心随车动——在车模活动中解放学生的手和脑

第一篇：心随车动——在车模活动中解放学生的手和脑

心随车动——在车模活动中解放学生的手和脑

车辆模型运动是一项寓教于乐、增长知识、有益身心健康的科技与体育相结合的运动项目。参加这项活动，既有益于青少年全面素质的培养，又是高雅健康、内涵丰富的业余休闲，比赛时你追我赶的激烈竞争场面更是刺激、令人感动。因此，这个项目十分适合青少年活泼、好动、争强、求胜的心理特点。活动中，既要动手组装赛车，又要动脑进行升级改造，趣味无穷，寓教于乐，成为最受同学们喜爱的模型活动之一。

如今在美国、法国等国家，遥控模型俱乐部非常多，成员不计其数。从一个国家的角度而言，如果参与各类模型活动的人很多，掌握工程原理的人很多，对于国家在科学技术上的发展也是非常有好处的。有人说：“为什么美国的航天技术那么先进，跟他们有很多人玩飞机模型是有一定关系的。”我觉得这话有一定道理，科学技术的发展一方面需要有高、精、尖的人才，另一方面也必须以大众的普及作为基础和支撑。

车辆模型活动，渗透着力学、机械学、电学、电磁学、材料物理学、空气动力学、行为学等知识原理。一辆仿真车模，与真车一样，有近上万个零部件构成。所以开展车辆模型活动，具有极强的知识性；通过活动能培养青少年动手动脑、手脑并用的能力。归纳起来，最重要的作用就有以下四点：

1、开展车辆模型活动，培养学生良好的志趣。车辆模型活动，寓教于乐，通过拆、装车辆模型，让青少年学会识图，掌握知识，启迪他们的智慧，锻炼他们的意志，增强他们的判断和解决问题的能力。比如在车辆模型拼装竞赛中，学生必须学会自己看懂图纸，按照图纸的要求把各个零部件正确安装到指定部位；同时还需要有一定的速度，因为竞赛是有时间限制的，这就要求学生不仅

1会照图拼装，还必须钻研拼装的技巧，如各个零部件安装的顺序、粘接剂的选用、螺丝刀老虎钳剪刀等工具的使用技术等等。这不仅培养了学生识图的能力，还可以锻炼学生动手操作的技能和养成有条不紊、统筹安排的良好习惯。而车辆模型的调试和改进可以促使学生细致观察了解自己的车模，从车辆模型的外形到行驶性能，发现存在的问题并给予解决，这可以提高学生的观察能力和独立解决问题的能力。对于高年级学生，还可以训练他们自己设计图纸和按照竞赛规则改装车辆模型，这有利于培养他们独立解决问题和创造创新的能力。而在遥控车辆模型的训练和竞赛中，则更需要学生具有敏锐的反应能力和细致灵活的操纵控制能力，学生在训练和竞赛中不仅要手巧，更要头脑灵活，反应迅速敏捷，并在赛前做好充分准备。在遥控车辆行驶的过程中，随时可能发生各种情况：如撞车、转弯时车头倒转，翻车，车轮打滑，突然熄火等等。对于这些问题，不仅需要学生有灵活应变的能力，更重要的是在训练中应及时发现并指导学生如何应对，尽可能地避免在比赛中出现类似情况或犯类似的错误。这也有利于培养学生细致谨慎、合理分析解决问题的科学精神。如有一次在遥控车模训练中，学生发现车模在过弯时特别容易打滑，我就问他们有什么办法可以解决，经过讨论，他们起先想到用海绵轮胎，但手头没有，后来他们想出了用双面胶粘在轮胎表面再去除其较强粘性，试了以后感觉还是打滑。我当时也并不在意，直到后来参加比赛的时候，学生又碰到了同样的问题，用双面胶粘后稍微好了些，但过弯还是侧滑、碰撞很厉害，比好的选手成绩差很多。我叫他们仔细观察开得好的选手为什么不会侧滑、碰撞，后来有个学生就看出点门道来了，他说：人家过弯时速度放慢了，我们只管冲过去，车子速度太快就容易侧滑、碰撞。问题的症结找到了，问题也就容易解决了。在第二轮比赛中，参赛的同学注意了过弯速度，成绩提高了许多，有一人进入了前三名。

2、掌握汽车制造、构造、驾驶等方面知识，拓展学生的视野。汽车工业是一个国家工业发展水平的综合标志，汽车工业与其它工业如机床、仪表、冶金等行业息息相关。孩子是汽车工业的未来，培养他们对车辆模型的爱好和兴趣，对我国未来的汽车工业发展有着十分重要的意义。在车辆模型的组装和升级改造过程中，学生不仅认识了车辆模型的各个部件的名称和构造，如传动齿轮，电动机线圈、磁钢、电刷等，还要了解它们的作用，选择合适的升级配件，提高车辆的性能。如换上高速齿轮、滚珠轴承、滚珠差速器，提高车辆行驶速度；换用海绵轮胎防止车辆打滑等等。

3、车辆模型活动的现实意义。车辆模型活动，有经费投入少、场地限制少、气候影响少等优点，且集体、个人均可活动。更重要的是，通过生动有趣、形式多种多样的活动，能培养学生拼搏、竞争、自主自强、团结协作等精神。比如在遥控车模足球比赛中，一方面要训练纯熟的个人技术，另一方面两位参赛队员必须要默契配合，协调攻、守，不能随意地擅自逞能或相互推诿、埋怨。

4、通过车辆模型活动，努力培养学生向着更好、更新的目标攀登。从而，最大程度地激发学生进行创新设计、创新思维、创新技能的发展和提高。在车模训练中，学生总是不会满足于已有的成绩，就象有的人在玩《极品飞车》电脑游戏时，即使已经开到第一名了，还会继续开，希望开出更好的的成绩。这种挑战自我的精神是非常可贵的，但学生往往有这样的愿望却不知从何处着手来进一步提高，这就需要教师及时的点拨指导，或者和学生一起探讨解决的思路和具体的办法。在这一过程中既锻炼了学生动手操作的技能，也培养了他们积极思维，发现问题并解决问题的能力，同时也激发了他们不断进取、精益求精的创新精神。

第二篇：(XX镇“五心”工作法在创先争优活动中提升干部执行力)

XX镇“五心”工作法

在创先争优活动中提升干部执行力 努力实现干部队伍管理转型

围绕加快全面转型的要求，XX镇党委把加强队伍建设、提高党员干部创先争优引领力与执行力作为新一届党委班子的“先发工程”，创新“重任当前树信心、查摆问题重真心、具体落实求细心、面对基层讲爱心、扫尾攻坚下决心”的“五心”工作法，以活动为契机，进一步转变作风、优化效能，努力实现队伍管理转型，加快推动经济社会转型升级。

一、重任当前树信心，着力增强责任意识

为浓厚创先争优活动氛围，镇党委组织全镇干部开展各种形式的学习讨论，促进全镇各级党员干部满怀发展信心、增强责任意识。一是集中学习强责任。通过镇党委理论学习中心组（扩大）会，镇、村两级干部围绕“增强责任心、提升执行力”这一主题进行集中学习，并邀请全国劳模、县勤廉好干部和县检察院领导作主题报告，通过正反两方面典型事例教育干部敬业爱岗、勤政廉洁。二是自我学习亮承诺。分发《责任比黄金更重要》一书到每位镇村干部，在阅读书籍的基础上，要求每位干部结合自身岗位实际，撰写读书心得体会和工作承诺，通过座谈等形式进行交流，并将全体镇班子成员和部分一般干部的读书体会与工作承诺通过简报、镇报等途径予以公布。三是主题讨论明目标。组织开展以“我是干部·我的责任”为主题的大讨论活动，围绕全年任务和XX镇今后五年总体奋斗目标，结 1 合自身实际，振精神、找差距、谋措施、表态度，促使全体干部把爱岗敬业、尽忠职守转化为自觉行为，发挥主观能动性，在勇于承担责任中实现自我价值。

二、查摆问题重真心，着力体现活动实效

要争创先进、赶上标杆，就必须深刻认识自我的差距和不足。结合创先争优活动，镇党委把查摆问题作为提升党员干部引领力和执行力的必由之路，全力深化“三项查”，做到真心查摆，不走过场，力求落实整改有实效。一是在自查与互查的互动中比对先进、找出差距。各级干部通过自查，比照目标任务查进度、比照先进人物查差距、比照工作缺陷查原因。同时，以专题生活会等方式开展互查，分析不足，本着有则改之、无则加勉的态度对待批评，增进团结。二是在回访调查与推优选拔的互动中优化基层干部任用。集中时间开展村（社区）班子回访工作，并确定一个试点村先行开展村级班子换届工作，广泛深入听取基层群众对干部的意见，考察干部、发现干部，为明年村级班子全面换届作好准备、打好基础。三是在群众检查和民主监督的互动中保障执行力建设实效。为畅通群众投诉渠道，专门设立了投诉监督电话和信箱，并在村（社区）、办事窗口等设立“干部执行力建设监测点”，及时掌握群众反馈信息、及时查纠问题；组织群众代表、党员代表、老干部代表以及县“两代表一委员”参与活动全过程，并就各项重点工作推进情况进行巡查和视察，切实监督各级干部的执行力建设情况。

三、具体落实求细心，着力促进创先争优

为确保完成全年各项目标和为实现今后五年发展宏伟蓝图奠定基础，该镇在落实具体任务中着重落实责任到人到岗，积极采用项目化、绩效化管理，并进一步加大综合测评考评力度，以增强各级干部争先进位意识，树立榜样，形成良性竞争环境。一是民主测评重民意。在11月13日召开了“千名群众评干部”大会，注重收集汇总千余名群众意见，并对民主测评结果分层次公开50%的靠前名次，起到鞭笞激励作用。二是档案追踪重实绩。建立“干部执行力建设”个人档案，详细记录每名干部学习、实践及工作目标、工作措施、完成情况和民主测评、考核等情况，作为干部评优以及提拔任用等重要参考依据。三是选优评佳立标杆。结合主题教育成效以及全年岗位目标完成情况，组织开展“十佳机关干部”、“十佳村（社区）干部”和“优秀机关部门”评选活动，鼓励先进、树立典型，营造争先进位、比学赶超的浓厚氛围。

四、面对基层讲爱心，着力夯实队伍基础

新一届党委把关心关爱基层干部作为夯实干部队伍基础、增强凝聚力的一个重要方面，主要采取了三大措施：一是开展谈心谈话，增强队伍凝聚力。分层次开展干部谈心谈话活动，了解基层干部思想，分析矛盾，查找不足，指导进步；开展好上门走访活动，实地了解干部学习、工作、生活情况，听取意见建议，理顺关系情绪，帮助解决实际困难和问题。二是鼓励献计献策，增强队伍创造力。围绕全年各项重点工作和新一届党委五年工作目标任务，面向各级干部开展献计献策活动，重点征集推进转型升级、城乡统筹、改善 3 民生、和谐稳定与生态文明以及干部队伍建设等方面的意见建议，鼓励干部创新创造。三是加大保障力度，增强队伍向心力。关怀干部健康，首次组织全体镇、村（社区）在职干部（包括相关聘用人员）、退休干部参加体检，并规定今后每两年组织开展一次，把关怀关爱干部制度落实到长效上。

五、扫尾攻坚下决心，着力提升执行能力

在距年末不到百天的重要时段，该镇紧抓三大环节，以“争先进位”为目标，着力提升干部执行力。一是狠抓近期，致力深化创先争优活动。通过党员“闪光点”评议等活动，挖掘身边的优秀党员人物事迹，开展了“十大创业创新先锋”、“十大道德风尚之星”和“十佳和美新家庭”系列模范评选活动，树立创业创新与构筑和谐社会的典型，引领广大干部增强责任心，着力弘扬“干事为先、窑铸文明”的XX镇精神，推动创先争优活动取得扎实成效。二是立足当前，全力推动全年中心工作。结合责任教育活动，切实强化岗位责任意识和争先意识，建立完善了“10+1”的重点工作推进机制，明确各组工作主题、具体内容、目标、时段计划、主要成员和牵头领导，进一步做到了目标深化、分工细化、责任强化，成为推动各项中心工作的主力军和突击队。三是着眼长远，着力奠定五年发展基础。在责任教育活动中，狠抓新一届党委五年奋斗目标的贯彻落实，专门对第十三次党代会目标和推进经济社会全面转型“六大行动计划”进行了任务分解，对各项任务目标实施项目化、绩效化管理，立足新起点，高标准谋划XX镇新一轮建设发展，为顺利实现镇十三次 4 党代会提出的奋斗目标提供强大的思想认识保证和干部队伍保障，奠定有力的发展基础。

第三篇：《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告

《用代币法提高注意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的注意

力》开题报告

浙师大杭州幼儿师范学院学前教育专业0201班 唐灵

指导老师：曹漱芹

一、研究意义

（一）注意力的重要性

注意力对智能的影响极深，其实不仅对智能，注意力是人类所有能力的共同因子。孩子在幼儿期就必须培养注意力，这个时期养成的注意力将来都会转移到孩子的所有能力上。（1）

注意是一切心理活动的开端，是儿童认识客观世界获得知识，发展智力的门户，儿童在接受新知识的过程中，总是在观察、在记忆、在想象、在思维与新知识有关的事物和问题，如果不能很好地集中注意就不可能深刻地认识和理解这些和新知识相联系的事物和问题，必然影响到他们对新事物的理解、掌握和应用。应该看到，良好的注意品质，在儿童智力发展

（2）中用举足轻重的作用，为此，要重视培养儿童的注意力。

（二）注意缺陷多动障碍儿童都存在注意力不能集中的问题

注意缺陷是ADHD儿童的核心症状，其特征为视觉注意和听觉注意的持久性和稳定性较（3）差。注意缺陷多动障碍（ADHD）是注意功能损伤导致的典型病症，是一种常见的、早发的发

（4）展性神经障碍，主要症状之一是不能集中注意力。

ADHD儿童活动水平高，专注于某一活动的持久性差，稳定注意时间短，注意力易转移。（5）

真正的注意力缺损多动障碍儿童，他们的注意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明显的环境诱因。他们无缘无故地多动，就好象这种注意力不集中是他们与生俱来的气质。他们注意力缺损还是普遍性的、弥漫性的，并不针对特定的人，无论是什么场合，他们都难以控（6）制自己的注意力。

二、文献综述

（一）ADHD的研究历史

ADHD是最近新出来的病吗？显然，回答是否定的。虽然ADHD是一种最近才开始被当作话题谈论的，但是显现出相关症状的儿童很早以前就已经有了。ADHD并不是新的现象，只要查阅一下有关方面的医学文献就会发现，早在100多年前就已经有了对ADHD儿童的认识，只不过当时人们把这种症状称为“细微脑部障碍”，认为它是一种与脑部神经障碍有关的病症。1902年伦敦的一名医生乔治·斯迪（George Still）就坚定出一类新的“病”孩，他们的智力处于平均水平，存在“异常的道德控制的缺陷”，即他们不能听从成年人或达不到成年人对他们的要求。他参考了美国心理学家詹姆斯（William James）的观点，总结认为这些“病”孩选择他们的行为的能力和“十分异常的持续注意的能力的缺失”，他还认为注意问题是由微妙的脑部损伤造成的。

1917—1918年，病毒性脑炎流行。之后医生发现了许多感染了的孩子有这样的后遗症，包括注意、记忆和冲动控制都受到损伤，和斯迪的病人相似，斯迪关于微妙的脑部损伤的理论得到了证明。1980年，美国精神医学会发表的《精神疾病诊断手册》的第三版（DSM—Ⅲ）

（7）中首次对该类疾病进行了正式的命名：注意缺陷/多动性障碍，即ADHD。

（8）从20世纪80年代以后，对ADHD描述的重点由多动症转移到注意障碍上。

（二）ADHD的类型及特征

根据DSM—Ⅳ，将ADHD分为三种类型：（1）注意缺乏型；（2）多动—冲动型；（3）两者兼有型。

（1）注意缺乏型

这类儿童在课堂上难以集中注意力，易健忘和分神，这类儿童通常表现为没有生气，冷漠或活动性较弱。他们常常会分神发呆，而没有一般ADHD的多动，他们的思维可能十分活跃——不停地思考，而且常十分具有创造性——但他们的身体却似乎懒洋洋的。（2）多动—冲动型

这类儿童时常表现出坐不安稳，话过多，而且很难安静地活动。这类儿童较难养育，比起患注意缺乏障碍的儿童和其他正常儿童，他们通常更容易尿床、睡眠问题，更执拗也更易发脾气。同时，他们还容易出事故，常易受重伤和意外受伤。

相比较而言，患有ADHD的人群中只表现出多动—冲动型障碍的患者很少。大部分会伴有注意缺乏的特征。多动—冲动型障碍的患者，工作可以十分卖力，很少需要休息。尽管他们在特定的工作中可以完成很多任务，但周围的人会常觉得他们很烦，因为他们毫无顾忌的“坦诚”和冲动的言行，还会常常打扰别人的交谈。

（3）两者兼有型

指注意缺陷和多动—冲动兼有，常指注意缺陷多动性障碍百分之八十五的ADHD属于这一类。

（三）提高ADHD儿童注意力的方法

当你为ADHD的学生开课时，下面七个用来激发他们兴趣的关键词可能对你会有帮助。这七个关键词是：关联、新颖、变化、选择、活动、挑战和反馈。（1）关联

（10）（9）

所谓“关联”就是指教学内容尽可能符合学生的需要，切合学生实际。在备课写教案时，尽可能不照抄课本，自己根据内容组织语言，将书本上的语言简单化，做到给学生讲课通俗易懂，并结合一些现实生活中的例子讲给学生听，以加深他们对问题的（11）理解。在教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关键点和易错的地方，精心设疑，抓住学生的注意力。提出的问题要适合教材内容和学生思想、知识实际，难度得当，且与学生的想（12）法相吻合。

要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集（13）中。（2）新颖

“新颖”是指讲课的内容要新或讲学过的内容时要更换某种新的方法。

新知识如果不是在旧知识上引发起步的，那么讲课就不能使学生产生内部的刺激或诱因。学生听课思维跟不上，就会觉得问题突如其来，深奥莫测，因而望而生畏。相反，联系旧知识只是“原地踏步”，没有引发新的东西让学生的知识“更上一层楼”，就会使学生感到乏味而生厌。“生畏”和“生厌”都是兴趣的大敌，是集中注意力的大患。倘若学生每上一

（14）节课都能有所得，那么这种新知的诱惑力就会使他们时常处于兴奋状态。（3）变化

“变化”首先包括运用丰富的教学方法、教学手段和教学情景

首先，要结合教学内容灵活选用多样的教学方式，提高学生的注意。其次，要充分运用现代教学手段，如投影、多媒体教学等，改变单一的教学手段，增强学习的直观性，形象性和趣味性，减少学习难度，增强和保持学生的注意。再次，要不断丰富教学情景，尽量从学生身边的事物和以有的生活体验入手，创设一些既与学生的生活密切相关又富有新意的教学情景。

教师在家学方法上要尽量防止单调呆板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣，吸引学生的注意力。做到教学形式和方法多样性、灵活性和启发性，把

（16）学生的注意力牢牢地吸引到课堂上。

“变化”还包括教师讲课是的神色和语调。

教师讲课的口音、声调、神情，如能符合学生的口味，激发学生的兴趣，触动学生的心理，那么就很容易调节好学生的注意力。如果讲课无精打采，缠绵无力，就会使学生恹恹欲睡；讲得罗嗦重复，颠三倒四，就会使学生产生厌倦情绪。所以，教师讲课的情感和言语表

（17）达方式切不可平平淡淡。（15）（4）选择

要根据孩子不同的性格特点选择不同的方法教学方法。

他们的心理因素是不尽相同的。他们是一个个有不同理想和情感，有不同的兴趣和需要，有不同的认识和态度，处于不同发展阶段的活生生的人。他们的个性特点各异，注意力专注程度的不同，注意力关注的焦点不同，决定了他们在课堂的心理活动也是有差别的。谁获得

（18）了学生的注意力，谁就获得了学生。（5）活动

在课堂教学中穿插动手示范、学生操作、电脑设备包括技术等都是很有用的。

让学生走上舞台，充分给学生展示其才能的机会和条件，自然吸引乐于动手动脑的学生。学生觉得自己是个知识的发现者，激动不已，印象深刻，有效地提高了教学效率，保证

（19）了教学目标的顺利达到。（6）挑战

要给学生提供一些富有挑战性的活动，以培养学生的意志力。要培养和发展学生的注意力，就必须锻炼学生的意志力。有人总以为生活好了没有必要吃苦，这种认识是不对的，会贻误孩子的将来，也贻误社会。凡事业成功者，一般人与他们的差距往往并非智力，而缺少的正是坚强的意志。所以，大凡有志者，明智者，都主动自讨

（20）苦吃，专门培养自己吃苦耐劳的品格。但提供挑战的关键在于，要确保这一挑战为学生提供了战线其优势的机会。（7）反馈

“反馈”就是要对他们的行为及时给予鼓励。

如果成人对孩子的成功表示认可的话，他们就能在该领域继续发展。比如：这样说“妈妈很高兴看你把每一个纽扣都扣好”比简单地说“做得好”要有益得多。因为这很精确地告

（21）诉孩子他所做的是很好的，让孩子知道你希望看到他干什么。

当他们坐在位子上在纸上写作业时，我会在教室里四处走动来监督他们。当他们答对时，（22）我会贴一张笑脸的邮票，他们都把这作为一种鼓励。

三、论文研究方法及框架

行为矫治法中的代币法所围绕的正是“反馈”这一关键词，本论文将要论述的是运用代币法提高注意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的注意力。框架：

一、注意力的概述

（一）注意力的定义

（二）注意力的种类及特征

（三）注意力的衡量标准

二、ADHD儿童注意力的特点

三、用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力

（一）代币法的定义

（二）用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力的操作方法

（三）如何评价代币法的实施效果

四、用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力的个案研究

（一）研究对象

（二）研究方法与具体操作

（三）研究结果及评价

本论文将采用文献法和实验法，难点则在于“用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力”的具体实验操作。

四、论文进度

2005.12 进行论文的开题报告 2006.3底前 完成论文的初稿 2006.4 进行论文的修改工作 2006.5 进行论文的答辩工作

参考文献：

（1）清水骁著，林宜和译，《如何提升孩子的注意力》，外文出版社，1999，43（2）邵智主编，《儿童心理及障碍防治》，西南师范大学出版社，2003，36—37（3）王抒玉、王岩、李占军、高青，《认知行为训练治疗儿童注意缺陷多动障碍的研究》，《中国儿童保健杂志》，2003.4第11卷第2期，83（4）徐岩、周晓林、王玉凤，《分心刺激对注意缺陷多动障碍患儿注意维持的影响》，《中华儿科杂志》，2004.1第42卷第1期，44（5）傅晓燕、孟馥、梅竹、孙丽歆、张旭、吴文源，《注意缺陷多动障碍儿童气质特征的研究》，《上海精神医学》，2003第15卷（增刊），35（6）谢军，《全面提升孩子的注意力》，地震出版社，2004，273（7）（9）（10）（22）方俊明主编，《今日学校中的特殊教育》第三版（上册），261—262、267—269、298、230

（8）罗学荣、李学荣，《注意缺陷多动障碍儿童持续注意测验的对照研究》，《中国临床心理学杂志》，2002第10卷第2期，85（11）王薇，《谈教师在教学中如何培养学生的注意力》，《JOURNAL OF JILIN COMMERCIAL COLLEGE》，No.1.2004（12）（18）罗培玲、黄剑宇，《小学数学课堂教学中吸引学生注意力的探究》，《广西教育学院学报》，2005.6，170（13）陈须才，《注意培养学生课堂注意力》，《镇江师专学报（社会科学版）》，1996第4期，115（14）（17）熊胜芳，《怎样调节学生的注意力》

（15）黄江泉，《浅析数学教学中学生注意力分散的原因及对策》，《广西教育学院学报》，2005.6，170（16）吴丽兰，《抓住“注意”特点，培养学生的注意力》，《学习心理研究》，2002第2期，27（19）谭艳云，《课堂教学与学生的注意力》

（20）杨春成，《要加强学生注意力的培养》，《基础教育研究》，1995.6，21（21）秦书平编译，《培养孩子的注意力》，《早期教育》，2000第22期，36