中学语、数、外三科著名特级教师实践策略高级研修会

第一篇：中学语、数、外三科著名特级教师实践策略高级研修会

金秋十月，相约南开大学，鉴品名家经典

《全国中学语、数、外三科著名特级教师实践策略高级研修会》

邀 请 函

本次会议规格高、阵容强，各学科课程内容丰富、精彩纷呈；各学派名流，风格迥异，闻名遐迩。在课堂展示与主题讲座的双向交融中，尽显大师智慧，前沿观点。对推进中学新课程教学改革、提升教师专业素养是一次难得的学习机会。欢迎全国各地教师代表莅临本次会议。

现将相关事宜通知如下（详情请查看网站）：

一、主办单位：中国英铭教师进修学院

二、承办单位：博学方弘（北京）教育科技发展研究中心

三、支持单位：《语文教学通讯》编辑部

天津市徐长青工作室

媒体支持：中国教师教育视频网（短信报名：***

QQ报名：1551637083

（网络报名两天内未见回复，请改用电话报名）

十五、报名截止：各科会议报到日的前一天。

十六、会务通讯信箱：北京市100034信箱68分箱联系人：安老师***

十七、学分证明：本次研修会将发给每位学员继续教育学分证明。

十八、温馨提醒：专家主讲内容、日程详细安排、报到地点、乘车路线、注意事项等信息请登陆中国英铭教师进修学院网站查看或电话咨询。网址：

中国英铭教师进修学院

博学方弘（北京）教育科技发展中心

2011年08月08日

第二篇：七年级2011年暑假作业答案全析(含语、数、外三科)

七年级暑假作业答案（含语、数、外三科）

七年级下（语文）暑假作业答案

练习一

1、拓 滞 腾 博

2、C

3、沙僧 贾宝玉

4、第①处在彩电严重滞销的情况下(或“在彩电市场持续低迷的情况下”)第②处长虹电器厂率先大幅度降价销售(或“长虹电器厂大幅度降价销售”)第⑧处经济效益一下子跃居全国同行业前茅(或“经济效益迅速跃居全国同行业前茅”)第④处通过长虹电器厂的经营理念，我们懂得了一个道理(或“长虹电器厂的经营理念，使我们懂得了一个道理”)第⑤处企业如果善于运用“亏本”策略，就能取得柳暗花明或锦上添花的效果(成效)(或“企业如果善于运用‘亏本'策略，就能柳暗花明或锦上添花”)

练习二

答案：

1、杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚）

2、《鸿华楼的菜单》答案：（写出一个给0.5分）括号中文字为正字： 菜 单

冷盘：葱油海蛰（蜇）蜜汁小扒（排）芜须（荽）鸭掌 四喜烤夫（麸）酸辣缸（豇）豆 松脆罗（萝）卜 油闷（焖）笋 凉拌乌（莴）苣

第三篇：山东高考新改革：2020年只统考语数外三科-100教育

山东高考新改革：2020年只统考语数外三科

山东高考又有新大改动了！从哪一年开始正式实行语数外三科统考呢？近日，100教育小编在山东省教育厅官网获悉，山东省首次被国家教育部确定为第二批考试招生制度试点省份之一，并从2017年正式开始高考改革试点，这意味着，2017年入学、2020年参加高考的考生将首次只统考语数外三科。

2017年入学、2020年高考的学生将“吃螃蟹”

在此前披露的初步方案中，山东计划在2016年秋季入学的新高一开始试点改革，即2019年实施“新高考”。

而在获批的最终方案中，山东改革时间推迟了一年，将从2017年秋季入学的新高一开始实施，2020年迎来“新高考”。有关人士推测，在新高考改革背景下，学考或也将面临改革，在未来有可能试点合格考试和等级考试这种分类考试模式。

2020年不再一考定天下

高考或只统考语数外 学业考试自选3科

在春节前召开的山东省教育工作会议上，省委常委、常务副省长孙伟曾表示，春节后将公布山东高考改革方案，届时便能知道今后山东高考怎么考、怎么 录取、哪一届学生实行等具体细则，同时，配套高考改革涉及基础教育的3个配套方案也将发布。据此分析，相关具体配套方案或已呼之欲出。

“山东推迟一年是好事，因为首批试点的省份浙江和上海从2014年开始试点，2017年才迎来第一个新高考。2017年试点改革，山东可借鉴更多经验。”有关人士分析。

新高考到底怎么考？省教育厅并未新披露其他信息。不过，2014年9月3日，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中已对改革方 向做了要求，即增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

另据省教育厅厅长左敏此前在山东省人大常委会第十六次会议上的发言透露，山东将推行“两依据、一参考”的考试招生模式，即依据高考成绩和学业水平考试成绩，参考综合素质评价来招生录取。

以前是一次高考成绩决定录取顺序，现在“两依据、一参考”打破了以分数为主的录取模式，除了文化课的成绩之外，学生的艺术素养、科技素养、人文 素养等综合素质都将成为高校在录取过程中会考查的重要因素。高考考试科目方面，将夏季高考的统考科目减少为语文、数学、外语3科，增加学生对考试科目的选 择性，同时将高中学业水平考试的六门学科，让学生根据自己兴趣特长，自己选择三门纳入高考成绩。

高中学业水平考试或实施分类考试

记者了解到，目前山东高中学考的内容较为基础，使用ABCD四个等级评价，一年两考，一般在6月和12月进行。高中学业水平考试科目全部拿到等 级C及C以上的考生，可获得高中毕业证。也就是说，目前高中学业水平考试只跟毕业挂钩，并没有参与过多的高考录取。“新高考实施后，学考可能也面临改 革。”省招考院相关人士透露，未来学考可能会被赋予更多功能，例如可能分为合格考试和选拔性质的考试，合格考试就像现在的高中学业水平考试一样，成为高三 考生毕业的依据，而高中学考选拔考试则重选拔性，将跟高考录取挂钩。

在学考时间安排上，有高中一线教师建议，与考生录取挂钩的学考科目可放在高三结束后考，这样学生前两年的压力会减轻些，中学的教学也更好安排。

山东以往高考科目变革史

2020年实施新高考“3+3”

录取模式

●“两依据”：依据高考成绩和学业水平考试成绩。

高考时只统考3门：语文、数学、外语

高中学业水平考试：物理、化学、政治、地理、生物、历史，选择3门纳入高考成绩。

●“一参考”：指考生在高中阶段的综合素质评价情况作为高校录取的重要参考。

2014年“3+综合”

“3”指语文、数学、外语，“综合”是文综或理综。

2007年“3+X+1”

“3”指语文、数学、外语，“X”是文综或理综，“1”就是基本能力测试。

2002年“3+X”

“3”指语文、数学、外语，“X”指文综或理综。

1994年“3+2”

“3”指语文、数学、外语，“2”中的文科指政治、历史，理科指物理、化学。

今年山东省的高考新政不可不谓重磅消息，高考不再是一考定终身，对于很多学生来说，这是一种更为公平的考试模式，100教育小编希望童鞋们能够重视日常学习，不要把所有的希望寄托于高考前的临时抱佛脚。

第四篇：上宝中学六年级家长会语数外学习技巧

六年级英语备课组谈英语学科教学 各位家长朋友，大家下午好：

受学校委托，借这次家长会时间，与大家谈谈我校六年级英语学习的有关问题。

时间过得很快，同学们在文来中学已经学习了两个多月，前一个阶段的英语教学，我们定位在小学与中学的衔接上，严格按照语言学习的规律来制定我们的教学目标，重点关注课堂教学质量，先后开展了市级和区级的研讨课，区市级英语教学专家对我们英语备课组的教学是非常肯定的，课程实验班的很多做法如语音练习、课前的daily speech 等等具有推广价值。

一、课堂为先——听说

预备年级，英语学习当以听说领先，每天坚持让孩子多听多读最为关键，家长则需要引导孩子在课堂上积极发言，多和老师、同学进行沟通，这是最有效的英语学习方法，学生学语言最大的障碍就是害羞、要面子怕说错，所以最重要的就是开口说，上课要说，回家要读，一个善于用英语表达自己观点的学生，他的英语成绩一定不会差！不开口，即使偶尔考试得了高分，也没有达到语言学习的目的!而能说会道，能够迎难而上恰恰是文来中学学生的一大亮点。希望在家长的支持和同学们的努力下，我们共同克服英语学习上的听说障碍。最近在四、五班上课，我非常高兴，通过两个月的磨合与引导，很多同学开始抢着回答问题，争着上讲台表演，而实践证明，这些孩子的语言综合能力得到了很大的提高，我看了一下这次期中考试的成绩，回答问题积极的同学，分数也普遍高一点。用英语回答老师的问题只是课堂英语学习的第一步，我们还会引导学生用英语来辩论、质疑。希望大家多多鼓励自己的孩子勇敢地参与进来，多问问孩子今天课堂的表现如何！

习惯养成阶段，我们需要循序渐进，不可一蹴而就！就全年级学生而言，在开学阶段，我们集中学习了英语国际音标，规范了作业格式和单词拼写的规范性。当学生掌握了音标，他就有了自主拼读英语单词的基础；当养成良好的作业规范和拼写习惯后，同学们就会将漂亮的的习作呈现在我们面前；每天跟读课文录音，同学们的发音就会越来越纯正，最终向我们呈现一口标准而地道的英语，那当是一种美的享受。英语基础非常好的学生，我建议家长朋友可进一步帮助孩子拓宽英语阅读量，英文报刊可细细阅读，妙语短篇也是非常好的阅读材料。

二、报刊拓展——博览

这里讲到了英文报，我们六年级每周二时，都会下发适合六年级学生看的英文报刊，并且在周二中午会集中组织学生阅读，这是全年级一致的英语阅读活动，英语老师进教室义务辅导。我们要求学生要仔细阅读最重要的篇目，一般来讲，头版的那篇文章都是最重要的，所以学生应当能够读懂并背诵；同学们还需找到自己最感兴趣的文章；第三步才是阅读完成相关的练习。至于妙语短篇，我们希望在六年级第二学期开学前完成A1的自主阅读。家长可能有疑虑，孩子自己读了，也不知读没读懂，有什么用。其实我们强调的是这个过程，即使孩子没有完全读懂文章的意思，但是当孩子看完这篇文章，已经有三百多个单词从他眼前、脑中过了一遍，经常地周而复始，陌生人也变成了熟人，在接下来就会成为好朋友，这是语言学习的规律。不可急功近利。实验班的学生节奏可能要更快一点。

三、作业巩固——精细

目前的回家作业，应该还是比较简单的，归纳一下，有这么几个方面：第一、每个单元的单词、词组都要求抄写、背诵并自默，但英语基础非常好、英语书写非常棒的学生可向老师申请免抄；学生每天跟读课文磁带5到10分钟，模仿课文录音的发音，贵在坚持，实验班的学生要求每两周进行录音模仿！我们要求学生背诵牛津英语中的每篇课文（事实上，半数以上学生，课堂上就能把所学内容铭记于心），借此培养学生的语感。

第二、每个单元配套牛津英语的练习册上面的练习，为最基本的练习，基础薄弱的学生必须完成，老师会定期对答案、讲评；

第三、每个单元我们会组织五个练习卷，每个练习卷完成时间为十五分钟左右，这项作业比较灵活，可在课堂上完成，也可用来课后练习，是非常好的课教学质量监控材料，要求学生认真完成，老师认真批改，讲评后要求学生订正，试卷讲评后整理成册，不能随意扔弃； 第四、每个单元学完之后，我们会组织学生进行单元卷的练习（不是考试），这张练习卷完成时间为50分钟，通常在周末布置下去，家长务必督促好孩子，独立完成这份作业，阅读理解要特别关照，作文必写（望家长督促）！

第五、学习资料的整理与收集，这也是我们家庭作业中不可缺少的一部分！同学们要学会整理错题、订正错题，弄清楚犯错误的原因！把错题集和相关的试卷整理保存好，以便复习之用！通过调研，我发现六年级的同学们在这一环节做得不够好，试卷做一张扔一张，订正本不是本子而是一张纸。希望这些不好的习惯能够很快的的矫正。这依靠家长的支持，可能家长在这一环要做得更细致些！

作业为教学环节中不可缺少的一部分，学生通过作业来巩固所学内容，老师通过作业的批改来检验教学效果，调整教学策略！

我们将在期中考试后，进一步加强英语集体备课、试卷命题研讨活动，用高效的课堂、有效的作业、丰富的语言信息来引领六年级的英语学科的学习！家校合力，为学生的学业成长护航！

初中阶段学习数学的过程中应关注的一些问题

各位家长下午好！今天我们在这里召开六年级全体学生的家长会。非常荣幸，借此机会能同大家谈一谈在初中阶段学习数学的过程中应关注的一些问题。

一、首先希望我们的家长能初步了解初中数学课程的一些基本理念。

1、初中数学的课程学习是为了提高学生的数学素养。

2、在教材的编制上着重加强数学的应用和实践。

3、在教师教学的过程中要求充分关注学生学习的过程，引导学生探索求知。

二、在此基础上，六年级数学教材又具备了哪些特点呢？

1、提供现实、有趣、贴近学生生活实际的数学背景材料。

2、在继承和发展中进行内容创新。

3、满足不同学生学习数学的需求。

三、进入初中后，数学是不是比小学难了呢？我们的家长必须清楚地认识到学数学与中学数学的不同。

很多学生在小学时数学成绩很好，但上了初中之后会渐渐被其他的同学超过，并且，越往高年级表现越明显。这其中的原因并不是一个简单的没有好好学的问题。初中数学与小学数学的不同之处主要体现在知识范围与思维方式两个方面，要学好初中数学，一定要让自己的思维更富逻辑性，要学会用数学的眼光去发现问题，分析问题和解决问题。

在小学数学的学习中，我们大多依靠记忆来掌握一些公式、题型、模版，在没有完全理解一个公式或定理的情况下仍然能够作对题，取得一个很不错的卷面成绩，学生和家长也极有可能因此而忽略了这种学习方法的先天缺陷：它让学生的学习力“打折”了。中学数学课本里渗透了函数、方程、数形结合、逻辑划分、等价转化、类比归纳等数学思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等数学方法。要学好这些东西，光靠记忆是远远不够的。只有理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧，才能将初中的数学学好，同时也能保证在以后的数学学习中游刃有余。

四、进入中学，有些家长反映孩子的数学作业太多了，有些家长反映作业又太少了，那么本年级数学学科作业的一些编制情况究竟如何呢？

本年级的数学学科的作业有三个板块组成：练习册、分层作业、菜单式周末作业。练习册是与教材配套的基础性作业，要求所有学生必须掌握；分层作业是文来中学各个年级根据学生的不同层次与学习要求设置的巩固与拓展相结合的一课一练，部分习题会适当加强知识点的综合与各种数学思想方法的训练，因此学生在作业中遇到一些困难也是难免的；菜单式周末作业是一周新课的总结，包括基础题、提高题、整合与拓展、教师答疑四个板块，学生可以通过这份作业检测自己每一周的学习状况，并及时补缺补漏，巩固与提高。

五、一个学期马上就要过去了，我们的家长是否发现了自己的孩子在不同阶段存在的一些问题呢。

现阶段我们的学生存在的主要问题：上课注意力不够专注、作业的订正不能及时认真的完成、不注重课后复习、不重视教材的阅读与概念的理解、部分学生因轻视各种算法与解题技巧的总结而解题速度缓慢。针对这些问题，我们必须逐一解决、改善并提高学生学习数学的兴趣。

六、当然正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的关键，那么我们又应该注重些什么呢？

1、重视数学运算能力的培养。

运算是学好数学的基本功，初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数主要内容都和运算有关。

2、理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。

理解的标准是“准确”、“简单”、“全面”。“准确”就是抓住事物的本质；“简单”就是深入浅出；“全面”就是“既见树木，又见森林”，不重不漏。什么是记忆？借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法。

3、学习数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必经之路。在保证数量的前提下也要保证质量，题不在多，而在于精，要充分理解题意，深化对题中条件的认识，看看与哪些数学基础知识相联系。

4、“温故而知新”把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的，针对性较强的学习方法。

5、心态的调整也是关键。很多人在考试时总是发挥不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不好，考试时过于紧张的缘故，还有就是不能把考试的分数看地太重。期中考试已经结束了，很多家长面对孩子的数学分数也纷纷表示极大的担忧，这也过分消极了，六年级的孩子可塑性很强，相信只要注重学习的实效性，就一定会不断进步！总而言之，在现阶段只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基

础知识，做到认真听课、及时订正、加强课后复习、加上良好的心态，就一定能学好数学。

做好中小学语文的衔接工作

一部分小学毕业生，在升入中学后，对语文学习有时感到不适应，为此，今天想和大家谈谈“语文学科中小学衔接问题”中的几个关键要素，期望有利于提高大家的学习效率和语文素养。要素一:养成良好的学习习惯—做好衔接的基础

叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”英国教育家洛克说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。” 学好初中语文必须注意培养孩子以下良好的习惯：（1）养成书写规范、工整，格式正确的习惯；（2）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（3）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（4）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；

（5）课堂上有与同学合作学习、共同探究寻求解决途径的习惯；（6）按时、认真完成作业的习惯

（7）阅读时有随手查阅字典、词典释疑的习惯；（8）有眉批圈点、边读边思考的习惯；

（9）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（10）文章写成以后有读几遍并进行自我修改的习惯；（11）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（12）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。

养成了这些良好的学习习惯会使孩子终生受益，令大家在文山书海中自由徜徉，体会学习语文的无限乐趣！

要素二：掌握科学的学习方法——做好衔接的关键

教育家埃德加•富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且最重要的是“学会怎样学习。”

教学实践证明，学生语文学的好坏，不是靠教师讲出来的，而是靠教师引出来、学生学出来的。因此，我们在语文教学中我校教师不仅“授业解惑”，还会交给大家“钥匙”，让同学们去自己开启语文知识的大门。

常用的几种学习语文方法：课前预习，目的明确；上课学习，抓住重点；课后复习，巩固深化；此外还有讨论法、诵读法、实践法、快速阅读法、快速写作法等。

无论是怎样的学习方法，都希望“大家带着社会生活的体验走进语文课堂”，“带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，同学们的语文素养才会得以提高，语文学习质量才会螺旋式地上升。

第五篇：信息技术与语数外学科课程整合的理论与实践研究小结

“信息技术与语数外学科课程整合的理论与实践研究”

课题研究阶段小结

一、问题的提出

21世纪，由于以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的应用，信息的获取、分析、处理、发布、应用等能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志，综合素质的提高是现代人的基本要求。因此，信息技术教育将是培养现代人的重要途径，信息技术课程的现代化是其中的核心因素，探索符合培养现代化的人的目标的新型信息技术课程，将成为21世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。

信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

那么，在网络环境下进行教学具有哪些优势？怎样利用网络在学习中培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。2004年底，由武汉市教科院统一开题，我校正式提出对“信息技术与语数外学科课程整合的理论与实践研究”这一课题进行研究。

二、研究目标

以提高教育质量为目标，以资源设施建设为基础，以信息化资源开发应用为核心，推动在网络环境下的学科课程整合，立足培养具有创新精神和实践能力的新型师资队伍，提高师生的信息素养，建构网络环境下的以建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下的有效模式，促进教学方式与学习方式的根本改变。

1、教师目标：通过课题实践，能熟练的调用网上资源；能掌握简单的网络课件的制作；实现学科与学科间的融合、提高课堂效率，初步探索出各学科利用网络资源指导学生学习的模式；使学生对学科教学产生浓厚的兴趣。

2、学生目标：培养使用信息技术的兴趣，带着问题上网并且努力解决学习等方面问题，提高学生分析问题和解决问题的能力；能比较熟练地操作计算机，下载网上有用资源，独立地完成某项任务，增强学生有效利用信息资源的能力；能通过下载资料、共享资源、互相讨论、达到沟通和理解的目的，培养学生的信息素养；通过对新的资源的吸收，丰富自我，敢于提出问题，发表见解；能做到具有良好的创新意识，遇到问题、困难不灰心的顽强毅力，具备初步创造能力，增强学生的实践能力。

三、课题研究的具体实施

承接课题后，学校迅速成立了以校长商怀建为课题组长，语数外三科骨干教师以及电教室主要人员参与的课题研究小组。并制定了切实可行的研究方案。确定了课题的主要研究内容： 现代信息技术与学科课程整合的方法研究、信息网络环境下新型教学模式研究、信息技术教育与创新人才培养研究、基于网络环境的信息资源应用研究、基于网络环境的个别化学习模式研究、基于网络环境的协作式学习模式研究。探讨信息技术与学科课程整合的方法和规律、建构信息网络环境下新型的教学模式、探索现代信息技术与学科课程整合培养创新人才的方法途径。提高学生的信息素养和信息能力、培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神、促进学生认知能力发展，全面提高学生素质、提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力。包括以下几个方面的主要内容：

①关于信息技术与课程整合的思想、理邸⒗砟睢?/DIV>

②关于信息技术与课程整合教学过程的主体教学模式、教学方法、策略。

③关于信息技术与课程整合学生学习方式方法。

课题组对现代信息技术与学科课程整合的模式、方法、方式等进行理论论证和实验论证，构建相应的教学平台系统，收集有关的教学案例，制作相应的教学软件，进行各层次的公开观摩教学。学校2005年的青年教师五项技能比赛中的优质课比赛决赛课中有多人利用信息技术整合的方式进行授课，取得了良好的效果。我校的英语老师黄小东参加全国信息技术与学科课程整合教学课例比赛获全国一等奖。

通过研究，我们取得了一些阶段性的成果：

（一）确立现代信息技术与学科课程整合的理论依据

建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。强调：

⑴以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用；

⑵强调情景对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构；

⑶强调协作学习对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用；

⑷强调对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。

以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和知识构建的认知工具，将信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研发工具、情感激励工具等。

（二）初步掌握信息技术与学科课程整合的主要教学方法

1、任务驱动式的教学过程

课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与学科课程相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把有关的学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

2、能力培养和知识学习相结合教学目标

课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

3、主体教育方式下的探究式教学模式

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环，它

自始至终是以学生自主探究为主线的。

4、个别化学习和协作学习的和谐统一

信息技术提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合，要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，学生可以在自主探究的基础上组成学习共同体，协作完成任务。

（三）信息技术与学科课程整合的教学平台基本完成课题组组建现代信息技术与高中数学课程整合教学平台系统主要包括“几何画板”、“课件大师”、“Microsoft Office”、“Authorware”、“Dreamweaver”、“Flash”和联接因特网的校园网组成。教师利用课件的途径和方式发生根本变化，不再强求教师制作很精美的展示型课件，而是要求老师能学会利用各种网络和现有资源按自己的教学思路简单修改后能较快使用，提高使用效率。课题组制作的课件也由展示型向网络化，互动化转型，适应课题需要。

当然，我们的研究还处在开始阶段，还有很多问题有待我们在今后的工作和研究中去探究。课题的研究也将对我校的教育教学工作起到更大的促进工作。