横街社区举办青少年心理健康辅导活动

第一篇：横街社区举办青少年心理健康辅导活动

横街社区举办青少年心理健康辅导活动

作者:系统管理员发表日期：2006年8月10日

根据独生子女存在的以自我为中心，欠缺人际交往与合作能力的瑕疵。今天下午我们横街社区居委会在陈书记和徐主任的带领下，举办了一次青少年心理健康辅导活动，特别邀请了国家二级心理咨询师徐洁老师以及辖区内的40余名同学参与。

活动总共分为：大风吹、接龙、无家可归和名字串串烧四个环节，在徐老师的精心指导下，同学们对每个环节的游戏都表示得很积极，几个环节下来，同学们对于此次的游戏式辅导活动感触颇深，感悟到：那就是人与人之间并没有一道很高的墙，人与人之间最基本的交流就是沟通，如何去和别人沟通，如何与不同性格、不同地方的人沟通，如何让别人愿意与你沟通，这需要的是--礼貌、付出以及友谊之意。人际关系的和谐，应当是互相之间的关心，互相之间的爱护，互相之间地帮助，与此同时就可以降低心理压力，化解心理障碍，有利于心理健康。反之，缺乏知心密友，有话不想说，也不能说，而把所有的问题都压抑在心中，使所有产生的问题不能得到有效的化解，就很容易把心理问题积蓄和放大起来。这样就很容易产生心理障碍。所以，从人际交往这一方面来说，只有在融入团体中才会比较有安全感，才能学会与人交往，找到知心良友，不容易产生心理障碍。

现代社会是一个合作的社会。为了让我们的青少年在获取知识的同时更好地学会与人交往，学会正确认识他人，尊重和接纳他人，善于发现和学习他人的优点和长处，容忍他人的缺点和不足。我们横街社区居委会将会继续开展相关活动，让同学们从小游戏中获取更多的大道理！

第二篇：青少年心理健康个案辅导报告

青少年心理健康个案辅导报告

修水县四都中学赖小华第四次作业

青少年的思想和心理也在发生着变化。由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性．再加上外界环境影响，容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不可挽回的损失。这就需要教育者运用教育心理学相关知识进行正确引导。

长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我班有学生62人，其中留守儿童有34多人，这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一个的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，她生活简朴，衣服着朴素，不愿与同学交往。在校长的带领下，我决定找娟娟谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中。一谈到这一话题，便不停的流泪。带着疑问，我们对娟娟讲行了一次家访

娟娟一家四口人，由于该村人多地少，加之都是山田，土地贫瘠，这里的村民生活水平相当低，改革开放之前，这里的人均年收入只有几百元，再加上娟娟的妈妈常年卧病不幸逝世，娟娟的父亲为了让孩子过上好日子，早在几年前年前就出门打工。。。娟娟与年迈的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春节或隔个春节才能与父母团聚，春节过后便是漫长一年或二年的思念与等待。由于母亲的逝世，父亲的外出让娟娟是缺乏亲情的抚慰与关怀，所以她封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变

案例2：余怀，男，12岁，六年级学生。性格上冷漠，孤傲，无谓，懒散，自尊心极强；人聪明，但上课从不主动回答问题，即使老师提问也表现得不乐意回答；作业马虎，写字潦草，爱顶撞老师。我决定找余怀谈一次心，原来去年他的爸爸在外打工时伤了脊椎一时半会儿站不起来了，为了生计妈妈只好外出打工。余怀就是因为长期的父母的爱的缺失，使得他内心很脆弱、敏感。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。，为此，我们必须把这些问题纳入社会经济大战总目标，综合解决，才能标本兼治。作为教育工作者，应当高度重视，将其上升为日常工作的重点之一去研究解决，才能全面彻底地解决这个问题。

下面仅就自己调查研究的情况提出几点建议

一、首先，要积极发挥媒体作用，大力宣传，引起全社会的关注，充分意识到农村留守儿童教育的重要性，集齐全社会的力量来共同解决此问题，众志成城。其次，建立或完善农村社区监督系统，得到全社会热心的帮助，关爱。最后，有关部门要切实加强对网吧，游戏厅，录象厅等公共娱乐场所的管理并加以严格治理，加强对社会闲散人员的管理，教育与监督，净化社会环境。

二、家长必须经常与代理监护人联系和交流；有关部门要通过多种方式，构建父母子女沟通机制，筑起打工族子女与父母情感交流的桥梁。

三、完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用；增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育；班主任及科任老师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心。

总之，农村留守学生的心理健康教育问题，事关重大，不仅会危及这些孩子的健康成长，还会给农村教育乃至社会发展产生较大的负面影响。花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的学生需要你我的关爱，让我们伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，用无私的关爱抚平他们心灵的创伤，深入浅出的道理解除他们心中的困惑，语重心长的教诲树立起他们人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的学生心有人爱、身有人管、难有人帮。

第三篇：青少年心理健康辅导案例6)

青少年心理健康辅导案例

----------面对叛逆的学生沅江三中刘伟孙敬华

学生曰：我们要用叛逆期来挑战老师的更年期。

老师曰：我们该怎么办？

案例：“睡神”是班上同学送给小苏的外号，“不”是他的口头禅。要他发个言，他说“不知道”，要他参加个活动，他说“不参加”。

认得他是我刚接班的第一个早自习，走进教室，发现后面靠墙的两位同学睡着了，我有点生气，就叫他们先站起读书，清醒了再坐下去。另一位同学站起来了，可苏某却犟着不肯站起来，我走近他让他说说原因，没想到他一言不发，只是伏在桌子上，其他同学都看着我，我急了，说：“苏某，如果你是生病了，就说出来，老师不怪你，不然我打电话通知你家长了。”没料到他像失去失控制一样，开始把他的书本全扔到地上，还冲出了教室。我一下子懵了，何时见过这样不讲理的学生，本想把他拉回，可他走得更快，后来还是家长找到他后，他才慢慢平静下来。

事后我特别委屈，也很茫然，有很大的挫败感，遇到这样的这样的事不知该去请教谁，后来我通过咨询看书查找资料，终于找出了一部分原因。

案例分析：

1、2、个人因素：由于青少年处于青春期，看问题不成熟、不全面，遇事难免躁动不安，情绪冲动，存在着强烈的逆反心理，易产生对立情绪。况且90后的学生大部分是独生子女，大多以自我为中心，不会从对方的角度去着想，当自我要求得不到满足时，就感觉尊严受到了蔑视，为了维护自己的尊严，就开始和别人对抗。家庭因素：据家访了解，苏某的父亲因谋于生计，在外地

打工，几年才回家一次，平时和孩子很少交流。和大多数

3、母亲一样，苏某的妈妈把全部的希望在寄托在他身上，从小对他很严格，但不注意思想方面的教育。经常拿他和其他孩子比较，比不过就责骂他“没用”。得不到家庭温暖的他，渐渐地形成了内向、孤僻、离群的性格，同学们也不喜欢和他交流。学校因素：在学校里，教师变动大，班主任和科任老师调

换了好几次，因而造成了教师对一些学生了解不够，关注

不够，有些甚至连名字都叫错，一旦如此，这些同学便

产生失落感，在老师那儿得不到关注。另外，教师也是平

凡的人，面对违纪学生也会控制不住自己的情绪，采用体

罚等错误的教育方法，导致学生对老师充满了敌意和不信

任感。

辅导策略：经过一年多的努力，我惊喜地发现，苏某同学的情况明显好转。他在同学们的帮助下，逐步改变了上课睡觉的毛病，有时还会积极地回答一些问题，课后，也会帮老师和学生们打打开水，遇到老师也会主动问侯了。看到他身上的转变，我的感受很深。

1、向心理学教师咨询。

岳晓东老师曾说过：“心理咨询是一面镜子，不做心理咨询，你不知道自己说话有多罗嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。”心理咨询是学校心理工作者的一项基本技能，在心理咨询的培训和督导中，我们自身的许多问题都能暴露出来，得到修复。

对于我与苏某的冲突时遇到的尴尬，我校的心理学教师曾老师告诉我：“如果站在德育和学生纪律的角度看也许会看成是‘不良风气何等猖狂’，是一件十分令人愤怒的事。从心理健康教育的角度看上去，这只是学生成长中的一个问题，是学生受到环境中的复杂现象影响而自己思想误入歧途，正是需要我们教育、引导。”有了这样的角度，原先令我们无奈、生气、愤怒的事都可以引起我们的好奇心，让我们有兴趣探索，深入思考，变成非常有趣味的事。

我还看到过这样一个有趣的故事：

唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要照顾好兰花，可是在一个深夜,忽然下起了暴雨，徒弟们来不及，倾刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大师回来看到徒弟们很惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是

为了生气才种兰花的”。的确，我们也不是为了痛苦才来教学的。心理健康教育引导我们关注自己生命成长，主动维护自己心理健康；对学生的关注重点也从分数回归到学生的生命成长，回归到教育的本质——我们是在和“人”打交道，我们的工作是研究和培育千差万别的生命，工作中能欣赏生命的多姿多彩，见证生命成长的神奇，领悟生命成长的奥秘。这使我们的工作变得生动、丰富起来，工作的发展和个人成长统一起来，使我们的生命在工作中得到滋养。

“一个好的教师能够改变一个孩子的一生”。其实，我们许多老师都有自己的独特教学经验，懂得心理健康教育，就可以实现跨学科优势，这样，借助心理学理论就大大地提升教学的高度和深度。

2、以柔克刚，找到犯错相克的一面。

常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其实不然，老子曰 ：世间万物生生相克。一物降一物，只要我们找到学生犯错误相克的方面，还怕找不到解决之道么？

例如中小学我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀„„”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”

陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。不可否认，在当前大力推进素质教育的形势下，我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较强的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。陶行知“四块糖果”的故事告诉我们，批评学生重要的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。具体而言，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要

善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。

社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。其实每一个孩子都有一颗向上的心，相信学生都有成为好学生的理想。

3、要以宽容之心对待学生。

孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的准则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的话讲，就是宽容。

且看一个事例。河南某农村中学一位老师，因为一位女同学没有按时交家庭作业而大发其火，当着全班同学的面对她谩骂：“你长大了会做什么？你只能凭一张脸蛋做坐台小姐！”这位还不到14岁的姑娘被羞辱得无地自容，回家就喝了农药，夭折了灿烂的花季。而这位恨铁不成钢的“无心”的老师也被判了5年徒刑。

再看看教育家魏书生老师的育人艺术。他当班主任老师多年，有一个观点：学校永远没有差生，只有后进生，“后来进步的学生”。一次期中考试，班上一名学生有一门课只考了8分。魏老师找这位学生谈话，他问：你听没听课？学生答：没有。又问：平时看不看书？又答：不看。再问：做不做作业？再答：从来不做。对此，魏老师没有心急火燎，反而出乎意料地大加激赏：“天才，真是天才！你一不看书、二不听课、三不作业，还能考出8分。了不起！”赞扬之后，魏老师又适时地加了一句话：“如果你要是既看书、又听课、又做作业，那还了得！班上还有谁比得上你？”魏老师前后两句话是用了“心”的，前一句变批评为赞扬，后一句变假设为要求，何其别致、何其艺术！这位只考了8分的同学后来成了全校最优秀的学生。

学生不同于案犯，教育不同于审讯。教师的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。面对一个学生，教师是戴着放大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。如果所有教育者都能用自己的宽容心去呵护受教育的顽心，那么心灵的教

4、将心比心，以心换心。

与苏某冲突之后，我认真地学习了李镇西的《爱心与教育》，从

中学会了怎样去爱一位学生。

李老师说道：“注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎从受教育起就这样伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。”

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访„„还记得打开教室门，全班起立为苏某唱起生日歌，苏某惊异的眼神，吹蜡烛时那腼腆的笑；还记得校运会上苏某得了1500米长跑冠军，全班欢呼着“苏某，好样的”！苏某那爽朗的笑„„以人为本，快乐的心情是做好各项工作的前提。让我们用真心换取真心，用善言对待恶语，相信在不久的将来，我们的校园、我们的社会就是一个和谐的大家庭，我们身处其中，也会受益匪浅。

青少年是祖国的花朵，花朵欲成栋梁，必要经过良好风气的熏陶。如何进行心理健康教育，也将成为一个社会关注的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为战斗在教育一线的我们，任重而道远！

第四篇：社区青少年心理健康教育

关于“社区青少年心理健康教育”知 识 讲 座 和 咨 询 活 动 后 总 结

为全面维护青少年权益，促进青少年与心理健康的同步发展，10月12日上午我鼓楼社区卫生服务中心健教义诊小组在城北小学开展“社区青少年心理健康教育”知识讲座和咨询活动。

我中心袁刚、孙玉山全科医师针对近二年社会调查所发现青少年存在部分心理问题，运用身边熟悉的人和事，深入浅出地教导孩子们要在平时的学习生活中将注意力放在学习、思想、兴趣、爱好等方面的交流，正常的学习与交往，建立纯真的友谊。学会用理智战胜感情的冲动，用丰富的多彩的文化生活充实自己的生活，逐渐养成理性和平、积极向上的社会心态，在学校、家庭、社区的关怀下撑起祖国花朵的健康成长的蔚蓝天空。讲座结束后，社区青少年在我们正确引导下、启发下、鼓励下，敞开心扉，争相发言，袒露了内心的困惑和情感，并提出涉及个人学习、生活及社会、学校等方面的问题。针对学生个人心理上的障碍和思想情绪，参与活动的社区医护人员结合一些大事趣闻、名人典故，深入浅出地为每位青少年进行耐心解答，引导社区青少年从小树立正确的世界观、人生观和价值观。

鼓楼社区卫生服务中心

2009年10月16日

第五篇：社区举行青少年心理健康讲座

十四区社区举行青少年心理健康讲座

青少年时期是个体生长发育的关键时期，其生理和心理上都经历着重大变化，而中小学生中普遍存在着交往适应障碍、学习困难、娱乐限制、生理发育烦恼、社会环境适应困难等心理问题。

2011年8月12日，在温馨家园活动站，十四区社区居委会副主任王恺为辖区内30余名中小学生举行了青少年心理健康辅导讲座。给社区的青少年们讲述了中、小学学生时代遇到的心理困惑及对应的解决的方法。她还根据中小学生的身心发展规律和年龄特征为社区青少年组织开展了讲故事、猜谜、讨论等饶有兴趣的心理辅导游戏活动，帮助他们解除心理问题，克服心理障碍。这次活动为社区青少年创造健康美好的人生提供切实帮助，受到社区居民的热烈欢迎。