梅花魂导学案[推荐阅读]

第一篇：梅花魂导学案

《梅花魂》导学案

镇康外经贸希望小学周苏承

一、教材简析：

《梅花魂》这一课是由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文一共写了五件小事，这一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

二、导学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、导学重点、难点：

1、引导学生体会任务的思想感情，领悟作者的表达方法。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、导学准备

1、课前准备关于梅花的诗文。

2.教师准备多媒体课件一个。

五、导学课时

两课时

六、导学程序

学案

1、初读课文，借助工具书（字典、词典、词语手册等）熟读课文中的生字、新词。

2、同学间相互读课文，交流自读生字、新词的效果。

3、品读课文，了解课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组合作，体会游子之情。

导案

一、激情导入

1、关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，诸如王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂，因为它有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。今天就让我们来一起学习一篇跟梅花有关的课

文。出示课题：

6、梅花魂

2、说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习

1、出示新字、生词指名学生读，检查预习的情况。

2、同学之间互读互评。

三、展示交流，教师点拨

1、初读课文，想一想：课文讲了一件什么事？通过这件事表达了外祖父什么样的情感？

2、指名学生读第一段，说说你从这一段中知道了什么？

3、快速读课文，想一想：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？从这几件事中你体会到了什么？

4、读最后一段谈谈你读后的感受。

（1）让学生把第一段和最后一段对照着读一读,说一说本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？

（2）谈谈自己的读后感受。

（3）全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。

四、回顾整体，畅谈收获。

1、（指着课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉我们什么？

2、通过学习，你有什么收获？

3、有感情的朗读全文。

五、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗

背诵下来。

六、板书设计：

6、梅花魂



外祖父对一幅墨梅图分外爱惜；

外祖父因不能回国而难过得哭起来；思念祖国，⑤在船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

第二篇：梅花魂.学案

《 梅花魂》学案设计

学习目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）把握课文主要内容，体会作者是通过几件事来表明外祖父的思乡之情。

（3）深入探究，品味语言，体会《梅花魂》魂的含义

自学内容

一、搜集有关梅花的知识，及赞美梅花的诗句

二、读课文，自学生字词

1认一认，读一读，并给带点字注音

腮边玷污华侨秉性所谓眷恋衰老．．．．．．．凉飕飕梅花魂缕缕幽香葬身异国颇负盛名 ．．．．．．

2联系上下文理解

颇负盛名：欺凌：

秉性：眷恋：

3正确流利的朗读课文

三、读完课文你有什么问题要提？

三、读课文回答问题

1课文写了几件事，请你试着用几个字概括

2课文通过这几件事表达了什么？

3你从那里看出外祖父思念祖国？请你找出相关语句并读一读。4从哪里看出外祖父喜爱梅花，请你用横线画出来。

四、细读课文，体会“魂”

1外祖父思念祖国与外祖父珍爱梅花有什么关系？

2读课文第13自然段思考：

（1）梅花的品格是什么？中国人的品格又是什么？二者之间有什么

关系？

（2）外公教我读了那些唐诗宋词？表先了什么？

（3）“我”和妈妈回国前，外祖父为什么哭？

（4）船快开始时，外祖父为什么送我梅花手绢？

（5）课文开头与结尾有什么关系？

（6）作者为什么以《梅花魂》为题目？

（7）假如外祖父就在你眼前，你想对外族父说什么？

五、阅读链接读课后29页的《故乡》

六布置作业

1摘抄课文中令你感动的句子

2读后感：读《梅花魂》后

第三篇：《梅花魂》导学设计

《梅花魂》导学设计

【学习目标】

1.认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累

3.全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑

【知识链接】

《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

《山中送别》唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归?

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁宝帘闲挂小银钩

【自主学习】

1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语

yōu

fāng

piáo

pō

ci

xiáng

xī

hǎn

mó

nàn

qi

líng

（）

（）

（）

（）

（）

（）

shuāi

lǎo

zhēn

cáng

fēng

qi

xuě

yā

ding

tiān

lì

dì

（）

（）

（）

（）

我要把学习目标中的词语再抄一遍

2、比一比，再组成词语

梳（）

撩（）

玷（）

祥（）

流（）

燎（）

沾（）

样（）

琉（）

潦（）

贴（）

洋（）

3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”

(1).能书善画

①善良，慈善;②善行，善事;③友好，和好;④擅长，长于;⑤容易，易于

(2)颇负盛名

①背;②担负;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失败

(3).独在异乡为异客

①有分别，不相同;②奇异，奇特，特别;③另外的，别的;④惊奇，奇怪;⑤分开

(4).愈是寒冷

①(病)好;②较好;③叠用，跟“越……越”相同

4、句段推敲

1、“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因为

我奇怪，是因为

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得

这两句话前后对比，更说明了

【合作探究】

问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流

问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出使外祖父伤心落泪的诗句朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?

问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会讨论：①梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上②外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?

问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?

【练练测测】

1、我能给带点的字选择正确的读音

◆

分(fēn

fèn)

①书房里那一幅墨梅图，外祖父分（）

外爱惜

②外祖父十分（）爱惜那幅墨梅图

◆

卷

(juǎn

juàn)

①外祖父给了我一卷（）白杭绸包的东西

②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷（）起来的2、选字填空

竟

境

竞

(1)

想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

(2)

智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了

(3)

一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好

(4)

虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也（）凉飕飕的(5)

保护环()，人人有责

3、想一想，填一填

◆“梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说

（）魂

（）魂

（）魂

（）魂

◆“缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说

一缕（）

一缕（）

一缕（）

一缕（）

4、阅读全文，把下面答案补充完整

课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到;三是因不能，而难过得呜呜哭起来;四是在离别前，五是船快开时

5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗。

第四篇：《梅花魂》语文学案

《梅花魂》语文学案

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2．了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。

二课时

初读课文，自学生字新词。

指导朗读。

自学并掌握18个生字。

1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构“”加个干净的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污——使之有污点。

希罕——少见的，不常有的。

眷恋——顾念，爱恋。

5．读读这些词语。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

抵d!愈y)欺q9前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。

我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

5．再练练难句的朗读。

抄词、读课文。

第五篇：梅花魂

梅花寄情丝 读中悟真情

——《梅花魂》说课

有一种花是孤独的，在寒风中傲然挺立、独开独放；有一种花是平凡的没有茉莉的芳香，没有玫瑰的妖娆，可是她是高贵的，经风雪而不凋，耐严寒而不谢，她就是冰清玉洁的梅花，被喻为中国气节的梅花。这就是我今天说课的题目《梅花魂》。接下来，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行说课。

一、教材分析

这篇课文是小学语文人教版五年级上册第2单元的第2篇文章。本单元以思乡为主题，选编的一首首诗词，一篇篇散文，可谓是游子们思乡怀乡的绝唱。首先编排的是《古诗词三首》，三首思乡的诗词，为《梅花魂》一文中交流“外祖父读到哪里思乡的诗句会落泪”做了很好的铺垫。

文章由故乡的梅花又开放了，引出对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。课文一共写了五件小事：外祖父读诗落泪，真爱梅图，不能回国而落泪，赠送梅图，送梅花绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

二、学情分析

对于五年级的学生来说，读懂文章应该不难，但学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体会，有不少学生对梅花的特点也并不了解，因而在课前重视预习，阅读教学中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情的朗读中体会情感。

三、教学目标

根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

知识目标：认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、稀罕”等词。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文

情感目标：体会外祖父在爱梅花中寄托爱祖国的情怀。重难点：指导学生理解、体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花的描写中，体会其中寄托着的外祖父爱祖国的情怀。

四、教法学法

教法：自读自悟，整体感知，提出问题，启发点拨，讨论交流 学法：自主探究，自读感悟，合作交流

五、设计理念

语文是一种感悟的艺术，一些感性文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者的真情流淌。整篇课文的设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时将语文的工具性和人文性融为一体。

1、初读课文，理清思路

首先出示梅花图，创设情境，学生欣赏梅花时，设xx三读课题，读出梅花的形象、品格、骨气。接着质疑：回顾课文围绕梅花写了那几件事，感知文本的主线。再结合学生说的具体事件，整合出课文是从老华侨爱梅颂梅、眷恋祖国两个内容来叙述的，并找出其段落。这有助于把握课文重点，为进入精读做铺垫。

2、品梅花秉性，悟爱国深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的机会，通过学生间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生勾画文中描写梅花的诗句，通过反复朗读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳、4个愈3个最”中更深层次的体会梅花的魂，即是梅花的精神，也是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在让学生爱花、赞花、懂花。

第二步：品事、悟情

教学中，我将引领学生体会五件事中，主人公老华侨的不同情感变化。将其归纳为“落泪、生气、郑重其事”三种情绪表现，同时把品“落泪”作为重点。读全文，我外祖父几次落泪，分别在什么情况下落泪？

第一次是吟诗落泪，扣诗句，悟诗情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国、心系祖国。并且在这里我会指导学生朗读，读出外祖父的伤感、忧郁之情。

第二次因不能回国而哭泣，这部分分角色读，体会外祖父思恋祖国，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。

第三次是离别赠绢外祖父泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让写生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生会想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。最后抓住契机，响起《中国心》的音乐，外祖父想对莺儿说什么，对远在大洋彼岸的祖国说什么？让学生触摸老人的心声。

设计意图：在这一环节，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过任务身份和不寻常的举动，感悟到海外游子恒古不变的爱国情。学生的感悟也是一个逐渐深化的过程。

对文中其余两种情绪的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，勾画重点词句去独立领悟。学生能从“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，对比先前的慈爱，不难领会出对“梅图”的珍爱，后来，老人郑重地将心爱的珍藏赠与我时，再读老人对花的赞赏，那么自然清晰的理解了花与老人间的情在何处了。

第三步：花魂寓人，品名族气节

文本的精髓、教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征。“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”是我本堂教学希望达到的最终目的，同时也是教学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步的“品”一定要学生自主的“品”，主动的“品”，老师只能无痕的“引”。

所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象征？在讨论回答问题的同时，学生再次读外祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴含在中华民族身上坚强的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到文题上。

设计意图：这一环节以文本为起点，又以文中拓展，学生每一次寻找有梅花魂的中国人的过程中，在每一次被这些人物的感动中，把梅人的秉性也渐渐植根在自己的心里。

3、题文结合，写法呈现

从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经是心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。

4、总结全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子们那份对祖国真挚的情感不断激励着我们。

六、板书设计

黯然泪下 分外珍惜

梅花魂 失声痛哭

中国心

临别送图 含泪送绢 在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花还是老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我们学生要去体检和追寻的。

七、教学反思

这篇课文带给我很多的感动，整个设计我有两点收获：

1、透过窗口看世界，引领孩子去读书，交流孩子收集的诗词时让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在深厚的文化底蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有一定的深度。

2、点燃孩子的激情，提升生命的价值，我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情，而教师的情感对学生来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，深处充满激情的氛围，一定会情真真、意切切。

作为一名语文教师，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到肥沃的草地上去尽情享受。