小学生心理健康教育案例分析1

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第一篇:小学生心理健康教育案例分析1

小学生心理健康教育案例分析

——变被动为主动 摘要:在我们日常生活、学习中,许多小学生的心理问题都是 潜在的,往往容易忽视,如果我们的家长、教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事件。小学生的心理健康问题已经严重影响着他们身心的健康成长。因此,必须正确认识小学生存在的心理问题,使学生成为坚强、有知识的身心健康的人才,快乐的成长。关键词:家庭环境教学质量爱心引导家长配合适时表扬耐心说服 作为“人类灵魂的工程师”。教书就必须育人。而“教书育人”,是要将育人的工作渗透到日常教学工作中去。

一、基本情况

贺曼一,女,10岁,小学三年级,成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业。有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。

二、分析思考

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。

1、家庭方面:该生家庭条件差,父亲在工地上干活,由于意外导致一条腿残疾,因此丧失了劳动能力,家庭的重担全压在了只有三年级文凭的母亲身上,母亲每月靠给饭店洗盘子的六百元维持生计,而家中还有一位年过八十的老奶奶,家庭的窘迫及母亲的忙碌根本无暇顾及贺曼一。家长的不闻不问使得只有十岁的孩子没有养成良好的学习习惯。

2、学校方面:老师为追求教学质量,对学生的要求过高,老师以成败论英雄的考核标准,使得孩子丧失了学习的热情和动力。老师信奉的是高标准,对于本来基础就差的她来说,很容易让她产生厌学情绪,每次她的成绩都不理想,久而久之她对学习的兴趣也荡然无存,三、实施措施

1、因为她特殊的家庭环境,她有一种自卑感,于是我先找她谈心,我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中,我微笑着一直肯定她的优点,(她打扫卫生积极,爱帮助班里来的较迟的同学打扫卫生)鼓励她充分发挥自己的聪明才智,(她在作文当中描写事例清楚)同时诚恳地指出她的不足,要求她上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导。对于她所犯的错误,我摸清情况,“动之以情,晓之以理”,让她心服口服,乐于改正。如果对她要求过高,严而无格,严而无度,不仅会拉开师生间的距离,而且也不利于她的身心发展。弄不好,还会使学生的逆反心理膨胀,师生间产生抵触情

绪,使教育效果恰得其反。

2、再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望,她的母亲也决定合理安排好自己的时间,和我配合培养孩子的良好习惯,我给家长建议即时对孩子给予表扬,激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)在告知老师的帮教措施后,我每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时得知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

3、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。在工作中,我注意通过表扬和奖励来激发贺曼一的自信与自尊。如:当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时,我就号召同学向他学习;当他帮同学们扫呕吐物,主动帮老师做事时,我就在全班同学面前表扬他。让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。

4、注意利用榜样进行自制力教育。儿童喜欢模仿榜样的行为。榜样的替代性学习可对他的行为产生影响。如榜样的行为受到赞扬,儿童就会学习该行为,反之,则拒绝。因此,教师帮助学生树立起学习的榜样,使学生在榜样的影响下,不断改正自身的错误,不断获得进步。(1)身边的榜样:班级中总有一些在成绩、纪律方面表现都比较好的同学,如果善加利用,就能起到“领头羊”的作用;(2)有影响的历史人物榜样:中外历史上这样的事例很多,而且都非常具有典型性。教师可以有选择地找一些学生感兴趣的、与学生联系比较紧密的人和事,对学生进行榜样的熏陶。如古希腊著名演说家德漠斯芬因口吃不能战胜论敌。但他并未被这种致命弱点带来的失败情绪压倒。坚持每天跑到海边,或爬上高山,在舌头下含着小石头,高声演讲,经过刻苦练习,后来终于成为大演说家。

5、耐心说服、暗示提醒。清朝学者认为:“攻人之过勿太严,要思其堪受;教人以善勿过高,要令其可从。”在孩子的教育特别是问题孩子的教育上,尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向,我不迁就容忍,但也不动辄训斥,态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度,从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

四、教育效果

经过近半年的了解及教育,贺曼一有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,贺曼一对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以

缓解,办事能有目的性,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于她今后的教育仍是长期的,我希望她会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

刘彩虹2014年上学期

第二篇:小学生心理健康教育案例分析

心理健康教育

小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期,很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展,密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。

案例介绍:

我班有个怕学习的男生杨某,小学五年级学生。成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上不能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。父母亲在外工作,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他虽没放弃,但也感觉无能为力。用家长的话说,在家与爷爷奶奶一起自由惯了,现在谁的话都不听。由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。他说,走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校,都普遍反映小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。原因分析:

1、学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担。并且,学校要求老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

教育策略:

针对上面学生的案例,我认为教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。具体可以有以下几个方式:

1、个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)

总之,教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

教育启示:

这个案例,使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。

第三篇:小学生心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

随着社会的发展,人们的生活越来越方便,按理说这样便利的生活,人们应该越过越惬意才对,然而真实的情况恰恰相反,心理有问题的人越来越多,其中也包括学生,下面是我班里一个孩子的心理认知问题,我认为这样的情况还是比较普遍的。

一、基本情况:

何某,7岁小男孩,聪明,上课爱发言。在老师的眼里是个“根正苗红”的好孩子,然而在家里,父母却给我们发映出另外一面:霸道,不讲理,简直就是家里的“小皇帝”。

二、早期生活调查:

没入学前,一直由老人照顾,老人比较宠爱,父母亲比较忙,很少顾得上照顾他,孩子有要求,家长会在第一时间给予满足,家长说,“要不孩子闹,自己心烦,反正最后都会同意,那不如一开始就答应孩子。”

三、成因分析

聪明的孩子都会察言观色,但是家长却不懂孩子想要做什么!

其实,由于家长陪孩子少,孩子早期的吵闹不一定是想要这个或那个,而是让父母多关注和陪护而已,结果孩子发现通过吵闹能够很快获得自己想要的东西,从而形成一种习惯。从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝”。

四、针对问题研判所制定的对策:

1.跟家长沟通,让家长知道问题所在,改变和孩子的交流方式不是无条件或无原则地满足,而是多陪护,以身作则。

2.让孩子学会感恩(选择让孩子了解革命先烈的事迹,以教师的个人成长为例让孩子知道家长的不易)让孩子最终认识到自己的行为和认知问题,从而改正过来。

五、取得的效果:

经过一年的沟通交流,约法三章,家长最后反馈,孩子在家开始做自己力所能及的事情,更重要的是他现在可以和家长好好沟通,不再像以前一不同意就闹,根本不听家长劝的局面得到极大的改善。

第四篇:(一年级学生)小学生心理健康教育案例分析(1)

小学生心理健康教育案例分析

基本情况:

怕学习的孩子杨某,男,小学一年级学生。成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律!但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,不写回家作业。有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。父亲在外工作,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他放弃了。母亲常常加班,即使想管他,也没有能力管得动,因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。他说,走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校,都普遍反映小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来,不是找本子就是找铅笔,几个字要写半天,磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。

产生这样的原因是多方面的:

1、学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担。并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)

教育效果

该同学由于自制力差,经过一学期的不断感化教育和多次的心理辅导,情绪较为稳定,心理状态能保持平衡,达到预期的心理教育目标。苏某的例子表明在实施教育过程中,要把握时机,调整有效的心理辅导措施,运用综合的科学心理方法,才能达到良好的效果。

第五篇:小学生心理健康教育案例分析

甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选

类别:案例市州报送编号:

题目: 小学生心理健康教育案例分析---用“爱”唤醒她姓名:赵玉琴单位金昌市 金川 县(区)东四沟学校

联系方式:电话号码---***邮编--737100

赵玉琴

(金昌市东四沟小学,金昌,737100)

一、具体案例

1、个人基本情况

徐萌是我们四年级一班的一位女同学,今年10岁。经常梳着一个马尾辫,白皙的脸蛋上嵌着一对会说话的眼睛。在我们班属于智商偏高,但学习成绩困难的学生。平时不爱说话,上课总是低着头,回答问题不积极,即使老师点名回答,也是低着头小声说。作业拖拉敷衍、字迹潦草、没有进取心。不爱与同学一起交流、一起活动,课间活动时,也总是一个人站在远处,呆呆的看着其他同学玩耍。对什么事情表现的都很冷漠,甚至对待老师的批评也显得无所谓,游离于班级的边缘。

2、家庭基本情况

组成人员:爷爷(73岁,年老体弱)

奶奶(70岁且下肢瘫痪)

父亲(45岁,嗜赌成性,对家庭没有责任感且经常离家出走)

母亲(40岁,患精神分裂症)

经济状况:拥有土地40亩,以农作物收入为主。

二、案例分析

1、家庭因素使其产生自卑感

心理学上自卑是指:“在和别人比较时,低估自己而产生的心理体验,是一种心理缺陷。徐萌的父亲经常参与赌博,又不爱劳动,在村子上的名声很不好,母亲又患有精神分裂症。父母的这种状况让她在同学中间抬不起头,当同学之间谈论父母时,她总是沉默不语,甚至当别人问起她父母的情况时,她还特别紧张,生怕别人知道她父母的情况。久而久之产生自卑感。另外,奶奶瘫痪在床,年迈的爷爷对家庭的照顾也是微乎其微,造成他们家经济条件也差,再加上父亲对她的学习生活不闻不问,爷爷的照顾也是心有余而力不足。使她即感受不到家庭的温馨,又因有这样一个家而自卑感越来越强烈,觉得自己低人一等,不愿融入到集体生活中。

宋庆龄说过:“孩子们的性格和才能,归根结蒂是受到家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后,社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”许萌记事起,她看到的就是一个对生活的不负责任的父亲和患有精神病的母亲,这在她幼小的心灵里就留下的阴影。影响了她心理的健康成长,给她自卑感的形成埋下了火种。

2、家庭因素影响其学习成绩及态度

家庭是孩子的第一个学校,父母是孩子的第一位老师,父母在孩子早期教育中起着至关重要的作用。我听给她教过一年级的老师说“许萌刚入学时学习还可以,但后来经常完不成课后学习任务,慢慢的学习跟不上了,对学习也很懒散。甚至对打扫卫生这样的事也漫不经心。”是呀,想想他那个不负责任的父亲,当孩子问他学习上的问题时,他肯定敷衍了事,甚至不予理睬。久而久之给孩子留下了做事随便应付的印象。父亲给她做了一个活生生的负面榜样。爷爷奶奶是想帮也帮不上呀!

3、个人因素

家庭的不幸和家庭教育的缺失,让她对学习产生了应付心理,学习上懒惰、不用心。对班集体的活动也没有热情,没有责任感。慢慢的同学们开始疏远她,她自己也开始逃避同学,逃避集体活动。成了一个完全孤立于集体之外的学生。

4、教师因素

一般孩子在学习上出现问题,老师都会及时与家长沟通。可当老师们了解到许萌特殊的家庭之后都放弃了与家长联系。只能对她尽力而为,时间长了,见她没有什么进步,对她也就逐渐失去希望了。

三、对策建议

1、淡化家庭因素造成的阴影,消除自卑感。

由于许萌同学在学习和生活中表现的种种问题,大部分原因是家庭因素的影响,因此逐渐淡化家庭因素对她的影响至关重要。了解到她的家庭状况后,我在网上找了好多家庭情况和她相似,但孩子依然能够顽强生活,努力学习的感人故事在班会课上利用视频播放,并且让同学们在自己生活的周围寻找这些事,好让她知道,和她一样的孩子有很多,有几次我看到她流泪了,又有几次我看到了她坚毅的目光。我知道了这些故事感动了她,她准备向这些不放弃生活,对生活充满勇气的孩子学习了。看到时机成熟,我就让同学们把自己的感想写在作文上。我特别看了许萌的作文,当看道她写着“我也要向他们一样”的时候,我感觉我的心没有白费,我唤起了一个孩子生活的自信。为了让她放下包袱,轻装上阵,我又在班里读了几篇作文,在这些作文里有同学们对这些家庭不幸的孩子的理解、鼓励、支持、称赞以及敬佩,以便让徐萌同学感受到,同学们对家庭不幸的孩子并不鄙视,相反的只要他们自己努力,同学们更多的是赞许、是钦佩。

2、捕捉闪光点,重塑自信。

爱因斯坦说过:“自信是成功迈出的第一步。”可见自信心对一个人的成长是多么的重要。为了帮助许萌同学树立自信心,我就在平时的日常活动中留心观察,她有什么地方突出。终于功夫不负有心人,在一次课间活动中,我发现她交叉跳绳跳得即快又准。我便抓住这一点,在全班组织了一次交叉跳绳比赛,结果她得了第一名。我在宣布结果时,特地看了她一眼,我看到了她脸上久违的笑容。我顺势利导,指派她为我们班交叉跳绳的小教练,利用课余时间教同学们跳绳,在教的过程中,她的话语慢慢的多了起来,脸上的笑容也不那么吝啬了,而且,上课还主动回答了几次问题。这让我感到无比的欣慰。以后的日子里,我经常安排她帮我整理作业,收拾讲桌,还有意安排几次班队活动,让她担任负责人,安排班里的同学主动和她玩,向她请教简单的问题。在这一段时间里,我听到了任课老师对她的表扬,都说许萌像变了一个人似的,听到这些,我偷偷的笑了。我感到了成功的喜悦。我看到了一个充满自信、充满朝气的孩子。

3、用我们的爱,去弥补家庭留给她的创伤。

幸福的家庭都一个样,但不幸的家却千差万别。对在家里缺少关爱的许萌,我尽可能多的让她在学校、班级这个大家庭里感受温暖,感受关注。当他缺少学习用具时,我让同学主动给她借;当她写作业皱起眉头时,我立即走上去给她解难;当她生日时,我们为她开生日联欢会。同时我还发动同学利用节假日帮他们家干点力所能及的家务。在我和同学们的共同努力下,一个活泼开朗的小姑娘融入到了我们的集体生活中。

四、辅导效果

经过近半学期的努力,许萌已从家庭的阴影中走出来了,生活上不在像以前那样孤僻寡言,学习上也有了很大的进步。我们班又多了一个爱说爱笑,热爱学习,热爱集体,朝气蓬勃的小姑娘。

五、辅导感悟

1、学生心理问题的形成不能单独归因为孩子自身的原因,家庭生活、家庭教育的缺失是其心理问题产生形成的源泉。要辅导孩子的心理问题,必须以家庭为突破口。

2、在辅导学生心理问题的过程中要“随风潜入夜,润物细无声”在潜移默化中让她的内心慢慢的有所感触,发生变化。千万不能为辅导而辅导,因为谁都不愿意“生病”更不愿意让别人把自己当作“病人”去“治疗”。

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