“提高执行力”课程学习心得5篇

第一篇：“提高执行力”课程学习心得

通过对赵琛老师的“提高执行力”的课程的学习，使我受到了很大启发。

世界没有完美的个人，只有完美的团队；一个有方向有目标的人才会对生活对工作有热性，一群拥有共同方向共同目标的人才会组成一支优秀的团队。成小功，靠个人；成大功，靠团队，一个有复命精神的团队，才是一支优秀的团队。每个企业要敢于把企业的梦想进行升华，变成所有员工共同的梦想，大梦想蕴含着众多的小梦想，大梦想实现了小梦想也会得以实现，这对员工有吸引了，每个员工都为了自我的小梦想的实现而全力以赴，大梦想也会水到渠成的得以实现，这是实现企业梦想的必经之路。

从基层员工的角度，任何企业的发展都离不开员工的努力，那么员工也一定能够找到公司发展和自我发展的结合点，找到共同的目标和方向。这需要员工用积极的心态去看待本职的公司做以及公司的管理制度。作为员工无论如何不可以站在企业的对立面，不可以消极怠工，不可以对自己的工作不负责，不可以对已经发生和即将发生的任何过失孰视无睹。应该培养一种积极面对的心态，应该提升自己解决问题和承受压力的能力。其实，作为工作本身来讲，多做事情尤其是多做自己未曾做过的事情就是多学习，及时在提升自己的内在能力和价值，这种收获意义是长远的。员工应该任何时候都以愉悦的心态去迎接新的挑战。

企业执行力的实现，需要有许多的条件因素，许都的流程，步骤，但方法、手段只是一种形式，重要的还是我们必须在西乡上认识到我们要做的结果。我们工作和生活的行为准则是没有任何借口，每一个人都会在生活，工作中找借口，每一个人在找到借口之后都会心安理得地认为：这件事与我无关。而更为可怕的是，一个人再去做了事而又半途而废时，就更冠冕堂皇地为自己解释：我已尽力而为，所以责任不再与我。无论如何不要寻找任何借口，现在立刻去做，提升你的执行力，发挥你的主动性，现在立刻行动，成功属于那些不找借口的人！

在正确的方向上，每天行动。机会只降临在有准备的人身上。时刻为成功做准备，在机会来的时候紧紧抓住，才能创造成功的奇迹。

第二篇：提高执行力学习心得

提高执行力学习心得

所谓执行力，就是实实在在履行自己的责任，全力以赴的工作态度，按质按量按时完成自己的工作。那么如何增强责任心，提高执行力呢?就个人而言我认为：责任心，旨在责任重在心;执行力，重在执行偏在力。比如在工作责任心上，有的同志会存在敷衍了事，得过且过的心态;在执行力方面，有领导敲打一下动一下的情况。这些情况都要求我们去提升素质，增强责任心，提高执行力。责任心与执行力是相互联系、相辅相成的统一体。加强责任心是为提高执行力服务的，是提高执行力的基础和前提，没有责任心，执行力根本无从谈起，执行力是责任心的体现和最终落脚点，二者共同构成了优秀职工立足岗位、奉献于企业的重要素质和能力。

增强责任心：就是要培养职工对单位的热爱，对工作的热情。要把个人融入集体，要保持对事业的激情、对工作的热情，爱岗敬业，认认真真地干好本职工作;保持良好的精神风貌和工作姿态，敢于正视困难，善于解决问题，勇于承担责任。

责任是使命，责任是目标，责任就是勇气，责任就是智慧，责任就是取之不竭、用之不尽的力量，把责任放在心中，从点点滴滴做起，从诚信敬业做起，从不讲任何借口做起!在其位，谋其事，担其责，使自己成为高效执行的人。

赵老师的两次讲座均围绕复命精神讲起，两次讲课内容不同，却层层深入并且告诉我们如何将理论知识转化为具备科学的工作方法更好的指导实践工作，学习之后体会颇深，就近期实践中用到的部分知识记录如下：

讲座学习到几个方面：关于学习、成功、管理。学习包括目的、态度、方法。讲到成功的概念即不一定是结果，成功首先是一种状态。只有具备成功的状态才能在瞬间产生奇迹。方法、策略和原因同样是影响成功的重要因素。学习了学习和成功的概念，如何在实际中做到更好就是管理的艺术。管理就是如何解决问题。

将所学内容运用到实际中，从明确学习目标、端正学习态度入手，日常工作中时刻严格要求自己，随时学习，随时结合实践指导具备工作，提高工作效率。以开放的学习态度接纳新的理论知识，不断完善自我。在工作中积极带领大家将所写学理论和实际工作结合起来，工作的同时不忘学习新的'知识，不断提升自己，带领团队学习理论知识，提高执行力，提高工作效率，努力打造具有凝聚力的优秀团队。在日常的管理工作中不仅严格要求自己，也要求团队成员内修素质，外练能力，要将复命精神落实到具体工作中，日常工作中不仅要做好市场商户的管理工作更要为商户提供他们满意的服务，努力打造一个优秀的团队。

为了全面提高党员领导干部的领导水平和执政水平，增强干部的执行力，按照县委的统一部署，委局机印发了《开展“提高执政能力增强执行力”大讨论活动实施方案》的通知，并组织干部认真的学习了大讨论活动实施方案和刘春茂书记在动员会上的讲话，我个人还通过网络学习了一些关于执政能力和执行力相关资料。通过学习，使我充分认识到县委开展“提高执政能力增强执行力”大讨论活动的重要性和必要性，现结合自身工作，谈谈个人的学习体会。

第一，通过学习，加深了对执行力的理解。对于执行力的概念，虽然早就看到过、听说过，但是理解上很片面和肤浅，对执行力的内涵和提高执行力的重要性和必要性理解不深，掌握不透。通过这次学习，我明白了执行力的含义。政府执行力在不同学科中具有不同的含义。比如，从法学角度看，执行力代表政府依法行政的能力。从经济学角度看，执行力代表政府行政效率的大小和效益的多少。从社会学角度看，执行力代表政府处理社会事务、解决社会矛盾、化解社会纠纷的能力。执行力分为广义和狭义两种理解：广义是指为达到既定目标，通过贯彻实施党的路线方针政策、法律法规、决策、战略计划等行为，对各种资源进行使用、调度和控制，有效处理政府日常事务所表现出来的政府内在的能力和效力。狭义是指各级政府决策、执行决策、监督决策执行所表现出来的行动、操作和实现能力及效力。通过学习，我了解到政府执行力其实是多种能力的综合，各种能力贯穿于政府执行活动的始终，在不同的时期表现为不同的形式。

第二，通过学习，明确了干部素质和能力上的要求。提高干部的素质和能力，是提高执行力的关键要素。通过学习，明确了政府在干部素质和能力上的要求，从而找到自己的差距，明确今后努力的方向。作为一名纪检监察干部必须具备正确把握政治方向的能力、正确把握工作大局方面的能力、学习的能力。要不断提高自己准确的判断力和敏锐的辨别力。要提高调查研究的能力、拟定计划方案的能力、论证和选择计划方案的能力等。在组织力中，要有总揽全局的能力、多谋善断的能力、扬长避短的能力、果断指挥的能力、有效控制的能力、处理突发事件的能力。另外，还要有新创能力。这些能力和素质有些是针对领导干部的，但多数是一般干部应该掌握的能力和具备的素质。

第三，通过学习，确定了今后努力的方向和重点。对照提高执行力对干部素质和能力的要求，结合我自身的情况，我总结了一下差距，确定了今后努力的方向和重点。首先要加强政治学习。执行力中领会力的一项关键能力就是正确把握政治方向的能力。只有不断地加强政治学习，才能正确地把握政治方向。目前，单位组织的集中学习比较多，而平时利用业余时间自学的时候比较少；在网络上浏览政策新闻比较多，深入学习挖掘政策精神比较少；掌握一般的政治理论知识比较多，理论联系实际比较少。今后政治学习应该在加强自学、深入学习、联系实际上下功夫。第二，要提高业务工作能力。无论是预测力中要求的准确的判断力、敏锐的辨别力还是计划力中要求的调查研究的能力、拟定计划方案的能力，都与业务工作能力密切相关，如果业务不熟、能力不强，是不可能作出准确的判断，不可能拟定成熟的计划方案的。虽然从事纪检监察工作已经有几年了，但业务水平还有很大差距，压力还很大。加强业务学习是我今后工作努力的一个重点方向。第三，要强化创新意识。执行力是一种创新力。创新力是人的知识、技能、智力及智慧的统一与综合，比普通能力而言具有更高的水平、更强的能级和更快的效率。干部的创新力，一般是指各级政府干部在工作中能想别人所未想，见别人所未见，做别人所未做，提出新见解、发明新办法，克服常人或前人所克服不了的困难，解决常人或前人所解决不了的问题，实现工作的新突破。作为一名纪检监察工作人员，工作上我往往是被动服从，创新意识不强。“提出新见解，发明新办法”方面做得不够。要提高执行力，提高创新能力，这样才能把本职工作搞好。通过对这本书的学习，我还掌握了一些常用的创新方法，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。多读书，多学习，是提高自己的唯一途径。学习的所获我将努力应用到今后的工作中去，做到学以致用，争取在工作上取得更大的进步，做出更好的成绩。

第三篇：关于提高执行力学习心得

赵老师的两次讲座均围绕复命精神讲起，两次讲课内容不同，却层层深入并且告诉我们如何将理论知识转化为具备科学的工作方法更好的指导实践工作，学习之后体会颇深，就近期实践中用到的部分知识记录如下：

讲座学习到几个方面：关于学习、成功、管理。学习包括目的、态度、方法。讲到成功的概念即不一定是结果，成功首先是一种状态。只有具备成功的状态才能在瞬间产生奇迹。方法、策略和原因同样是影响成功的重要因素。学习了学习和成功的概念，如何在实际中做到更好就是管理的艺术。管理就是如何解决问题。

将所学内容运用到实际中，从明确学习目标、端正学习态度入手，日常工作中时刻严格要求自己，随时学习，随时结合实践指导具备工作，提高工作效率。以开放的学习态度接纳新的理论知识，不断完善自我。在工作中积极带领大家将所写学理论和实际工作结合起来，工作的同时不忘学习新的知识，不断提升自己，带领团队学习理论知识，提高执行力，提高工作效率，努力打造具有凝聚力的优秀团队。在日常的管理工作中不仅严格要求自己，也要求团队成员内修素质，外练能力，要将复命精神落实到具体工作中，日常工作中不仅要做好市场商户的管理工作更要为商户提供他们满意的服务，努力打造一个优秀的团队。

第四篇：浅谈如何提高教师课程执行力

浅谈如何提高教师课程执行力

从新课改的几年来看，教师们经过学习、培训等活动，教师们的教育理念、教学行为都在不断的在被改变着。但是，在日常课堂教学中，我们不难发现，由于理解和接受程度不同，老师们将新理念、新要求转化为实实在在的教学行为的能力参差不齐。针对这一现实情况，我校立足课堂教学主阵地，以“学——教——研”为一线，“听——评——思”为一体，以加强课堂教学监控、诊断与督导为抓手，将推进课程执行力与提高课堂教学效率有机结合，取得了一定的效果。

一、立足学校整体，增强课程执行力对于一所学校而言，我们认为“课程执行力”至少包含着两个元素：教师个体及学校整体执行力，两者之间相互依存、相互作用，但更主要取决于学校整体，也就是学校课程改革的氛围与环境。因此，在教学管理中，我们着重于提高学校整体“课程执行力”，即提高整体系统中校级、中层、教研组、教师等各级人员的课程改革执行能力。

1、端正教育思想，正确解读课程标准。学校的管理层尤其是校长如果没有比教师更积极、主动、有效地参与到课程改革中来，那么，很难说课程改革就能真正地在学校中获得实行。因此，校级领导首先要做到加强学习，转变观念，思解放想，产生“核裂变”效应，学校的执行力提高才能得到保证。同样，校级领导必须正确解读课程标准。我们的课程改革，是自上而下的，因此，校级领导首先要对二期课改与学校教学质量的关系有正确的认识，其次是采用适合自己和教师沟通的方法，将每一项政策到位地解读、传达给教师，促进教师的理解，让教师理解透。

2、减少中间层次，确保课标执行不走样。课改是一个工程，为了执行更有效，有时候就是需要直接面对教师，而不是通过教导处、再经过教研组、再经过备课组。因为只有直接到执行的教师才能使执行速度更快、质量更好、效率更高。我们为了很好的贯彻和执行这一政策，充分利用学校政治学习、名校长与名教师讲座、校长室与教导处直接指导与督导，以及行政人员兼任各年段相关学科等方式，尽量减少中间层次，力求直接到教师，将事情尽量的简单化，防止越管理越复杂，从而全面推进素质教育，提高学校执行力。

3、注重沟通协调，及时给予过程指导。教师在课程改革的实施过程中，一定会遇到很多问题和困难，教师之间需要沟通，学校领导要及时协调，共同协商解决问题的办法，共同提高实现课改目标的信心。同时，学校领导应给予及时的指导，课改中只要教师遇到困难，学校领导就应该及时出现在教师面前。只有让教师学会解决问题的方法、方式、思路，教师才会想办法继续执行。

4、明确责任权力，各司其职保障执行。责任和权力是影响执行力的最大因素之一。教导处严格执行课程计划，德育组执行“两纲”教育，落实社会实践活动，总务处做好设施设备保障，教师开展“以学生发展为本”的课堂教学，明确各自课改的责任和权力，是提高执行力的保证。

二、立足教学管理，提高课堂教学效率我们认为，学校整体课程执行力的提高，关键落实于课堂教学效率的提高，因此，在具体实施中，我们立足于学校的教学管理。

1、抓学习，明确课堂教学目标在加强教学常规管理的基础上，我们立足“观念先行，学习第一”的指导思想。在学校领导先学习的前提下，每学期要求并引导教师从宏观角度、专业教学角度、微观角度、教科研的角度明确教学目标。在此基础上要求教师在制定具体的课堂教学目标时，还应做到四个精心：精心设计课堂教学结构，充分发挥学生主体作用；精心了解学情，根据学情设计内容；精心设计教法与学法，针对年段特点；精心设计练习与作业，体现内容精、分层设计、形式多样。

2、抓听课，把好课堂教学脉搏（1）听常态课，在真实课堂中诊断评估每学期我们学校都安排时间分学科听每位教师的随堂课，了解教师的授课情况，诊断课堂教学中的问题，进行反馈。如今年5月至6月，我校分管领导与相应学科的教研组长、备课组长组成四个小组，深入学校各科课堂听课，遍及每位教师，课后又针对课堂教学效率低、课堂结构安排欠合理，预设与生成如何处理等问题现场诊断，使教师们受益匪浅。通过这几年的随堂听课诊断，教师驾驭课堂的能力提高了，课堂教学有了明显的变化。（2）听示范课，在系列展示中推陈出新。我们每学年以骨干教师系列展活动为平台，在活动中锻炼骨干，在听课中提高。我们要求全体教师参与。骨干教师在展示自己的教学之后，要在学校的网站上及时上传自己的教前思考、教学设计、教学反思等相关资料；其他教师跨年级、跨学科听课八节以上，并结合自己的教学，进行思考、辨析，撰写一篇听课心得，可以针对一堂课，也可以针对整个展示活动。在这基础上，教导处对教师的听课记录与心得进行评比。另外，我们还要求教师在教研组内、备课组内相互听课，并积极派教师外出听优质课，让他们通过听课、借鉴反思，提升课堂教学水平。

3、抓评课，提升课堂教学水平（1）引导教师自评授课结束后，我们要求教师面对同行或专家评述自己对课堂教学的总结与反思，自评时要求教师注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点有层次地进行评述。通过进行自评，教师提高了自身的总结能力和评价能力。（2）安排小组互评授课结束后，我们总是以教研组为单位，将听课教师分成几个小组，由组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进教师全员参与评课，这种多向信息交流，打开了教者与评者相长的通道，开启着教学智慧大门。（3）邀请专家点评在实际听课后的评课活动中，我们还多次邀请校内外专家进行点评，专家从理论与实践的层面相结合，对课堂教学进行了全面客观的评价，及时解答教师们在课堂教学中的迷茫与困惑。例如：我校自然教研组较为薄弱，我们邀请教研员庄惠娥老师蹲点我校，每周都进教室听课，并进行点评指导，调整教学设计、安排教学进程，使我们自然教学组老师迅速得以成长。

4、抓教研，寻觅课堂教学策略（1）以磨课教研为形式，构建合作研究体我们结合学校实际，以教学为中心，以校本教研为平台，通过多方资源协同，构建合作研究体，进一步促进教师间形成相互探讨、研究和学习的氛围，进一步促进我校教师队伍的自主提升、整体提升。其一，重视学习：为校本教研打下扎实的基础我们注重学习形式的多样性，既有教师的个体自学、备课组与教研组的集体学习，更有专家的指导讲座；注重学习内容的实用性，要求每位教师在教学节中围绕校本教研、围绕磨课选择学习内容，并做好摘记，再在集体学习中加以讨论。注重学习的过程性，将学习贯穿始终。我们借助学校的校本培训，对教师学习实行过程管理与指导。其二，校本教研：将磨课进行到底我们先是通过试行，让全体教师明确磨课，在这基础上，在全体教研组内开展磨课教研，并在开展过程中逐步规范要求，确保磨课活动的质量。其次，我们不断完善磨课教研。一是丰富磨课类型，对于学校中青年教师，我们开展“同课异构”活动；对于职初教师，我们将磨课立足于同课同构异思。二是拓展磨课范围。我们搭建平台，借助区进修学院教研员，邀请全区兄弟学校教师参与我们的磨课活动。再次，在磨课教研的基础上，我们还运用“每日两议”将教研活动常态化。一是“课前小议”，即明确当日教学重难点、教学方法、教学设计意图等，二是“作业布置小议”，即每天下午反馈教学情况，并据此确定作业的内容与量，在此基础上各班根据实际情况布置家作。（2）以全过程反思为抓手，促进教师深层思考一是抓阶段测评后的反思。每单元、每月教学结束后，要求教师根据教材学科特点进行阶段测评、分析某一阶段学生对所学知识的整体掌握情况，找出优劣不足，反思课堂教学中的问题，制定整改措施，探索高效务实的教学策略。二是抓课堂教学后的反思。我们提倡教师要不断回顾课堂教学的得与失，及时做反思，记载自己在课堂中的亮点、不足和困惑，积极与他人进行交流、探讨，不断积累经验，探寻解决问题的方法与途径。通过实践，老师们将课后反思与课堂教学、校本教研有机结合在一起，形成了提高课堂教学效率、促进教师发展的新举措。深化课堂教学改革，提高课程执行力与课堂有效性，是一项艰巨而庞杂的系统工程，但我们深信：只要充分调动每个教师的积极性，发挥出他们的主观能动性，挖掘出他们的潜能，合理利用现有的教育教学条件，我们就一定能走出“山重水复疑无路”的困惑境地，领略到“柳暗花明又一村”的旖旎风光。

第五篇：提高课程执行力的策略

提高教师课程执行力的若干策略

洋泾中学东校朱丽韧

随着上海市课程改革实践的不断推进和市教委课程政策研究的发展，学校课程执行力成为当前学校推进课程改革、实现改革目标的重要关注点。要改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求，教师是其中最积极、最活跃的因素。就学科教师而言，课程的执行力高低、强弱，直接关系到新课程培养目标的达成度的高低，直接关系到学校育人工作力度的强弱。

一、我校教师在执行新课标中的现状分析

可喜的一面：多年的课堂教学改革我校的课堂教学已经发生了显著的变化。

首先，表现在课堂教学的目标价值取向上，从过去强调“双基”到现在课堂教学目标多种价值取向并存，实现从“学会生存”到“学会发展”这一观念层面上的超越。

其次，在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科的整合和综合。

再次，在课堂教学进程的安排上，在以“目标----策略----评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动-----体验-----表现”这一新进程。大部分教师在课堂上关注学生的主动参与，关注学生在观察、操作、讨论、质疑、探究等方面的状态，让学生在情感的体验中学习知识，完善人格。

教师在执行新课标中存在的几个问题：（1）教学行为的价值取向

在我的听课中，有这样的感受，老师在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又常常被头脑中的“教案”所束缚，教师处在这种想放开又放不开的矛盾状态中。有的教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等。

（2）教学理论与实践结合

实施校本培训后，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践的操作层面上存在的问题还不少，由于客观或主观原因,部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践存在脱节现象。

（3）“旧瓶装新酒”的现象

从过去教师教教材到现在教师利用教材根据目标和活动设计的需要对其进行有目的地删减或重组，一下子对教师课程执行的专业能力提出了很高的要求，教师需要在静态的知识储备、动态的问题解决和持续的教育研究能力上适应课改要求，很多教师一下子无所适从，少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想浓厚。难以摆脱传统课堂教学的模式，采用老方法来上新教材；教师偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计；偏重教学内容设计，忽视教学目的设计；偏重课内 知识设计，忽视课外知识设计。传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。因此，教师的课程执行力渐成课改推进的瓶颈。

（4）教学理念与新课标要求

新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而我们的老师在新课程标准的把握上还是有一定的偏差，部分教师对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。学生“相异构想”没有显现出来，部分教师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的,不去思考学生在这些问题上是怎么想的。除此之外，教师在教学中对学生的差异问题常常束手无策。虽然有关注“中间”，兼顾“两头”的教学策略，但是以此教学策略为指导的教学方法很少。

面对问题我们如何做才能提升教师的课程执行力呢？

二、提高“课程执行力”的策略

1、理念更新策略

1）更新理念

实施新课标教师必须摆脱旧教育理念的束缚，真正确立起与新课程相适应的素质教育新理念。

⑴教师角色新理念

联合国教科文组织对教师的角色是这样论述的：“教师将越来越少地传授知识，越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出现成真理的人。” ⑵师生新理念

新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中教师与学生要分享彼此的思考，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长,使彼此成为一个真正的“学习共同体”。

⑶学生评价新理念

新课程评价关心学生的全面发展，不仅关心学生知识技能的获得情况，更关心学生的学习过程、方法、以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

2、活动推进策略

⑴多层面、多角度、多样化的开展教研活动，在学、研、教、评上下功夫，以提高教研活动的实效性。

具体要求是：

“学”：学习理论、学习课标、学习经验、改变观念。“研”：备课说课、思维碰撞、探讨学法、优化预设。“教”：突出重点、突破难点、提升效能、拓展能力。“评”：自我反思、互评互学、行为跟进、优化教学。⑵进一步深化特色备课组活动

针对教研组、备课组的活动缺乏实质和内涵，缺少互动、缺少交流和沟通、缺少研究学校中、学生中、教学中的热点、难点；缺少找准那些具有研究意义的真问题等状况,学校提倡各备课组提前安排研讨主题的做法，要求教师关注以下十个性：教学目标的贴切性、教案 设计的合理性、教学过程的逻辑性、内容演绎的科学性、教学环节的衔接性、教学策略的灵活性、教师语言的规范性、提问设计的挑战性、板书设计的条理性、作业设计的层次性。使备课环节：形式上规范，内容上优化，过程上提升。总而言之，教师必须带着思考来，解决问题去。因为问题是教师不断发展的动力，在问题的驱动下，教师会主动去思考，会围绕备课组活动的主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，与别人一起交流，在备课组活动中产生思维的碰撞。

⑶开展“同课异构”教学展示活动

“同课异构"在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，它是一种实现尊重教师个体经验，通过平等交流，个人反思与后续实践的建构性学习。我校的“同课异构”活动从实践中遇到的问题入手。问题不在于大，而在于小，不在于深，而在于实，不在于宽，而在于具体。例如：09学年《基于问题研究的校本研修教学展示》活动，初二年级数学、预备年级外语、初三年级语文、化学等教师,以学科为单位选用同一教学内容，精心整合教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际和教师自身的特点，进行不同的教学设计，各显智慧，各具特色，为同伴互助提供了良好的研讨平台，将个体经验汇集为群体经验，增强了教师团队的教学专业能力，促进了教师团队分享教学经验和智慧；引导了教师在真实问题情境中亲身体验、平等交流和反思建构。教师们在改进中体会到了课堂教学的适切性。经历了“解决什么问题——怎么解决问题——是否解决问题—— 又发现什么问题”的过程。

教师们通过共同探讨教学中不同的教学策略所产生的不同教学效果，不同的教师对同一教材内容的不同处理；探讨教学的艺术、交流彼此的经验、共享成功的喜悦，这种多层面，全方位的合作、探讨，打开了教师的教学思路。提升了教师的课程执行力，加速了教师专业成长，从而提高了教学的有效性。

⑷开展“一课二上三讨论”活动

“一课二上三讨论”是学校确立以“提高课堂教学有效性”为课堂教学改进的主攻目标，每学期我校都开展不同主题的教学展示、教学改进的特色活动。具体做法是：课前说课一讨论；试教评课二讨论；公开展示三讨论。

开展“一课二上三讨论”的教学研讨活动以来，教师们的收获颇丰，当上课的教师教案初步形成以后，便在备课组会议上进行反复讨论，对教学中的每一个细节都仔细推敲、反复斟酌、精益求精，形成共识，成为一个较完美的教案。老师们认为：“一课二上三讨论”活动的背后凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶，它为每位教师提供了一个向优秀教师学习的绝好机会，也是提高课堂教学效能的抓手。

“一课二上三讨论“看似只是一个老师的教学展示活动，可是事实上，每一个“二上”都是建立在前一次或前一个老师课的基础上的，它保留了其教学过程中的闪光点，又改进了其教学中出现的不足之处；是教师的个体与备课组、教研组团队合作、群体的共同进步；是 发现课中的不足，学习他人在教学中的优点，真正地消化、吸收别人的先进经验，找出与优秀教师之间差距的最好途径。

（5）开展校际教研联合体活动

校际教研联合体活动以促进教育均衡、全面、可持续发展为向导，在自愿的基础上组建，以解决共同关心的教育教学问题而开展的一种新型的教研活动模式，通过联合体成员集体研修、公开课展示、经验交流形式，提升联合体成员的学科专业能力。

联合体活动采用专题研究、公开课教学、成果展示、网上教研、骨干引领等方式，实现理念共享、资源共享、成果共享。例如：我校与进才实验、进才北校、上南东校、东昌南校和唐镇中学建立的民间初三教研联合体，先后开展了多次联合月考、教学研讨系列教研活动及相关的教学研究，在信息沟通、互助协作、问题探讨方面产生了积极效应，促进了不同区域学校教研活动的合作交流，共同提升了教研活动的质量，提升了教师的专业化水平，形成了校际之间的研修合力。

3、研究引领策略

通过选送新区外培、课题研究实践的形式培养学校教育科研骨干队伍，提升学校教育科研整体水平。积极开展区级重点课题《二期课改背景下提高教师课程执行力的实践与研究》的研究，课题从培养以下四个方面的能力入手：（1）教材的分析能力；（2）教材的设计能力；（3）课程的实施能力；（4）反思评价的能力。具体措施和要求如下：

▲措施：

学校通过质量监控小组、行政成员随堂听课、外聘专家及学科带头人指点、提供网上学习资料、备课组特色活动、教学展示活动、对外教学开放日活动及校本研修活动来督促教师四种能力的养成。

▲要求：

①教材分析能力养成

教师的教材分析能力主要解决用教材教还是教教材的问题，每一份教材均有学生已知的、未知的和想知的的知识，教师的教学要遵循“学生已知的少教或不教，未知的重点探讨，想知的给予引导、启发”的原则。利用教材的内容和形式，引导学生主动学习，质疑、讨论、想象、发现，甚至批判，让学生自己提出问题、探讨问题、解决问题。还要对教材的难易、主次、轻重的判断，均从学生的实际情况出发，允许学生有不同角度的思考、不同层次的理解、不同观点的见解。教师用好教材必须做好以下几点：

A、尊重教材：保证课程的主要内容得以实施，保证课程的科学性和系统性。

B、用活教材即创造性地用好教材 ：把学生的需求放在首位，“授之以渔“。教师既要注重全体学生的全面发展，又要关注个别学生的个性发展，还要根据教学目标和活动设计的需要对教材内容进行有目的的删减或重组，通过创造教学的认知情境、活动情境和训练情境，创造资源的呈现情境，引领学生经历学习的过程，感悟学习的方法，始终牢记教师是在用教材教而不是教教材。

C、拓展、挖掘教材

拓展教材主要从有利于学生自主学习和发展入手，要因人而异，引导学生将课内学习向课外延伸。

挖掘教材要求主要从知识内蕴中挖掘、从知识构建中挖掘、从启发提问中挖掘。在教学中，让学生参与知识的发生，知识的形成、知识的发展过程和知识的被揭示过程，介绍一些相对于课本来说是新的，更系统的知识内蕴，让学生多方面的探索，以激发学生的学习兴趣。

②教学设计能力养成

教学设计能力是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。教师的生命在于课堂，那么如何才能真正提高教师自身的教学设计能力呢？

首先教师要积极参与学科培训，既要有精通的学科知识、熟练的学科技能；又要有扎实的课堂教学基本素质、分析学生特点与组合教学内容的技能和自身的课堂教学艺术水平，包括教学语言、教学组织、教学技巧、教学机智等。其次，教师还要有结合自身特点对教学内容进行优化组合的技能；有制订恰当教学目标，选择教学模式与教学方法的技能；有预测课堂情形变化的技能。

学校要求教师的课堂教学设计分为五步骤：第一：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求；第二：设计完成知识和技能教学的任务；第三：借助教材拓宽知识和技能领域；第四：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养；第五：借助教材实施 “人格本位”教学。

③课程实施能力养成

所谓课程实施能力主要指课程在实施过程中教师等课程主体适应课程改革的实际本领，这种课程实施能力包括认清整体的课改任务，明确课程的实施标准，把握学校的课程需要，做出合理的实施对策，具有基本的操作技能等。

我校的课程实施能力研究过程，更多地是聚焦学校教师一些动态的、带有发展性和普适性的问题。主要是通过校本教研这一途径来实施。课程实施能力的养成主要通过校本教研把教学中突出的问题梳理出来，通过备课组的团队研修形成精彩的观点冲突，在反思的基础上归纳出解决问题和改善现状的方案，再投入到新的实践中去。让教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

④反思评价能力养成

教师自己的反思评价能力强弱，直接影响着教师教育思想、观念的形成和教育行为的改变。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。一堂课后，教师首先要对自己在课堂教学过程中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课对于双方来 说上得有价值吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”这种教师自我情感体验的反思，更能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的亮点，成功的原因是什么？有什么启示？”“怎么会不尽人意？问题在哪里？”„„ 其次，可以从同行的课堂教学评价的反馈来进行反思。借助其他教师对自身教学的评价进行反思，可以客观冷静地分析、审视自己的教学。再次，教师也可以从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出反思。在课程结束后，向学生提出以下问题，如“你觉得这节课有趣吗？”“这节课你学到了什么？”“这节课中你的收获是什么？你发现、提出了几个问题？解决了几个？分别是怎么解决的„„”通过这些调查，教师对学生在课堂中参与的广度和深度有比较具体的了解，反思评价能力的养成促使教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4、开展常规性教学研究活动

常规性的教学研究活动对于教师来说非常重要，如果没有研究，那么随着时间的推移，教龄的不断增长，最终也只能成为一名经验型教师。而如果我们以研究来带动自身课堂教学能力的提高，通过不断地发现问题，提出问题，分析问题，研究问题，最后解决问题的这一教学研究的整体性思路，我们才有可能成为一名研究型与学者型教师，我们应该以学科教学改革和提高课堂教学质量为重心开展研究活动，来促进课程执行力的有效性提升。教师是教学的执行者，是教材的实施人，是实现教学目标的传递者，是知识的播种机。教师应在每一天的教学实践中，在每一堂家常课上，真正树立“以学生的发展为本”的教学理念，才能提高自身的课程执行力！