第六课《怀念母亲》教案

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第一篇:第六课《怀念母亲》教案

6、《怀念母亲》教学设计

一、教学目标:

1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序,理解文章结构。

3、学习抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式,找出相关语句,读一读并背下来。

二、教学重难点:学习抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学流程:

(一)导入新课:

1、师:同学们!我们都有自己的母亲!母亲多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,无论何时,无论身在何处,我们都忘不了母亲那深沉的爱。今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲!(生齐读课题)怀着深深地思念之情再读一遍。

2、季羡林这个名字我们并不陌生,我们曾学过有关他的哪些文章呢?(《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》)简单介绍季羡林的生平:季羡林1911年出生,1935年到德国哥廷根留学,1946年回国任北京大学教授,1978年任北京大学副校长,被称为“国学大师”。(PPT出示)

(二)字词达标检测:

目标1:会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

1、检查生字自学情况,指名读词语:真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑;

2、特别提醒“可见一斑”的“斑”字不要写成“班”。指导写好笔画较多的“寝”字,学生练习在格子旁写两遍。

3、当堂达标,看拼音写词语。

zhēn zhìmãng lóngbìmiǎnqǐn bù ān xíshí bù xià yàn

()()()()()

qī liángpínfánchóng gāokě jiàn yì bānzhōng tiān zhī hân

()()()()()

生独立完成后小组内相互批改,教师了解情况。

(三)学习探究:

目标2:学习按“在国内”、“到了国外”、“这种怀念”的表达顺序,理解文章结构。

过渡:同学们,课题中的怀念母亲仅仅是作者怀念生他养他的母亲吗?(不是)

问题1.默读课文,想想文章主要写了什么?文中的两个母亲分别指的是谁?

【思路导航1】

(1)、我一生有两个母亲,一个是(),一个是()。

我对这两个母亲怀着同样()和同样()。

(2)、我痛苦了几天,(),()

这两句话所含的思想感情:____________________________________________________

【学习反馈1】小组汇报,交流问题,组际补充、评议。

(1)本文主要写了:我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两

位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。

(2)朗读课文最后一自然段,说说这几句话,能从中读懂什么?揭示关键语句。

在国内→只怀念,也只有可能怀念一个母亲

到了国外→增添了祖**亲

这种怀念→伴随十一年

生:交流“学习反馈1”中的问题,组际评价并补充,师点评。

师小结:从一段和最后一段的内容可以看出,作者对两个母亲的深切怀念之情。开

头用较平实的语言交代了作者的真实感受,结尾则总括性地写出了自己对两个母亲怀念的情感过程,蕴含着强烈的情感因素。在文章结构上首尾呼应,在语言表达上有情感的发展梯度。同时也可看出课文重点部分的写作顺序,先写“在国内”,再写“到了国外”、最后写“这种怀念”。

目标3:学习抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,感受作者对两个母亲

同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

问题2.联系上下文,理解“我”为什么痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。

【思路导航2】

我的祖**亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是

什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。(为什么我在想故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?)

【学习反馈2】

①我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐()上天空,()上对面的屋顶。一

切都()在朦胧的薄暗中。

☆我体会到作者此时的内心感受是:________________________

②我怅望灰天,在泪光里,()出母亲的面影。

☆我体会到了作者的感情,此时,“母亲的面影”是的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地()

在心头。

“这凄凉”是因为

“甜蜜的”是因为生:学生独立思考,指名展学,交流“学习反馈2”中的问题,组际评价并补充,师

点评。

师小结:通过抓住这些表情达意的关键词句,朗读、感悟,作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情跃然纸上。

(四)达标检测:

(一)表达练习

朗诵文后诗歌《我的中国心》,利用班会进行展示。

目标四:学习作者描写对祖**亲魂牵梦绕的描写方式,找出相关语句,读一读并背下

来,学习段落抄写的行款美。

1、找出作者描写对祖**亲魂牵梦绕的相关语句,练习背诵。

2、抄写自己背诵的部分。提醒:大小、间隔、高矮一致,一段话自成一体。

3、展示、评价。

4、总结全文,学生交流收获。

板书设计:

6、怀念母亲

母生身母亲→同——崇高的敬意

亲祖**亲→样——真挚的爱慕

第二篇:第六课《怀念母亲》

第六课《怀念母亲》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文,理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】两课时

第一课时

一、导入新课

在7月11日,我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而,就是这样一位高寿的老人,他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天,我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题:怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾,看看这两个自然段在写法上有什么特点,并体会表达了作者对母亲怎样的感情?

教学提示:目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点:开头点题,提示文章的中心;结尾总结全文,再次提示文中的中心;首尾呼应,更是增强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调,让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感,并试着以作者的角度,用作者的感情朗读课文,体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念,“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分,试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会,抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考:这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情?你是从哪些地方体会到的,与大家一起交流。如果有不理解的地方,也可以提出来与大家一起交流。

教学提示:要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方,说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考:关键词语:

弃养:婉辞,指父母死亡。

寝不安席:无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世,心中感到无比悔恨,脑海中一直浮现着母亲的样子,在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨:终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲,而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。

2、请以作者的角度,用作者的感情来给大家朗读一下课文呢?看谁读得好。

教学提示:锻炼学生有感情地朗读课文,在朗读中体会情感,又用情感(心)去朗读课文,从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励,一定要让学生学会用心,用情感,进入角色地朗读课文。

四、作业:

运用本课的学习方法,学习剩余的部分,要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课,我们一起感悟他对祖**亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文,思考:作者为什么会怀念祖**亲?这一部分只是在写怀念祖**亲吗?你从哪看出来的?

教学提示:引导学生理解“家”与“国”的关系,体会到身在海外的游子,他们的“家”即是“祖国”,已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国,而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解:对祖**亲的感情,其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移,正如开头作者所说:“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文,并谈谈自己对其中情感的体会与理解,交流自己不理解的地方。

教学提示:让学生选择自己喜欢的部分,有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情,然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导

教学参考:

附对课文重点句子的理解:

①我的祖**亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”,频,屡次,连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

“凄凉”,寂寞冷落,凄惨。作者身在异国小城,一方面感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念;但是在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式,将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

“怅望灰天”,惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学,留在母亲身边的时候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜,但无奈模糊不清,只能尽力地怀念,不断地回想。

四、学习了这篇课文,对你有什么启发呢?

教学提示:让学生结合自己的生活实际来作答,目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活,爱自己的亲人,用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

板书设计(文字版):

拓展阅读材料:

赋得永久的悔

季羡林

我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的,我年龄太小,说不清楚,反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁,以后两次奔丧回家,呆的时间也很短。现在我回忆起来,连母亲的面影都是迷离模糊的,没有一个清晰的轮廓。特别有一点,让我难解而又易解:我无论如何也回忆不起母亲的笑容来,她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困,儿子远离,她受尽了苦难,笑容从何而来呢?

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来,一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况,我最初懵懵懂懂,理解得并不深刻。到上了高中的时候,自己大了几岁,逐渐理解了。但是自己寄人篱下,经济不能独立,空有雄心壮志,怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,热泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

第三篇:第六课《怀念母亲》

第六课《怀念母亲》练习题

一、看拼音写词语

zhēn zhìmãng lïngqī liángyǐn yîngqiáng liâqǐn bù ān xísī cháo qǐ fú

()()()()()()()

kě jiàn yì bān

()

二、给划横线的字注音 真挚()朦胧()()凄凉()引用()强烈()寝不安席()思潮起伏()可见一斑()

三、在()中填上合适的字

()崖()壁狂风()()()()讥笑()不()席

思潮()()可见()()()()如洗波涛()()

()落()出百()不回()()学语

四、选择下列词语中划横线的正确读音(对的读音画√)调节(tiáodiào)刚劲(jìnjìng)百折不回(zhãshã)波涛起伏(pōbō)

五、判断下列句子说法是否正确(对的画√,错的画×)

①课文以回忆的形式,介绍了作者的两位母亲——生母和祖**亲。充分表达了作者对生母永久的悔恨,对祖**亲不变的爱意。()

②“我的祖**亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”这句话中的“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中,两者的确有着同样重要的地位。()

③“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”这句话是作者通过比较的方式,将自己对祖**亲的怀念表达的非常充分。()

六、找出下列句子中的错别字,并修改

①我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真致的爱慕。()

②我痛哭了几年,食不下咽,侵不安席。()

③我的祖**亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也贫来入梦。()④实际上,类似的地方还有很多,从这几段中也可见一班了。()

七、把下列名人名言补充完整

周恩来——我爱我们的民族,巴金——我爱我的祖国,邓小平——我是中国人民的儿子,鲁迅——唯有民魂是值得宝贵的,

第四篇:第六课怀念母亲

6、怀念母亲

教学目标:

1、准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、积累语言。

教学重点:

准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。教学难点:

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、描述心中的母亲,引入新课

母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:___的母亲)每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文,感受文中的母亲

1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?

(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

哪些自然段给了你这样的认识?

三、抓住重点语句,理解生身母亲

自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。

1、谈感受,质疑。

2、重点研读以下几句:

⑴ 我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

⑵我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。

①联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责,愧疚之情。)③补充资料,谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃红的。

3、再读整段话。

四、朗读文中的佳句,回想母亲

1、摘抄词语。

2、朗读课文,感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾亲生母亲,感受敬慕

1、听写词语:真挚,寝不安席,思潮起伏。

2、用上面的词语,说说我对生身母亲的爱。

二、研读祖**亲,感受怀念

作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国,来到了

德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相

反,这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?(对祖**亲的怀念)

3、再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻

伴随着对祖**亲的怀念。

三、重点研读以下句子

1、„„不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖**亲,我是第一次离开她。不

知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗?

(作者旅居在外,对生身母亲,对祖**亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所

想,两位母亲不断出现在作者的梦中。)

⑶感情朗读。

2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾,你怎么理解?

(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一

些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独。)

⑵ 感情朗读。

3、想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲

都是一样的!

⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子,思念孩子)

⑵ 作者为什么要写房东太太的事情?

⑶ 感情朗读。

4、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

⑴ 理解怅望灰天的意思。

⑵ 在作者脑海里,母亲的面影是怎样的 是清晰的,还是模糊的。

⑶ 在泪光里,作者模糊地看到了什么?

⑷ 感情朗读。

四、呼应文章首尾,适度拓展

一个是生身母亲,一个是祖**亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

这样的体验,我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。

设计意图:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖**亲

与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通

过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法

体会作者的感情,了解除武装句子的意思。

五、摘录文中佳句,感念深情

作业设计:

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计:

6、怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲 = 祖**亲

课堂练习:

摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子,读一读。

温故知新

1、把句子中划线的部分换成恰当的成语(1)我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安

稳觉。()()(2)躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海

中。()(3)我当时的想法,从这几段文字中也可以看出一点。()

2、读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情

①我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐()上天空,()上对面的屋顶。

一切都()在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是:

②我怅望灰天,在泪光里,()出母亲的面影。☆我体

会到了作者的感情,此时,“母亲的面影”是的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓

浓地()在心头。☆说“这凄凉“是“甜蜜的“是因

为。

课后小记:

第五篇:第六课 怀念母亲教学设计 (新课改教案)

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教学设计

教学目标:

1.学会 8 个生字 , 能正确读写真挚、避免等词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.2.感悟课文内容 , 能抓住关键词、句、段和日记 , 体会季羡林爷爷思念祖国的情感 , 感悟爱国情.3.有感情地朗读课文。

教学重难点:

能抓住关键词、句、段和日记 , 体会季羡林爷爷思念

祖国的情感 , 感悟爱国情.教学过程:

一、谈话引入

师:孩子们 , 我们每个人都有母亲 , 每个母亲都是世上最伟大的人 , 你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!

二、检查预习,初读课文

1.出示生字词,让学生轮流读。

2.默读全文 , 想想文章主要写了什么?

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.对这两位母亲的怀念 , 一直伴随着我度过了在德国的十年 , 在欧洲的十一年)

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3.再读课文 , 想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲 , 一个是祖国.)作者对她们有怎样的感情?

4.你从作者的字里行间 , 感受到了什么?从哪些地方感受到的 , 谈谈自己的感受.5.小组交流、汇报.师生总结.三、小组讨论,质疑解疑

1.小组讨论

2.各小组将讨论的问题写到黑板上,交由全班同学处理。

3.小组标出将要回答的问题,并派出代表解决问题

四、朗读全文 , 师生小结.五、做训练单

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