平邑街道中心校构建高效课堂教研员论坛活动总结

第一篇：平邑街道中心校构建高效课堂教研员论坛活动总结

平邑街道中心校构建高效课堂教研员论坛活动总结 通过本次教研员论坛会议，由王金鑫校长、张燕校长主持，使不同学科的教研员能够坐在一起，将各科的发展状况分析出来，结合实际教学情况各抒己见，对加强我镇教师素养的培养以及对新的课标的进一步认识得以细化，新的教学理念能够得以再现。王校长在讲话中指出：

1、创新教研活动形式，引导教师自主发展。

2、优化课堂教学，提高教学质量和实效，推行高校课堂教学模式。

3、3、激发学生学习兴趣，在教学中培养学生的良好的学习习惯，充分发挥课内外教学资源，突出对学生的评价体系。

4、加强学生的书写，加强习题设计（当堂达标题）的时效性，重视弱科生。

第二篇：中心校构建高效课堂活动阶段总结

菜园乡第二中心校

构建高效课堂活动阶段总结

为提高我校的教育教学质量，打造高效课堂，实施素质教育，深化课程改革，使我校构建“高效课堂”活动持续、健康、深入开展，对前一阶段所做工作予以总结。

一、领导重视，明确责任。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校迅速成立领导小组，明确责任，保障活动有力开展。

领导小组： 组 长：王安寿

副组长：王百兴 高天阳

成 员：牛熬山 崔邦牢 马巷丝 秦占牢

马百绪 辛国祥 秦建军 王保屯 贺建军

二、召开会议，宣传发动。

在教体局关于开展高效课堂会议召开后，我校先后召开了班子会议、中学全体教师会议、中心校全体教师会议等，认真学习，提高认识。分组讨论，领会精神，使全体教师从思想上明确认识什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂等主要问题。

三、积极筹划，分步实施。

中心校首先制定计划，安排部署，各校在认真学习的基础上，结合本校实际制定各自计划，分步进行实施。（1）选

派教师，外出培训学习：数学组14位教师赴灵宝学习，张鑫、秦超峰老师赴北京培训学习等。（2）典型引路，示范讲课，全员参与听课评课学习，在固化模式的基础上，再逐步推广引路。先后作课的教师有：小学组：上官泽伟、姚清华、康辉、张新凤、辛辉、任丽娜、李焕兰；中学组：赵金红、辛云峰、王秋红、秦梅霞、水文娟、赵巷中、王学锋、王春梅。（3）在此基础上，要求全体教师人人试讲，使活动全面开展起来。（4）通过活动的开展，从画知识树到说课、从讲课到评课，我们先后推选出了示范课教师王春梅、赵金红、王秋红、秦梅霞等，优质课教师水文娟、赵巷中、王学锋、赵英东、辛云峰等。（5）以教研组为单位，做好分类活动；以同头课依托，搞好集体备课活动；以教研为基础，抓好上课环节；以课堂效率为主导，体现学生的主体性。

四、收获与困惑

1、通过高效课堂活动的积极开展，人人参与，提到认识，对教师的业务能力的确有所提高。

2、活动的开展使教师认识到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教师们也感到了压力和紧迫感。

3、使教师对教材有了更加深入全面的把握，提高了驾驭教材的努力和系统性整合能力，有利于新课改的积极实施贯彻。

4、当然，在活动的开展中，我们也有一些困惑所在。

如，高效课堂应该说没有什么所谓的“模式”，但在实际落实中，总有一些人想找出什么固定的高效课堂“模式”，这就偏离了高效课堂的精神实质。另外，我校目前学科专业教师的缺少，非专业教师有时只能了心有余而力不足，教师培训的困难又较大。

五、今后打算

1、继续深入学习教体局关于高效课堂的精神，促使全体教师的思想认识再进一步深入。

2、构建高效课堂，提高教学质量，首先要教师的业务水平，高水平的教师就能培养出高质量的学生。我们今后会进一步从教师入手，积极组织教师“走出去”，同时也希望能请一些能手“走进来”，实现交流提高。

3、鼓励教师在量化考核的制度下，积极参与高效课堂一系列活动的开展，加大先进教师的奖励力度，奖优惩劣。

菜园乡第二中心校

2010-6-15

第三篇：构建高效课堂实施方案大营中心校

构 建 高 效 课 堂 实 施 方 案

大 营 中 心 校

二0一0年三月

大营中心校构建高效课堂实施方案

高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校。根据陕教体字（2010）26号文件，关于印发《陕县中小学构建高效课堂实施方案》的精神，特制定大营中心校构建高效课堂实施方案。

一、构建高效课堂意义及工作思路

构建高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。

二、目标要求

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。用陕县教学常规来规范自身教学行为，促进课堂教学实现高效、优质、减负。

2、学生自主、合作、探究、实践学习能力全面提高，正确的价值观、人生观初步形成，学习成绩大幅提升。

3、小学教师通过三年时间完成小学段教材知识结构图的绘制，初中教师通过三年时间完成中学段知识结构图的绘制，并广泛应用课堂中，教师理解教材的能力整体提高，教学能力大幅提升，初步形成具有各校特色、学科特点的教学模式或流程，使我中心校教学质量再上台阶，进入一流行列。

三、构建高效课堂整体安排：学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。

第一阶段：学习发动阶段。时间安排：2010年3月—4月。工作措施：

1、加强领导，健全组织。

成立高效课堂构建领导小组，保证活动扎实有效开展。组

长：郭明军

副组长：王红菊

刘拴灯

贺宝森

成员：王泮石

任宏宇

刘红娜

刁鹏娟

曹丰收

朱贺民

王二伟

侯安民

高果慈

李海潮

李百旺

2、制定方案，有序开展。

各校要认真调查本校教学现状，梳理和整合问题，根据中心校高效课堂实施意见，制定符合本校实际的具体实施方案。

3、学习讨论，形成共识。各校要召开班子会专题研讨，召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，制定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，写出不少于3000字的文字材料，交流存档，从而提高全体教师对打造高效课堂的紧迫性和重要性认识，调动全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。

第二阶段：探索实施：课堂引路，人人赛讲。时间安排：2010年5月—7月 工作措施：

1、培养典型，把握课型。

各校要培养能灵活运用课堂教学模式、实施高效课堂的各学科教学骨干，在校内典型引路，为教师提供示范，要在高效课堂的探讨实践中，总结完善，为各种课型实现高效构筑平台。

2、开展赛讲，争当明星。

积极开展高效课堂赛讲活动，要人人参与，领导带头，在赛讲中反思，在赛讲中指导提高，赛讲活动分为二级进行，即校级和中心校级。这个阶段产生校级、中心校级达标教师，达标教师占该校、该中心校的比例为50%、30%。分级获取“高效课堂”达标证书，中心校达标教师可推荐到全县赛讲。在10%的县级达标教师中3%教师为明星教师，3% 标兵教师，4%为优秀教师，将获县级表彰，并可推荐市级课改优秀教师和岗位标兵。

第三阶段：达标提升：人人达标、撰写论文、树立典型。时间安排：2011年8月—2012年7月 工作措施：

1、课堂达标，总结推广。

在全乡继续掀起高效课堂继续达标上台阶活动，达标活动仍按二级进行：校级和中心校级。每上一个台阶必须是下一个台阶达标者。校级、中心校级，达标教师累计占该校、该中心校专任教师的比例分别为：95%、60%（即各校分别增加45%、30%），分级颁发高效课堂达标证书，中心校级达标教师可以推荐到县里赛讲，在10%的县级达标教师中，继续按比例评选明星教师、标兵教师、优秀教师进行表彰。对于实施高校课堂显著的学校颁发“高效课堂明星学校”牌匾，校长或主抓教学的副校长可认定为乡级高效课堂管理优秀校长，并向县级推荐参评。同时开展高效课堂的经验总结和论文撰写活动，要将一年来优秀的管理经验，课堂教学经验，具有本校或学科特点的教学模式结构以及涌现出的先进人和先进事迹，总结表彰。

第四阶段：升华完善：成果展示，经验汇总。时间安排：2012年8月——2012年12月 工作措施：

1、达标提高，人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。在人人实现达标中继续评选中心校级高效课堂达标的明星、标兵和优秀教师、优秀学校和管理者。

2、典型树立。示范学校、管理先进学校要发挥示范和先进作用，不能发挥示范引领作用的要取消称号，骨干教师、教学名师以及学科带头人不能发挥作用的将取消其称号。对在活动中涌现出来的先进学校、先进管理者和先进教师，中心校大力表彰，并将推荐到县市的先进行列。

四、构建高效课堂工作要求

1、加强领导、明确责任、措施得力、落实到位。各校要成立领导小组、制定方案、明确责任。

2、全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手。构建高效课堂，不仅涉及教学环节，而且是长期的渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程，因此要做到全面谋划，突出重点。

（1）、认真研读课标教材，做到有效备课。高度重视教学设计，要求教师规范备课、有效备课，备课要从单元或章节知识整体出发，认真学习、研究学科课程标准，学习教材、明确任务、精心设计。做到目标明确、重点突出、难点突破、方法灵活、手段先进、策略新颖、步骤明晰、环节齐全、习题渐进、作业恰当、实效反思、书写规范、详略得当。作文教学要备好指导教案，写好下水作文和讲评教案。阅读教学要备好阅读指导教案，英语学科要突出培养学生听、说能力，加强英语歌曲、歌谣的训练。

（2）、立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课。教师要更新理念，充分发挥教师主导、学生主体作用。面向全体学生，引导学生积极思维、主动参与、勇于实践、合作交流。重视学法指导、注重能力培养，充分开发利用教学资源，课堂上做到：精讲多练、富有情趣、布局合理、言简意赅、板书规范、字迹工整、时控合理、落实检测。努力提高课堂效率。

（3）、认真辅导落实“四清”。培优补差，因材施教。要开发利用各种教育资源，采用多种评价手段，坚持“四清”落实。堂清要围绕目标，通过教学实施及堂内辅导，达到堂清落实；日清通过达标作业及当天作业的反馈，及时补救落实；周清以落实“双基”知识为主，采取自查、互查、组查、师查的方式进行；月清根据教学内容，进行书面测试，做好试卷分析，及时补救，保证教学质量的全面提高。

（4）、切实优化作业设计，要求教师精心设计作业，创新作业批改方式，提高作业的实效。

（5）重视学习习惯培养和心理教育，培养学生的良好行为习惯和学习习惯，使学生乐观向上、勤奋好学、实践探索，使学风浓郁、班级凝 聚、人际和善、确保高效课堂的构建。各校要研究不同年龄学生的心理特点，采取有效措施，构建各种活动和教育平台，使每一个学生都能快乐学习、主动学习、有向学习、健康成长，成为祖国的栋梁之才。

（6）各校开展有效的课堂专题讲座，采取“走出去，请进来”方式，教师人人撰写课改教学论文，相互交流，共同提高。

总之，深化课堂改革，构建高效课堂，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，使我中心校教学质量再上一个新台阶。

附：开展构建高效课堂活动的具体安排 开展构建高效课堂活动的具体安排

第一阶段：调研发动（2010年3月—4月）

1、中心校召开班子会议，对活动的开展进行了专题研究，制订出有效可行的实施方案和语数英进行的有关要求。

2、中心校成立领导小组，于3月23日召开校长和小组成员扩大会议，传达《实施方案》，进行学习、宣传、发动。

3、各校要开好三个会议，班子会、骨干会、教师会。专题研究、宣传发动、学习提高，制订实施方案，于3月26日将具有实效性的实施方案上报中心校。

4、中心校于4月下旬将对各校第一阶段活动开展情况进行督导验收。（1）校长汇报、总结材料备档并交中心校一份；（2）查看宣传发动、学习研究档案记录，（学校记录、教师笔记、教师学习体会等）；（3）对教师进行问卷考查、了解活动开展情况。

第二阶段：探索实施（2010年5月—7月）

1、各校5—6月份，要在学习教研、探索的基础上，开展典型引路，要求学校领导、骨干、学科带头人积极作公开课。全体教师在学习探索中积极参加赛讲。学校在组织赛讲中，评出校级达标教师（50%）。

2、各校于6月下旬对校级达标教师继续开展赛讲活动，将优秀的校级达标教师于6月底上报中心校（30%）。3、2010年，7—8月份，中心校组织教师培训学习钻研教材。4、2010年9月—10月，中心校评课小组对各校推荐的达标教师组织赛讲，达标者将颁发证书并对优秀的10%上报，参加县级达标赛讲，争当县级明星、标兵、优秀教师。

5、各校进行第二阶段工作总结，于6月底材料上报中心校。6、2010年11月—2011年6月，在参加县级赛讲的教师中，总结、交流、推广高效课堂教学模式或流程。

第三阶段：达标提升（2011年8月—2012年7月）

1、再次赛讲达标提升。各校在2011年3月—6月中，继续开展高效课堂达标赛讲活动，确保完成校级达标、中心校级达标的任务指数，并于6月底将30%的优秀者推荐到中心校。

2、中心校与2011年9月—10月，组织评课小组对各校推荐到中心校达标的教师进行赛讲、验收、评优，对达标教师颁发证书，将10%优秀教师推荐到县参加赛讲，争当县市明星、标兵、优秀教师。

3、各校要组织教师积极撰写构建高效课堂的论文、经验体会等于6月底交中心校。

4、各校认真总结，将总结材料于2012年6月底交中心校备档。

5、中心校组织对各校活动开展评估、验收。对活动中涌现出来的先进学校、先进管理者、优秀教师进行表彰、总结。

大营中心校

2010.3

第四篇：小学构建高效课堂活动总结

小学构建高效课堂活动总结

为进一步深化课程改革，深入贯彻临潼区教育局关于高效课堂的相关文件精神和中心校制定的《交口中心小学构建高效课堂实施方案》，结合我校实际情况，我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种教学活动，旨在探索高效课堂的教学策略。现将这个阶段所做的工作总结如下：

一、学校领导重视。

我校领导班子参加了中心校召开的关于构建高效课堂的动员大会，会上认真听取了王校长阐述的关于构建高效课堂、的有关精神，并聆听了张副校长宣读的《XX小学构建高效课堂实施方案》，会后我校校委会立即召开关于构建高效课堂的有关事宜进行部署，对于各阶段实施计划进行了周密科学的安排，并起草了《新民小学构建高效课堂实施方案》。

二、开展相关活动

1，我校召开了“构建优质高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，学习相关中心校文件精神，并学习本校的《构建高效课堂实施方案》。号召全体教师认真执行文件精神，努力创建高效课堂，提高教育教学质量。

2，为使高效课堂有效顺利开展，我们做了充分准备工作。按照临潼区教育局下发的文件精神，组织教师理论学习，不断更新传统教学观念，用新的教学理念指导教学，认真分析我校在实施课堂教学中存在的问题，寻求解决问题的方法。学校要求每位教师准备一个高效课堂学习记录本，对于自己的理论知识学习、在教学过程中的收获、反思、经验等进行及时记录，学校定期进行检查。目前每位教师的业务笔记字数基本上达到了6000字左右。

3，我校召开了“构建高效课堂研讨会”。各位教师畅谈自己对高效课堂的认识，以及自己准备如何在自己的教学中进行改进，提高课堂效率。同时，针对课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必须研究改进措施。其次，会上还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。会后通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。

4，组织开展全校教师互相观课、说课、评课活动。为使各老师之间能相互学习，取长补短，我校开展了赛讲评优活动和观摩课活动，查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。是老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。

5，组织全体教师观看“高效课堂实录”视频。为了有效提高我校教师的课堂教学水平，教导处在教育平台网络中寻找了相关优秀教师高效课堂实录，组织全体教师进行了观看，并针对观看的内容，对比自己的教学活动，写出观后感，并认真思考在自己的教学活动中如何提高效率。

6，我校还要求广大教师每周写三篇课后记，每两周写一篇课堂教学反思文章，每学期至少上一堂研究课，进行教学反思短文评选，并形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力提高课堂教学水平。

7，倡导教师撰写教研论文。针对高效课堂的实施，以及老师自己对高效课堂的认识，自己在教学活动中有何体会，有何收获，提升到理论水平，积极撰写和高效课堂实施相关的论文，每位教师每学期撰写两篇，目前每位教师已经撰写了一篇，并上交学校教导处。

8，积极开展教研活动。我校设立语文、数学、英语三个教研组，本学期的教研活动主要围绕构建高效课堂开展。针对不同学科，不同年级各教研组要进行探索提高课堂效率的方法和相关学习模式，改变传统的教学模式，努力提高课堂效率。

9，在课堂教学实践中寻找高效课堂教学策略。教师很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，重复机械的作业少了，在这些活动中涌现出一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的青年优秀教师。例如：任建峰老师、李博老师、李莎老师、张凡老师等。

三、存在的问题及整改办法

（一）存在的问题

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。

4、课堂上学生的主体地位还不能有效的体现，合作交流的学习模式学生还不能很好的参与，这还需要一个适应的过程。

（二）整改办法

1、针对以上问题，下学期要坚持备课组教师共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

4对骨干教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。

如何才能更好的实现课堂高效、怎样让学生真正成为课堂的主体等等。这将是我们今后探索的主要课题。高效课堂是课程改革中教育教学工作给老师们提出的一个必须解决的课题，我们将在上级主管部门的领导下，积极完成这项长期而艰巨的任务，切实向40分钟要效率，提高我校的办学质量。

第五篇：高效课堂论坛稿

高效课堂论坛稿

从我上班到现在已经有十七个年头了，课程几经改革，也是旧酒装新瓶，传统课堂只关注知识，追求成绩。为此，教师课满堂灌、满堂讲，学生被动地听、机械地练，教师苦，学生累，效率低，成绩差，教出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学限制了学生主动性和创造性，窒息了学生的思维和能力，扼杀了学生学习的兴趣和热情。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的幸福，换取学生分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长与创造，来达到某些抽象量化的目标。

今天与几个同学聊天，他们的孩子现在在传统课堂上学习，聊天的内容说的最多的是孩子每天几点放学，一个月放几天假，作业有多么的多，活的有多么的累。一个家长说她孩子告诉她：“妈妈，我不想活了！”大家知道吗？这话是出自一个13岁的孩子之口。作为家长的我们听到这话该怎么想？原因就是孩子的作业太多了，休息的时间减少了，课业负担太重，孩子承受不起了。所以听到这话，我心里马上想起了高效课堂，如果都是高效课堂了，孩子还会为这个报怨吗？

这就是我们传统课堂下的孩子们，听到这些，我真希望他们学校的学习方式也马上改变过来，让孩子们每一天都变得开心、快乐起来。同时我也希望我的儿子能赶上高效课堂的这班车，我希望他在未来的学习中是快乐的、开心的，在学习知识的同时也把自己的能力提高上去。

本学期我们学校有幸成为高效课堂的试点学校，自开始课改以来，我也是在想方设法的让学生动起来，刚一开始他们非常不适应，曾有孩子跟我说，还是原来的课堂好，不喜欢现在的课堂。慢慢的，学生在小组的学习中比以前是强了一些，有了一些团队的意识，但由于每次活动的目的性不强，也有好多在活动时有边缘人的情况。另一方面在最初的时间里，我也没有完全放手，本身自己就不是很适应。

记得在刚刚开学的头几天，市教育局的第二次高效课堂大巡查中，我上两节课，其中一节数学课关于四则混合运算的，展示时是一个学生质疑，另一个学生解答，双方争论半天，还没有把话说明白时，我果断的把话接了过来，把题就给孩子们讲了，一是因为太耽误时间了，二是我认为孩子根本说不出来，所以就这样处理过去了，事后在反馈时，于校长也和我谈了这件事的看法，后来我也在反思，当时应该让孩子把他的观点充分的表达出来，你不放手，他什么时候能会说，什么时候他才能得以发展？老师可能代替学生吗？这些话也一直在拷问着我。但我当时确实不知道这个高效课堂该从什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫与困惑，应该用什么方式方法来把孩子的主体性体现出来呢？每天都在思索，每天也都在改进，只是效果不是很明显，不是很大，一时间也是很苦恼。

上月个在教育局的组织下，我有幸来到了安徽铜都双语学校，走出去之后才知道原来课也可以这么上，原来老师可以在课堂上这么“闲”？一切其实都是让我感到非常的诧异，课堂上那种灵动，那种活跃，那不都是学生在发展的基础上才有的吗？五天的学习让我的思想一直在产生的激烈的碰撞，每天的不断的体验又让我对高效课堂越来越充满着信心，头脑中的思路也在逐渐的清晰着，想着回去之后要好好的干上一番。可以说观念是受到了前所未有的洗礼，正象我看到的鹰的改变一样，我的思想可以说是一次蜕变，我希望我的高效课堂也会跟我的思想一样得以蜕变。

回来之后我也马上按照人家的样子照猫画虎起来，刚开始很不顺利，因为太过着急了，总是发脾气，有时都觉得自己的坏脾气把孩子都给影响到了，把孩子都给弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行为觉得不对。明天再改，一点一点的慢慢有的孩子捋顺过来了，并且也能把话说明白了，比如这次的汇报课，他们还能自己尝试着改变，一个孩子说今天要领大家做个小游戏，然后再说题，最后还总结，同学们玩的怎么样。点评时另一个孩子说：

“感谢你带领我们玩了一个非常精彩的游戏……这一切的一切都是他们自己想的，有时我都觉得孩子们想的比我预设的都要好，他们的能力是无可估量的。可以说孩子真的是在慢慢展示中变化着。

高效课堂的灵魂是：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”记得有一次上语文课，为了练他们的胆量，我让孩子们想这篇课文讲了一件什么事？然后概括课文内容，我告诉他们，只要你能站起来说就是好样的，哪怕说错了都没关系，哪怕你是在重复别人说的话都可以，可就这么鼓励还是有孩子不说，就在我尴尬之余，这时有一个平时根本不怎么说话的孩子站了起来，回答了这个问题，基本上是重复了上一个孩子的话，即然她站起来了，就是好样的，所以我马上对她的这种行为提出了表扬。接下来的事情让我出乎意料，没多久，她又站起来了，说：通过读这篇课文，我认为……当我听到这些话时，我心里就乐了，这不就是信任的力量吗？我马上再表扬、再鼓励，这时的场景就是更多的孩子往起站了。事情还远远没有结束，就在我前两天的汇报课中，最后我让孩子总结今天的这节课你都学到了什么？这个小女孩又站起来回答了问题，从这个过程中真的让我看到了希望。

中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧，缺少的就是展示的机会。高效课堂为学生提供了展示的机会，满足了学生渴望展示的欲望，学生在展示中自信，在展示中进步，在展示中发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。

一、让课堂成为学生主动发展，快乐成长的精神家园。

课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。关注学生全面发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。

“关注学生发展”这是新课改的核心理念和最高宗旨。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的分水岭，是新课程改革成功与失败的重要标志。更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。而高效课堂与传统课堂最大的区别是它的起点不只是知识，而是在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养。课堂真正成为学生一种幸福的情感生活和积极的情感体验，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。充分发挥教师在学习中的引领作

二、致力于

“学习方式改革”。让学生快乐学习，全面成长。首先，课前预习是自主学习的前奏。小学生大部分还没有养成课前预习的习惯，还不知道怎样预习。这就要求教师干预、指导预习，一是将预习知识范围划分为若干区块，引导学生按区块有序地预习。二是具体指导预习方法，例如课前布置学生做好预习笔记，收集资料，归纳知识点。利用复习、综合、判断等方法，为新的知识点学习奠定基础。

三、充分地调动学生学习的积极性。

1、分组

平均分组，每组

人。按照学生的能力、性别、性格等因素，将学生平均分配到各个小组中去，平均分组本身就是一种竞争，而

6人左右的小组又利于形成团队精神和凝聚力，平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这样激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。

责任明确具体。

一般每组有两名组长，每名负责2个组员，组内人人都是科代表。科代表负责本学科本组学生课堂纪律，学习情况反馈及课前活动的组织等，职务的设置，激发了学生的责任感和使命感，每整个组是一个学习的共同体，2

个人还要对子，互帮互助互学，在做练习时彼此相互负责批改，不会的还要给讲会。

每组都是个团结、向上的团队。每个小组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言。每个组都有自己文化和精神追求。每个小组都是一个团结向上的团队。

班级分几个小组，教室至少要设置几块黑板。我们教室四周都是黑板。每组都有一块黑板。黑板的用途很多，黑板是组内展示和组间竞争的一个平台，黑板便于教师了解学生上课的学习情况，因为每完成一个内容的学习都会有4、5

名同学到黑板上去展示所学。每个小组都把本组的组名、组规、口号、誓言写在本组黑板上，颜色五颜六色很是好看。因此，可以说黑板丰富了班级文化。

这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让，也在动。学生之间彼此鼓励、彼此扶持，以提高每个人的学习效果，达到团体目标，在合作学习中，对知识形成更为丰富，更为深刻的全面理解。

2、培训

组长培训分组后，培训组长至关重要，让他们有组长意识，明确责任、职能，如何与老师沟通、配合，如何与组员协调关系，怎样与其他组友好相处，公平竞争，要求他们，对待组员既不能过分严厉，也不能一团和气，要和组员一起制定组规，遇到棘手问题，教师要给予建议。要培养组员学会倾听别人的观点。学生的座位都是餐桌式，刚开始同学感到新奇，可能有些注意力不集中，这时教师要培养每名学生，专注学习，全神贯注，讨论时发言声音适量，别人发言时必须其他人全部禁声。

放权给组长一段时间后，组长和组长之间可以协商进行合理调换，组长的评价直接关系到其他组员的入团、期末评优，组长每隔两周要向组员家长汇报组员在校的情况，顶撞组长者直接开除组籍。

组员培训

课堂坐姿：双手放后，后背坐直，目光全神贯注。

发言声音：上讲台大声，宏亮，组内讨论，声音适中。发言时，杜绝讽刺、嘲笑、挖苦的语言。不随便打断别人的发言，以大局为重，努力掌握别人发言的要点，学会质疑，乐于陈述自己的观点，修正别人的观点

记笔记：双手放桌上，双色笔进行标注。

训练板书，内容不限，积极向上内容即可，可以利用课间、中午时间进行。

课堂纪律：严抓不懈，好的纪律是成功的关键。

跑步时，步伐整齐，培养团队意识，增强班级凝聚力。

3、自探

自探就是以组为单位，进行自主学习，合作探索。满足了学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生、鼓励学生、赏识学生，在关键地方画龙点睛。在合作探究学习中，学生的学习热情被点燃，核心能力和素质逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学；伴随知识的获得，学生越来越文明，越来越有爱心，越来越负责，越来越有教养，使课堂成为学生群体自学和团结协作的舞台，成为学生个性发展和快乐成长的精神家园，是学生充分互动，相互感召的乐园。

4、展示。

课堂的最大亮点是展示。充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示空间和时间。

我们的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的手，让学生写、做；解放学生的眼和耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。

课前预习由学习自己组织、主持。课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生到黑板展示、汇报，鼓励学生质疑解答，这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中认识到自己的价值，感受到自己的重要性，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。

5、竞争。

竞争是学生的天性，没有竞争就没有活力。

“课堂充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩，课前预习有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争，竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终，竞争激发了学生参与的积极性和主动性，竞争激活了学生展示的天性，竞争点燃了学生互帮互助的热情。

6、成功

中国课堂不缺少知识，最缺少成功。我们认为课堂教学的目的不是学会多少知识，而是通过知识的学习收获成功，获得自信。高效课堂应采取“低、少、多、勤”的策略，即低起点、小步子、多活动、勤反馈。这一策略符合学生认知规律和身心特点，所以学生节节有收获，天天有进步。因为能学会而愿学、乐学。因为能学会而自信。自信比知识更重要。成功比成绩更重要。

四、课堂学生个人和学习小组的评价制度

评价是引领，是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期保持“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极态度，为使课堂教学向纵深发展，努力打造我校的课堂特色，就必须要做好评价工作。为此，特制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度。

（一）学生个人的评价

以下五项分数之和为学生个人评价得分

1、预习笔记

（1）利用自习及在家时间，对将要学习的新知识主动预习A

级：

（2）做好预习笔记，注明疑问知识，等待教师讲解。

两点做到，得

4-5

分。B

级：做到一点，得

2-3

分C

级：一点没做到

0

分这项分值最高

分，由老师或组长检查评定。

2、导学案

A

级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思

正确率、完成率在90以上得

8-10

分

B

级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思

正确率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面。

正确率、完成率在80以下，得

2-4

分

这项最高为

分，由教师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。

3、合作探究

A

级：讨论时音量适中，认真倾听组员发言，并积极主动参与讨论

给

4-5

分。

B

级：讨论时音量过大或过小，倾听不够认真，参与不积极的得

2-3

分。

C

级：不认真听其他人发言，不参与讨论，得

0-1

分。

这项成绩最高

分，由教师给予评定，由小组长登记分数。

4、课堂展示

规定展示

A：小组组员轮流展示。得

分

由学习成绩比较落后的学生展示。得

分

B：板书工整、正确。上台展示时大方、声音洪亮，语言精练、规范。

得

4-5

分

C：板书欠工整、正确，上台展示时不够大方，声音不够洪亮，语言欠精练、规范，得

2-3

分

本项成绩最高为

分，由小组之间交叉评定

自由展示

A：能主动提出问题，敢于质疑、辩论。得

3-5

分

B：能主动、正确回答问题的得

2-5

分

5、学习成绩的评价

以每次考试成绩换算为满分

分计算

最高

分，由老师评定

（二）学习小组的评分

班主任负责总的管理及评价，各科教师为日常监督及评分执行人，每科课代表协助登记本科课堂及平时常规评分，并及时反馈到各个小组。

1、团体得分：以月考、期中、期末大型考试为准。按小组所

有成员总分进行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、个人得分汇总即为各小组日常得分

3、班主任在每月对各组合作学习情况、互帮互学情况总体评价

后，可适当给各组加分。

以上三项分相加即为小组总分。

五、评比规则

每周评出星级小组，星级个人，进步之星，每节课科任老师打分，统计出最后结果、颁奖、表彰。

总之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在实践中修正错误，虽然我们还在尝试中摸索，但我们可以不断进步、不断完善，效果会越来越好。