第一篇：《怀念母亲》教学设计 实录
牵“梦”引路“双线”品情
——《怀念母亲》教学设计
东莞市东城区花园小学白 琼
【设计理念】
“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”。”季老在写《怀念母亲》一文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者——祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？
本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知，感悟，品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
第一课时
【教学目标】
1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3.品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。
【教学重点】
体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课前准备】
教师准备；制作多媒体课件；
学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；
【教学过程】
一、揭题导入，走近季羡林。
（一）走近季羡林：
同学们，通过预习，我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。
【设计意图】
“亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。
（二）读题初感情怀。
1、看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）
2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声——怀念母亲！（生再读课题）
【设计意图】
于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见文韵先有情”，简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的搜集，情愫自然言由心声了！
二、整体把握，轻叩文本。
（一）检查预习，梳理思路
1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？
2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖**亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。
【设计意图】
“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙地发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地把握文章主旨。
（二）自读课文，加深理解。
1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。
2、由词入篇，感知文本。
（1）识记生词，入文理解。
①出示生词，自由认读。
弃养朦胧凄凉
寝不安席食不下咽灵魂不全
终天之恨频来入梦
② 指名读词，相应理解。
（2）词语填空，把握内容。
出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）、（），成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。①同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。
②指生汇报，出示答案。师导；看得出来，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。
【设计意图】
“字不离词，词不离句，句不离文”，这样的设计用词填空的方式让再次学生整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法。
3、抓住文眼，有悟有思。
（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？找到辐射点，读第三自然段。
（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）
（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。
【设计意图】
课文有两条主线，一条是“思母”，一条是“思国”。如何做到双线并进？以学生感兴趣的„梦“入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。这条路子是循着学生的心理特点、认知规律走的，属于“归纳”性质的教学，为整节课的教学理清思路，指明方向。
三、走入“梦”中，品味文本。
（一）由疑导学，品“失母之恨”。
1、领入回忆，聚焦“终天之恨”。
（1）这一切还得从他失去母亲开始！快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？
（2）指名读，诱发疑问：这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？
（3）是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨）
2、层层叠进，品读“终天之恨”。
（1）抓词句——一品“终天之恨”
①哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来，并想想自己从中体会到什么。
②学生汇报句子，并简单说体会。
师：读着哪些语句你能感受到呢？
生：读着“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”我体会到季老在母亲去世后连饭也吃不下，觉也睡不着，可见他伤心到极点了。……
师：痛彻心扉呀！）
生：读着“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话，我仿佛看到季老只要一想到母亲就泪流不止，他是多么悲伤呀
师：伤心欲绝呀！
……
③师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！
师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）
师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。）
师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师：读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？（出示最后一句，抓住关键词品读“恨”的情态：泪流不止、数十年如一日一……就；）④小结：这真是痛苦到了极点哪！
（2）抓时间——二悟“终天之恨”
①师配乐读第2自然段：让我们再次回味季老走过的岁月，在斗转星移之间感受感受。②聚焦时间，品味痛楚：时间匆匆逝去，让我们把目光定格在这些时间上，用心琢磨，你从中发现了什么？
③感情朗读，悟“失母之恨”：在这一“长”一“短”之间，让我们深深地体会到季老这失母之恨啊！用心读出季老的心声吧：
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
（3）插资料——三感“终天之恨”
①难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？回想母亲是多么地疼爱他：：（出示月饼资料教师概述：）到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃）
②细想他曾许下的愿望：（出示愿望资料师概述）“我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。
③小结推进，激情朗读：还没来得及尽孝，母亲就离我而去，怎能不抱终天之恨呢？让我们用心地读出季老心中那永远的痛吧：（开火车）
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
读到这，你已经深深地感受到填满作者内心的终天之恨——生：是一种（遗憾）、是一种
（后悔）愿望还在，母亲却已随西风而去，只留下这终天之恨——（全班读）
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
【设计意图】
从“终天之恨”一词为辐射点，扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。一品、二悟、三感，层层叠进的设计，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情，解决本课教学的一个难点。
（二）触景伤怀，品“思母之痛”。
1、回读“梦”境，自然过渡。
这终身之恨随着作者留学德国而消逝吗？不。（出示句子）我们清楚地了解到，读第三自然段。
2、发疑引思，日记明心声。
到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。（读11月18日日记）
3、真情告白，母子诉衷肠。
①从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲地等待，听到了母亲的呼唤！母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢。
②分两组写下跨越时空的母子对话。一边孩子以“母亲啊”为开头写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，一边的孩子以“儿啊”为开头写一写季羡林此时心中的想法，诉说心声。穿越时空的对话
母亲的心声儿子的独白
儿啊.....母亲啊.....③学生写话后交流。
4、小结朗读：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这三个字了：“真想哭”，儿子的千言万语都融在这段文字里——（全班读日记）。
【设计意图】
学生的阅读过程首先是借助文本语言提供的信息，建立一个感观的言语交际场景的过程。只有引领学生置身于这些真实的场景中，才能顺利与文本对话，耦合。用真情告白的方式，联系自己的生活体验，字里行间那浓浓的母子之情就在对话中得以显现。
（三）探寻内心，品“思国之情”。
1、过渡：就在母亲频来入梦之际，祖**亲也频来入梦。这是为什么呢？我们还是从季老的日记中去探寻他的内心世界吧。
2、静读日记，读中生疑。
（1）穿越时光的隧道，我们随着季老来到了1935年11月16日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记……让我们静思默想，用笔在文字的空行处写下你心中的疑问吧！
（2）此时，你心中有些什么疑问想问问季老？
3、画中品味，入境解疑。
（1）让我们走进那个黄昏，当一切孤独、难过都淹没在夜色中时，故乡，亲友在他心中腾起……
（2）播放课件。（音乐悄然而起）
（3）此时此刻，你能说说为什么季老心中的凄凉会带着浓浓的甜蜜吗？
（4）生汇报，朗读感悟。
4、诗中悟情，升华情感。
（1）穿插季老诗词，生读升华情感。
糊在季老心头的正是这飘渺的夜空，这飘渺的思念，在思念中想起了故乡，故乡的朋友，和这（祖**亲），季老在诗中是这相表达情怀的：（课件出示生读）
留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
（2）小结，回读“祖**亲频来入梦”的句子。
此时，我们也似乎明白，两位母亲频来入梦的缘由。让我们把心中的体会融入朗读中表达出来吧！读第三自然段。
【设计意图】
阅读的过程是读者与作者文本交流的过程，读者期待与作者的共呜。本环节中，教师的深情讲述，富有感染力的朗读，补充的文字、图片资料，学生的自思自悟，能为学生融入角色，体会情感奠定良牢固的基础。
四、总结全文，升华文本。
1、提炼情感，回读课题。
思之深才梦之切。让我们带着季老对生身母亲和祖**）的敬意与爱慕齐读课题——怀念母亲
2、延伸课堂，续探文本。
下节课，我们再与作者一同寻梦，在梦中品味这真挚的情感！
五、作业园地：
1.好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。
2.拓展阅读：读季羡林文章——《赋得永久的悔》。
【设计意图】
“读读作者的文章，写写自己的心”淡化了学生作业的形式，强调了读、写与表达的有机联系，扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高高兴兴地“表达，只有这样，我们的语文学习才能被学生所接纳。
【板书设计】
生身母亲
终天之恨糊
6、怀念母亲频来入梦
敬意爱慕
祖**亲
第二课时（简案）
【教学目标】
1、揣摩重点语句，继续体会作者怀念母亲、思念祖国的情感。
2、领会写法，提高学生鉴赏能力。
3、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学重点】
体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课前准备】
教师准备；制作多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，引发疑问。
通过上节课的学习，我们似乎明白了“祖**亲”和“生身母亲”频来入梦的因由。而作者在后边要偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者为什么还要寻梦呢？
二、追寻梦境，升华情愫。
（一）寻梦伊始，引导发现。
1、自己读读《寻梦》的开头，你会有所发现。
2、为什么母亲的面庞是幻影？
（二）寻梦结局，悟出情怀。
1、出示《寻梦》结尾生读：天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
③在泪光里，作者模糊地看到了什么？
④感情朗读。
三、呼应文章首尾，适度拓展。
1、一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
2、正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心。
四、总结写法。
五、作业园地。
1、摘录文中佳句，感念深情
2、摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。
第二篇：《怀念母亲》教学实录
《怀念母亲》教学设计
课文简说：
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。教学目标：
1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重难点：
引导学生抓住那些表情达意的关键语句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。课前准备：教学课件。
教学课时：1课时 教学过程：
一、描述心中的母亲，导入新课。
1、师：导入语：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼。我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声----母亲。
此时你的脑海中浮出了怎样的形象。来形容一下你的母亲吧！（学生说）
2、师：听了这两位同学的发言，老师也想说一说我的母亲。（课件出示母亲照片。）师：这就是我的母亲，母亲一生共生养了我们3个孩子，可以说母亲这一生都在为我们3个操劳。可母亲又是个乐观勤劳的人，看，现在已年近6旬的她还在利用农活闲暇之余干点零活，挣点小钱，用来补贴家用。
所以我觉得这天下所有的母亲都值得我们敬爱。
3、师：和我们所有人一样，著名学者季羡林也有一位爱他的伟大的母亲。而在他的文章里，对母亲他也有自己独特的解释。这节课让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。
二、初读课文。
1、齐读课题。
师：好，同学们坐好，往前看，来齐读课题，带着怀念之情再读一遍。
2、师：《怀念母亲》，季老先生怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？请同学们打开语文书，翻到第6课，自由地读一读这篇课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。好开始读书吧。（学生自由读课文。）
三、畅谈初读感知。
1、师：课文中的生字新词都会读了吗？来读一读吧。（课件出示本课生字词）
2、师：大家再来看，这是本课要求我们会写的字。你们觉得那些字比较难写或易错，要提醒大家注意的呢，说一说吧。（指导写：挚、频）
3、师：通过读课文，你读懂了些什么呢？学生畅谈初读感受。
4、师：刚才有同学谈到了，季羡林季老先生在文章中怀念的母亲有两个：一个是生身母亲，一个是祖**亲。那么作者对这两个母亲的感情是怎样的？谁能用文中的话说一说。文章首尾两段。
四、品悟思母之情。
1、师：季老说他对这两位母亲都怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，从哪些句子可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？
2、师：俗话说：不动笔墨不读书，把这些句子在文中画出来读一读，也可以在句子旁边写下自己的感受，做好批注。(学生读书，师巡视。)学生交流，课件出示：在我读大学二年级的的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲与地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的人，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
句子1：我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席。
（引导学生理解“寝不安席”的意思。）
问题
1、师：对于母亲的离世，季老吃不下，睡不着，他为什么会如此痛苦不堪？
（季老6岁就离开了母亲，平时很少回家，没能多帮帮母亲，感到内疚，所以痛苦。）师补充：还有一点同学们知道吗？母亲死时，季老也没有在跟前，他母亲临死也没见到儿子最后一面。一想到这，季老更是痛苦不堪。我们来看这段资料：（课件出示）古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应在我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲与地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。师：从这段话中我们可以体会到季羡林老先生失去母亲后的悔恨和痛苦。也能更好地体会季老痛苦的原因呢。
师：哪位同学能把季老的悔恨和痛苦读出来。（王恩旭、李玉涵）
问题
2、在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海中会回想起什么？（引导学生想象说话。）
（曾依偎在母亲身边的情景，母亲日夜操劳的情景。）
师：是啊，在失去母亲的日子了，季老一定想到了许多与母亲在一起的情景。看这里。
师适时课件出示课文资料：
这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问着问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。
师：看，这样勤劳慈祥的母亲就是留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了。因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们再一起来读这句话。
师：正如作者所说：一个缺少母爱的人，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
师：从这段话中，我们体会到了季老对母亲的眷恋，对母爱的渴望，还有内心的空虚和寂寞，更体会到了他失去母亲后深深的悔恨和痛苦。谁愿意带着我们体会到的这种感情再来读一读这段话。（吕盈盈）
课件出示课外资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
师：作者大学毕业后迎养母亲的愿望有没有实现？（没有）
师：所以母亲的离去，不仅带给作者巨大的伤痛，更是作者终身的遗憾。正如季老所说：“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”
预设句子： 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
师：自己的生母频来入梦，作者却不知为什么，我们来一起看看为什么。课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
师：正因为对母亲的这份怀念和愧疚，母亲才会频来入梦啊。你们还找了那些句段？你来读给大家听。预设句段：11月18日的日记。
五、（三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖**亲）
1． 师：文章中有几段季老在哥廷根的日记，在这几篇日记中，你觉得让你感动的是你一篇？（1935年11月16日日记）(贾维超读)课件出示这段日记。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
2、师：在这段话中有这样一句话：（课件出示）我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
3、看“看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”我们都会觉得凄凉，而季老感到凄凉，是因为什么呢？再仔细读读这段话，看能不能从字里行间找到答案？（学生答：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。）
4、师：既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？我们来做一道填空题。（课件出示）他想到（），仿佛觉得（），所以甜蜜。
5、师：从交流中，我们体会到了季老这位异国游子诚挚的爱国心，让我们深情3朗读，再次走进老人的心田。（课件出示11月16日日记）
6、师：这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切。读：（课件出示11月20日日记）
7、师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：（课件出示11月28日日记）
六、读《寻梦》，抒发感情。
1、师：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。开头男生，结尾女生。
2、这是何等的魂系梦萦啊！从这两段话中我们能否想象到季老生母的面影和祖**亲的面影呢？
我们来看下面两段话。拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人肃然起敬的学者、作家，归国后，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。其实像季羡林老人一样的许多海外游子，虽然他们常年漂泊在外，课他们始终不忘自己的祖国，他们都有一颗赤诚的中国心。有一首歌曲唱出了他们的心声，表达了他们的爱国之心。（课件播放《我的中国心》）
七、课后小结。
同学们，我想这首歌也激发了我们所有人的中国心。
师总结：同学们，老师希望你们也要像季羡林先生一样既要深爱自己的生身之母，好好孝敬她们，更要做个爱国的人，热爱祖国，好好学习，长大努力工作，像季老一样，为祖**亲赢得荣誉。好不好？
八、布置作业。
1、课后把文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子摘抄下来。
2、推荐阅读：《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
第三篇：《怀念母亲》教学实录
《怀念母亲》教学实录
一、谈话导入
今天 我们再来学习一篇新的文章，它的作者我们是《小苗与大树》《自己的花是让别人来看的》，他是？ S：季羡林
T:下面上课前我们先来读呈现季羡林作品《永久的悔》片段课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” T 请学生默读，交流感受。
T 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（板书课题《怀念母亲》）读，读出“怀念”的情感。
T 让我们一起走进《怀念母亲》。
二、预习（课件呈现以下）
1．自学课文2遍。要求：读准字音，读通句子；想想：主要写了什么？文章哪些内容给你留下了较深的印象？
2、小组分段轮读课文，互相正音纠错。3．小组反馈：想想：主要写了什么？
三、检查学习情况
1、这些词语你会读吗？（课件：出示词语：朦胧、薄暗、引用、思潮起伏、可见一斑、频来入梦）
师：谁来读第一行，对“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在书面语。“频”是什么意思？屡次，连续几次。连续点头叫作？生：频频点头 师：那“频来入梦”就是？ 生：经常在梦中出现。生：常常到梦中来。
师：我们理解了“频”字，就懂得了“频来入梦”，有些词语我们抓住重点字，就可以帮助我们理解整个词的意思。师：谁来读第二行？
师： “可见一斑” 能用“斑”组词吗？ 生：斑点
生：花斑
生：斑纹 师：（出示斑：花纹或斑点。）这就是“斑”的意思。“可见一斑”来自典故。我们常说：窥一斑而知全豹，看见豹子身上的一个花纹就能推测出整个豹子的样子，比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。也称“管中窥豹、可见一斑”，既是近义词，也常连用。师：理解了这些词，那再去读读有这些词的句子，想想用什么样的语调读，好。师：选几词，请学生读相关句子，引说说，听读后，心情如何，感悟到什么了？
师：通过词语的理解，能更好地帮我们来学习课文内容，及感悟课文所要表达的情感。
2、思考问题：课件
1、作者在文章中提到了母亲指的是？
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
3、主要写了什么；文章哪些内容给你留下了较深的印象？（引出：思母之悔、念国之情）
四、布置下节课的任务 小结后：下节 我们将来学习作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？请同学们课后，熟读课文。
一、复习导入：
1、考字、词、检查课文读地熟练情况
2、这节课，我们一起来学习作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？
二、思母之悔
默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？ 师：分享收获
生： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师（出示句子）：齐读，读到些什么？哪里读到的？ 生：离开了母亲，作者十分难过，“食不下咽、寝不安席” 吃不下饭，睡不好觉。师：“食不下咽、寝不安席”，用一个词就是？ 生：寝食不安 生：寝食难安
师：联系上下文想想为什么“寝食不安”呢？ 生：因为季羡林的母亲弃养。师：什么是弃养？（出示理解）
师：在这14年里我也只回去了两次，是这“生离死别”让我“食不下咽、睡不安寝”，谁来读？
师：寝食不安，脑海中一直浮现着母亲的样子，仿佛看到了？ 生：想到了小时候，母亲不辞辛苦抚养我长大。
生：想到我蹒跚学步、牙牙学语时，母亲无私的付出。生：想到临别时，母亲湿润的眼眶。
师：我曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即奉养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。但是没等我大学毕业，母亲就离开了人世，我失去母爱，也失去奉养她的机会，我的愿望永远无法实现了。一起齐读。
师：刚才我们读着词语和想像中读到了伤感和怀念，我们还从哪里读到了这样的思？ 生：从“我真想随母亲于地下。”我读到作者当时已经非常痛苦，没有了母亲仿佛一切都没有意义了。
师：感情至深，请你读 生：从“数十年如一日。”我发现每一天都非常痛苦。师：感情之长，请你读 生：读到“终天之恨”，我发现作者把未能报答母亲的恩情看做此身无法弥补的遗憾，他恨自己没有早日发现。师：请你读
生：从“频来入梦”中，我读到了母亲虽然离开我，却常常在我的梦里出现，母亲一直在我的心头。
师：一起读句子。师：还从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？
生：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！师（出示文中句子）：谁来读读
师：我看到房东太太什么样的神情真想哭？
生：看到她期盼的神情时，我想哭，看到她失望的样子时，我也想哭。师：是啊，从她的神情中，你看到了一个怎么样的母亲？ 生：关心孩子的母亲 生：慈爱的母亲
生：期盼孩子回家的母亲 生：一心为子女的母亲 师（出示）：古今中外的母亲都是一样的！“一样啊！”一样的，一样的，一样的。生：一样的爱自己的孩子，一样的关心自己的孩子，一样思念自己的孩子。
生：一样想念自己的孩子，一样无微不至地照顾自己的孩子，一样把爱都给了自己的孩子。师：他的母亲就是这样，所以他真想哭。一起读句子。师（出示：有一次我回家听对面的宁大婶告诉我：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”）：听到这里他真想哭，再次齐读句子。师（出示）：古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识。师：从季羡林的内心独白中读懂了什么？
生：我想回报自己的母亲，可是母亲却不在了。生：我可以什么都不要，只要在母亲的身边。师：爱之深，思之深，悔之深。文中“报终天之恨，灵魂不全的人”这些就是在写这个念吗？ 师：子欲养而亲不待，一起读。
师：对母亲的怀念，不论在国内还是在国外，数十年如一日。远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢
三、念国之情
师：我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。细细地读一读季老的其它几段日记。画画圈圈，可以在旁边写上批注。生：（日记片段）生：（日记片段 ……
师：读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么？“生离”。还有什么不懂的地方？
生：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。师（出示）：自由读 师：谁来读？
师：刚才这位同学读到了怀念的味道，是怎样的呢？ 生：酸酸的，甜甜的 生：浓浓的
师：为什么酸酸的？为什么浓浓的？甜甜的？ 生：甜的是一种盼望、酸的是一种思念。
生：一种美好的回忆是甜甜的，惦记的滋味是酸的。
师：想母亲，又想祖国的一切，万般滋味涌上心头。一起读。师：离开祖国，犹如孩子离开母亲，这思念多么酸涩，那游子的爱国之心就有多浓烈！一起读。
生：还从“糊”字感受到了，这么多的滋味让季羡林无法忍受。
师：一个“糊”字，就让我们记住了作者心中所想。虽然模模糊糊，心里却清清楚楚的是对祖国的怀念。
师：想家乡的亲人，想祖国，想家，想得百感交集。再读读日记，还想得怎样？ 生：想得难以忍受。生：想得无法入睡。
师：动情地读一读日记中的片段吧。这就是作者的情，板书：情。作者对祖国相同的思念，深深的怀念啊！
师：再读读几则日记，静静思考。看到什么让作者有这样的情？还有呢？ 生：一个人的夜里的孤独。生：黄昏散步时……
生：一阵风吹过也让作者想到祖国。
师：思念是一种果实，甜中带酸，盛产在夜里。是不开灯的黄昏，是那一阵路过窗外的风，还有那似曾相识的房东太太。（板书：触景生情。）师：我们来读读这样的景，这样的情。（男生女生，一生全部，齐读，师生
师：小城虽小，但城里的一草一木，人们的一举一动，却时时处处都能勾起作者那份深深的思念之情。请同学们想象一下，在这个国外的小城里面，还可能看到什么，听到什么，遇到什么？试着运用触景生情的写法，将第三则日记写得更具体？（补充：第三则日记）11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。
生：11月20日，大雁南飞，是秋天到了吧！我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
生：11月20日，黄昏的公园格外恬静，母亲牵着孩子的手漫步在林间，我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
生：1月20日，窗外的小树在风雨中飘摇，我这棵小树也在他乡飘摇，我现在还真是想家 想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
师：是啊！我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。从时间上还发现什么？
生：都是临近出国的日子。生：按照顺序
师：是啊！最初离开祖国，如此的思念。像这样的日记还有很多，文中引用的只是一小部分，可见一斑。师：《怀念母亲》选自季老84岁所写的《留德十年》。他认为散文的精髓就是“真情”，“真”就是“真实”，情就是“抒情”，耄耋之年,忆及往昔，这里引用当年的日记和散文，就为了避免今天的情感篡改当时的心情，为了保存当时的心情。板书：真。
五、总结读题。
师：回忆在德国十年，在欧洲的十一年，都浓缩在这简简单单的四个字，读题。两位母亲频来入梦，下节课我们继续到《寻梦》中感受那魂牵梦萦的怀念。
板书设计： 怀念母亲 季羡林
生身母亲 祖**亲 真
触景生情
第四篇：《怀念母亲》 教学设计
教案背景
《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇，在这些文章中，《怀念母亲》显得有些特别，它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心，而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段，头绪比较多。它的主要内容，对母亲（生身母亲、祖**亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念，既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心，也没有恣意的抒情。
教学课题：《怀念母亲》
教材分析
1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
2、教学目标
（1）会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、教学重难点
（1）学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
（2）能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。
1.课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。
3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖**亲不变的情感。
4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。教学过程
一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：
（一）品读思母之情。
1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。
3、交流、指导朗读：
（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来
指导有感情朗读。
（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。
（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。
（二）品读怀念“祖**亲”之情
1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖**亲的怀念）
2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖**亲的怀念？。重点研读以下句子：
（1）“ „„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
说说自己的理解和体会。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）有感情朗读。
（2）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。设计想象说话：
如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。
既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。
设计想象说话：
如，他想到（），仿佛觉得（），所以觉得这凄凉是甜蜜的。
从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。
三、体会表达特点，拓展。
1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。
板书设计：怀念母亲
生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚
崇高的敬意真挚的爱慕
祖**亲 热爱
教学反思
《怀念母亲》是一篇感人至深的文章.阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖**亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。„„一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。我深情地朗读重点句子之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料,再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣
因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。
姓名：崔晓丽
学校：辽宁省铁岭市银州区第十三小学
通讯地址：辽宁省铁岭市银州区北市路19号
邮编：112000
联系电话：***
第五篇：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》教学设计
尚义县大营盘中心小学：康慧敏 教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.练习有感情地朗读重点句，体会作家表达方法。
4.课前能搜集文中相关的资料。
教学重难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备：多媒体课件《母亲》视频音乐《我的中国心》
教学程序
第一课时
一、谈话引入
“母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。
4、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文，了解课文内容
1.介绍作者：回顾季羡林和那些课文有关。
课件出示：季羡林
检查词语，共同学习。
2.用自己喜欢的方式读课文。
想想：
（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
3、听课文，纠正字音。
三、品读课文，体味感情
（一）怀念母亲
1.课文中从哪些地方感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。
2.小组交流、汇报。师生总结。
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？
师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？
（因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。）师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。
（二）、感受思念祖国情
1.作者是从什么时候开始怀念两位母亲了？你是怎么知道的？
划出描写对祖**亲和生身母亲从哪些魂牵梦萦的句子，多读几遍，作家用什么方法写出这份深深的思念的？批注阅读，圈出关键词，写下自己的感受。
（1）出示第一句：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
我们曾学过一首古诗，也是表达游子怀念祖国的，大家还记得吗？让我们来一起欣赏一下 播放课件《游子吟》
让我们带着思念游子思念祖国的感情来读读这句话。
四、作业
第二课时
一、复习导入
1、听写生字。真挚的爱慕 寝不安席 频频入梦 朦胧的薄暗 凄凉 可见一斑 一篇散文。
2、回忆对身生母亲和祖**亲的思念。
我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
二、读文体会表达特点，有机拓展。
说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
四、听音乐升华情感，结束教学。
1.学了这篇课文，了解了作者对两位母亲的思念，你有什么想说的呢？互相交流一下。
2、母亲是无私的，母爱是伟大的，谁都爱自己的母亲，用那滚烫的浪子心灵，也许我们今天还体会不深，但请每位同学都珍惜自己和两位母亲在一起的日子。最后我们来欣赏一曲《我的中国心》，体会一下张明敏的爱国心。
出示课件：播放歌曲《我的中国心》
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
板书：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲祖**亲
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