北京版二年级下册数学教案 带小括号的式题教学设计

第一篇：北京版二年级下册数学教案 带小括号的式题教学设计

带小括号的式题

教学目标

1.通过引导学生解决生活中的实际问题，使学生体会生活中有需要先算加减，再算乘除的计算，使学生认识到要改变运算顺序要使用小括号，学会计算带小括号的两步式题，培养学生的计算能力和语言表达能力。

2.引导学生通过体会、思考、归纳、总结，理解所学知识。

3.使学生体会数学与生活实际的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点

认识小括号的作用，学会计算带小括号的两步式题。

教学难点

学会计算带小括号的两步式题。

教学过程

一、复习导入

1.口算。(一步式题)

2.说出计算过程。

4×8-8=9×7-20=54-6×5=

81÷9+28=40÷8+46=27-63÷7=

二、创设情境，激发兴趣（演示）

可爱的小白兔种了好多的大萝卜，你们看有多少个？（学生回答）小白兔从这43个萝卜中拿出了25个送给了它的好朋友小黑兔，然后把剩下的萝卜装在篮子里运回家。同学们，你们知道每个篮子里装了多少个萝卜吗？

三、探索新知

1.(出示例题)学生看图读题，弄清已知和问题。

2.学生思考、理解题意。

3.小白兔想把哪些萝卜放在篮子里？要想求每个篮子里放几个，得知道什么？ 以小组为单位，列式解答。

4.汇报、交流

（1）板书算式：43-25=18（个）18÷3=6（个）

（2）结合算式说说你是怎么想的？

（3）讨论这样列的算式对不对：43-25÷3=6（个）

预设：如果有的学生是这样列的算式，教师可以结合学生的列式讲解，如果没有，教师就可以直接板书出算式，引导学生进行讨论。

（4）在一个算式中，有乘除、有加减，应该先算乘或除，后算加或减要想先算加法或减法，我们请小括号来帮忙，用小括号把加法括起来，就要先算小括号里的运算，再算外面的。

5.试一试

说一说，先算什么，然后再算什么？

42÷(8-2)=5×(2+3)=

8×(39-37)=(96-60)÷9=

6.小结：

(1)在一个两步运算中，有乘除，有加减，要先算乘除法，后算加减法。要想先算加减法，就要请小括号来帮忙。

(2)在一个运算中，有小括号的就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

三、实践运用

1.计算练一练第1题，说出计算顺序，并比较。

小结：说说小括号的神奇作用。（改变运算顺序）

2.完成练一练第2、3题。

四、总结

1.这节课你认识了哪个新朋友？它有什么神奇的作用？

2.你还有什么问题？

第二篇：二年级下册数学教案-2.2解决问题▏北京版

解决问题

教学目标：

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2---6的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

教学重点：运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

教学难点：获取有价值的信息解决问题。

教学准备：多媒体课件等。

一、创设情境，引入新课

1．创设情境，导入新课。

六一儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些玩具，可是面对商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意用这节课学到的知识帮助亮亮解决这个问题吗？(板书课题：解决问题)

2．出示情境图：现在，让我们一起跟着亮亮去商店看一看吧！

二、合作交流，解决问题

1．观察情境图，理解题意，说一说都知道了什么。

(1)课件出示教材42页情境图，学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息。

(一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”)

(2)引导学生思考：要帮助亮亮解决这个问题，需要知道哪些信息？

预设

生：要求出“56元可以买几个地球仪”，就要知道地球仪的价钱，从图中可以看到一个地球仪8元。

2．合作学习，解决问题。

(1)小组合作，讨论解决问题的方法，教师巡视指导。

(2)汇报，集体交流解题思路。

预设

生1：一个地球仪8元，求56元可以买几个地球仪，就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。

生2：列式56÷8，想七八五十六，商是7。56元可以买7个地球仪。

3．初步感受总价、单价和数量之间的关系。

(1)引导学生先组内说一说这个算式所表示的意义，然后集体交流。

预设：56元表示买地球仪用的总钱数，8元表示一个地球仪的价钱，7个表示可以买地球仪的个数。这个算式表示用56元买8元一个的地球仪可以买7个。

(2)教师小结。

总钱数我们可以称之为总价，一个地球仪的价钱我们称之为单价，购买了7个地球仪我们称之为数量，因此我们得到这样的数量关系：数量＝总价÷单价，单价＝总价÷数量，总价＝单价×数量。

4．引导学生独立思考，检验结果。

(1)生自由发言，交流检验的过程。

(2)全班交流检验的过程：一个地球仪8元，7个地球仪一共是7×8＝56(元)，所以计算的结果是对的。

(3)师强调：我们可以用乘法来检验除法计算的结果是否正确。

5．迁移类推，自主解决问题。

(1)引导学生思考：如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱。

(2)要求学生独立列式解决这个问题。

(3)集体交流。

预设：求“如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱”，就是“把24平均分成6份，求每份是多少”，所以用除法解答。列式是24÷6，想四六二十四，商是4。所以如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车4元钱。

第三篇：二年级下册数学教案-4.1 数数｜北京版

《1000以内数的认识》

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)

教学过程：

一、情景引入

出示教材主题图，猜猜体育馆大约能坐多少人？

二、探究新知

1、出示十根小棒，让学生数一数，并将十根小棒捆成一小捆

一个一个地数，10个一是（）

2、出示十小捆小棒，让学生数一数，并将十小捆小棒捆成一大捆

一十一十地数，10个十是（）

3、出示十大捆小棒，让学生数一数，一百一百地数，10个一百是（）

将十大捆小棒放在一堆

4、出示一个小正方体，让学生跟着数，逐渐增加成十个，紧接着一十一十地增加，逐渐增加成一百个，然后一百一百地增加，逐渐增加成一千个

5、出示一千个正方体，一百个正方体，十个正方体，一个正方体（让学生感受千百十一之间的关系）

6、出示计数器

（1）

完成数位顺序表

（2）

个位一个一个的拨珠子，十个珠子怎么拨（个位满十向十位进一）

（3）

十位一个一个的拨珠子，十个珠子怎么拨（十位满十向百位进一）

（4）

百位一个一个的拨珠子，十个珠子怎么拨（百位满十向千位进一）

三、巩固练习

1、看谁反应快

（1）109增加一个是多少？

（2）199增加一个是多少？

2、快速抢答

（1）

说出329、599、809后面的数

（2）

说出710、300、950前面的数

3、数一数

（1）一个一个地数，从198数到206。

（2）一个一个地数，从985数到1000。

（3）一十一十地数，从220数到310。

4、出示千字文

（1）

第231个字是哪个字？

（2）

第284个字是哪个字？

同学们要善于思考

四、总结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

1000以内数的认识

一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个一百是一千

第四篇：二年级下册数学教案-4.1 数数｜北京版

1000以内数的认识（数数）

教学目标：

1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

教学重点：

正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。

教学难点：

接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

同学们，米奇老鼠最喜欢淘鸟蛋，有一天它不小心碰到一个蜂巢，蜂巢里飞出许多小蜜蜂，吓得它连忙躲起来。请你们估一估这里一共有多少只蜜蜂？

你们估的数都比100还要大。今天我们就一起来学习比100更大的数。

（学生齐读题目）

二、探究新知

1、教学例1（出示课件）

（1）老师这里有一些小方块，你知道这里一共有多少个小方块吗？你是怎样数的？（一个一个地数）好！我们数数看。（请学生上来数）下面的学生也跟着数。正好是（10个一），也就是有10个小正方体。

谁来说说，刚才你是怎样数的？

（一个一个地数，10个一是十）

板书：10个一是（十）

（2）老师这里有较多的小方块，你怎样快速地数出它们的个数呢？

（十个十个地数）

（请学生上来数）

10个十就是（一百）

谁来说说，刚才你是怎样数的？

（一十一十地数，10个十是一百）

板书：10个十是（一百）

（3）老师这里有更多小方块，哇！这么多怎么数呢？想一想，怎样才能快速地数出这里一共有多少个小方块？（跟你的同桌商量一下）

我们可以把它拆开来一排一排地数，刚才我们知道每一排有100个。

（请学生上来数）1个百就是100，两个百就是200。。。9个百再添一个百就是10个百，10个一百就是一千。

谁再来说说你是怎样数的？课件:一百一百地数，10个一百是（一千）。

板书：10个一百是（一千）

一千有多大呢？一千就有10个一百那么多，也就是一千里面有10个一百。

（学生齐读板书）

（4）通过刚才的数数，你有什么新的发现？

数较小的数时，可以一个一个地数；数较多的数时，可以一十一十地数；数更大的数时，可以一百一百地数。

（5）现在老师来考考你，你知道这里一共有多少个小方块吗？

这里一排有100个，有3排，就是3个百，这里每一列就是10个，有几个十?(5十)，单个的有多少个？（6个）

3个百，5个十，6个一就是356.在三百五十六的后面连续数出5个数吗？

三百五十六添一个就是三百五十七、再添一个就是三百五十八。。。三百五十九再添一个就是三百六十，满十了可以凑成一列，接着就是三百六十一。

下面我们请来了好朋友——计数器帮忙。请同学们认真观察计数器上有哪些我们已经学过的计数单位？（个、十、百）

课件：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

嗯！这是我们学过的计数单位。现在借助计数器一边拨，一边数。

先拨出三百五十六（学生拨），接着三百五十七……三百六十，我们发现个位有10颗珠子，10个一就是十，个位满十向十位进一，接着三百六十一。

（6）数一数，在计数器上边拨边数一数。

1.从一百起，一个一个地数到一百二十

2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三

3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

（7）数数

从九百六十起，一十一十地数到一千

先拨出九百六十，一十一十地数，下一个数是九百七十，在哪一位上拨？（十位），接着九百八十、九百九十，下一个数是一千，你发现什么？（十位满十，10个十是一百，向百位进一，百位进一后，百位也满十了，10个一百是一千，向千位进一。）

计数器上，从右边起，第四位是千位。“千”就是我们今天学到的一个新的计算单位。

通过刚才的拨一拨，我们可以发现：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十就向千位进一，也就是哪一位满十就向前一位进一；相邻的两个计数单位之间进率是10.三、巩固新知

1、（1）、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

（2）、九百九十九添上1是（）

（3）、六百八十九的相邻数是（）和（）

（4）、最大的三位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。

2、请出数的朋友。

（1）七百九十九的后面一个数是谁？

（2）二百的前一个数是谁？

（3）九百九十九的后面一个数是谁？

3、寻找生活中的大数。今天我们认识了1000以内数，其实这些数在我们生活中无处不在，现在让我们一起来寻找生活中的大数吧！

4、拓展题。

四、同学们，在这节课中你学到了什么呢？

第五篇：二年级下册数学教案-4.1 数数｜北京版

《数一数》

教学目标：

1.通过在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；

2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念；

3.结合对比、想象活动，感受千的大小，初步发展数感。

教学重点：认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

教学难点：了解相邻计数单位之间的关系。

学生基础：百以内数的认识，在具体情境中描述数的相对大小关系。

教具：课件、计数器

学具：计数器

教学设计：

一、谈话导入

1.师：今天老师带来了一个能帮我们数数、计数的好朋友，它是（计数器）。

师：现在老师要开始拨数了，我在个位拨出1个一，2个一，3个一......，9个一。它可以用数字9来表示。老师觉得还不够，再添一个珠子它是？（看谁的眼睛最亮）

生：10。

师：10个一我们可以换成1个十，这就是满十进一过程（板书：满十进一）

师：刚才老师是怎么拨的？

学生示范满十进一的过程

2.师：老师再来考考你，看好喽！我在十位拨出9个十，在个位拨出9个一，它是（生：99）；我再添一个珠子呢？（100）

师：自己动手拨一拨。（学生独立操作）

师：刚才老师发现一个孩子拨得特别好，我们一起来欣赏一下。

学生上台展示

二、新课探究

1.师：老师现在要加大难度了，注意看！我在百位拨出9个百，在十位拨出9个十，在个位拨出9个一，它是（999）；谁能说说它的组成？

学生汇报：由9个百，9个十和9个一组成。

师：如果我再添1个一，它是？

跟你的同桌边拨边说。

2.师：看来拨计数器难不到你们了，老师还带来了一个帮我们数数、计数的好朋友，它是小方块。

师：像这样的一个我们表示1个一，接着来数2个一......9个一，10个一。10个一可以换成1个十，看看1个十长什么样，像这样的一列就是1个十。（板书：10个一=1个十）

师：接着再来数，十个十个的数，1个十，2个十......，10个十，（板书：10个十=1个百）

师：1个百长什么样子呢？像这样的一层就是1个百。

师：还想不想接着数？一起来，1个百，2个百......，10个百，（板书：10个百=1个千）

师：1千个小方块长什么样子呢？猜猜看

学生：正方体

三、小组游戏

1.师：游戏规则仿照淘气和笑笑的对话

淘气：我有2个百；

笑笑：可以和我换20个十。

4人小组合作完成，一个说其余三人抢答。

师生先来示范

师：我有30个百

生：可以和我换3个千

小组合作

2.师：紧张的游戏结束了，我们来放松一下。计数器准备，请你拨出八百八十七。

你是如何拨的？请学生示范。

师：你能从八百八十七数到一千吗？你想怎么数？

生：一个一个数、十个十个数......师：用两种方法（一个一个数、十个十个数），跟你同桌边拨边数。

总结：一个一个数与十个十个数的不同及注意事项。

四、巩固练习

1.拨一拨，数一数。

从二百九十七数到三百零二。

同桌合作边拨边数。

2.数一数有多少个小方块？

五、课堂总结

分享一下这节课你学到了什么？

六、板书设计

数一数（一）（认识“千”）

满十进一

10个一=1个十

10个十=1个百

10个百=1个千