师者的天性——有感于李振村的报告借此怀念母亲（共5篇）

第一篇：师者的天性——有感于李振村的报告借此怀念母亲

师者的天性——有感于李振村的报告借此怀念母亲

【摘要】如果有一位普通的教师，她要担负责任的重压，她可能不能做一个好的读书人，可能一辈子老实教书，从来也无力抓住时间，因为，时间只属于责任。虽然，她成不了教育家，但她温暖了许多身边人的心，温暖了许多学生的心，用灵魂光照着学生的灵魂。多年以后，当她的学生走向社会，走向工作岗位，老师在他（她）们心中留下的，是永远的爱与温暖。

【关键词】童心耐心慈心

4月20日，我被青岛市教育局表彰为青岛市读书实践工程先进个人。下午，我有幸参加了在青岛市教师之家会议大厅召开的“2012年读教育名著做智慧教师读书实践工程总结表彰会暨专家报告会”，到会人员很多，座无虚席，有的，是青岛七区五市的教育读书先进集体和个人代表，来参加颁奖仪式；有的，是慕名而来，为听李振村的精彩报告。

李振村说：“没有激情的人不能做教育，没有执著的人不能做教育，没有智慧的人不能做教育，没有境界的人不能做教育，没有童心的人不能做教育，没有耐心的人不能做教育，没有慈心的人不能做教育„„”

李老师的精彩报告，最打动我的是什么呢？是阅读吗？不是，是他强调的作为一名教师必须具备的童心、耐心和慈悲心。因为，激情、执著、智慧、境界等，与赤子之“心”无关。一个教师，他（她）可能没有条件读书，因为，读书，需要的是时间、金钱、机缘等，没有时间，读不到书；没有金钱，买不到书；没有机缘巧合，也得不到好书阅读。但他必须要有童心、耐心和慈悲心。

如果有一位普通的教师，她要担负责任的重压，她可能不能做一个好的读书人，可能一辈子老实教书，老实养老养小而一天天消磨掉青春的光阴和志向，她可能平凡的不能再平凡，就一月月一年年让时光滑走，从来不懂的去为自己寻找机会抓住机会，她从来也无力抓住时间，因为，时间从来不属于她自己，时间只属于责任，身边的老老少少、亲人朋友、还有学生，都是她的责任。这些平常琐事让他一辈子飞不出为别人忙碌的世界里，虽然，她成不了什么教育家，她只能成为一个好人，或者，被人称为“烂好人”。但她温暖了许多身边人的心，温暖了许多学生的心，用灵魂光照着学生的灵魂，她没有多少阅读，有的只是那颗质朴善良的心，多年以后，当她的学生走向社会，走向工作岗位，老师在他（她）们心中留下的，是永远的爱与温暖。他（她）们又可以把老师的爱与温暖向这个世界传递，知识固然重要，但爱、温暖与责任更重要。“行有余力，则以学文。”从这一点来讲，能够做到身教的老师，也无愧于灵魂工程师的称号了吧？

我的母亲，就是这样的一位老师。母亲一生天性未泯。生前，她曾经是从教三十多年的一位小学民办教师，在可以凭借各种渠道实现“民转公”的年代里，她默默地工作，默默地为了家里的老人孩子操劳，她用自己那颗质朴的心爱着身边的人，她总是傻傻地错过了许多机会，而无怨无悔。偶尔，我会从母亲的嘴里听到一句轻轻的叹息：“要是我早知道政策，要是我把那些年轻时候去济南等地外出做报告的证件拿出来，我就转成公办教师了。”小时候，我天天盼着母亲转正，因为，若是母亲能转成公办教师，就能带出我们姐妹四个的户口，我们就不会因为急着为解决农村户口问题而去考中专，就不会为割出地去而考中专，我们的路会更宽广。因为母亲的“傻”，我们终于没有等到母亲的转正。

多年之后，与母亲讨论起这个话题，我说，“妈，你好傻。”母亲只是淡淡的笑笑，说：“我愿意。”是的，母亲愿意，她从不去争什么，她喜欢过平淡的日子，别人比她强她从不嫉妒。她像一头老黄牛，在三尺讲台上耕耘，挥汗如雨；在庄稼地里耕耘，腿上的泥土和着汗水往下淌，那一袭宽大的自己做的白衣，在风中飘摇。母亲忙碌在地里、菜园里、讲台上，她一生朴素，就是后来民办教师和公办教师同工同酬，发的工资相差无几了，母亲也总是买便宜的衣服穿，我们姐妹为她买的贵衣服，她总是以穿着不得劲为由不穿。母亲质朴至此！

去年，母亲重病住院，住在重症监护室。教师节那天，她的一群学生，去探望母亲，他（她）们买了漂亮的花篮。在与大夫护士的百般解释下，学生们静悄悄地走进重症病房，母亲那时喉头还插着管子，已说不出话，她被病魔折磨得皮包骨头，但她一看到自己的学生，就目光炯炯。她的学生去看她，对她，是多大的宽慰啊！学生们一个个缓缓走向母亲，轻轻地唤着母亲：“老师，我是XXX，您认出来了吗？”母亲伸出了手，一个个与他（她）们相握，或点头，或摇头，眼里闪着快乐的光彩。我的眼泪流了下来，我从母亲眼里，看到了作为一名人民教师的幸福和无上的光荣。其中有一位母亲的女学生，母亲一下子没认出来，这位女学生轻轻地说：“老师，您忘了吗？您给我用篦子梳头。给我梳下许多虱子。我是李环啊。”母亲怔了一下，又细细打量这位女生，终于认了出来，笑了笑，才点了点头。

重症病房有严格的探护规定，本来，是不让这么多人同时进出病房的，只因为教师节这个神圣的节日，护士们感动于学生与母亲的师生情，才网开一面。大约十分钟的时间，护士就告诫我们，时间到了，请我们离开。我与学生们就悄悄地出来了。

李环流着泪说：“我一辈子也忘不了老师，老师那时经常给我们梳头，梳头上的虱子。那时，一到课间，老师就让男生出去，一个一个挨着给我们女生梳头。那时，不讲卫生，家里姊妹多，母亲也顾不上，头上的虱子可真多！”

另一位男生说：“我记得老师经常给我们买学习用品，她对家里贫穷的学生真好！”

„„

母亲已离我们而去，她的一生，从没有和别人争抢过，她没有为自己的女儿们争得应该争得的，但她的福泽却遍及我们姐妹四人，我们都生活的不错，而且健康。

曾有学者和专家说，一定要保护孩子的天性，我想，要保护孩子的天性，从教者必须做到天性未泯。我的耳边回荡着我与母亲的对话：

“妈，你好傻。”

“我愿意。”

第二篇：听李振村教师报告有感2012.8.21

“非正式教育”开启教育的另一扇窗

——听李振村老师报告会有感

本来学校通知李老师的报告是23号讲，结果听说又改在了21号，我特别想听听李老师的报告，就在网上搜出李老师的博客，发纸条询问，李老师竟然回复了，我感到很意外，感觉他真是平易近人。有了这次来之不易的机会，我听得真是格外认真，记得也格外仔细。

李老师说他是一位山东人，而且和从利津走出去的陈金铭老师一个团队的关系，拉近了和我们之间的距离，让我们有一种倍感亲切的心态来聆听他的报告，可以说真是一种语言艺术。

李老师说现在的教育从家庭到学校，从工厂到机关，中国人普遍过度迷恋“正式教育” 的力量，结果导致说教盛行，会议泛滥，口号遍地„„仔细想想的确是，从幼儿园到小学，从小学到初中，从初中到大学，从家庭到学校，从学校到社会，我们无时无刻不在接受讲文明，讲礼貌的“素质教育”，结果却造就了很多不“素质”人们，在此李老师举了外国都是用汉语写着不要随地吐痰，不要乱扔垃圾，不要随地大小便„„来说明正式教育存在的弊端，看来，有些问题正式教育已经解决不了了，似乎得通过一种“非正式”的渠道去解决，因而提出了“非正式教育”，它是一种更加艺术的解决问题的方式，一种更有效率的的破解问题的方法，一种更有东方文化意味的力量。而且联系了外交上的“走廊外交”、“电梯外交”来论述该，让我们觉得这不是生编硬造的，无中生有的，而是有其存在的前提。

报告中李老师给我们举了很多具体的例子，有人名，有实例，让我们从并不陌生的名师身上看到了他们幽默、机智、风趣的一面，如：合影不站中间的李希贵老师；不称校长、淡化官本位的李振村老师（就是他自己）；住宾馆打扫卫生间，留感谢信的美国著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼唤“非专业素养”

李老师的列举了故事素养、大课程素养、体态语言素养、情绪素养、娱乐素养。其中，他着重讲述了教师的故事素养、大课程素养、和体态语言素养。

所谓故事素养，就是要求老师要学会用故事说话、用情感说话、用细节说话。李振村老师本身就有很强的讲故事的能力，这场报告讲下来，赢得我们无数次的开怀大笑，一边笑一边反思，在轻松幽默的氛围中受到了教育。李老师讲：这个世界上有人就有故事，人类的文化和历史不是概念传承的，而是由故事传承的，人类可以没有没有汽车、飞机但必须有故事，故事背后是形象、细节、情感、趣味，是打动人的力量。好的教育一定有故事，教育的本质就在故事里面。教师的故事素养包括：第一要有故事储备。第二要有讲故事的能力。第三善于用故事激励情感、唤起梦想。第四要用故事的方式解决问题。第五用故事记录自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要经营故事文化。其中他讲述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奥巴马给中学生演讲的故事、习近平访美的故事、奥兰多海洋世界虎鲸表演的故事、《听谭老师给讲故事》的故事、为吉帕赢一个球的故事、贾志敏老师捡垃圾和如厕的故事、于永正老师和“黄瓜的味道怎么样”的故事、高三女班主任转变的故事、中国的雷夫常丽华老师的故事。这些故事给了我很深的启迪，回想这么多年来能给自己留下深刻印象的老师，竟是给自己讲过故事的老师。同时在课堂上给自己留下痕迹的内容，也是老师讲的故事。此刻我决定，开学后我也是每节课课前给孩子讲一个故事，激发学生的兴趣，让他们喜欢上我的课堂。喜欢上我，喜欢上语文，也许命运的改变源于某个故事。

教师的非专业素养之二是“大课程素养”。这个观点的确给我们教师敲响警钟，我们老师总是以为只有在课堂中才是学习，只有在学校中才是学习，只有课本才是教材等，这是一种窄化了的教育和课程观念，必须具备一种大课程理念，这样才能使我们的教育回归本真。李老师讲了郑海霞、濮存昕两位著名人物，说他们今天的交流和接受采访为什么会表达那么清楚、逻辑、简练和哲理，从他们受教育的年限看，专业训练排除在外也无非是小学五年级的学习文化课程的时光，他们今天的那种自信和表达，那种对事物的认识，是从那里得到的呢？只能有一个结论，那就是教育不仅是在校园里进行的，是社会的大课堂中的团队建设、合作交流、追求卓越、热爱祖国、乐意助人等等大课程，让他们提高了素养成就了自我。正所谓读万卷书行万里路，自古游历出大师。从来大师出名门，像辜鸿铭、胡适等。同样我们在学校的课堂教学中也必须带领学生，站在巨人的肩膀上，通过学科的窗口，进入大师的世界。

教师的非专业素养之三是体态语言素养，李老师讲述了尼克松竞职演说的故事、展示了宋庆龄、林徽因、徐志摩、胡适、梅兰芳等人的照片，从而提炼了标志性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、习惯性体态语言、教师的空间语言。

教师的非专业素养之四是情绪管理素养，讲教师要学会管理自己的情绪（邓小平），的确作为一名教师我们学会掌握自己的情绪很重要，有时候当看到不完成作业的学生，当看到讲了N遍的题学生又做错了，自己就像一头愤怒的狮子，就是一场暴风骤雨，雨过之后回头想想真不应该既伤人又伤己，还起不到啥教育效果，以后要好好修炼，追寻教育的机智和艺术，学会控制自己的情绪。在此李老师讲了情绪管理四原则：一是构建积极心理学，成功者寻找方法，失败者寻找借口，我们要做个寻找方法的人。二是学会坦然面对，三是阿Q精神胜利法，四是学会欣赏，五是延迟处理，可惜由于时间紧迫，没能展开来讲，有点遗憾都恨时间短暂呀！

教师的非专业素养之五是娱乐素养，让教育充满娱乐精神，有情、有趣，让孩子们在快快乐乐、高高兴兴、轻轻松松的氛围中受到教育，我们教师也在此中感受到幸福的职业感。

最后李老师又讲了学校文化建设细节问题，为什么要特别关注学校文化，中国是一个大词遍地的国度，到处都是宏大的口号，却唯独缺少了对细节的关注和打理。没有细节，就没有品质；没有细节，就没有深度；没有细节，就没有文化；没有细节，就没有魅力；细节决定成败，一点不假。

李老师点出了十大校园文化：

一、校训文化，李老师指出：我们的很多学校的校训都落入了俗套，在对上海的100所学校的校训进行统计时，惊人地类似，“创新、求真、自强、自信”等词出镜率是相当的高，而且多以八字句为多。他很严肃地指出：“校训是办学理念的浓缩，是办学的追求目标，是一个校长的文化素养的体现，所以校训要有历史感、独特性”。

然后李老师用大量文字剖析了一些国内外知名学校、学府的校训，恰如其分，严谨经典。李老师解读了一些著名学校的校训文化，他指出了校训的几大特征：“历史特征、文化特征、教育特征、民族特征、简约特征”。像清华大学的“自强不息，厚德载物，独立精神，自由思60F3”的演变；北京大学“思想自由，兼容并包”的演变；西南联大“刚毅坚卓”；国家会计学院“不做假账”；高密四中“永不屈服”；乔羽学校“独立.独特.独创”；斯坦大学“让自由之风吹拂”；哈佛大学“柏拉图为友，与亚利士多德为友，更要与真理为友”；普林斯顿大学“为国家服务，为世界服务”；西点学校“职责‘荣誉、国家”麻省理工学院“既学会动脑，又学会动手”。

二、仪式文化，仪式给我们的生活带来庄严感。

三、习惯文化。

四、视觉文化，色彩和造型里也有教育。

五、节日文化，尽可能地让教育伴随着节日活动。

六、收藏文化，学校文化积累从收藏学生作品开始。

七、体验文化，体验即成长，体验即教育。

八、教师成长文化。

九、环境文化，校园环境文化不等于建筑+绿化

十、回归故事文化，让教育充满故事感，这十大文方面诠释了文化的影响力，诠释了没有细节，就没有文化的真理。

生动的报告，引人深思的故事让人在不知不觉中渡过了愉快的一天，我的感触：李老师的报告幽默风趣，李老师的为人平易近人，这正是我们每位老师要努力“修炼”的方向。

第三篇：听《当代教育家》总编辑李振村报告的感想

听《当代教育家》总编辑李振村报告的感想

李振村教授诙谐幽默的报告，打造了教师的“非专业素养”的五大素养，对教育提出了更高要求：只有适合学生的老师才会实现适合学生的教育。李教授的“故事教养”“大课程教养”“体态教养”。对我影响最深的一个素养是“故事素养”，通过“故事”背后的形象、细节、趣味、想象，激起教师对学生的情感，形成打动人心的力量，用好的故事构建好的教育。

我与学生的交流接触中，发现一个问题：他们知识水平与年龄、学段相匹配，然而情商指数低。这与我们的教育方式有关：以教师为中心，百科全书式的教学内容，填鸭式的知识灌输，班级制的授课方式，重视学生的知识与分数，忽略了他们的心理与情感。故事的核心是“人”，因“人”而生，也讲给“人”听，人与人之间的交流，需要真诚，才能感动。所以，故事中的“人性”是开启学生情商的“金钥匙”。

道德知识不是靠推理获得，而是靠人的道德体验来获得。道德体验从哪里来？通过自身的参与，通过亲切可心的情感和心灵感应传递和生成。具体的、形象的、具有丰富情感的道德叙事更多侧重于体悟、理解和感动，正好契合了道德教育的要求。

一个故事就是一个道理，一个道理就是一个世界。然而，故事不是我们的最终目的，通过故事，我们营造、创设一种“进入”、“理解”故事的情感场，让听者在“懂”、“透”的基础上，达到充满情感的“化”，从而担当责任，回报社会。这个过程，实质是指向学生的生命生长，或许就是杜威把指称的“教育无目的”的深刻含义了。

第四篇：申请李营村基础设施建设的报告

枣林街道办事处李营村小学扩建教学楼建设项目

一、项目名称：枣林街道办事处李营村小学扩建教学楼

建设项目

二、项目性质：扩建教学楼建设项目

三、项目所在地：枣林街道办事处李营村

四、项目执行单位：枣林街道办事处李营村负责人：李松林职务：村支部书记联系电话：***

五、项目背景：枣林街道李营村地处南阳城乡一体化示范区南部，现有7个自然村，18个村民小组，人口3900人，其中回民1300人，汉、回两族人民和睦相处，水乳交融。村小学现有小学部6个班，在校生300人，幼儿园4个班，在园生110人。学校始建于1975年，小学现仅有单层楼房一座，教室仅6个，部分班级学生达到70余名，教室严重不足，学校15名教师挤在3间办公室里办公，校舍的不足严重影响学校的发展。该项目的建设既是广大村民的迫切希望，也是惠及民生的一项工程，因此恳请上级部门予以支持。

六、资金预算及筹措情况总投资：21万元申请扶持：21万元

七、项目建设内容

新建教学楼一座200平方米，按每平方米造价1500元，200平方米×1000元/㎡=21万元水泥 70吨×300元/吨= 21000元沙 120方×150元/方 = 18000元石子 15方×320元/方= 4800元砖 20万块×0.4元/块=80000元钢筋及制作7吨×5000元/吨=35000元工钱 41200元其它 10000元合计：21万元

八、项目效益评价

该教学楼建成后，使广大群众进一步感受到党的温暖，增进党群、干群关系，彻底解决学生入学难的问题，促进学生健康发展，对社会稳定、教育事业的发展、村民文化素质的提高将起到重要作用。

九、项目实施计划

工程资金到位后，由李营村委按照民族项目建设有关规定确定承建单位，并成立由村支部书记李松林为组长的领导小组，负责工程监督、督促工程质量和进度，保证五个月内完成。

附：项目建设平面图

枣林街道办事处道路硬化建设项目

一、项目名称：枣林街道办事处李营村道路硬化建设项目

二、项目性质：道路硬化建设项目

三、项目所在地：枣林街道办事处李营村

四、项目执行单位：枣林街道办事处李营村负责人：李松林职务：村支部书记联系电话：***

五、项目背景：枣林街道办事处李营村地处南阳城乡一体化示范区南部，现有7个自然村，18个村民小组，耕地面积5100亩，人口3900人，其中回民1300人，汉、回两族人民和睦相处，水乳交融。由于我村经济条件较差，部分自然村道路年久失修，道路泥泞，“晴天一身土，雨天一身泥”，严重影响村民出行，制约村庄经济的发展，为改善村民出行难的问题，该项目的建设既是广大村民的迫切希望，也是惠及民生的一项工程，因此恳请上级部门予以支持。

六、资金预算及筹措情况总投资：21.6万元申请扶持：21.6万元

七、项目建设内容

1、村部往南——刘庄自然村道路，硬化路面900米，宽4米，厚0.18米，900米×4米=3600㎡，按每平方米

造价60元，3600平方米×600元/㎡=216000元水泥 420吨×300元/吨= 126000元沙 120方×150元/方 = 18000元石子 225方×320元/方= 72000元合计：216000元