深深的慈母情细读札记[模版]

第一篇：深深的慈母情细读札记[模版]

《慈母情深》文本细读及教学策略

接渡镇前屋小学：陈华勇

[文本细读]

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》，是一篇略读课文。本单元以“父母之爱”为专题，这些爱的表现都体现在人物的外貌、语言和动作的描写上。

《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文先交代了少年时的“我”想拥有一本《青年近卫军》，因家境贫寒，想得失魂落魄；接着写“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地掏给我钱买书。生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，于是，“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买了《青年近卫军》这本书。这本书包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

“一元五角钱”，怎能体现“慈母情深”？

整篇课文并没有浓笔重彩刻画母亲对我的“作为”，而是着力描写了家境的困窘，母亲工作环境的恶劣，以及母亲工作时三个特写镜头和几句简单质朴的语言，将一个瘦小、疲于奔命，却仍坚守着对儿女的希望的母亲形象刻画得淋漓尽致！虽然是“一元五角钱”，可我们通过上述一系列的刻画、描写中不难体会到，它包含着母亲对儿女多么浓重的爱呀！贫寒的母亲

（１）书价一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

（２）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。（３）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（jūn）裂的手指数着。

以上句子中的“从来没有、也从来没有、破收音机卖了、皱皱的毛票、龟裂的手”足以说明“我”的家境十分贫寒，可想而知，这种家庭中的母亲是一个怎样的母亲啊？这是一个贫寒的母亲！

艰辛的母亲

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

镜头三：“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

第一句话很明显地告诉了我们：连和儿子说话的时间母亲都不舍得，不想浪费一点儿工作的时间，多干一会儿就多挣一点，看得出母亲一生都在为了我们一大家子而操劳着，忙碌着，工作着，舍不得休息一下。第二句又为什么用这么多的“立即”？连用了四个“立刻”，写出快节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息，拼着老命工作。这是一个怎样的母亲啊？这是一个艰辛的母亲！

我对母亲的感激、崇敬与热爱

（１）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

为什么这里会连用许多个“我的母亲”？我想，母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲。母亲那红润的面色，明亮清澈的眼睛，那挺直的脊背，正是为了我们姊妹几个才被劳累、辛苦所吞噬的呀！这份慈母深情我们怎能体会不到呢？这里的一个省略号，省略的是作者所受到的强烈的震撼及内心的心里活动。昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲惫，昔日光彩照人；光洁鲜亮的脸变得布满汗珠、疲惫不堪；昔日水灵灵的眼睛充满血丝„„

那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸就是因为被繁忙的工作夺去了。这里运用的是一组慢镜头，母亲的疲惫和儿子的鼻子一酸，也就是和儿子的心酸就在我的母亲的反复中凸显。

（２）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。

总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！因此：

（３）“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

我没有用那一元五角钱买我想得整天失魂落魄的书，而给母亲买了一听水果罐头。就是想感激一下爱我的和我爱的母亲。而后文写到：

（４）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”

这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

纵观这篇文本，作者的语言很平实，没有什么华丽的词藻，但“看似寻常却奇绝”。作者通过描写母亲的外貌、动作、神态和语言，留下了多处空白让读者去想，却为我们刻画了一个平凡而又伟大的母亲形象。

根据我对教材的理解，我设计了以下教学环节：

一、导课

1、孩子们，课文《地震中的父与子》让我们感悟到了在突如其来的灾难面前那位父亲的了不起；今天，咱们一起走进著名作家梁晓声的《慈母情深》，相信你一定会为这位平凡生活中的母亲而感动。

2、齐读课题。看到课题，从“深”字你体会到了什么？

3、那么，课文讲述了一件什么事来表现慈母情深的呢？

二、预习展示：

1、大家已经预习了课文，下面二人小组检查课文朗读情况，边读边思考，课文讲了一件什么事。

二人小组读课文；

评价读书情况。

重点强调：（龟 jūn、攥zuàn）相机理解“龟裂，攥”的意思。

概括：课文讲了一件什么事，来表现“慈母情深”的？

过渡：母亲仅仅给了我一元五角钱，一元五角钱在我们眼里是微不足道的。可作者却从中感受到了母亲浓浓的爱，深深的情。

三、主题探究：

（一）那么，你从课文哪些描写中感受到了“慈母情深”？作者是怎样表达“慈母情深”的呢？课前大家已经体会、批注，请：

1、三人小组交流体会。

2、全班交流。

A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）让学生谈体会到了什么？

（2）当“震耳欲聋”的噪音向你迎面扑来的时候，你有什么感觉、反应？

（3）但母亲却在这种恶劣环境下工作。这七八十台缝纫机发出的噪声停止过吗？那你还从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？

（4）孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。仅仅是今天吗？对，母亲日复一日，年复一年，就在这样的环境中工作。挣钱容易吗？

（5）这钱是用母亲的健康换来的，可母亲还是毫不犹豫给他钱买书。为了表达“慈母情深”，这一环境描写的句子能少吗？（不能）这一次又一次大声地说，能少吗？

B、背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

（1）（出示）谁划了这一句？一起读。

（2）这句话很特别，你发现特别在哪儿？

（一是“我的母亲”出现三次）

师：孩子们谁的背直起来了？生：母亲的背直起来了。

师：谁的身转过来了？生：母亲的身转过来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：母亲的眼睛吃惊地望着我。

师：照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！它放在哪儿？生：后面。

（后面，这是第二个特别的地方）

（3）按照常理来说，三次“我的母亲”改说成一次就够了。按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。

（4）出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。

（5）对比读一读，两句话感觉有什么不同？哪句话带给你慢镜头的感觉？

（6）慢镜头就是希望你将每个细节看得特别仔细，特别清楚，作者以前从来没有注意过母亲。

◆现在仔细看，“背直起来了，我的母亲”——作者看到了一个怎么样的背？这是母亲的背吗？ 在作者的记忆当中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？然

而，现在看到的却是这样的背。

◆“背直起来了，我的母亲；转过身来，我的母亲。”转过身来，作者看到了一张怎么样的脸？这是母亲的脸吗？在作者的印象中，母亲拥有一张怎样的脸？ ◆ “背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲。”作者看到了一双怎样的眼睛？这是母亲的眼睛吗？在作者的记忆里，母亲拥有一双怎样的眼睛？◆你现在知道为什么这么写了吗？（吃惊、困惑）带着你的想像，带着你的记忆，带着你的困惑，带着你疑虑，我们再读这一句话。（自由读、指读、齐读）◆母亲那坚挺的背、那红润的脸、那明亮清澈的眼睛到哪里去了呢？

◆看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，可见她挣钱多么不容易啊。可她还是坚定地给我钱买书。为了表达“慈母情深”，这样的神态描写能少吗？

C、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）课文中与之对应的还有一处快镜头，哪一处？（生读课文）

（2）（出示）谁来读出快镜头的感觉。（指读、一起读，读出这种快的感觉）

（3）请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？几个？

师：四个，找同义词。“立刻”有这么多的同义词，我们完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。是吧？请看——（出示）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（4）自己读读这两个句子，比较哪个好？从第一句体会出什么？

（怎样挣钱？舍得歇口气吗？舍得伸个懒腰吗？舍得捶捶累弯的脊背吗？）

（5）总结：母亲就是这样挣钱的呀！当作者第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，可母亲竟慷慨地给我钱买书，能不感受到母亲那浓浓的爱吗？我们再读。

（6）为了表达“慈母情深”，这样的动作描写能少吗？这四个立刻能改吗？

D、还能从哪些地方体会到母亲挣钱的艰辛？

（1）一段对话描写（从中体会到了什么？你发现了什么？）

（师点拨：当时间紧迫时，对话语言很简短；不加提示语。）

（2）同桌分角色读一读，读出时间的紧迫。

（3）男女生分角色读。

过渡：母亲就是这样拼命地干活挣钱的。如此的憔悴，如此的瘦弱，又如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子要钱当她的儿子告诉她要买一本书的时候，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

E、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。„„

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

（1）母亲竟然是这样说的，竟然是这样做的。我们一起读。

（2）读到这里，哪个细节引起了你的注意？你从中体会到了什么？

（揉得皱皱的毛票、母亲龟裂的手、“我挺高兴。他爱看书的。”“塞”）

（3）母亲如此慷慨地给我钱买书，你知道这一元五角前意味着什么吗？（插叙资料）

父亲在遥远的大西北工作，家里５个孩子全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂当临时工，上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也舍不得花五分钱一毛钱乘车。母亲总是七点左右才能到家。等照顾我们吃晚饭，已经9点多了。我们几个上床睡觉，母亲进坐在床边昏暗的灯光下给我们缝缝补补。有时半夜醒来，灯亮着，可母亲却劳累地靠着床边的墙睡着了，可手里还攥着针线活。母亲有时加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲，就为了那每月２７元的工资。因为这27元工资是我们一家6口人一个月的生活费。全家6口人平均每天生活费只有0.9元，每人每天生活费只有0.15元。而母亲给我买书的1.5元钱就等于一个人10天的生活费啊。

（4）孩子们，听到这里，你认为母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？是什么？（是深厚的爱，是母亲的心血，是殷切的期望„„）

（5）这一切的一切汇成了四个字，那就是——“慈母情深”

（6）总结：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在毫不犹豫地塞钱给我买书的动作里。母亲这份对儿子深深的爱，浓浓的情让我自责，让我感动，更让我懂事。于是，我攥着钱跑出去——（读）那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。这份深情更化作了鼓舞“我”上进的力量。请看——（出示）

作者梁晓声，主要作品有：短篇小说《母亲》《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》

四：拓展延伸：

1、课下可以找到《母亲》《父亲》读一读，你会对 父爱、母爱有更深的感受。

2、本课两个段落运用特殊的方法突出表达人物的特点，课下请积累下来。

第二篇：深深慈母情感恩女儿心的散文

母爱无言，点点滴滴的凝聚，是爱的最深；母爱无悔，年年月月的含辛茹苦，让家更温暖；母爱无形，日日夜夜的牵挂，让心更从容。母爱无私、无边，伟大而温馨，深邃而凝重。今天是慈爱母亲的生日，女儿感激您的养育之恩，身在异地，默默祝福，祝您生日快乐，岁岁平安，幸福安康，寿比南山，每天、每年，直至永远、永远……

——题记

每个人都有魂牵梦绕，而我最挂念的就是我的母亲。我是在北方的小乡村长大的，那里尽管无山无水，只有一望无垠的平原，但那是我温暖的家乡，那里有我日夜牵挂的母亲，每每想起，记忆活跃繁茂，让我难以释怀。

我的母亲是一位典型的农村妇女，她没进过学门，却温柔贤惠、勤俭持家。她没有文化，不会讲什么大道理，却用实际行动为我们树立风范，她为我们的家不辞劳苦，默默劳碌，从无怨言，就这样奔波着、付出着。

儿时记忆中，一年到头不见母亲添增一件新衣，陪父亲过着清简的日子。母亲总是面带笑容，即使心中有很多困苦和无奈，也从不向我们表露，也总是用期望的微笑对我和弟妹说：“好好上学，就算我吃再多苦、受再多累也都值了。”而今，母亲年岁渐长，我们却都不在她身边，每次打电话她说得最多的一句话就是：“家里没事，我和你父亲都好好的……”每当此时，我脸颊上就盈满了泪水。母亲身体不好，那都是当初为我们操劳而落下的病根，可无论多么痛苦，她从不对我们讲，我深知她坚强的背后，也隐忍着不为人知的脆弱，她把自己的全部乃至生命都给了我们，却忽视了自己。

记得您在夜朗星疏的夜晚，一边陪我做作业，一边为我们纳着千层鞋底，一针一针，一圈一圈，都注满了您的心血。因那时的蜡烛比较贵，您总是在我写完作业，再换上煤油灯，深夜里，如豆的灯光，熏黑了您的脸颊；微弱的光线，熬红了您的双眼。有时，因您过于劳累、太困，把手都扎破了，可您站起来稍作活动，又再次拿起缝制，您就是在那微暗的灯光下，为我们纺线织衣，一针一线缝制的全是您满满的祝福，至今想起，心里暖暖。

小时候，最喜欢在田野里疯狂，有时竟玩到晚霞满天，玩到袅袅炊烟升起，就像您轻轻挥舞着柔软的手臂，呼唤儿女回家吃饭，才恋恋不舍地离开。小时候最愚蠢、可笑的一件事至今耳目一新；那是在麦收时节，我看别人家都端起饭碗，自己也饿了，才想起您还在地里忙碌，于是就不情愿地动手学做起饭来，一时忘乎所以，竟忘记在锅里加水，就坐在灶台烧起火来，等狼烟四起，方知闯了祸端，等把锅盖掀起，锅里的馒头已变成干巴巴的了，锅底红彤彤的，还好在学校老师讲过用沙子灭火的方法，于是拿起院落里的半袋沙子倒在锅里，火灭了，加入水重新烧饭，没想到锅内余热未退而导致锅被炸裂。等您回来，遭到一顿暴打，打在我身上，疼在您心里，当时极为委屈，殊不知家里拮据，您是在为生活支出而犯愁，而我当时读不懂您满眼的泪水而痛恨您。

小时候，我在您的臂弯里入梦，而今，在天涯的脚步里行走着您满怀的牵挂。您从青丝守候到白发，从我们年少无知到我们都已安家。

前段时间给您打电话，您沙哑的声音凭我的第一感觉您又感冒了，当我问起，您却说：“没事，可能是和你婶子闲说话时间长了。”母亲，您可知女儿当时的感受，我的心在滴血，您知道吗？在这天气渐寒的日子，我更想家，更想念我的母亲。母亲，您不仅给了我们生命。更给了我们无微不至的爱，当而立之年的我也成了母亲，也更能体味母亲的艰辛和不易，及面对孩子的真切的心情。

我时常想起您在红红的高粱地里除草的情形；在沉甸甸的谷子地里收割的美丽身影；在雪白的棉田里捡拾棉花的幸福样子；在为我家老黄牛割草时的喜悦心情；在灯光下为我们缝衣纳鞋底的温暖情景。母亲，好想与您一起再挥舞镰刀割自留地的小麦；好想与您同架单车往田里运粪；更想同您一块拉车步行几十里去乡里交公粮。所有所有，都荡漾在我的眼前，照耀着我的心灵，温暖着我的人生……

每次想到您双鬓白发，想到您满脸的皱纹和青筋，想到您手背皮肤的松弛，我的心都隐隐作痛，疼的我眼睛里布满潮湿。我爱我的母亲，爱她的含辛茹苦，爱她的沧桑波折命运。母亲，如果不是您，我哪来的生命呢？而当我的青春泛着明媚光华的时候，您的脊背也慢慢的弯曲，霜花也慢慢侵入您的发丝，手臂开始颤抖，记忆也不如以前……

母亲的大爱无边，多少次想起您，眼眸就会被浸染润湿。多想挽住岁月的脚步，多想让您永远慈祥、美丽、年轻。母亲，小的时候，您用大手牵着我的小手，而今，您年老岁长，我却不能陪在您的身边，却不能陪您走过每一季的春暖花开，这是我心中的最深的伤、永远的痛……

母亲，女儿的素笔缱不完您一路走来的艰辛，在那艰难的岁月，您一路风霜、勤俭持家，拖着疲惫弯曲的腰板，为我们捕捉生活和精神的食粮，每每想起，思绪就会和着泪水，拍打着内心深处的暗礁，千千思、千千结……

母亲，今天是您的生日，女儿感激您的养育之恩，身在异地，默默思念，默默祝福。祝您生日快乐，岁岁平安，幸福安康，寿比南山，每天，每年，直至永远，永远……

第三篇：慈母情说课稿

《慈母情深》说课稿

五年级

杨先丽

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文

其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情

二、教学目标

1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法

3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉

本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

三、教学设计

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计

第一环节，复习旧课，导入新课。

简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。第二环节：检查预习，整体感知

五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。

学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。课文内容概括得一个比一个好。

第三环节：自学课文，体会情深

因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰

《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是训练语言的一种方法

其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品我是让学生自己找出来品读的

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏

作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的

第四环节：感情朗读，升华情感 1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本

2.与实际生活相联系。：学了课文后，我们的母亲也同样给予了我们许多关爱，但我们没有用心去感受，讲一讲你体会到的母爱。这个环节的设计目的在于让学生在说中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人

第五环节：拓展延伸，升华情感

读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》；课件展示课外的《母亲颂》

这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱

第六环节：课堂小结，布置作业

通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣所以，此时，我引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作《母亲》，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”

四、教学方法

整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一

五、说板书设计 18.慈母情深

瘦弱

贫苦

辛劳

通情达理

这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果

六、教后反思

本课教后我有很多感受我认为自己是上了一堂原汁原味的原生态的课，整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的自己认为做得较好的地方：1.教学目标基本上达成了2.尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的3.课堂上我能根据学情灵活调节教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来4.对学生能力的培养、训练学生的语言，也是我这节课和平时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言；5.引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关文章，都体现了一种大阅读观6.板书设计体现了灵动性：在课题题眼“情深“下面画了好几道波浪线，是我在讲课中想到的，就画了波浪线，象征大海，情深似大海

上述设计只是我的一些预设预设与现实总是有差距的，比如最后我觉得时间不够了，我就把另一阅读材料语言训练和看课外书当作作业布置了。

第四篇：慈母情 寸草心

【同题作文】慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦耐心，是灯下飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女离别时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的柔情。今天，我们之所以能健康成长，母亲有多大的功劳啊！请你以“慈母情，寸草心”为题，写一篇作文。

慈母情 寸草心

八年级三班

郭华

世界上最美丽，最甜美的字眼，那就是“母亲”。动听的声音，那便是母亲的呼唤。母亲养育了我们，是母亲给予了我们生命，让我们来到了这美丽的世界；是母亲，让我们懂得了做人的道理；还是母亲，让我们体会到生活的美好。母亲，她对我们的爱是伟大的，是无私的，是不图回报的。那么母亲对我们的爱在那里，让我们好好珍惜。

记得有一次，不知那儿掉下来的蝎子，我和妈妈睡觉扫床时也没发现，可等我们睡到半夜时，还潜在睡梦中的我忽然听到了母亲的呻吟声，待我问清楚后，才恍然大悟，原来妈妈的手被蝎子蛰了，因为疼痛妈妈才发出声的。我问妈妈是不是很疼啊？可妈妈给我的答复是：有一点点疼，你快睡吧，夜还长着呢！“听完妈妈的话，我便闭上眼睛睡觉了，这一夜，我没有睡熟，稍微一些响动我都能听见，但我却没有听见妈妈的呻吟声。第二天，我发现一夜间的妈妈变得憔悴了许多，蝎子蛰的有毒，当毒在手指间“漫游”时，会很痛的。可是妈妈为了不让我担心，为了我的休息，母亲忍痛一直到天亮。啊，妈妈，您给我的爱太多太多了，多得我都数不清了！妈妈！

生活中的慈母，学习的老师。

每当我在学习上取得好成绩时，妈妈同我一起快乐，给我做好吃的，并告诉我不要骄傲要再接再厉，当我考得不好时，母亲从不因我不顺心发脾气而生气，她总是安慰我，其中对我影响最深的一句话是：“失败不是命运，成功不是偶然，不要怕困难，不要怕吃苦，好好努力，相信你一定会赶上的。”我深深地记住了这句话，每当学习上遇到困难时，一想到母亲的这些话就不会放弃了，在学习上，母亲对我的鼓励很大，让我进步很大。母亲对我们的爱我们永远还不清，母爱在这里，那么我们对母亲的回报又是怎样的呢，我们能报答她的只有好好学习了，只有努力做好每件事不让她再为我们操心了，如果我们连这些都做不到，那真得是太不孝了，因为我们能回报她的就只有这些了。

慈母情，寸草心

于淑霞

在人世间，爱有许多种。

因为爱，世界变得更加美丽，因为爱，我们的生活变得丰富多彩，因为爱，人与人之间变得更加和谐，因为爱，让我们懂得了珍惜一切，因为爱，让我们的友谊变得更加可贵，因为爱„„ 的句古诗说的好：“维言寸草心，报得三春晖”，母爱伴随奋斗目标我们成长，母爱就是迷惘时苦恼婆心的规劝，是远行时一声声殷切的叮咛，是孤苦无依时慈祥的微笑。

记的有一次，在我上初一的时候，那天早上下着鹅毛般的雪，母亲迎着凛冽的寒风为我送馍，当我放学出去的时候，我想，今天下着这么大的雪，母亲能不能给我送馍来，当我抬起头来，一看，母亲站在路边就像冻疆了似的，我便跑到母亲跟前，母亲对我说：冷不冷，我说：冷，母亲便把自己的手套拿了下来给我，让我戴上，当我拿出母亲做的饭时，我的眼泪就像断了线的珠子一样流出来，我害怕母亲看见，便抹了泪水，吃着吃着：母亲对我说：“孩子，慢慢吃，不要紧张。”我听了妈妈的话„„吃完后，我和母亲便一起出来，我走在母亲的后边，看着母亲瘦弱的身体和冒着寒冷的天气为我送馍，我感到自己的心里很不安。母亲要回去了，却再三的叮嘱我，让我一定要穿暖和，我说：“知道了”，我便跑向学校，当我再转过身子看时，母亲已经走得很远了。而我自己一个偷偷地流了几滴眼泪，害怕别人看见，我便擦干眼泪，向学校走去了。

多么无私而伟大的母爱啊！母亲每天为了我们心里心外，而我们有时还不能体谅父母，觉得父母很唠叨，但是父母的唠叨是为我们的学习和生活以后更加美好、幸福。

作为子女，我们应该为父母做的是当母亲劳累时，帮母亲捶捶背，做一顿饭，砌一杯茶水，洗一次脚，好好努力学习，就是给父母最大的回报。

慈母情 寸草心

郭姗姗

世间有一种最为纯洁的情，那就是亲情，有一种最为伟大的爱，那便是母爱。转眼间，我们长大了，母亲却老了。她那本来光滑的脸上添了几条深深的皱纹，本来油墨的头发中添了几根雪白的头发，显得那么的刺眼。

回首过去，不知母亲付出了多少心血。当我们叫出“妈妈”的时候，真不知道她当时有多么地高兴。或许，一声“妈妈”是她当时听到的最美的声音了；当我们学习走路时，会不断地跌倒，而每次跌倒都会哭泣。可母亲她会把我们抱起，给我们一个吻，作为鼓励。回想起妈妈的吻，是那么的甜蜜。童年来了，母亲又伴随着我们走进人生中最快乐、幸福的时期。我们上学了，而雨中时常有母亲那熟悉的身影，回家后总有那香喷喷的饭菜，晚上总有母亲那温暖的怀抱。

母亲是一个农民。田野里，有她的付出与收获，厨房里，有母亲做饭的声音，耳边，有母亲唠叨的声音„„多少次，母亲都含辛茹苦，多少年如一日的奔波在家与地之间。现在，我们长大了，母亲却老了。

实际上，我得到的母爱比他人少（原因我不想说）。我曾经记恨过母亲，但同学们对我的鼓励让我变得乐观与自信。但不管怎样，母爱在我的心中还是伟大的。

母爱，它如一束阳光，它可以温暖心灵，让我们不再害怕失败与挫折，它让我们变得坚强；母爱它也像一盏明灯，它可以照亮人生之路。当我们独自一个人困禁在黑暗当中时，母爱它将会给我们送去世间最亮的光，一直伴我们走出黑暗。所以，沉浸在母爱当中是幸福的，可母亲呢？她最幸福的时光又是什么呢？那恐怕就是我们的听话懂事，在学校的优秀表现了吧！

天下父母都是同心，他们都希望自己的孩子在学校中能取得好成绩，在家中能好好听话，能做一个懂事的孩子。而这些，我们又做到了吗？不管母亲怎样，我们都要有一颗爱母亲的心，因为母亲的白发是为了我们而白的，所以，不管怎样，我们都应该报答她。

现在，我作为一个初中生，就应该在学校中考出一个好成绩，多分担家务活。为了母亲、父亲和奶奶，我要在茫茫的学海中做一名勇敢的水手，风破浪，共赴自己的前程。任他前方荆棘丛生，我也将会持之以恒，我会把握自己生命的每一天，向理想的彼岸前行。为了给母亲急气，我不会食言，我会用我那颗真诚的心去谱写我心中所期望的母爱。

让我们共同唱响《母亲》这首歌，为自己的母亲表达自己的感激之意。“慈母情”，让我们永远不会忘记母亲的哺育之恩，“寸草心”激起我们对母亲的敬意，待我们有朝一日去报答平凡而又伟大的母亲。

慈母亲，寸草心

仇小艳

天下最大的情感是友情，最伟大的爱是母爱。

人生旅途漫漫，我把生活诠释成一段孤独的流浪，通向梦想的大道旁驿站不断，我却不愿停步，期待一份轰轰烈烈，一份举世无双，直至筋疲力尽，蓦然回首，惊觉原来道旁有的不仅仅是残香„„

也许是在题海时浸泡太久，有些浮肿，我披星戴月，脸上总是挥不去“疲倦”二字。

打开灯，书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀得格外温馨。我并不奇怪，一点也不，奶茶在每天的这个时候都会准时出现在那儿，风雨无阻。

轻轻地，我听见门被打开，一回头，妈妈抱着一个被子走了进来。棉被满是阳光的味道，似乎在这不足十平方米的地方内，又升起了一轮小小的太阳。妈妈见我握空杯，呆呆地望着她，脸上立时漾起笑容，那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑，叫人无法抗拒。我点点头轻轻“嗯”了一声，望着母亲转身出门。

就在她出门的那个瞬间，我突然灵光一闪；难道这就是母爱？但人们说母爱是伟大的，又怎会如一杯茶般平凡？我追出房去，想要寻找答案，然而在看到母亲的刹那，我止住了脚步，妈妈问“还要一杯吗？”我笑了，终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡。我懂得了珍惜，珍惜花花草草，珍惜平凡的奶茶之中浓浓的爱，也就此明白，爱妈妈，我可以做到的就是珍惜。

我看见妈妈的头上出现了银发，额头上的皱纹越来越多了，我想：“妈妈是因为为我们操心的太多了，过于劳累了，她是为了我们能够好好学习，将来能够为国家出一份力，有一个好的工作，我一定要好好学习，将来能找个好工作，把我的爸爸妈妈接到城里去，享享清福，让他们安度晚年。

母爱是荒寂中的一朵鲜花。当你落寂惆怅时，看一眼满目生辉，闻一下香沁心脾，心灵得到恬适不会孤独。母爱是黑夜中的一颗明星。当你不辨方向时，一束柔光指引你迈进坚定的脚步。母爱是困难中的一根拐杖。当你脚步蹒跚时，帮助你我重心，支撑起一片希望的原野。

第五篇：为中华之崛起而读书细读札记档

为中华之崛起而读书 ——细读札记 接渡镇前屋小学：陈华勇

一、教材简说

1、课文主要内容

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

２、周恩来简介

周恩来同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。

二、文本细读

12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。【这里的“焦点”是指当时东北是帝国主义在华争夺利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。简单地向我们介绍了此文的时代背景，为下文起到了铺垫作用。】他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解的问。

“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。

“为什么?中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。【通过这部分周恩来与伯父的对话，我们不难发现周恩来从小就是一个在疑惑中喜欢不断地追问和思考的人。但此时的周恩来还是小孩，对“中华不振”还是迷惑不解的。】

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。【这是此文的第一次过渡，此段的末尾一句话承接的上文是周恩来在听到伯父的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。】

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。【“闯进”一词说明租界地是中国人不能随便进出的地方。当读到“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”我不禁会想：“那么我们中国老百姓当时生活得怎么样？肯定是人们食不果腹，衣不遮体；居住的房子低矮陈旧，破烂不堪。租界地的洋人与中国老百姓当时的生活形成了鲜明的对比，体现了当时确实是‘中华不振’”】

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。【这段话让我们看到了我们不愿意看到的情景，听到了不应该存在的哭泣。再现了“中华不振”的真正含义“衣衫褴褛的妇女哭诉（洋人则得意洋洋）——指望中国的巡警撑腰——反而受到训斥——围观的中国人都紧握着拳头——谁又敢怎么样呢？”因为‘中华不振’啊！】

从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。【常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思什么呢？我想：周恩来是忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女最起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈；更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。此处是文章的第二次过渡，“从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。】

那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”

同学们踊跃回答，有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”…….周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：

“为中华之崛起而读书！【在修身课上听见魏校长问同学们”“为什么而读书”，周恩来并没有抢着发言，而是静静地坐在那里，说明周恩来从小就有不凡的气度。听到魏校长点他的名字，周恩来才胸有成竹地站了起来清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”中的‘清晰’、‘坚定’这些词说明他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考后，才立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己生活的需要；而周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。】

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”【此时魏校长为周恩来喝彩的同时，我觉得也是为中国喝彩。因为他明白中国有了周恩来这样的学生，就会有“中华崛起”的那一天。】

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。【文章的结尾告诉我们中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华；而振兴中华的主要途径就靠科学、靠文化，因此每个人都要好好学习，力争能为祖国效力。】

三、教学策略

教学这篇课文，我觉得只要注意以下两点：

1．注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在１００年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。

2．注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：

有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗„„”要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!”’等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。

边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。