2014-07-03很好打印--格律诗句排序思路及方法-教师版修改

第一篇：2014-07-03很好打印--格律诗句排序思路及方法-教师版修改

2014-07-03近体诗诗句排序思路及方法修改

近体诗诗句排序思路及方法

近体诗格律极严，篇有定句（除排律外，每首诗句数固定，均为八句），句有定字（每句诗的字数固定，均为五字或七字），韵有定位（押韵位置固定，偶句押韵），字有定声（诗句中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联——颔联、颈联必须对仗）。在高考题中给诗的排序测试主要在律诗和绝句两种形式里，因为相对于古体诗而言，它们的句数、字数和平仄用韵等都有严格的规定，解答起来有规律可循。下边分别说明。

近几年来，出现了一种给律诗排列顺序的题目，其出发点是要求中学生能掌握律诗的一般特点，并通过诗句的排列理解其内容。那么，在解题时，我们应该如何排列律诗诗句的顺序呢？这就需要我们能掌握一定的规律和技巧。以下几点可以帮助大家：

律诗顺序的排列：分四个步骤。

律诗，是和绝句一起在唐代出现的一种新体诗。与唐代以前的古体诗相比，它们的形式更整齐，节奏更为和谐，但限制也更多。人们一般将律诗与绝句一起称为近体诗，或格律诗。律诗一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。

1、看韵脚。

律诗八句中有的是四句押韵，有的是五句押韵。律诗中的二、四、六、八句必须押韵，（首句可押可不押）且必须押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。如果所给诗句中有四句押韵，据此规则，就可断定押韵的是二、四、六、八句；如果所给诗句中有五句押韵，就是首句也入了韵，可判定押韵的为一、二、四、六、八句。[偶句押韵，首句可押可不押]定韵脚，每首诗偶句句末必须押韵

请看下面的一道排序题：

例1：①总为浮云能蔽日②凤去台空江自流③吴宫花草埋幽径④三山半落青天外⑤晋代衣冠成古丘⑥长安不见使人愁⑦凤凰台上凤凰游⑧一水中分白鹭洲

A、②⑦①⑥⑤③④⑧B、⑦②③⑤④⑧①⑥

C、⑦②④⑧⑤③①⑥D、①⑥③⑤⑧④⑦②

这是李白的《登金陵凤凰台》诗。从所给诗句中，我们可以找出五个韵脚：游、流、丘、洲、愁，根据律诗的押韵规律，不押韵的诗句不能作偶句，所以①③④等句不能作偶句，据此，ACD三句都是错误的，只有B句是正确的。

2、看对仗。

律诗一般八句，每两句成为一联，依次称为首联、颔联、颈联、尾联，每联上句称为出句，下句称为对句。律诗的中间两联的出句和对句要对仗，也就是说，如果一首律诗共有两联是对仗的，那这两联一定是颔联和颈联。首联可以对仗，也可以不对仗，尾联一般不用对仗。对仗是指两句的句法结构相同，如“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，这两联对仗工整，每一联的句法结构完全相同。也有时只要求字面相对，也就是词类相同，不要求句法结构相同。如“口衔山石细，心望海波平”，“山石细”对“海波平”，只是字面相对，句法结构不相同。“细”是“山石”的定语，“海波平”是主谓结构，但我们也认为是这两句对仗的，这是对仗里的宽对。[颔联、颈联必须对仗]

有时，我们只看韵脚还不能确定，就可以再从对仗上加以判别。

请看下面的一道排序题：

例2：①长使英雄泪满襟②三顾频烦天下计③两朝开济老臣心④丞相祠堂何处寻⑤隔叶黄鹂空好音⑥出师未捷身先死⑦锦官城外柏森森⑧映阶碧草自春色

A、④⑦⑧⑤②③⑥①B、④⑦⑥①②③⑧⑤

C、④⑦⑧⑤②③⑥①D、⑧⑤⑥①④⑦②③

这是杜甫的《蜀相》一诗。从押韵的角度看，偶句都是押韵的，无法正确排序，如果分析其对仗的情况，我们就可以发现，④⑦句和⑥①句都不是对仗的，因此，这两联是不能放在颔联和颈联的位置的，由此，可以断定，答案只能是A项。

3、看内容。

有的时候，仅仅从押韵和对仗的角度，还不能确定律诗的顺序，这就要结合诗的内容加以分析了。古人作诗讲究起、承、转、合，首联起始，叙事破题；颔联承接，描摹景物；颈联转换话题，进行议论；尾联收合，集中抒情。这四个层次安排不当，诗意便不能连贯。这对我们排列诗序是大有帮助的。

请看下面的一道排序题：

例3：①莲动下鱼舟②天气晚来秋③明月松间照④王孙自可留⑤竹喧归浣女⑥空山新雨后⑦随意春芳歇⑧清泉石上流

A、⑧③⑤①⑦④⑥②B、⑥②⑤①③⑧⑦④

C、⑥②③⑧⑤①⑦④D、⑤①⑥②③⑧④⑦

这是王维的《山居秋暝》一诗。根据押韵和对仗的要求，我们可以轻易地排除A和D项，而B和C项都是偶句押韵，并且颔联和颈联都对仗，到底该选哪一项呢？这就需要结合诗意来分析判断了。首联⑥②句是起始破题，交代了时间、季节，按规律，颔联应该是“承”，描摹景物，而③⑧句正是写秋天雨后清新自然的山中景色，然后是“转”，由⑤①句可以看出颈联由对自然景的描摹转入写人的活动，最后⑦④两句作者水到渠成地抒发了自己的感慨，表达了过隐居生活的愿望。如此一分析，我们就可以断定答案是C项。

注意：

确定首联和尾联。律诗的首联和尾联差别最大，容易确定。主要是内容上的差别。一般是先写景后抒情，先叙事后议论，首尾两联分别是思绪的开始和收束。

确定颔联和颈联。运用诗的平仄相黏规则。“黏”就是平黏平，仄黏仄，下联出句与上联对句平仄要一致，如果时间紧，也可只看五言的二、四字，七言的二、四、六字是否相黏，即“一、三、五不论，二、四、六分明”。这样，把对仗的两联的出句与首联的对句的平仄分别进行比较，就可确定出颔联和颈联了。[对：在每一联中，上下句之间的平仄必须相反//粘：上一联的对句与下一联的出句平仄要相同]

例4：下面以打乱次序的王禹偁的《村竹》为例，作排序说明：

①马穿山径菊初黄②万壑有声含晚籁③荞麦花开白雪香④棠梨叶落胭脂色⑤数峰无语立斜阳⑥何事吟余忽惆怅⑦村桥原树似吾乡⑧信马悠悠野兴长。

排列这首诗的顺序可按上述步骤：

第一步，定韵脚。从律诗的押平声韵可看出，①句的“黄”、③句的“香”、⑤句的“阳”、⑦句的“乡”、⑧句的“长”是韵脚，且首句入韵。（⑥句的“怅”不是，因是仄声）第二步，找对仗的两联。从词类性相同、结构相同、平仄相对可看出：②与⑤相对，属一联；④与③相对，属一联。

第三步，确定首、尾联。从意义上看，①“马穿山径”句是写景的开始，⑧句的“信马悠悠”是穿径时人马的情态，是意思上的承接。⑥与⑦是一问一答，带有总结性质，因此断定①⑧是首联，⑥⑦是尾联。

第四步，确定颔联和颈联。利用相黏规则，首联的对句⑧句的二、四、六字的平仄为“仄平仄”，而④句相同部分是“平仄平”，②句相同部分是“仄平仄”，由此可断定②⑤是颔联，④③是颈联。

因此，此诗的正确顺序是①⑧②⑤④③⑥⑦

(二)绝句顺序的排列：

绝句比律诗句数少一半，与律诗相比，判定比较简单，且大致相同，简略说来可分三步：

1、找韵脚，确定第三句。

绝句一、二、四句押韵，由此可断定不押韵的就是第三句。（绝句首句可入韵可不入韵，但由于不入韵的少，且易判定，在此不讲）

2、根据平仄相黏确定第二句。

3、根据内容确定首尾两句。

例5：以1986年高考题为例作简单说明：

排列下边四句诗的顺序，把句前的字母填在方格里。

□→□→□→□

A、杨柳青青着地垂B、借问行人归不归C、杨花漫漫搅天飞D、柳条折尽花飞尽解题步骤：

(1)找韵脚。这首绝句的韵脚分别是“垂”“飞”“归”，只有D句不押韵，因此确定D句第三句。

(2)确定第二句。D句的二、四、六字平仄是“平仄平”，与A、B、C句的相同部分分别比较，A句的二、四、六字的平仄是“仄平仄”，B句是“仄平仄”，C句是“平仄平”，根据平仄相黏可判定C句是第二句。

(3)确定首尾句。从内容看A句是写景的开始，可知A句是首句。

由此可知，此诗的正确顺序是A—C—D—B。

例1：柳宗元《酬曹待御过象县见寄》的四句：A.破额山前碧玉流B.欲采频花不自由C.骚人遥驻木兰舟D.春风无限潇湘意。正确的排列顺序是。

例2 排列下列四句诗的顺序，把题前的字母填在方格里(1986年高考题)： A.杨柳青青着地垂 B.借问行人归不归 C.杨花漫漫搅天飞 D.柳条折尽花飞尽答： □→□→□→□

例7：下面是一首写“边事”的五言律诗，哪一种排列次序正确《语文世界》(1999年增刊)：

1、调角断清秋

2、征人倚戍楼

3、春风对青冢

4、白日落梁州

5、蕃情似此水

6、长愿向南流

7、大漠无兵阻

8、穷边有客游

A、12567834B、56781234C、12347856D、56127834

以上几道题取材于教材外，难度较大，要做对这几道题，不仅要运用以上介绍的格律诗那些押韵、粘对等知识，还得对诗意有一个正确的认识。如何作答，可采取如下三个步骤：先从“押韵分析法”入手。以上三个例题分别是绝句与律诗，它们逢偶句必须押韵，首句可押可不押。

例1和例3都押ou韵，例2押ui韵，三首诗的首句皆入韵。而例1和例2的D句均不押韵，肯定都排列在第三。因例3中的357这些句子均不押韵，造成备选项的迷惑性较大，我们只得以第二步的“粘对分析法”来推敲。例3是一首律诗，其颔联和劲联必须对仗。其中1/

2、3/

4、7/8均构成对仗，惟有5/6两句不对仗。显然，5/6可能置于首尾两联的其中一个位置，故可先排除A项。

再看例1，根据“粘”的知识，就容易找出哪一句排列第二了。因为D句第二个字“风”是平声，第四个字“限”是仄声，第六个字“湘”是平声。而第二句与第三句要相“粘”，那就只有D句中的“人”、“驻”、“兰”分别与“风”、“限”、“湘”的平仄相同了。而A、B两句则不然，由此可知C句肯定排列在第二。

再根据整首诗的内容看，B句为“结穴”(抒情)之句，也不可能安排在首句。因此，这首诗的排列顺序便是A→C→D→B。再来分析例2四句诗。A、C两句明显构成了对偶，A、B、C三句又押韵，据格律知识可以推知，答案应为A→C→D→B。

最后，我们可以从“情景分析法”来遴选或检验答案。古代诗歌以抒情释理为主，又往往结合写景、叙事，表达方式多种多样化。而多以写景起始，起比兴作用；中间铺陈渲染，篇末议论抒情，画龙点睛。例3取材于唐末张乔的《书边事》，1/2句勾勒出一幅边塞军旅生活的安宁图景：好一个清秋季节，碧空万里，角声回荡，悦耳动听，征人倚楼，悠然自得。3/4句以虚写手法，承上层“所闻”转入所见；傍晚，当视线从王昭君的墓地又移到凉州(梁州)时，夕阳西下，金光灿烂，正是一派日丽风和的景象，令人想见，即使在更为遥远广阔的凉州地带，也是十分安定的。7/8两句在“无”与“有”、“兵”和“客”的对比中，渲染边关地区无蕃兵阻挠，所以才有游客到来的祥和气氛。这两句对前面的景物起到了点化作用。以上写景，由近及远，由浅入深，深化了全诗的意境。最后，诗人远眺黄河滚滚奔流，思潮起伏：蕃情能像这大河一样，长久地向南流入中原该多好啊——金瓯无缺，海晏河清!它通过边塞的所闻、所见、所感，意境高远；气韵贯通，又而一波三折，盘屈跳荡；慷慨豪迈，神驰八极。分析至此，答案为C则可十拿九稳了。

（三）词的句序排列方法

1、定义：

词是隋唐兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，起初时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)、长短句(如《淮海居士长短句》)或“诗余”(如《草堂诗余》)等。

2、分类：

词分为小令(58字内)、中调(59—90字)以及长调(91字以上，又叫“慢”“引”等)

3、结构：

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阕(曲)或一片，片与片之间是乐曲的暂时休止，而不是全曲的终了。从上一片过渡到下一片，叫“过片”或“过变”，具有承上启下的作用，是全词关键之所在。

4、形式：

词是按词谱来填的，在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明徐师曾《文章辨体序说》)。每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《一剪梅》《水调歌头》《菩萨蛮》等，词牌规定着这首词的句数、字数和平仄声韵。词牌原是曲牌的名称，乐曲失传之后，就成了词的格律形式标志。

例8：阅读文天祥的《念奴娇》，完成下面的试题(1990年三南高考题)：

水天空阔，恨东风，不借世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁!铜雀春情，金人秋泪，甲!堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，乙。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。

甲、乙两处的文句依次是()

A.此恨谁雪 细看涛生云灭 B.此恨凭谁雪看涛生云灭

C.此恨谁雪 看涛生云灭D.此恨凭谁雪细看涛生云灭

例9：阅读辛弃疾词《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》，作答如下试题：

叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东。正惊湍直下，跳珠倒溅；小桥横截，缺月初弓。老合投闲，天教多事，检校长身十万松。吾庐小，在龙蛇影外，风雨声中。争先见面重重，看爽气朝来三数峰。，。我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。新堤路，问偃湖何日，烟水蒙蒙?

词的下阕空了四句，这四句分别是：1衣冠磊落；2似谢家子弟；3车骑雍容；4相如庭户。选出排列正确的一项()

A、2143B、1234C、1243D、2134

例10：阅读南宋词人杨炎正的《水调歌头》，完成下列试题：

寒眼乱空阔，客意不胜秋。强呼斗酒发兴，特上最高楼。舒卷江山图画，应答龙鱼悲啸，不暇顾诗愁。风露巧欺客，分冷入衣裘。忽醒然，成感慨，望神州。甲，乙。都把平生意气，只做如今憔悴，岁晚若为谋!此意仗江月，分付与沙鸥。

甲、乙处应填的句子是()

A、岳王祠畔，杨柳烟锁古今愁。B、可怜报国无路，空白一分头。

C、倦游欲去江上，手种橘千头。D、与君邂逅，相逐飞步碧山头。

[分析]以上三首词，取材均在课外，乍看无从入手，这其实并不难作答，因为它们实质都在考背诵。先看例8，文天祥这首词，它步韵于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，凭“调有定格，句有定字，字有定声”的原则，苏词与之对应的两句分别是“卷起千堆雪”“樯橹灰飞烟灭”，便可推知D项是正确的。

以此类推，不妨分析例9。就“沁园春”为谱的词作，我们曾读过毛泽东《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，跟辛弃疾词相对应的四句是“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”和“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。这四句中只有第一句是五个字的，那么肯定第2句排在第一。再根据押韵常识，只有第三句才是押韵(ong韵)的，那么，又可以判定第3句排在第四。根据四个选择项的排列，就可确定A项为最佳答案了。

例10的选项具有一定迷惑性，真的有点使人如入迷宫之感。要得心应手地步出这一“迷宫”，就必须先读懂杨氏此词的诗意。杨炎正，字济翁，杨万里族弟。淳熙五年，作者与辛弃疾等同舟过镇江登多景楼时有感而作此词。整首词抒写出他报国无门的感慨，悲壮苍凉，极富感染力，即使放在辛词中，也是毫不逊色的。请看词的上片写携酒登上最高楼，纵目远眺，但见江山如画。脚下波涛拍岸，似闻鱼龙吟啸；天际风露，使游客感到了寒意。下片写北望中原，神州陆沉，满眼腥膻，叹息自己等闲白了少年头，而不能为恢复失地出力，因而憔悴失意，只好逍遥于江湖之中，与沙鸥为盟，了却残生。

就上述词的意境而言，D项的“相逐飞步”不合本词情调，故可先排除。再以语脉来看，A项与原词的上下句衔接有失连贯，C项中的意思与“此意仗江月，分付与沙鸥”相左，故

A、C两项也应排除。惟有B项，才能体现作者那种有志不获骋，有力无处使，何况年事渐高，两鬓渐霜，一事无成而激昂慷慨的情怀。我们又还可以根据学习过的苏轼《水调歌头·中

秋》、毛泽东《水调歌头·游泳》这些词作选定与之对应的句子字数，再运用押韵等常识，进一步验证例10的正确选项应为B。

第二篇：2014-07-03很好打印--格律诗句排序思路及方法-学生版修改

2014-07-03近体诗诗句排序思路及方法修改

近体诗诗句排序思路及方法

近体诗格律极严，篇有定句（除排律外，每首诗句数固定，均为八句），句有定字（每句诗的字数固定，均为五字或七字），韵有定位（押韵位置固定，偶句押韵），字有定声（诗句中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联——颔联、颈联必须对仗）。在高考题中给诗的排序测试主要在律诗和绝句两种形式里，因为相对于古体诗而言，它们的句数、字数和平仄用韵等都有严格的规定，解答起来有规律可循。下边分别说明。

近几年来，出现了一种给律诗排列顺序的题目，其出发点是要求中学生能掌握律诗的一般特点，并通过诗句的排列理解其内容。那么，在解题时，我们应该如何排列律诗诗句的顺序呢？这就需要我们能掌握一定的规律和技巧。以下几点可以帮助大家：

律诗顺序的排列：分四个步骤。

律诗，是和绝句一起在唐代出现的一种新体诗。与唐代以前的古体诗相比，它们的形式更整齐，节奏更为和谐，但限制也更多。人们一般将律诗与绝句一起称为近体诗，或格律诗。律诗一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。

1、看韵脚

律诗八句中有的是四句押韵，有的是五句押韵。律诗中的二、四、六、八句必须押韵，（首句可押可不押）且必须押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。如果所给诗句中有四句押韵，据此规则，就可断定押韵的是二、四、六、八句；如果所给诗句中有五句押韵，就是首句也入了韵，可判定押韵的为一、二、四、六、八句。[偶句押韵，首句可押可不押]定韵脚，每首诗偶句句末必须押韵

请看下面的一道排序题：

例1：①总为浮云能蔽日②凤去台空江自流③吴宫花草埋幽径④三山半落青天外⑤晋代衣冠成古丘⑥长安不见使人愁⑦凤凰台上凤凰游⑧一水中分白鹭洲

A、②⑦①⑥⑤③④⑧B、⑦②③⑤④⑧①⑥

C、⑦②④⑧⑤③①⑥D、①⑥③⑤⑧④⑦②

这是李白的《登金陵凤凰台》诗。从所给诗句中，我们可以找出五个韵脚：游、流、丘、洲、愁，根据律诗的押韵规律，不押韵的诗句不能作偶句，所以①③④等句不能作偶句，据此，ACD三句都是错误的，只有B句是正确的。

2、看对仗

律诗一般八句，每两句成为一联，依次称为首联、颔联、颈联、尾联，每联上句称为出句，下句称为对句。律诗的中间两联的出句和对句要对仗，也就是说，如果一首律诗共有两联是对仗的，那这两联一定是颔联和颈联。首联可以对仗，也可以不对仗，尾联一般不用对仗。对仗是指两句的句法结构相同，如“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，这两联对仗工整，每一联的句法结构完全相同。也有时只要求字面相对，也就是词类相同，不要求句法结构相同。如“口衔山石细，心望海波平”，“山石细”对“海波平”，只是字面相对，句法结构不相同。“细”是“山石”的定语，“海波平”是主谓结构，但我们也认为是这两句对仗的，这是对仗里的宽对。[颔联、颈联必须对仗]

有时，我们只看韵脚还不能确定，就可以再从对仗上加以判别。

请看下面的一道排序题：

例2：①长使英雄泪满襟②三顾频烦天下计③两朝开济老臣心④丞相祠堂何处寻⑤隔叶黄鹂空好音⑥出师未捷身先死⑦锦官城外柏森森⑧映阶碧草自春色

A、④⑦⑧⑤②③⑥①B、④⑦⑥①②③⑧⑤

C、④⑦⑧⑤②③⑥①D、⑧⑤⑥①④⑦②③

这是杜甫的《蜀相》一诗。从押韵的角度看，偶句都是押韵的，无法正确排序，如果分析其对仗的情况，我们就可以发现，④⑦句和⑥①句都不是对仗的，因此，这两联是不能放在颔联和颈联的位置的，由此，可以断定，答案只能是A项。

3、看内容

有的时候，仅仅从押韵和对仗的角度，还不能确定律诗的顺序，这就要结合诗的内容加以分析了。古人作诗讲究起、承、转、合，首联起始，叙事破题；颔联承接，描摹景物；颈联转换话题，进行议论；尾联收合，集中抒情。这四个层次安排不当，诗意便不能连贯。这对我们排列诗序是大有帮助的。

请看下面的一道排序题：

例3：①莲动下鱼舟②天气晚来秋③明月松间照④王孙自可留⑤竹喧归浣女⑥空山新雨后⑦随意春芳歇⑧清泉石上流

A、⑧③⑤①⑦④⑥②B、⑥②⑤①③⑧⑦④

C、⑥②③⑧⑤①⑦④D、⑤①⑥②③⑧④⑦

这是王维的《山居秋暝》一诗。根据押韵和对仗的要求，我们可以轻易地排除A和D项，而B和C项都是偶句押韵，并且颔联和颈联都对仗，到底该选哪一项呢？这就需要结合诗意来分析判断了。首联⑥②句是起始破题，交代了时间、季节，按规律，颔联应该是“承”，描摹景物，而③⑧句正是写秋天雨后清新自然的山中景色，然后是“转”，由⑤①句可以看出颈联由对自然景的描摹转入写人的活动，最后⑦④两句作者水到渠成地抒发了自己的感慨，表达了过隐居生活的愿望。如此一分析，我们就可以断定答案是C项。

注意：

确定首联和尾联。律诗的首联和尾联差别最大，容易确定。主要是内容上的差别。一般是先写景后抒情，先叙事后议论，首尾两联分别是思绪的开始和收束。

确定颔联和颈联。运用诗的平仄相黏规则。“黏”就是平黏平，仄黏仄，下联出句与上联对句平仄要一致，如果时间紧，也可只看五言的二、四字，七言的二、四、六字是否相黏，即“一、三、五不论，二、四、六分明”。这样，把对仗的两联的出句与首联的对句的平仄分别进行比较，就可确定出颔联和颈联了。[对：在每一联中，上下句之间的平仄必须相反//粘：上一联的对句与下一联的出句平仄要相同]

例4：下面以打乱次序的王禹偁的《村竹》为例，作排序说明：

①马穿山径菊初黄②万壑有声含晚籁③荞麦花开白雪香④棠梨叶落胭脂色⑤数峰无语立斜阳⑥何事吟余忽惆怅⑦村桥原树似吾乡⑧信马悠悠野兴长。

排列这首诗的顺序可按上述步骤：

第一步，定韵脚。从律诗的押平声韵可看出，①句的“黄”、③句的“香”、⑤句的“阳”、⑦句的“乡”、⑧句的“长”是韵脚，且首句入韵。（⑥句的“怅”不是，因是仄声）第二步，找对仗的两联。从词类性相同、结构相同、平仄相对可看出：②与⑤相对，属一联；④与③相对，属一联。

第三步，确定首、尾联。从意义上看，①“马穿山径”句是写景的开始，⑧句的“信马悠悠”是穿径时人马的情态，是意思上的承接。⑥与⑦是一问一答，带有总结性质，因此断定①⑧是首联，⑥⑦是尾联。

第四步，确定颔联和颈联。利用相黏规则，首联的对句⑧句的二、四、六字的平仄为“仄平仄”，而④句相同部分是“平仄平”，②句相同部分是“仄平仄”，由此可断定②⑤是颔联，④③是颈联。

因此，此诗的正确顺序是①⑧②⑤④③⑥⑦

(二)绝句顺序的排列：

绝句比律诗句数少一半，与律诗相比，判定比较简单，且大致相同，简略说来可分三步：

1、找韵脚，确定第三句。

绝句一、二、四句押韵，由此可断定不押韵的就是第三句。（绝句首句可入韵可不入韵，但由于不入韵的少，且易判定，在此不讲）

2、根据平仄相黏确定第二句。

3、根据内容确定首尾两句。

例5：以1986年高考题为例作简单说明：

排列下边四句诗的顺序，把句前的字母填在方格里。

□→□→□→□

A、杨柳青青着地垂B、借问行人归不归C、杨花漫漫搅天飞D、柳条折尽花飞尽解题步骤：

(1)找韵脚。这首绝句的韵脚分别是“垂”“飞”“归”，只有D句不押韵，因此确定D句第三句。

(2)确定第二句。D句的二、四、六字平仄是“平仄平”，与A、B、C句的相同部分分别比较，A句的二、四、六字的平仄是“仄平仄”，B句是“仄平仄”，C句是“平仄平”，根据平仄相黏可判定C句是第二句。

(3)确定首尾句。从内容看A句是写景的开始，可知A句是首句。

由此可知，此诗的正确顺序是A—C—D—B。

例1：柳宗元《酬曹待御过象县见寄》的四句：A.破额山前碧玉流B.欲采频花不自由C.骚人遥驻木兰舟D.春风无限潇湘意。正确的排列顺序是。

例2 排列下列四句诗的顺序，把题前的字母填在方格里(1986年高考题)： A.杨柳青青着地垂 B.借问行人归不归 C.杨花漫漫搅天飞 D.柳条折尽花飞尽答： □→□→□→□

例7：下面是一首写“边事”的五言律诗，哪一种排列次序正确《语文世界》(1999年增刊)：

1、调角断清秋

2、征人倚戍楼

3、春风对青冢

4、白日落梁州

5、蕃情似此水

6、长愿向南流

7、大漠无兵阻

8、穷边有客游

A、12567834B、56781234C、12347856D、5612783

4（三）词的句序排列方法

1、定义：

词是隋唐兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，起初时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)、长短句(如《淮海居士长短句》)或“诗余”(如《草堂诗余》)等。

2、分类：

词分为小令(58字内)、中调(59—90字)以及长调(91字以上，又叫“慢”“引”等)

3、结构：

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阕(曲)或一片，片与片之间是乐曲的暂时休止，而不是全曲的终了。从上一片过渡到下一片，叫“过片”或“过变”，具有承上启下的作用，是全词关键之所在。

4、形式：

词是按词谱来填的，在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明徐师曾《文章辨体序说》)。每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《一剪梅》《水调歌头》《菩萨蛮》等，词牌规定着这首词的句数、字数和平仄声韵。词牌原是曲牌的名称，乐曲失传之后，就成了词的格律形式标志。

例8：阅读文天祥的《念奴娇》，完成下面的试题(1990年三南高考题)：

水天空阔，恨东风，不借世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁!铜雀春情，金人秋泪，甲！堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，乙。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。

甲、乙两处的文句依次是()

A.此恨谁雪细看涛生云灭 B.此恨凭谁雪看涛生云灭

C.此恨谁雪看涛生云灭D.此恨凭谁雪细看涛生云灭

例9：阅读辛弃疾词《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》，作答如下试题：

叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东。正惊湍直下，跳珠倒溅；小桥横截，缺月初弓。老合投闲，天教多事，检校长身十万松。吾庐小，在龙蛇影外，风雨声中。争先见面重重，看爽气朝来三数峰。，。我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。新堤路，问偃湖何日，烟水蒙蒙?

词的下阕空了四句，这四句分别是：1衣冠磊落；2似谢家子弟；3车骑雍容；4相如庭户。选出排列正确的一项()

A、2143B、1234C、1243D、213

4例10：阅读南宋词人杨炎正的《水调歌头》，完成下列试题：

寒眼乱空阔，客意不胜秋。强呼斗酒发兴，特上最高楼。舒卷江山图画，应答龙鱼悲啸，不暇顾诗愁。风露巧欺客，分冷入衣裘。忽醒然，成感慨，望神州。甲，乙。都把平生意气，只做如今憔悴，岁晚若为谋!此意仗江月，分付与沙鸥。甲、乙处应填的句子是()

A、岳王祠畔，杨柳烟锁古今愁。B、可怜报国无路，空白一分头。

C、倦游欲去江上，手种橘千头。D、与君邂逅，相逐飞步碧山头。

第三篇：教师教育科研的思路和方法

教师教育科研的思路和方法

实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢？我们的体会是：

一、钻研教科研理论

学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研？教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。

教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果；现代心理学研究提出，青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需

要。“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中，要结合研究学习理论，多参加不同类型、形式的研讨会，带着问题学习理论，学以致用，做到理论和实际相结合，工作和学习相结合。把自己的教学理论升华，教师不应仅仅是教书匠，而应做教育科研型的专家。

教师还应了解教育科研的五个特征：

1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看，它是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。

2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究，吸取他人的经验教训。

3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，体现新。用新的方法，从新的角度做别人做过的课题，也是创新；实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正，提供教育工作新方法，改进原方法，都是创新。没有创新，就失去了教育科研的意义。

4、实践性。课题来源于实践，成果对实践要有指示意义。

5、准控性。要控制变量，做到自变量可操作，因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。

二、进行教学反思

教师要善于进行反思，这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题，要站在理论的高度，用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面，学习理论中发现的问题。例如，“什么是自主学习、自主发展”，其提出的哲学依据是什么，如何培养学生的创新能力，等等。

只有进行教学反思，才能发现问题、探讨问题，从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法，即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等，教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题，我们要进行反思。我们提倡教师的教学设计要具有创新性和研究性，要引导并激发学生自己领悟，做到能说、能写、会用。

三、循序渐进

教师的工作环境、理论水平决定教师的科研必须是循序渐进，学习教科研理论，从教学教研起步。教研，研究学校的教和学，其范围主要是教学内容、教学过程，教学方法、手段及学校组织管理，重在应用教育规律；科研，研究教育、社会、家庭等现象和变化过程，它是一种创造性的劳动，重在探索教育规律。科研包括教研，教研是科研的一个重要组成部分。从管理上说，教研靠的是管，具有较强的行政色彩；科研靠的是热爱，激励。从特征上说，教研是树样板、搞模式，让人照着办，进行成果的推广；科研则创新色彩浓，重探索、怀疑、批判，产生新的观点或理论。

教研、科研的上述特征，决定教师的教育科研应从教研开始，要把经验总结上升到撰写教研论文上来。要从个案的研究开始，通过广泛的调查研究和教育实验研究这样循序渐进。一步一个脚印地扎实工作，最终取得好的教育科研效果。

四、筛选科研课题

教科研课题主要来源于两个方面：一是学习教育理论方面的问题；二是教学实践方面的问题。中小学教师工作在教学第一线，要在教学实践中找出有意义的题目，根据学生的情况和学校的条件，确定进行研究的教育科研课题。

教师这个特定的教科研群体，教学任务繁重，精力有限，教科研理论水平、研究条件不高，不是专业教育科学研究队伍，在研究形式、研究范围、研究途径三个方面有自己的特点。教师研究教育教学的基本形式是“学习教育理论——研究学生——研究教学大纲、教材——制定教学设计、实施设计——分析效果、再设计、再实施”。在这样的循环往复中，教师的活动范围较小，决定了科研范围只能是微观的，研究课题应是大背景下的小题目，宜小不易大，宜易不易难，并注意在具体的操作过程中遵循科研程序和工作程序的统一。研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分，研究的成果首先是使自己的教学质量提高。其做法是结合工作搞科研，干什么研究什么，研究什么学习什么，研究什么调查什么。要把工作计划和课题方案结合起来，工作过程和研究实验过程结合起来，工作总结和撰写论文结合起来，使教育科研指导教育教学，服务于教育教学。

五、掌握教科研的过程

教师的教育科研课题虽是微小的问题，但为了少走弯路，快出成果，多出成果，掌握教育科研的一般过程是十分必要的。

教育科研的基本程序有：

1、确定研究课题。研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题，是一个有价值的确定涵义的具体问题。它的表述宜用疑问句、陈述句。

2、查阅文献资料，进行课题论证。查阅文献资料能丰富构想，提供信息，防止重复研究。为此，教师应注重对报纸、杂志的学习和教育实践的理论总结和升华。要进行课题论证，主要包括该课题的实践意义和理论意义；国内外研究的现状和趋势，研究的内容、重点、难点；完成的主客观条件；研究的方法、策略、步骤；预测课题阶段性成果或总成果，成果的表现形式等。

3、设计研究方案。包括研究范围，研究内容，研究方法（如思辩方法、思证方法），研究对象（多少人，哪个年级、哪个班），研究程序，成果形式，人员的分工等。以上三个步骤是准备阶段，是教育科研的“磨刀”过程，占2／3的分量。

4、实验研究，收集研究资料。

5、整理分析研究资料。

6、撰写研究报告、研究论文或调查报告，最后进行总结评价。

六、熟悉教科研的方法

教师进行教育科研，主要有三类：研究教育观念、探索教育目的的理论研究；研究教育或教学措施是否有因果关系的实验研究；研究如何解决实际问题，在解决问题中提高自己的行动研究。为此，掌握一些基本的方法是十分必要的。就教育科研来说，主要方法有实践研究法。行动研究法、案例法、调查法、历史法、文献法、观察法、比较法等。教师应根据科研课题的类型及课题进展的不同阶段选择相应的方法。

教师的教育科研是一种创造性的劳动，没有现成的答案，没有捷径可走。教师只有以研究的心态，热爱的心理，探索的精神，求实的态度，在学习理论中提高，在实践中探索，熟悉掌握教育科研的思路和方法，才能使教育科研扎实推进，服务于教育教学，为教育教学的改革插上腾飞的双翼。