动，促进宝宝骨骼和肌肉的发育，促进胸廓及非的发育，提高全身各器官的功能，有助建立良好的亲子关系。

活动准备：轻音乐、娃娃、柔软的垫子 玩法：

1、活动前，家长可先与宝宝说说话，调动幼儿的情绪。

2、播放轻柔有节奏的音乐，将宝宝放在软硬适中的地方，铺上床单或毛毯，随着音乐节奏与宝宝边做边交流。

3、起坐运动、起立运动、提腿运动、弯腰运动、挺胸运动、转体及翻身运动、跳跃运动、扶走运动。指导提示：

1、每天可做1—2次，在 宝宝睡醒或洗完澡，心情愉快的状态下进行。

2、家长边做边用语言鼓励称赞宝宝，或与宝宝进行交流，告诉宝宝所做的每个动作来调动情绪，若遇到宝宝情绪反应激烈，应暂停运动。活动名称：虫虫飞（5——6个月）活动价值： 互动中会随着看护者情绪的变化而变化自己的情绪，高兴时会大笑，会用、面部表情和姿势动作与人沟通，呼其名字时会转向发声的方向，用“咿呀”声与人交流。

活动准备：音乐磁带 玩法：

1、虫虫飞：家长抱着宝宝伸出食指，边念儿歌边与宝宝食指对碰，激起宝宝的兴趣。

2、家长与宝宝食指对碰，根据儿歌将食指指向身体不同部位。

3、家长抱着宝宝边听音乐边指宝宝的五官，也可握着宝宝的手指认家长五官。

指导提示：

1、家长熟悉歌曲与儿歌。游戏中，以投入的情绪、专注的态度和宝宝玩虫虫飞的游戏，以激发宝宝的兴趣。

2、游戏中，为帮助吧宝宝认识身体，家长可从简单熟悉的开始，并重复进行。

附：儿歌《鸡鸡斗，虫虫飞》 鸡鸡斗，虫虫飞，飞到头顶上。鸡鸡斗，虫虫飞，飞到鼻子上。鸡鸡斗，虫虫飞，飞到耳朵上。

活动名称：撕纸乐（7——9个月）活动价值： 这个年龄段的宝宝会用手指触摸自己感兴趣的东西，能用拇指和食指捡起小物体，手部小肌肉开始发展，通过撕纸游戏训练宝宝手眼协调能力，锻炼宝宝的手部小肌肉和手指的灵活性。

活动准备：餐巾纸、卫生纸、邹纸、旧报纸若干 玩法：

1、将纸放在宝宝面前，大人先示范，边撕边快乐的告诉宝宝，“撕开了，撕开了，撕成长长的面条楼，一根、两根、三根。。。变成许多许多面条楼！”

2、家长握住宝宝的双手，帮助宝宝完成撕的动作，注意宝宝左右手配合，在宝宝有意识地撕动后，可放手让宝宝自己去撕。

3、引导宝宝将撕好的纸向上抛，玩下雪的游戏。指导提示：

1、家长可以根据幼儿撕的情况编儿歌，如撕成雪花喽。。

2、当宝宝不能撕开或即将放弃时，鼓励家长耐心引导，帮助宝宝撕开一个口子，让宝宝获得成功。

3、用鼓励欣赏的语言及时表扬宝宝做出的努力。

4、游戏结束时，家长与宝宝一起把地上的废纸捡起扔进垃圾桶个，从小培养宝宝爱清洁、讲卫生的习惯。

活动名称：玩球“叭叭叭”（10——12个月）活动价值： 活动是根据宝宝的年龄特点，指导家长训练婴儿抓握物体能力，锻炼婴儿手臂的力量，并在游戏中诱导宝宝模仿发音、练习节奏感。活动准备：小球一筐 玩法：

1、家长在垫子上围成星星状，宝宝坐在家长的两腿之间，面向圆心。

2、家长帮助宝宝双手各抓一个球，有节奏地敲打球（可以变换敲球的方向，如：敲手臂、敲腿、敲肩膀、敲地面等）

3、最后把球抛向中间，反复游戏。指导提示：

1、先让宝宝看一看、玩一玩小球，产生玩球的兴趣。

2、指导家长用引逗和鼓励的语言与宝宝做游戏。

3、开始可抓着宝宝的手一起做，慢慢可引导宝宝自己抓握小球。

4、指导家长引导宝宝当发高音“叭叭”时双手握球上举，发低音的“叭叭”时，双手握球下垂，发“叭叭叭”时双手对敲。如宝宝不愿意将球抛出，家长不要勉强，让宝宝在观察同伴时逐渐适应。

第三篇：中学举行班主任工作艺术研讨会

中学举行班主任工作艺术研讨会

近日，中学2010年班主任工作艺术研讨会在学校多功能厅举行，学校领导、政教主任以及全体班主任参加了此次会议。

会上，三个年级的班主任代表踊跃发言，结合当前学生中存在的实际情况，针对校园内危机事件（如学生离校出走）的处理、突发事件的预防以及如何做好、做细班主任工作等主题进行了讨论和反思。校长对各位班主任的工作汇报进行了详细总结并表示了充分肯定。此次研讨会，为班主任尤其是年轻的班主任今后更好的从事学生教育管理工作打下了坚实的基础。

第四篇：03早教案例：试着了解与接纳孩子

0-3早教案例：试着了解与接纳孩子

情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小的儿童常常处于激动的情绪状态，在高度的情绪状态时，他们完全不能控制自己，大哭大闹，大喊大叫，短时间内无法平静。其实从孩子的角度看，这是孩子的主动移情，“主动移情的迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。”（威廉.麦孤独）孩子的主动移情无论是快乐还是痛苦，在获得关系对象的“接纳”之后，他们就会感到满足和幸福。

一、案例背景

对象生活背景：彤彤是一个二岁半的托班幼儿，满月后一直由奶奶喂养，晚上和奶奶睡在一起，感情非常深厚，上幼儿园和回家也是奶奶接送，父母亲只是她家庭生活中的普通的一员。

案例事件背景：托班幼儿离园的时间到了，托二班活动室门口已经有家长在等候，有几位家长在窗户边探头张望。那天彤彤的奶奶脚扭伤了不能来，所以由她的妈妈来领。

二、案例情境描述

彤彤离开自己的座位向门口跑去，希望看到奶奶，但随即又退回了自己的座位，她没看到奶奶。撇着嘴一副欲哭的表情。

这时妈妈推门进来，抱起了彤彤。“奶奶呢？奶奶。” “奶奶在家呢。”

“不要不要，我要奶奶接！”彤彤哭了。“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”

“没有，没有，我要奶奶来接我！”彤彤边哭边闹推开妈妈。妈妈耐心的给彤彤解释，哄她。

但彤彤越哭越厉害（有好几位家长在旁观）。

面对越来越多的家长，妈妈一脸的尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈走就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下彤彤，装着要离开。

彤彤哭得越来越厉害了，小小的双肩不停地耸动着„„

束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的带班教师。

老师走到彤彤身边，轻轻地拍着彤彤，拥抱到怀里，边给彤彤擦眼泪边说：“彤彤乖，彤彤不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”彤彤抽泣着说。

“彤彤现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让彤彤这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，彤彤又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”

“噢，老师知道了，彤彤每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说到了心坎儿了。“嗯，是。”

“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带彤彤了，我们先跟妈妈回家，这样就能快点见到奶奶，好吗？”

“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。” “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”

彤彤在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢平静下来了。

老师带着彤彤打电话。彤彤对着话筒跟奶奶说着话，慢慢地脸上阴转多云。

彤彤放下电话，来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶”！

“好的，好的，我们马上回家。”妈妈如释重负。

三、案例事件及其处理的分析 1.彤彤消极情绪的诱因：

奶奶没有来带彤彤，又和妈妈不亲。当不是奶奶来接她，她产生了情感依赖危机。

其实许多在成人眼里算不得什么事情，在孩子幼小的心里往往很重要，成为他们消极情绪的源头，儿童心理学告诉我们，由于受生理、心理发展水平的制约，幼儿一旦产生消极情绪，便难以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到较好的控制与调节。而彤彤的妈妈没有意识到这一点。

2.消极情绪产生的间接原因：对奶奶的依赖情结。

从满月开始：彤彤一直由奶奶喂养，连晚上睡觉都是跟着奶奶，在奶奶的长期呵护中，获得了牢固的亲情依恋，而妈妈与他的亲子关系非常单薄。

从亲情这个角度来看，前面场景中妈妈的尴尬难堪是妈妈自己造成的，因为

与孩子的相处、对她照顾太少，缺乏交流，致使与孩子的亲和力远远弱于奶奶。孩子对其缺少信赖感。

3.教师的“认同”与“安抚”是消除不良情绪的“氧化剂”。

妈妈的恐吓对彤彤来说是火上浇油，“主动移情说”认为：在日常社会中许多孩子都明显地表现从主动移情的倾向......主动移情的迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。孩子的主动移情无论是痛苦还是快乐，在获得关系对象的接纳之后，他们会感到满足和幸福.而彤彤之所以伤心流泪，是因为妈妈拒绝移情，而教师的拥抱、抚摸、擦眼泪等安抚动作以及温柔的认同的话语，其实也就是接纳了彤彤的移情，从而使他的兴奋点逐渐减弱。处理时教师对孩子的做法和行为不随便指责，对孩子的情绪不冷漠轻视，站在孩子的角度，换位思考，感受孩子的感受，体验孩子的体验，采用角色对等的语言，如“哦，你一定很伤心„„”；“如果是我，我也会很伤心”等等，来缓冲矛盾，从而使彤彤接纳了老师的解决问题的方法。老师的“认同”转变、稳定了彤彤的情绪。

情绪在学前儿童的心理活动中起着非常重要的作用，甚至认为，学前儿童是情绪的俘虏。情绪对孩子各方面的发展有着非常重要的影响。所以家长和教师应对彤彤行为的发生：

1.作为家长：首先在平时学习一些儿童心理学、教育学、家庭教育等方面的知识，了解幼儿的特点，如上述情况发生时，妈妈应想到彤彤和奶奶的那种亲情依恋是自己所不及的，孩子的“主动移情”所表现的行为是很正常的，那么在处理问题的过程中就会比较理性，妥善地解决问题。

其次，在这次事情发生后，彤彤妈妈应该在思想上对孩子的表现引起高度的重视，把教育彤彤的责任建立起来，逐渐与彤彤建立更为温馨牢固的亲情。

2.作为教师：通过这一事件，对家长工作更为重视，通过各种渠道，在与家长沟通交流的过程中，不断传输一些幼儿教育方面的知识，提供家长教育孩子的水平，从而更好地促进孩子的发展。

四、讨论与反思

1.关于心理学上“转移法”的运用。

一直以来，面对孩子的消极情绪，我们通常采用“情绪转移”的做法来转移

孩子的情绪方向，譬如“你不哭，我就......”“你再哭，我就......”等利诱、要挟（彤彤妈妈就是如此），以胁迫幼儿情绪改变。在教育孩子的过程中，“转移法”有其作用，甚至有立竿见影的效果，但是我们更应看到，孩子虽然一时间因为物质的诱惑或亲情终止的威胁而作出情绪的转变，一旦看到物质的需求未能满足或者亲情的终止只是戏言，那么暂时的转变就不稳定。有时“转移法”效果只是暂时的，治标不治本，更主要是幼儿不能学会情绪冲动的控制能力。

2.自觉接纳孩子、认同孩子

面对处于消极情绪状态的幼儿，作为教师，应及时把握情绪转换的契机，化被动为主动，使变化为稳定。心理学上的“认同”对幼儿情绪的稳定有着重要的作用，它是建立在对幼儿心理发展、情绪变化规律的科学认知与把握的基础上。“认同”首先要求教师从心底里承认孩子消极情绪产生有其一定的合理性，这样才会在有效处理幼儿情绪、稳定情绪中提供重要的信度保证。

当然更重要的是在孩子接纳你以后，教师应该拿出办法来。如案例中，老师采取了先认同彤彤的伤心难过，又带着孩子打电话给奶奶的方法，如果教师只停留在语言安抚、肢体安抚、角色对等阶段，而无解决具体问题的良策，那么幼儿的情绪稳定难以持久。

3.只有合理疏导情绪，才能促进健康

生理学、心理学、教育学等学科成果告诉我们：一个人情绪所处的状态不仅关系着他的身心健康，而且影响着他们的认知潜能的发挥与人格的和谐发展，特别对于幼儿来说更为明显。

4.家长要学会恰当的处理孩子的情绪问题

家长是幼儿教育的主要成员，应通过不同渠道提高家教水平。我们说父母是孩子的

第五篇：早教老师工作职责描述

早教老师工作职责描述

1、根据早教中心经营及教学计划，开展教学及客户服务工作

2、定期参加教研及教学模拟会议，提升授课质量

3、高效完成课前准备工作及课后跟踪回访工作，保证出勤率，提升家长满意度

4、根据教学计划及市场计划，举办趣味活动

5、按照标准完成教具、教室等硬件保洁维护工作

6、高效完成教学主管安排的其他活动

早教老师工作职责21、根据中心的学期目标，制定完整的工作计划，及时工作总结。

2、负责幼儿一日活动安排，严格按照计划和作息安排幼儿活动。

3、全面负责班级环境创设及整理，创设适合孩子的环境，并指导助教和生活老师进行教室、教具的维护工作。

4、根据课程表做好充分准备工作，并形成备课笔记。

5、引导幼儿主动学习，观察、分析和记录幼儿发展情况，并根据每个阶段幼儿发展的培养幼儿良好的生活习惯。

6、分组活动时选择合适的教学材料，负责各区工作的示范。

7、认真填写好宝宝成长手册，记录孩子的成长表现。

8、安排和指导助教老师和生活老师的每日工作。

9、妥善处理幼儿发生的轻微事故，并及时汇报家长及中心主任。

10、保证班级幼儿安全，每一位孩子每天安全离开，无重大安全事故。

早教老师工作职责3

1.负责参与门店内常规的互动游戏;

2.负责参与门店内日常阅读及手工活动，如看图讲故事、DIY手工橡皮泥及黏黏土等;

3.负责门店内日常表演活动，如扮演人偶，品格剧，唱歌跳舞等;

4.结合教研部的教案策划及组织新的活动。

早教老师工作职责4

1.严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。

2.全面负责本班教育和保育工作。

3.搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。

4.认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。

5.主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与本班教师和保育员共同搞好班内的工作。

6.坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导。

7.努力钻研业务，积极参加教研活动及业务。

8.坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。

9.做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法。

10.认真填写“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。

早教老师工作职责51、备课，包括体验课、正式课和多元化等课程开始前的准备工作;

2、高质量的完成课程的教授;

3、服务于会员，对会员上课情况进行课后总结及跟踪记录工作;

4、负责组织教学活动，包括方案的策划、活动的主持及执行等工作;

5、与中心其他部门的沟通、配合工作;

6、定期参加专业培训。

早教老师工作职责61、全英语教授幼儿课程，完成教学任务与目标

2、准备教案，保证授课质量

3、教室及教具的维护和管理

4、按时参与中心各种培训、教研、讲座等活动

5、根据园所实际情况完成其他安排工作

早教老师工作职责7

1.高质量的完成课程的教授;

2.教学设备的维护和管理;

3.成为家长可信赖的资源;

4.负责品牌形象的传递。