天外罗高斌90学时高中地理培训反思

第一篇：天外罗高斌90学时高中地理培训反思

90学时高中地理培训反思

天目外国语学校罗高斌

今天有幸聆听了桐乡市教研室马宏杰老师的有关高中地理的相关讲座，感受颇深：

马老师先对桐乡市高中地理教学概况进行了简单的介绍，对桐乡市近几年的会考、高考成绩，学生生源情况以及教师获奖情况作了简要的反馈。与临安相比，在全市人口多十多万的情况之下，桐乡高考今年上一本线达700多人，而往年与临安差不多，我深刻从中感受到他们这几年所作出的努力，教育体制的转型、思想观念的转变、教师刻苦钻研的氛围都是值得我们学习的。

马老师接着重点介绍了桐乡市的特色教研。作为一名合格的高中地理教师，其成长途径应该具备：用Word画图培训比赛、试卷讲评课比赛、青年教师专业基础知识测试、编写高三地理《答题规范》、命制高考、会考模拟卷等能力，这样的一种特色教研引起我们的高度关注，值得临安市借鉴，也值得我们每位地理教师学习推广，我想在今后的教学中要高要求、全方位的提升自己的能力。马老师在分析今年的各地高考试卷过程中，把今年的高考试卷从横向与纵向比较，感受颇多：我们要学会将浙江卷与其它高考卷作横向对比，要学会将今年的高考试卷与往年的试卷作纵向对比，还要学会将高考试卷进行分析、归纳、整理。

最后，马老师将如何进行命题作了较详细的阐述，在今后的命题中，我们要多命原创题，多对高考题、模拟题进行改编，多学会用各种绘图软件进行绘图。总之，收获颇多，感受至深，受益匪浅！

2013年7月5日

第二篇：浙大高中地理90学时培训感言

浙大高中地理90学时培训感言

丽水景宁中学徐丽芳2013.6.21浙大为期10天的90学时集中培训告一段落，这10天的培训开阔了我的视野，我受益良多。在这次的培训中，我接受到了各位专家睿智、深邃的熏陶，感受到了大学教授和特级教师对教学研究的严谨态度，再次回到了勤于思考、真心提问的学生时代，同时，通过培训我认识了许多大学教授和名校的一线教师，为我今后的教育及科研积累了丰富的资源。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

1、对新课改的理念认识更为深入

在实践培训中李虹老师的课堂教学精彩纷呈、自有亮点，在理论培训中余知行老师；李睿老师；吴加澍老师，毛明海老师等专家的讲座主题各异、各有侧重，但都能充分体现对新课程理念对高中地理课堂的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。正如余知行老师所言：身为一线的教师，要真正肩负起教书育人的职责，就要立足于学生长远的发展和能力的提升，做他们快乐学习的引路人，就应理解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，深入研究课程标准，科学使用教材及其他资料，重视教学设计，给学生创设更大

1的有效思维活动空间。平时注重多学习、多反思、多研究，厚实自己的底蕴，在提高教学质量的同时求得师生的共同发展。

2、教师是课堂的主人

教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，而不在学校和领导，即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。

因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。

3、对教学设计的认识更为全面

刘诚平老师在讲座《好课的评价及特征》中讲到衡量一堂好课的标准可能有多样，但不管是怎样的好课，都是精心准备的结果，此次培训让我对教学设计有了更深入的认识，对教学设计的内涵、教学设计与教学常规的关系、教学设计的主要依据和常见模式、操作形式等有了比较全面清晰的认识，特别是刘老师介绍的话题式、模块式、载体式、问题式等具体教学设计模式，有概念、有教学实例，还有注意事项，精辟全面、深入浅出，真是获益良多。

4、对教师职业的认识更为深刻

从事教师职业已经超过18年，有时难免生出一些倦怠，但在培训的学习与交流中，让我能以更宽阔的视野去看待这份工作，知道了应该和如何更好地去爱我们的学生；同时在与专家和同行的学习交流中，在学到更多提高教育教学水平的方法的同时，还真切体会到他们对教育工作的热情投入，让我深受感染。同时，学无止境，在当今信息化的时代，知识的内容和传播形式日新月异，这对我们教师的知识能力提出更高要求，只有通过不断学习才跟能时代发展的步伐，履行好教书育人的职责。政府重视对教师的继续教育，所以我们才有此次集中学习的机会，但我们的学习也不能仅限于此，更要在平时不断吸收先进的教育教学理论和实践。

正所谓“天下无不散之筵席”。虽然培训活动已经结束，但是我们从中学到了很多，此次90学时培训，使我更新了观念，开阔了眼界，拓宽了思路，也帮助我站在更高的层次上反思过去、设想将来，在今后的教育生涯中更重视学习和思考。

第三篇：小学数学90学时培训反思

小学数学90学时培训反思

池淮中心小学------汪桂利

8月10日——18日的数学长班培训在炎热的暑天有序的展开了。通过这几天的学习，我收获不少，感触颇深。这几天的培训当中聆听了多位一线专家型教师及培训性讲师生动、形象、精辟的讲座，回顾这几天的培训历程，作为学员我深深地感受到了一份沉甸甸的收获。每天听着专家们的精彩讲演，他们的每一句话每一个观点，都值得我推敲，我在收获甜甜果实的同时，我心里也有酸酸的感觉，他们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，让我感到汗颜。他们的敬业精神和专业精神以及渊博的学识，让我明白了什么才是充满魅力的课堂。作为教师要活到老，学到老，不光要有一桶水，更需要有流动的水，这是新的时期对我们教师提出的要求。在新课程标中，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，我们还能用老方法教学吗？在新课程改革的今天，我也深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，好老师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的教学当中去。作为一名教师，应当经常问问自己，在平时的教学工作之余，我还需要做写什么？而专家们给了我明确的回答。今后，我必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这就要不断地学习，不断地进取，不断地进步。

作为教师应将个人的智慧与集体的智慧融于一体。个人的智慧是有限的，而集体的智慧是无限的。有道是“人心齐，泰山移”，在教学工作中决不能忽视集体的力量。我们知道不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

本次培训不仅丰富了老师们的理论知识，更为我们教师提供了一个提高实践

教学的有效平台。“不经历风雨,怎么见彩虹”。一节课要上出彩,不经历一个曲折的过程是不可能的。作为一线的数学教师,我也有幸体验了一把，我上了一堂《商不变的性质》课。在“磨课”过程中，我们数学组集中进行课堂会诊，问题探讨，共同切磋，我深深感受到：课堂是一个交往、谈话的课堂，是一个生活的课堂；是一个师生互动、生生互动的课堂；课堂应为学生提供一个展示自我的舞台；教师也应不断地变换教学形式，使课堂“活”起来。同时，“磨课”活动使教师专业在不断发展，教学能力在不断提升。在“磨课”活动中虽然让我们经历了痛苦的思索；经历了进退两难的纠结，但更多的是经历了同伴互助的感动；柳暗花明又一村的喜悦；领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，相信我们的坚持与努力，会让我们对以后的教学研究之路更加明朗。

培训是短暂的，产生的影响是久远的。培训中聆听专家的讲座是一种收获。--------我们收获的是一种思想，一种理念。————收获之后便是教学行动。

2013年11月

第四篇：90学时培训总结与反思范文

2012年上半年初中英语中级教师90学时培训感悟

时光飞逝，转眼，为期一个月的90学时培训即将落下帷幕。在这紧张、充实而又快乐的一个月中，我感受了很多，也学到了很多，确实是受益匪浅。培训感悟如下：

一：专业发展，课堂创新

教师良好的个人专业素养是一堂好课的前提。作为英语教师，地道的语音，优美的语调，流畅的表达，是基本功中的第一步，也是影响英语教师给他人留下第一印象的直观要素，当然也是深深影响学生语音语调的关键因素。这次培训，领略了各个专家老师的风采，不管这些专家风格如何迥异，但有一点是共通的，那就是语音语调相当地道优美流畅。徐文美老师，胡美如老师，韩欣江老师，语音语调听了那叫人一个羡慕，语言的精准，那叫一个令人望尘莫及。所以，我认为平日里我应坚持多听英文歌，多看英文电影和剧集，让自己多多沉浸在这样的语言环境中，而且要不断去模仿，像韩欣江老师那样，去搜索各种资料视频。只有这样不断的量变，才能引起质变。另外，要不断扎实自身语法。初中的语法繁而细，如何讲解清晰，通俗易懂，深入浅出，也是需要我不断去研究和思考的。

二：多渠道，多角度学习借鉴。

有道是，生而崖，学无崖。比如徐文美老师将心理学中的多元智能教学应用于英语教学中，新颖别致，将英语教学的方式及效能多样化丰富化。甚至电视、报纸等媒体的谈话节目、讲座等给人的启发，因为他们都可以学习并巧妙运用在在课堂中。也正是这些鲜活的资

料，能够活跃丰富课堂。所以在日常的休息娱乐时，也要尽力去做个有心人，善于扑捉，善于运用。此外，老教师们，教研员们，他们经验丰富，往往能看到问题本质，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善于倾听他们的观点并牢记在心；同时和同事相互交流时思想火花的碰撞，也能产生新的创意与点子，所以还是要多交流，多进行思想的碰撞。集百家之长，让自己不断发展。

三：理论引领，勤做反思

记得美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长＝经验＋反思，无独有偶，我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。反思能给人一种持续到动机和动力，活力和变化。也许这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要的是教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。我也在想，这些专家老师为什么成为专家级人物，能够拿出一个个鲜活的例子，能够如此侃侃而难，想必其中的反思环节作用功不可没。而我，作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。记得一项问卷调查的结果，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。好的老师，他的魅力是无穷的，就像这些讲座老师那样，让听课的我们目光舍不得离开他们。因此，作为英语教师，我应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿

教态，提升自己的教学风格和教学魅力。此外，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，我应坚持即时写下自己的体会和感受，哪怕只是短短两行字，并能常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？

短短一个月的培训即将结束，培训的结束并不意味着学习的结束，而应该是更执着于学习的新开始。就像徐文美老师说的，只有老师好好学习，才有学生天天向上。对于目前的我来说，就是需要不断去学习，去累积，去反思，这样我才能 “薄发”，去灵活地运用各种教学方法，发挥的整合能力，并运用教育智慧解决教学问题。

二零一二年五月三十日

第五篇：32遂昌县罗华琪小学数学90学时培训小结

小学数学90学时培训小结

遂昌县北界镇中心小学罗华琪（32）

我叫罗华琪，男，来自遂昌县北界镇中心小学，为进一步提高自己业务，更好地适应当前教育教学的需要，于是我选报了本期小学数学90学时的培训，有幸得到了杭州师范大学主办的准批。我于2013年12月5日至12月16日参加了小学数学教师教学技能提升90学时集中培训，虽然只有短暂的12天，但是我的收获不少，对小学数学教学有了一个新的认识，也学到了很多新的知识，将对本人今后的教学有一个质的提高。今特小结如下：

——主要收获

·听了杭州师范大学叶立军教授关于《小学数学教育科研方法和论文写作》的专题讲座。

1、使我进一步懂得 了，在新形势下，社会、家长、学生对我们每位教师要求更高。要有较高的专业素养，同时能体现先进性、创新性、实践性、发展性。要从“教书匠” 走向“教育家”，为此要从“定型化教学”转向“情境化教学”；从“技术性实践”转向“反思性实践”；从“理论的实践化”转向“实践的理论化”。

2、使我进一步明确 了，当前数学课堂教学的几种理论：①、行为主义理论，要求知识的掌握和技能的发展，追求“双基”的有效性；②、认知主义理论，追求掌握双基、发展能力的有效性；③、人本主义理论，要求促进人的个性发展，追求人的素质发展的有效性；④、建构主义理论，要求自主性与社会性追求独立学习与合作学习的有效性和复杂知识学习的有效性。

3、使我进一步懂得 了，在教学中要正确处理：知识与文化、理论与应用、预设与生成、结果与过程、演绎与归纳、证实与证伪、论证与实验等基本矛盾。

4、在叶教授的讲座里，使我进一步掌握一些 教育科研方法和论文的撰写。

·听了杭州市文海教育集团刘松副总校长特级教师关于《小学数学课堂教学案例分析》的专题讲座。

研讨了课堂教学的课前测试与分析；课堂中实践分配情况及分析；提问分析；联系设计与实际效果分析；课后测查与分析；对听课教师的课后调查、访谈与分析；上课教师反思等问题，对一节小学数学课进行比较全面地分析，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力；课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。

·听了浙江外国语学院蒋志萍教授关于《扩大你的数学半径》的专题讲座。

使我进一步理解了当前的教育观念，是要进一步调动学生的学习动力；同时蒋教授还带我们进行数学各国的旅行，从中国的鸡兔同笼、印度的分牛传说、英国的裙子与经济、美国的猜奖游戏和神奇的犹太人等典型数学案例，我学到了不少东西，知道了只有“扩大你的数学半径”，才能深刻理解数学，提高数学的宏观认识，能够凸现数学的文化价值。

·听了杭州市上城区教师进修学校唐彩斌副校长关于《空间与图形教学漫谈》的专题讲座。

1、研讨学生在生活情景中结合自己的经验，感知图形的特征。建构主义”理论主张学生要在真实的情境下学习，以减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养，推动学习者在教师的指导下进

行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。

2、研讨让学生在积极参与、动手操作、主动建构中提升空间观念。在教学中可用各种直观手段再现知识，加强动手操作，让学生手动、眼看、脑想，有利于激发他们的学习主动性，使其在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，更好地理解几何形体的知识。

3、研讨灵活运用教学过程中的生成性资源。在“空间与图形”教学中，由于学生的几何图形基础差且比较生疏，经常会犯各种错误，这就要求教师要有效地运用课堂教学中生成的错误资源。

4、研讨多媒体课件是培养空间观念的有效手段。计算机能较容易地设计出具体事物的模拟仿真环境，激发学生的学习兴趣，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生更容易理解和建构数学知识，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

·听了杭州市学正小学中学高级教师杨迎东教师关于《小学数学练习课教学》的专题讲座。

1、研讨目前练习课存在随意性和盲目性的问题，练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是教师统治课堂，练习形式也是单一呆板；究其原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。

2、研讨练习课的功能定位，在小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。

3、研讨练习课的课堂教学模式，小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。①、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力。②、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、研讨优化练习课的教学设计。①、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况是；②、范例选择要典型、新颖、有层次。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。③、练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。④、要合理安排练习的份量和练习时间。注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。⑤、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。⑥、练习设计要与学生的反馈相结合。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。

·听了杭州市上城区教研员、中学高级教师邵虹关于《数学教育研究方法》的专题讲座。

使我学到了如何研究的方法：

1、研究选题，选题本身是研究的一个重要的步骤, 也是研究过程中较为困难的步骤。“选题”有两层含意: 一是研究的主题, 二是确定主题之下的具体研究问题；选题要小，重点关注和突破一些关键问题，能够做出又深有实的研究。①、选题时必须遵循的基本原则：创新原则, 可行性原则, 有意义原则, 伦理原则；②、选题过程： “由大到小” , 再“由小到大”，从一些大的范围开始着眼考虑。在“由大到小”的选题过程得到一些“小”的研究问题后，可能又会遇到选题“太小”的问题。然后再考虑增加研究问题；③、选取研究问题的途径，一般可分为理论驱动或实践驱动。理论驱动，就是根据先前的理论观点或研究结论来考虑；实践驱动，则是针对教学实际的状况和引发的问题来考虑，但选题的启动又经常是“双向互动的”。获取研究问题的三个主要渠道：经验；理论；文献资料。④、研究问题的陈述形式，一般采用两种形式：问题形式，假设形式。

2、文献研究(综述)：①、文献研究的意义：开阔眼界，确保创新，夯实基础，提高影响；②、文献研究的目的：探究课题前沿 例：学生对概率统计中变异性的认识；选择研究问题 例：学生对反函数概念的理解；筛选研究方法 例：教学发展进程中的进化与继承„等；③、文献研究的范围：相关课题的研究，专题内外的研究，领域内外的研究，教育内外的研究„等；④、文献研究的方法：查阅一手资料，专著(大背景, 大方向)，期刊, 会议论文集(较新资料)，未发表论文, 网络论文(参考资料)。查阅第二手资料：研究手册，报刊、期刊中的介绍、评论文章„等；文献研究的成果，编写参考文献目录，编写文献综述„等；

·观摩了杭州市文海实验小学老师和培训班学员的同课异构的课堂；观摩了学员说课、评课、模拟课堂和专家的点评指导。

从实践观摩中，看到了新的教学理念贯穿整个教学过程，合理的教学目标定位，数学课堂教学的目标达成，课堂教学有效性的体现和新的教学模式改革实践„„等。

从专家点评中，使我懂得了说课、评课、模拟课等提高教师业务有效途径，同时学会了一点如何说课、评课、模拟课等。

短暂的12天培训结束了，在专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精髓，12天的学习收获：①拓宽了我的教学资源；②开阔了我的教学视野；③明确了我前进方向。

总之，专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。

2013年12月15日