为毕业生求职搭建快捷桥梁 青岛市人才市场优化服务模式

第一篇：为毕业生求职搭建快捷桥梁 青岛市人才市场优化服务模式

针对我市当前大中专毕业生的就业形势和毕业生人才供求实际情况，市人才市场着力优化面向毕业生的招聘服务模式，特别是前不久挂牌成立国家级的大学生就业市场后，采取了一系列有效措施，为促进毕业生应聘求职搭起优质快捷服务桥梁。截至8月份，今年已开办主要面向大学生求职

就业的人才交流大会10余场次，入场求职大学生累计6万余人。

青岛市是一个备受高校毕业生青睐的沿海开放城市，除了本地生源者愿意留在这里工作外，还有越来越多外地生源的毕业生期望在青获得工作和发展的机会。市人才市场8月份进行的一次调查结果显示，外地生源在青求职的占毕业生求职总人数的近6成。

针对这一情况，市人才市场主要采取了以下措施，以使对毕业生的人才服务更加人性化、个性化和多元化：一是进一步办好面向高校毕业生求职的人才交流大会。前不久，市人才市场依托国家级的“青岛大学生就业市场”接连开办了两个大型的应届毕业生就业专场洽谈会，设摊招聘的用人单位包括国有大中型企业、外资企业及民营企业等，两场洽谈会中共有近4万毕业生到场求职；另外，还举行了多场主要面向毕业生的综合型的人才大会和主题性的招聘会，如高新技术企业人才交流会、外商投资企业人才招聘会、诚信企业人才招聘会等等，进一步方便了毕业生求职。二是对大学生提供多项免费服务。如应届毕业生人才专场洽谈会上，所有大学生只要持有效证件或者证明均可以免费入场；凡是在市人才市场人才诚信调查所通过人才诚信调查、持人才诚信简历的高校毕业生，可以免费进入人才市场求职；对未找到工作的毕业生免费存放人事档案。三是推出了“自助餐式”招聘服务模式，使高校毕业生可根据各自不同的需求，自主选择招聘场所、场次和专区。这一服务模式表现在：科学合理划分人才市场区域，使海尔路、山东路、贵州路三个人才市场各具特色、合理分工、密切协同，形成了良性运行的人才市场服务格局；同时在招聘大会现场开辟招聘专区，如大企业专区、外企专区、高新技术企业专区、综合性企业专区等，使毕业生“各取所需”、可直接到自己所需要的专区应聘，进一步提高了应聘求职效率。（戴谦商桑）

来源：青岛日报

第二篇：运用Workshop教学模式优化实训教学资源服务实践教学的研究与实践――以视觉传达设计专业实训课程为例

运用Workshop教学模式优化实训教学资源服务实践教学的研究与实践――以视觉传达设计专业实训课程为例

摘 要：通过社会设计师资源整合与学校实训课程体系结合形成实战式 Workshop（工作坊），进行社会学校资源优化服务高校实训课程，建构多元化课程模式，培养学生实战能力，达到就业时与企业需求的无缝衔接。通过视觉传达设计专业与结合实战行动合作植入品牌设计实训课程为例，探讨 Workshop（工作坊）在实训课堂的实战转化及资源优化服务课堂的意义，旨在拓展实训课堂的多样性，为培养应用型人才带来新的教学探索。

关键词：Workshop 实训教学；资源优化；视觉传达设计

现今，国内的高等教育正处在变革的时期，研究型与应用型教育目标日渐成为高等教育两大核心趋势。而现代设计以应用为先，更加突出了艺术设计教育中应用性的重要意义。恰恰是这样的应用性，让我们看到了国内艺术设计教育体系缺少实用技能培养，与社会需求脱轨。究其原因有以下三个方面：1）实践教学与理论教学的不平衡，学生实训教学分量不足，内容形式化；2）高校师资实践经验有限，扩展面不足；3）实训教学资源缺乏，有限的实训教学资源得不到合理规划，发挥不了积极有效的作用。这些都是导致实训与社会应用无法接轨，造成大量的资源流失，无法真正实现课程的应用目的。

结合视觉传达设计专业的教学思考，为了解决学生实践能力不足，实训教学资源利用不得当的问题，在视觉传达设计专业提出了与设计教育实践活动平台的设计师联合把实战式Workshop（工作坊）引入实训课程中，把实训课程与实际项目结合，建立真实的设计师团队，形成完整的设计项目实战体系，最终完成符合社会需求的设计产品。

探索国内高校设计教育体系专业教学资源与实践教学资源的融合方法。提出对学院与社会资源共享，共同运用自身所长的建议，对设计教育体系的实训课程建设提出思考。

1实战式Workshop（工作坊）背景

Workshop即工作坊或活动营的实践教学模式，最早在20世纪初德国包豪斯设计学院建立。主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度。教学上采用“双轨制”，每门课程由一位“造型教师”和一位“技术教师”共同教授，是学生同时接受艺术与技术的双重教育。它是一种开放式的教育模式，适用于以应用为本的应用型大学本科教育。

实战式Workshop是由我校视觉传达设计专业联合中国设计教育实践活动平台的设计师一起进行的实训课程实验，旨在优化实训教学资源，服?沼诟咝Ｊ导?课堂，培养理论与技能相结合的应用型设计人员。

2高校与社会资源合作，实训课程引入实战式Workshop（工作坊），共建设计教育实践活动平台。

高校专业资源提供基础教学设备、专业教师、学生专业理论知识，社会资源提供实践技能师资，实战项目资源，形成互助互利，互通互用的资源共享，为学生的实训课堂增加社会实践内容，丰富课堂的同时，提升设计实战能力。本次实训课程中，引入实战式Workshop教学模式，是以一名设计师（设计公司一线工作的设计总监）和一名专业教师（高校内的设计专业教师）作为项目经理及核心，由10-13名学生组建的实战课题小组，在项目经理的引导下，针对项目主题进行设计制作，最终完成设计任务。本次实训课程以视觉传达设计专业为依托，由专业教师团队与实战教师团队经过数月的协商，进行了严谨的课程规划，反复考量课程内容，形成2拖13，多小组并进的课程实践模式。课程中针对高校设计教育体系中出现的设计实践资源不足，实训课堂形式单一，积极与社会资源沟通合作，引入实战式Workshop活动形式，达到优势互补，设计教育实践活动平台的搭建探索实践教学的新形式，有利于对高校实践教学模式的研究与实践。基于实战式Workshop 课程模式对视觉传达设计专业实践教学模式建设的思考

通过实战式Workshop的引入，推进实训课程的课程改革。实训课程与实战式Workshop的融合不仅是一次形式上的合作，需要根据课程目标进行合理化设计。依托实战式Workshop，按照实训课程的课程性质制定相应的教学大纲，明确课程培养目标，使学生掌握专业理论的基础上建立实战设计思维，领会实战设计所需技能，达到实践教学的最终目的。

通过实战式Workshop的引入，优化实训资源。高校建设中缺乏实践教学资源是各高校面临的实际问题，在实战式Workshop课程中，融入社会力量，改善实践经验不足，解决了项目落地不易等问题之外，更能够搭建起与行业交流的桥梁，扩展企业实践基地，学生创新创业平台等专业建设的可持续性发展元素也得到了一定的共享资源。

通过实战式Workshop的引入，探索视觉传达设计专业实践教学的创新建设。实战式Workshop与专业实训课程的结合，是专业实践教学创新建设的切入口。从实训课程的改革到实践教学的建设都需要引入社会资源共同完成对学生实践技能的培养。Workshop把合作的设计思维带入了课堂，同样把互动、交流、协作的理念带入到了设计教育的校、企两个方面，为专业建设发展带来了新的校企共赢合作模式。

4结语

实战式Workshop植入实训课程，课程设计从实战前开始进入课前调研、课内互动、研讨，课间协作设计制作，课后提案分享的实践教学模式，在过程中实战导师引领，学生为主体，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习潜力，提升实践技能，同时，将实训课程的价值充分体现出来。实训课程的改革是专业实践教学建设的重点，优化实训教学资源是专业实践教学建设发展的途径，创新教学模式是专业建设的发展方向，这与当前艺术设计教育对创新型人才培养的理念是一致的。实战式Workshop教学模式与实训课程的融合不仅优化了教学资源，更是对视觉传达设计专业乃至设计教育行业的实践教学研究与实践都有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]刘棋芳.谈艺术设计专业Workshop实践教学模式及其实现路径[J].艺术科技，2015，28（04）：8-9.