坡家初中校本教研工作计划（精选五篇）

第一篇：坡家初中校本教研工作计划

校本教研工作计划

坡家初中

为了全面提高教育教学质量，促进基础教育课程改革的深入实施，促进教师的专业化发展。本年度教师培训工作将在上学期取得一定进展的基础上，通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、课件制作培训等形式，进一步转变教师的教育观念，提高业务素质，力争使教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，以提高我校的教育教学质量。同时根据课程改革纲要“建立以校为本的教研制度”，结合我校实际，特制定如下实施细则：

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻落实教育局提出的校本教研工作思路，以课程实施中所面对的各种具体问题为主要教研对象，以“促进学校的发展，促进教师的专业化成长，促进学生的发展”为宗旨，坚持教学和研究相结合，提高教研在教学中的作用，力求提高教师素质。

二、工作目标

1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。

2、以课题研究为依托，以三种模式的优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课组为基本单位的校本教研组织体系，健全备课组的校本教研功能。

（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。

（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。

三、工作思路

1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。

教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思，也包括同伴参与的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己或者同伴的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。

2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。

通过集体备课、听课、评课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。

3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。

专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。

四、具体措施

1、健立健全良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基础。

坚持每周二、周四下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向，使我校教育教学质量更上一个新台阶。

2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。

（1）积极参加学校论坛。通过论坛，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。

（2）大力推荐富有特色的新课程教学课，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。

（3）以三种模式的示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。

（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如三种模式的优质课、新课程展示课等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。

（6）以课题研究为突破口，将校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。

3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。

1）真正发挥我校名师、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。校本教研每两周开设一次，开设研讨课、组织教学研讨、进行教学反思与交流，促进教师专业化成长（1）、开设研讨课，重点培养骨干教师，带动全体教师进步。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他教师，直接服务于教学。

（2）、领导听课与评课要具有时效性和指导性。定期、不定期听课、听推门课，要及时指出讲课教师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。组织教师听课，要有交流反思、内化感悟，使课堂教学产生质的变化。（3）、进行些反思的经验交流，展示优秀反思，提高教师深入思考的能力。（4）、组织教师研讨活动。梳理问题采集表，把普遍性的问题拿出来，研讨解决，形成一致观点，在教学实践中检验，摸索出适合自己的有效教学方法。

2）、开展丰富的活动，展示教师，增强品牌意识。(1)、人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。（2）、展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3）、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4）、通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领以提高教师的素质。校本教研不是目的，而是在活动中促进教师专业化水平的发展，养成反思的习惯，形成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的教师队伍，不断推动我校教育事业的发展。

(文字整理:李进立审定:刘发海)

第二篇：坡家初中校本教研和校本培训课题研究实施方案

“校本教研和校本培训研究”课题实施方案

坡家初中

湟中县2010年教育工作要点中提出了“全面推进抓规划、制度创新抓改革、外延发展抓项目、内涵发展抓质量”的教育工作总体思路。为进一步加强我校教学管理，提高教学效益，全面提高我校教育教学质量，根据《湟中县“学校管理效益年”（2010—2011）活动实施方案》以及《湟中县“中学教学有效管理研究”课题实施方案》的有关要求，并结合我校实际，制定 “校本教研和校本培训研究”课题实施方案

一、背景

近几年来，我校教育教学在上级部门的领导和全校教师的共同努力下，取得了可喜的成绩，学校的办学条件、教师综合素质都有了极大的提高，教学质量已经走在了全县的前列，成绩的取得得益于这几年我们在校本教研方面的不断摸索和研究，并有了一定的成效及经验，也承担了几次大的现场观摩会，但在以往的校本教研活动中，教研活动形式化，表面化，缺乏实质和内涵，严重阻碍了校本教研活动的有效开展。组内教研中，上课者只是为了教研组规定的任务，敷衍了事;评课者也是当好好先生，表面上一团和气。校级教研中，虽然教师全体参加，但往往上课者、评课者或专题发言者均事先指定，其余的众多参加者都成了纯粹的观众，没有积极参与。无论哪种形式，其教研效果都很微小。我们在校本教研更深一步的探索还不够，校本教研机制还不健全，教师专业知识、业务水平还不高，还没有形成我校特色的校本教研模式，因此为了进一步提高教育教学质量，完成湟中县“学校管理效益年”中为我校下达的任务，承担“校本教 研和校本培训研究”责无旁贷。如何开展有效的校本教研活动，避免教研的形式化和表面化，提高校本教研的效率，也是值得研究和探索的问题。

二、指导思想

（一）、校本培训的指导思想以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高教师实施新课程能力，培养一批专业型、创新型教师队伍为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

（二）、校本教研的指导思想

树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。

我们将深入贯彻落实全县教育工作会议精神，创新教学管理理念、改善教学管理办法、以校本教研为依托，全面提升教育教学质量和教师的教学水平。使我校校本教研走上科学化、规范化、制度化、模式化轨道。

三、课题名称：校本教研和校本培训研究

四、课题研究的预期目标

通过对校本教研和校本培训的研究，从2010年9月起，努力在两年内达成以下目标：

（一）校本培训的总体目标：通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，全面提升我校教师队伍的整体素 质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

（二）、校本教研的总体目标：构建科学的、规范的校本教研和校本培训的长期机制，完善校本教研和校本培训方面的制度，将三大名校经验、我县九种校本教研模式与我校“学案导学”有机结合形成具有我校特色的校本教研和校本培训模式，完善各科“导学学案”。

五、本课题研究的组合领导 负责人： 刘发海 李生德 副组长： 吴永祥 张廷龙 各种记录：张廷龙 文字资料收集：李进立 音像资料收集：吴永祥

参加人员：王增浩 包延庆 杨焱忠 杨永琴 石玉英

蔡成兴 卢光智 丁启菊 汪生顺 李积梅 孙发青 周占芳 罗桂邦 曹洪成 郭增存 山发旺 张永科 李德寿 赵玉琴 李玉君 史伊 关秀君 汪芳兰 谢 伟 关吉莲 史春娟

六、课题研究实施的原则

（一）校本培训的原则

1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教 法、学法和教学管理。

3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，与校外培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

（二）、校本教研的原则

以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以本校教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，坚持以问题为中心，使校本教研具有针对性；以教研组为依托，实现校本教研的实效性；以课例为载体，实现校本教研的可操作性，坚持“引进来、走出去”拓宽校本教研渠道，将校本教研与教师能力层次认定、校本教研积分制相结合，提高教师参与意识。

七、课题研究实施的方式和途径

1、提高学校领导对校本教研活动的认识。学校教育行政领导的认识水平，对学校的教育教学质量起着关键作用。作为领导，要制定有效的校本培训与校本教研制度。“建立以校为本的培训及教研制度，是促进教师发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相交流学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”作为领导，要 明确校本教研活动的特点。校本教研活动，是以教师为活动主体，课堂为展示平台，通过实践----反思----再实践----再反思---再实践的形式，达到不断更新教师观念、不断改善教学行为、不断改进教学的效果，达到促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校的发展的目的。

总之，学校领导干部认识到位了，就解决了校本教研制度的领导保证，才能顺利的、全面的推进校本教研活动。

2、采取高效的方法和途径

校本培训方式上采用整体性培训、群体性培训和个体性培训相结合；集中培训和分散培训相结合；个人反思与小组讨论相结合。通过教师反思、同伴互助、专业引领，达到校本培训的预设效果。

（1）、整体性培训：由学校层面组织为主，主要侧重理论学习交流，以专题（系列）讲座、课程学习、教育教学论坛等方法提升教师的理论素质。

（2）、群体性培训：以教研组为依托，侧重教学实践过程中所遇问题的探讨和解决，通过课（案）例研究、教学观摩、教育教学技能训练、教育教学课题研究、专题理论研究以及教育教学工作中生成问题的研究等方法进行。

（3）、个体性培训：包括骨干教师、青年教师培训等，以个人自主学习、老教师带教、上互联网学习等方式进行，达到教师将所学理论和方法转化为教育教学能力实际，完成内化。

衡量校本教研活动是否有效，要看教师是否积极参与，要看教师是否进行有效沟通，要看是否让教师把已经知道的东西说出来，让隐性的东西成为显性，要看是否引发教师思考，教师是否有行为跟进，要看教师今后是否有能力从事类 似的研究。为此，提出如下的方法和途径。

(1)营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围。营造氛围，吸引不同年龄、不同层次的教师参与活动。在校本教研活动中的立足点是，大力倡导民主、平等的学术作风，营造宽松、和谐的情感氛围，让不同年龄、不同层次的教师有机会参与教学改革的课堂教学实践活动。教师通过实践、反思和研究，加深了对新的课程理念的理解，掌握了一些教学策略或研究方法，能够有所收获，就会以更加积极的态度投入到教学改革的实践中去。

(2)选择恰当的教研主题。开展教学研究，目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，是为了引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平。因此，恰当的研究主题，有意义的问题，必须是课程改革和教学创新中存在的真实的、具体的问题，这样才有必要进行专题研究。必须是基于大多数教师已有经验、认知水平和实践需要的问题，这样才有可能激发全体教师进行研究的主动性、积极性。研究的主题必须是大小适中的问题。问题过大，涉及方面过多，就难以突出重点，难以研究深入，就会弱化解决问题的可能性;问题过小，又会失去主题研究、合作研究的意义。因此，选择研究主题之后，可以根据教师的实际情况和需求，把研究主题作适当的分解，让教师更容易理解接受，循序渐进、逐步深入地引导教师思考和研究。

(3)设计有效的教研活动形式流程。以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、课例研究、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、问题解决、为基本形式，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进 式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

继续实行我校形成的校本教研流程：提出问题、确定主题-角色分工-集体备课-说课—观课—授课教师反思—听课教师议课—根据评课意见改课—上改进课—总结经验。

贯穿“五种方法”：

自我反思。教师对自己教学行为进行思考、审视、分析、提出问题、制定对策。

以强带弱。学校为青年教师的成长搭建平台，教师间师徒结队，充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，把关备课、听课、评课，促进青年教师尽快地提高。达到“以老带新，以强带弱”的目的。

同伴互助。对于教育教学方面趋于成熟，但还未成为骨干的教师结成互助伙伴，让他们在互助中共同提高。

骨干引领。在每学期初由骨干教师进行各科教材培训，使每位教师明确本学期的教学任务、教学目标及课程标准的要求，使每位教师对教学内容有一个更全面的认识。组织骨干教师上引路课、观摩课和教研活动，形成优势互补，互相启发，达到资源共享、智慧共享。

外地取经。学校积极筹措资金选派教师到外地学习取经，挖掘不同学校的潜力，回来后每位培训的教师都要对全校教师进行学习汇报和课堂教学汇报活动，达到资源共享，同时也产生一种引领作用，形成一种可以借鉴的优势，谋求共同发展。

(4)鼓励教师积极实践。真实的问题源于课堂，理论上可行在实际运作中未必都可行，而且如果仅仅学习理论，教师往往觉得用不上，不知道如何将理念转化为实际操作行 为。因此，学校应从教师已有的经验出发，搞一些贴近教师日常教育教学的教研活动，鼓励教师积极实践。从教师的实践中发现、总结、提升他们的实践性知识。多做实践活动之后，问题就会暴露出来，然后分析指导教师行为的“理论”是什么，再与理论学习结合起来。这样有了情境，教师接受起来就比较容易。

校本教研应反对形式化、教条化、本本化;反对给教师加重无效的负担，要让教师在自主中唤醒，在轻松中学习，在愉快中研究，在研究中提高。在新的课程改革的背景下，学校要大力推进校本教研项目，开展有效的校本教研活动，从而推进学校教研科研，促进教师专业化的发展。

八、课题设施步骤

（一）课题立项部署动员阶段（2010年9月）

（二）组织实施阶段（2010年10月—2012年10月）

（三）汇集资料、总结结题阶段（2012年11月—12月）

九、课题研究保障措施

（一）成立课题研究小组，制定课题研究方案，制定课题研 究学期计划，组织实施。

（二）制定校本培训制度及校本教研制度，以制度抓落实。

（三）在课题研究中涌现出的优秀论文、课例、反思、优秀教师，学校给予表彰奖励，在课题研究中所需的资金、设备由学校提供，学校鼓励支持教师参加各类各级培训，并给予资金方面的支持。

湟中县甘河滩镇坡家初中

2010.9 8

第三篇：坡家初中家长委员会工作计划

坡家初中家长委员会工作计划

一、指导思想：

以全面提高素质教育为重点，在校长室的正确领导下，家长委员会积极发挥沟通、服务、监督三个作用，兼顾学生、家长、学校三者利益，通过开展多种形式的活动，沟通学校与家庭的联系，督促学校工作，改善并促进家庭教育，在学校与学生家长之间架起联系的桥梁，共商教育大计，为促进坡家初中的发展，培养更多的优秀人才作出贡献。

二、工作目标：

1、通过各种方式鼓励家长了解学校管理，积极参与学校管理，促使学校、家庭、社会形成育人的合力，推动学校教育教学水平的提高。

2、帮助教职员工更好地树立为学生、为家长服务的意识，掌握指导家庭教育与学校教育有机融合的方法。

3、提高家长对教育子女的科学认识，提供成功家教的经验，提高家长教育子女的科学性、有效性。

三、主要工作：

1、开辟多种渠道，融入学校管理

本学年，家长委员会要加强学校与委员之间的联系，开辟多种渠道，研究当前家庭教育、学校教育的动态，商讨家庭教育指导的措施和方案，参与学校管理，提高家长委员会的工作实效。如，家长委员会成员通过参加学校的有关会议、仪式和活动，听取学校整体工作介绍，了解各项规章制度，督促学校教育教学的规范运作，向学校提出合理化意见和建议，协助学校搞好各项工作。

2、组织培训学习，提高家教水平

家庭教育是教育系统工程的重要组成部分。为了提高家长的教育水平，普及家庭教育知识，学校将继续分年级、分班级为家长开设家庭教育讲座。一般情况下，每次讲座以后，都安排班主任、任课老师与家长见面，交流学生在学校和家庭中的信息，使家庭教育与学校教育同步协调。

3、沟通办学信息，促进教育教学

了解教学信息，促进教育教学是家长把握孩子成才的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家长委员会将继续为学校教育教学活动献计献策，共同探讨子女教育问题。例如：减负后学生作息时间的科学安排，待优生的转化，良好学习习惯的培养等。家长委员会将组织部分学生家长参加学校召开的教育教学质量分析会。

4、关心校园安全，共建防范体系

做好校园安全工作不仅是学校的责任，也应取得家长委员会的通力协助。家长委员会将定期、不定期地检查学校各项安全防范措施的落实情况，及时向学校反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为学生安全提供必要的帮助。

5、监督政务校务，规范办学行为

家长委员会参与学校管理、监督依法办学是确保学校办学公平、公正、公开的重要环节。家长委员会可对学校下列工作的实施加以监督：办学方向、教育理念、办学章程、教育教学行为、规范收费、招生入学以及后勤服务等。

6、参与学校活动，形成教育合力

参与学生校园文化活动是家长了解学校教育、沟通亲子关系的最佳时机。家长委员会要充分发挥桥梁、纽带作用，尽可能组织学生家长积极参与学校举办的校园文化活动，并在可能条件下为学校开展活动提供帮助与支持，如科技节、艺术节、体育节、元旦迎新晚会等。

坡家初中

家长委员会工作计划

甘河滩中心校坡家初中家长委员会制度

第四篇：2011—2012学校本教研工作计划

2011—2012学第二学期得耳布尔中学

校本教研工作计划

一、指导思想

校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它是一种研究取向；一种经验的理论提升过程；也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、工作目标

1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。

2、通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题的做法。

3、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。其中需要着重注意以下两个问题：

（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综合的校本教研作用。

（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。

三、工作思路

结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思。

按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，实际就是提出问题——分析问题——解决问题的方法，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作，然后在反思中寻找问题，优化教学效果，返还给教学实践。这四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系可以以一个学段、一个学年为单位，也可以以一个单元、一节课为单位。

四、具体措施

1、强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。

2、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基础。

坚持每周第八节课的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透。

3、积极开展校本教研实践活动，提高校本教研实践能力。

（1）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。

（2）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。

（3）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课等）都应该以备课组为单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。

（4）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。（5）以课题研究为突破口，将校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。

第五篇：2011校本教研工作计划

2011校本教研工作计划

一、指导思想

坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标

（一）通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；

（二）通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;

（三）通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。

四、校本教研的基本原则和过程

（一）基本原则

1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

（二）基本过程

结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思„„

按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到？ 主要表现在什么地方，为什么？预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当？这次课自己感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题最突出？在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题？需要克服哪些困难和障碍才能做到？这次课上学生的参与状态如何？为什么会有这种表现？等等。

上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系可以以一个学段、一个学年为单位，也可以以一个单元、一节课为单位。

五、校本教研的主要措施

（一）强化组织和管理，成立校本教研工作领导小组。

校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。领导小组成员如下：

组 长：龚 鹏（常务校长）

副组长：孔令飞（科研主任）王 超（教学校长）杨发举（教导主任）

成 员：李益艳 耿广荣 马敏全 李 宇 蒋运军 宫厚学

（二）加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。

1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。组织教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；每学年，组织教师通过先进的媒体收听收看专家讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

2、继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。

3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

4、创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师教研考核的重要依据之一。构建“合作备课＋相互观课＋反思型说课＋参与式议课课＋领导评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。

（三）改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

1、确保校本教研的时间。继续坚持每周二下午为集体教研时间。

2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。

3、改进校本教研的形式。采取“多人上一课”与“一课多人上”等课例研究的形式，充分发挥教师个体、教研组集体的作用。

（四）加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。

每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。

（五）建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。

2、立足实效，建立保障机制确保落实到位

（1）组织到位。学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处具体抓的校本教研的管理网络。

（2）制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

（3）人员到位。实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。

（4）经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。

六、主要活动安排

九 月 份：

1、拟写校本教研工作计划

2、召开教研组长会议

3、年轻教师公开课

十 月 份：

1、组织教师外出参观学习考察活动

2、“组织教研活动

十一月份：

1、集体备课

2、组织教师参加镇小学语数优质课比赛

3、第四期校刊《新苑之窗》采稿

4、“读读写写”读书竞赛活动

5、配合教研组组织教师参加各级教研活动

十二月份：

1、出版发行第四期校刊《新苑之窗》

2、元旦文艺汇演

一 月 份：

1、期末复习课研讨活动

2、教育教学、教研成果汇演

2011年9月2日