第九册语文集体备课中心发言书（5篇）

第一篇：第九册语文集体备课中心发言书

第九册语文第二次集体备课中心发言书

一、教材分析：

《詹天佑》

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

《怀念母亲》

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

《彩色的翅膀》

课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

《中华少年》

以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了建设中华的坚强决心

“口语交际习作二”

要求重点指导学生学习演讲稿的写法。

“交流平台”

一是交流本组课文中令人感动、印象深刻的人或事；二是交流综合性学习的开展情况。“日积月累”目的是使学生积累名言警句。

二、教学重难点及教学目标：

《詹天佑》了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用

主要教法、学法：

1.学生预习课文，在把课文读通顺的基础上了解课文主要内容。

2.学生练习设计图，了解詹天佑创造性的开凿隧道、设计“人”字形路线的方法。

二、《怀念母亲》：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

主要教法、学法：

1.学生预习课文，让学生体会作者如何表达自己的独特感受。

2.让学生尽情朗读，进一步感受到作者的情感。

三、了解要查阅的相关资料：

《詹天佑》：搜集有关詹天佑的资料。

《怀念母亲》：搜集作者季羡林的资料

四、主要教学过程及课后题处理：

《詹天佑》

紧扣重点 朗读感悟 自主探究

1.抓住主线，理清脉络。

（1）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

（2）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

2.请同学们根据下面的问题，默读思考。

（1）詹天佑是个怎样的人？用“-----”在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？学生默读勾画思考。

（3）两人交流。

（4）全班交流。

《怀念母亲》

抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1.谈感受。质疑。

2.重点研读以下几句：

（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解“寝不安席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

（2）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

3.理解

①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

③补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

3.再读整段话：

朗读文中的佳句，回想母亲。

（1）摘抄词语。

（2）朗读课文，感受作者对母亲的爱。

五、研讨当堂检测（新课堂）

《詹天佑》：第七题

《怀念母亲》：第七题

六、作业设计（新课堂）

第5课 1、2、3、4、5、6拓展阅读《爱国工程师詹天佑》

第6课 1、2、3、4、5、6拓展阅读：《我的中国心》

第7课 1、2 拓展阅读《博士政委守西沙》

第8课1、2 拓展阅读《居里夫人的故事》

第二篇：五年级语文第九册第一单元集体备课

五年级语文第九册第一单元集体备课 08上第1至2周(2008-09-02 14:09)

分类：第九册教学设计

我爱阅读

──人教版五年级上册第一单元教学设计

设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验„„单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

读书交流会

一、读书交流

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。” 新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）

暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？ 最喜欢看哪本书？

知道哪些关于读书的名言？ 知道哪些读书人的故事？ „„

在小组内交流共同感兴趣的话题。选择一两个话题，全班交流。

二、我的读书生活

有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）

三、我读过的书

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

四、访问爱书人

我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。开始采访活动。

交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。读一读被采访人的回答。谈一谈采访后的收获。

五、共商读书节

1．教师宣布开展读书节活动。

分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）

教师进行总结评价。感受读书快乐

搜集名人读书故事或读书名言；

选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书归类，做个书目。„„ 小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。2．制定方案。

小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。3．全班交流。

各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。4．修改方案。

通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。

5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。

希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。

1《窃读记》教学设计

学习目标

①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。课前准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。

③ 课件出示相关句子。

第一课时

↘直奔“窃读”，整体感知

①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ ②整体感知课文。

◆自读课文，注意生字的读音。◆认读生字词。

◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

↘品味“窃读”，感受渴望 ①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？ ◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ ③自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。

↘深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

↘复习旧课，导入新课

①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。②生自由读文。

③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。↘合作探究，深入研读

①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。②汇报交流

③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ④诵读句子。

↘回归整体，理清层次

①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段。

↘积累内化，课外拓展 ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

2《小苗与大树的对话》教学设计

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排 一课时 教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义： 1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选

一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

3《走遍天下书为侣》教学设计

A案

学读书故事习读书方法

学习目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排 2课时。学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容 1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累： 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。（5）列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。3．谈一谈自己读后的感受。4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感 1．充满感情的接读课文。2．说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

B案

课前准备

①课件出示相关句子。

第一课时

↘谈话导入

①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下„„这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！↘初读课文，整体感知

①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

②检查生字词的读音是否正确。

③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。④指名分自然段读课文。评议。

⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指导朗读 感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）

你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

↘复习旧课，导入新课

①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ ↘探究答案，品味语言 ①自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。②学生汇报交流，指导朗读

◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。◆a．“你喜爱的书就像一个朋友„„真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

◆a．“你每天都回家„„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

b．指导感情朗读。◆课件出示三个反问句

a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b．给他换一个说法。（指名说）

c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序 的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

◆这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）◆作者为什么这样比？ ↘诵读语言，积累语言

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。↘阅读链接

①课件出示：课后的《神奇的书》

②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？ ③全班交流，有感情地朗读。

4《我的长生果》教学设计

学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习一些读书和习作的方法。学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备

在读书中使自己收获的经历。课时安排 1课时。学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解 班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。有感情地朗读背诵。2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

《口语交际·习作一》教学设计

学习目标

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

↘激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。↘组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。↘全班互动，交流评价 ①提示互动内容： ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。↘开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时习作

↘谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！↘阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录；

◆记一次辩论活动。↘试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。↘朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。↘誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

《回顾·拓展一》教学设计

学习目标 ①通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。↘回顾“词语盘点”

①读“词语盘点”中的词语。

②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。↘交流平台

①“温故而知新。”学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。

②小组内交流。③全班交流。◆赏析佳句。◆赏读美文。◆研讨读书方法。◆交流收获、体会。↘ 日积月累 ①激情导入。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！②出示日积月累中的句子。

◆学生自由诵读，注意读准字音。

◆尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。◆学生质疑，组织解疑。③背诵名言。

④出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。◆书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒

◆至乐无如读书。──郑成功 ◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮

⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

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第三篇：小学语文第九册八单元集体备课稿

小学语文第九册八单元集体备课稿

教学理念:.让孩子们感受毛主席的伟人风格和凡人情怀,感受到他是杰

出的诗人,伟大的领袖,慈爱的父亲,他和普通的群众在一起,让学生对革命领 袖产生敬佩之情.另一方面,加强语文综合能力的运用.教学目标: 《长征》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{2}理解诗句意思,理解“ 红军不怕远征难 ”的深刻含义.{3}有感情朗读诗句.背诵诗句..2、过程与方法

{1}通过朗读,读出诗的节奏、韵律.{2}通过小组学习和收集资料,理解诗句意思,理解“红军不怕远征难的深刻含义”

3、情感、态度与价值观(1)、有感情朗读.(2)、理解重点词句与体会思想感情.《开国大典》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{ 2}有感情朗读课文,背诵七自然段.{3}理清文章叙述顺序.（4）了解主要内容.2、过程与方法

{1}课文表示顺序的词标出来,理清叙述顺序.3、情感、态度与价值观 {1}体会重点词句情感.{ 2}了解内容, 激发自豪感.《青山处处埋忠骨》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.（2）了解主要内容.{3 }有感情朗读课文.（4）进一步了解描写人物方法

2、过程与方法

{1}放手让生了解内容,解决生字词.{ 2}与周围的人做比较,体会毛主席的伟大情怀.3、情感、态度与价值观 { 1 }有感情朗读课文.（2）体会毛主席的无私与豁达,激发生对为人的爱.《毛主席在花山》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{ 2}理解课文含义深刻的句子,学习课文的描写顺序.{3 }理解毛主席关心人民,为人民着想的优秀品质.2、过程与方法

围绕重点问题开展小组讨论,合作学习.3、情感、态度与价值观

感受毛主席的优秀品质,激发学生领袖的热爱.口语交际习作

1、知识与技能

{1}进行口语交际,接触革命电影,了解革命前辈的英雄的事迹,从中受到教育.{ 2}指导学生写场景,写梗概,.2、过程与方法

{1}小组交流,训练学生的交际能力与协作能力.{ 2}通过多层次引导,指导学生写场景作文与故事梗概.3、情感、态度与价值观

{1} 激发学生对革命英雄崇敬爱戴之情.{ 2}提高学生对阅读和写作的兴趣.回顾

拓展

1、知识与技能

{1}促进合作,探究.{ 2}读背诗词,体会含义.{3 }阅读故事,揣摩道理,积累语言.2、过程与方法

{1}小组,全班合作交流.{ 2}通过读读背背,阅读成语故事,积累语言.3、情感、态度与价值观 {1}增强学习语文的信心.{ 2}激发对毛主席的敬佩之情.本单元的教学重难点

1、体会重点句子的深刻含义.2、体会诗和文章表达的思想感情.3、理清文章的叙述顺序.4、了解毛主席的伟大人格和优秀品质.5、激发学生对领袖的热爱.《长征》

(可根据班上具体情况上1---2课时)教学流程:

一、谈话导入

1、同学们,你们收集了关于长征的哪些故事呢? 学生自由谈,爬雪山,过草地,夺桥梁等

2、是啊,红军经过千心万苦,终于到达陕北,毛主席心情激动,写下了这首壮丽诗篇.二、简介长征

中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动的围剿,保存自己的实力,于

1934年10月从江西瑞金出发,(可结合地图),一路历经千锌万苦,翻过五岭……

完成了举世闻名的长征.三、生自由读诗句,注意读通顺,有节奏.2

四、指导朗读

1、跟着老师读,同时划出节奏.2、抽生朗读.五、学生自由读诗,边读边想这首诗写的是什么? 多抽几个生自由讲.教师归纳:历经千辛万苦,战胜困难,藐视困难的革命精神.六、理解诗句意思.提问:长征苦吗?从哪个字可以看出来?(难)哪些词句可以看出来呢?(五岭„大渡„)红军是怎样看待这些困难呢?(只等闲.腾细浪,走„)这几句该怎么读呢?(读出大无谓的气概来)生自由读两遍,抽生读,齐读.为什么说“金沙„寒” 暖—成功的愉快.寒---强渡的惊心动魄.应以怎样的语气读: 金沙 „(轻快)大渡„(语气加重)小结:万水千山指五岭„

只等闲表现为腾细浪„ 目的地快到了,红军的心情怎样? “三军„ ”------欢喜鼓舞,喜笑颜开 全诗表现了怎样的思想感情? 生与同桌说说

(红军不畏艰难,大无畏的英雄气概)

七、总结全诗

八、背诵

九、教生唱《长征》 板书： 七律 长征

远征难----万水千山 只等闲-----细浪，泥丸

《开国大典》 第一课时 教学流程:

一、解题

1．出示课题，读题。2．谁来说说题目的意思.抽生(理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：

隆重的典礼)。

3．根据课题提出疑问。

二、自学,提出自学要求

要求：1．读通课文，学会字词。2．划出课文中解释课题的一句话。

3．课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。4．解决疑难，发现疑难。

三、交流

1．理清课文层次。

（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）1．指名分节读课文。

2．从哪些地方看出这是“大典”？

3．选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。4．随机学习重点句。

五、作业

1．有感情地朗读第一段。2．完成作业本第1．2题。第二课时 教学过程:

一、阅读第二段 1．理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）─ ─（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。

2．自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）3．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比 气势，朗读排比句。4．熟读 6～8节。

二、阅读第三段

1．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。2．小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？ 3．选读句子。

三、作业

1．背诵6～8节。

2．完成作业本3．5题。

3．联系课文内容写排比句：

全场30万人，为──—而──—；为──—而──—；为──—而──—。

第三课时 教学过程:

一、复习1．听写。

2．背诵6～8节。

二、阅读第四段

1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。2．理解。

3．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。4．读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心

1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。2．整理语言，归纳主要内容。

3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4．学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业 选做：

1．摘录、朗诵最令你激动的句子。2．写一写你读后的感受。

3．写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上…… 板书： 人海

开国大典--------隆重--------庄严，激动 游行

«青山处处埋忠骨» 教学流程：

一、提问导入

1、同学们，毛主席在你们的心中是一位怎样的伟人？

抽生回答

师小结

2、你们想听毛主席与他家人的故事吗？

毛主席的儿子毛岸英在 －－－－－

面对这样的痛苦毛主席是心情怎样？

老师小结：是啊！面对这样的事情谁不悲痛呢？ 可是，他又是怎样做的呢？

3、今天，我们就一起来学习这篇«青山处处埋忠骨»

二、板题，释题。

1、板书课题。

2、齐读。

3、忠骨：指英雄的遗体。

三、初读课文

1、自由读课文，了解课文主要内容。

2、小组合作学习生字，理解词。

检测学习生字词的情况。

3、说说课文主要讲了什么？ 抽生

4、理清文章条理，试着说说课文可分为几部分？ 第一部分---------第二部分---------第三部分---------

5、抽生逐节读文。

四、学习课文的重点词句，体会感人之处。

1、自由读课文，划出你感动的句子读一读。（1）主席黯然的目光-------------放在上面。小组讨论：

抽生说-----------（悲痛，思念。主席是伟人，也是凡人）（2）青山处处埋忠骨，何须马勒裹尸还。小组讨论：

抽生说-----------（博大胸怀）

2、师指导有感情的这些句子。

五、联系实际再次体会毛主席的博大胸怀

1、谈谈自己失去亲人或心爱的东西时的心情。

2、与毛主席对比。

3、指导有感情的朗读，把崇敬之情读出来。

六、了解描写人物的写作手法。

1、和同桌标出描写毛主席表情，心理，动作，语言的词句。

2、揣摩毛主席内心世界。

3、突出的性格特点。

七、总结全文。

八、作业 板书：

毛岸英--------葬朝鲜

>青山处处埋忠骨，何须马勒裹尸还。毛主席 ————尊意愿 «毛主席在花山» 教学流程：

一、谈话导入

1、老师板书课题。

2、同学们，看到这个标题，你想提什么问题呢？

抽生--------6

3、今天，我们就一起去看看毛主席在在花山干什么？

二、读课文，理解内容大意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

2、思考：毛主席在花山做了哪几件事？（小组合作）

3、抽生总结出：

一件：请乡亲到他住的附近碾米。二件：泡茶。三件：一起碾米。

三、合作学习

（一）认真读后与小组其余孩子讨论以下问题

1、毛主席交给警卫员哪些任务？

2、毛主席怎样处理碾米的？

3、毛主席为什么让警卫员给群众送茶？他是怎么说服的？

4、他的工作这么繁忙，为什么还为这些小事超心？

5、文章最后一句话怎么理解？

（二）汇报讨论结果，教师适时补充。

（三）教师总结：是啊，毛主席不把自己摆在特殊位置，关心群众，和群 众同甘共苦，愿和群众打成一片的优秀品质真让我们全国人民敬佩。

四、解疑

1、提出还不懂的问题。

2、师生共同解答。

五、理清文章顺序。

（按事情发展的顺序写的）

六、学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 学生自由发言，教师相机引导。

七、作业 板书： 碾米

板书：毛主席——喝茶 >和群众在一起 推磨 口语交际 教学流程:

一、谈话导入

1、课前,老师让你们看电影和课外书收集毛主席或其他英雄人物的感人事 迹完成的怎么样呢?

2、今天,我们就来比一比,看看谁能成为“故事大王”

二、组内讲故事

1、想一想讲故事应注意什么?听故事又应该注意什么? 抽生(:讲的孩子要条理清晰,尽量讲清楚来龙去脉….听的同学要专心…)

2、把收集的故事向组内其余同学讲一讲.(讲漏的地方其余同学可以补充.每组选一个进入班级总决赛.)教师巡视组内讲故事的情况(适时可引导一下有困难的孩子)

三、全班讲故事比赛

1、每组代表上台讲故事(注意:讲的同学声音要洪亮 ,语速要合适…听的孩 子… 小评委要公正,客观)7

2、根据打分评出本次比赛的“故事大王”

四、总结

1、通过这次口语交际你收获到了什么?抽生

2、教师总结活动情况习作 第一课时 教学流程:

一、复习导入

1、齐读《开国大典》场景描写的段落(选两三个写得较详的自然段)

2、回忆场景描写方法

二、说场景

1、组内先互相说一说.(注意:说清楚,说具体)

2、抽同学上台说.说完之后抽同学评价.其余的孩子还可以相机补充.三、写场景

学生开始着手写.第二课时

1、学生继续写作

2、教师巡视帮助有困难的学生

3、选择不同层次的作文2---3篇在班上师生共同修改.4、和同桌交换修改.5、自己修改.6、老师念1---2篇优秀作文供欣赏.7、结合刚才情况再次修改自身的作文.第三课时 誊抄作文

交流平台 教学流程:

一、明确任务、“我心中的毛主席 ”

2、我这期的语文收获

二、交流

1、任选一个话题在组内说,能说多少说多少

2、举手讲给全班同学听.三、小结

师小结平台交流情况

2、回忆场景描写方法

二、说场景

1、组内先互相说一说

.(注意:说清楚,说具体)8

2、抽同学上台说.说完之后抽同学评价.其余的孩子还可以相机补充.三、写场景

学生开始着手写.第二课时

1、学生继续写作

2、教师巡视帮助有困难的学生

3、选择不同层次的作文2---3篇在班上师生共同修改.4、和同桌交换修改.5、自己修改.6、老师念1---2篇优秀作文供欣赏.7、结合刚才情况再次修改自身的作文.第三课时

誊抄作文

日积月累 成语故事 教学流程:

一、复习导入

1、齐背《长征》

2、今天,我们再来学一首毛主席的词《卜算子.咏梅 》

二、朗读

1、学生自由读.注意节奏.2、师示范读.3、抽生读.4、齐读.三、了解大意

1、简介写作背景.2、简介诗句意思.3、简介毛主席写这首词的用意.四、背诵

五、学习成语典故

1、自由读,扫清字词障碍.2、说说故事主要讲了什么?

3、说说“大公无私”意思.4、还有不懂的地方吗?

六、讲一讲你收集的成语典故.七、总结

第四篇：小学语文第九册第三单元集体备课教案

小学语文第九册第三单元集体备课教案

9、鲸

主讲人：

执教人：

个人实施：

教学目标：

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2、给课文分段，归纳段落大意。

3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4、学习本课生字新词。

5、朗读课文。

教学重点：

鲸的生活习性 教学难点：

鲸的进化过程

教具准备： 课文挂图；生字词卡片。

第一课时

一、启

1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类„„）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。

3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”

一、二和三的部分内容。

二、读练一——自学程序与方法一

1．读自学程序与方法一。

自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。

2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导

三、知一

1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。（第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。）

2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习

性。

四、读练二——自学程序与方法二

1．朗读自学程序与方法二。

自学提示：①查字典，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。

2．学生自学，教师行间辅导。

五、知二

1．检查生字自学的情况。

①读准字音：

鲸、获、肢、吨

②掌握字形：

肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）

枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）

2，检查生自学的情况。

①教师解释几个词语：退化、进化

②检查生词学习情况。

③订正课后习题一、二。参考答案。

第一题：捕获、宽敞、倾斜、垂直

第二题：见前。

六、结

小结本课学习情况。

第二课时

一、启

1．明确本课时的学习内容；

2．读“自学程序与方法”三、四、五。

必要的方法提示：读、想、划、批、说。

二、读练一——自学程序与方法三（自学课文第一段）

学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段

教师巡回辅导。

三、知一

学生汇报自学情况，师相机点拨。

1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。

2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。

3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：

①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；

②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；

③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

4．“宽敞”的反义词“狭窄”。

四、读练二——自学程序与方法三（自学课文第二段）

投影显示：

学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾

教师巡回辅导。

五、知二

学生汇报自学情况，师相机点拨。

1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议

2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。

4．完成表格

六、结

第三课时

一、读练三——自学程序与方法四（自学课文第三段）

学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。

二、学生汇报自学情况。

1．朗读第二自然段并引导评议。

2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。

三、读练四——自学程序与方、法四（自学课文第四段）

投影出示表格

学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。

教师巡回辅导。

四、知四

学生汇报自学情况。教师相机点拨。

1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。

①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔„„鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

2．根据自学情况，完成表格占

五、练知

学生独立完成课后练习题三、四、五。

六、结

1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：

2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

板书：

一（1）大

二（2）哺乳动物

14、鲸

三（3）种类

吃食

四（4-7）生活习性

呼吸

睡觉

生长

集体评议： 课后反思：

第五篇：六年级语文下册第二周集体备课中心发言材料

六年级语文第二周集体备课材料

时间：2013年2月22日 地点；阅览室 中心发言人：张连荣

内容：第二课 三亚落日

第三课 烟台的海 教学目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。5 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。6 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

8凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情 教学重难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投

身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。理解诗歌语言。背诵课文。

设计理念：

由“教材中心说”向“开放教材”转变；由“教师中心说”向“师生合作”转变；由“单一的知能传授”向“语文综合性学习”转变。

让学生带着自己的问题来学习，语文教学就变得复杂了。学生能带着什么样的问题呢？很多是不可预测的，也就是说会出现问题的多元性，有的可能脱离了教育的价值。由于教学时间的有限性，学生的问题不可能都得到解决，那么问题也就成了形式。问题的多元性也把一篇完整的课文弄得七零八落了。在这一方面，我们得到的沉痛的教训。用一句通俗的话说：“饺子好吃，馅难包”。

让学生带着教育者的问题来学习，教育者的问题仅扣教育价值，线条明确，问题精炼，操作易行。学生抓住了教育者的问题也就抓住了教育的主要问题，提高了学习的时效性。新课程给我们带来的反思是，本来语文教学很简单的事，为什么要弄的烦琐复杂，使教师没了抓头，也使学生没有了抓头。

问题是思维的起源。语文教学如果缺少了问题线索，显然教学难以实施。语文教学的问题必须有统领性，指向教学

目标，问题的设计，要步步为营，但不是越多越好。因此，语文教学的设计，必须用问题把课堂教学穿起来。语文教学问题应该以教育者的问题为主体，在解决问题的过程中，允许有学生自己的问题，但学生的问题是为了解决教育者提出的问题

教法学法：自学辅导法，朗读法 讨论法

课时划分：

第一课时：《三亚落日》第一课时 第二课时：《三亚落日》第二课时 第三课时：《烟台的海》第一课时 第四课时：《烟台的海》第二课时