《评好课：新理念_新方法》学习心得体会

第一篇：《评好课：新理念_新方法》学习心得体会

《评好课：新理念 新方法》学习心得体会

刘艳红

我校组织全校教职工对《评好课：新理念 新方法》培训学习，通过五天的学习培训使我收获不小：这次的学习让我认识到教师的专业主体地位不仅体现在备课上课中，也体现在听课评课中。新课程理念提倡的教师主体地位体现在我们教育教学工作的每一个环节中，体现在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课”。下面就感触最深的“议课”谈谈我的学习心得：简约是议课的魅力。

心得一：“议课”代替“评课”，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。以前我们参加教研活动常听到这样的说法：听过课后要评课。听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才明白：一个“评”字将授课者置于被评价位置，是“客”了，而听课者成了“主”。“客”的发言总会受到不少制约，“主”也不是就能畅所欲言，“主”往往无形中受授课者年龄、身份、地位等因素影响来评课。听某位名师的观摩课一片赞扬；听某位新人的课，权威先定调，愿意发言评课的多是跟风而言……这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，复杂，违背了开展教研活动的本意。而“议课”的“议”则说明，观课议课者与授课者关系之间是平等的关系，无“主” “客”之分，大家都是教研活动的主体。

心得二：“议课”将我们观课的目的简约化。我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，我们的目的是“改进、发展”教学，服务于学生的发展。授课者只是为大家搭建了一个讨论的平台，不必为自

己的失误感到尴尬，流水只有碰到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会改进自己；授课者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是提供了一种可行的课堂形式，你还需要发展，因为每个班级的学生都是有着鲜明个性的个体。授课者与观课者都要秉持正确的态度以及由此衍生的诚恳的关怀、智慧的判断，融合在议课之中。

心得三：“议课”的内容简约。评课易流于面面俱到，既繁复凌乱又不易突出重点。“议课”则强调集中话题，超越表面现象，深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选择。这样才有助于教师个体真正的提高。

亨利〃梭罗在《瓦尔登湖》里说：“人生为千头万绪的繁复而耗尽。要简洁，要简洁。”我们的教学教研活动也要呼唤简洁！因为它也是我们人生的一部分。那么，请从议课做起，屏弃一切杂念，只要记着：我是议课活动的主体，我议课的目的是促进自己的专业发展，终极目的是为了学生的发展！这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵循的原则。

2011-11-30

第二篇：《评好课：新理念_新方法》学习心得体会

《评好课：新理念 新方法》学习心得体会

永仁一中：张金丽

在课程改革的今天学校组织中教师参加《评好课：新理念 新方法》培训学习，通过学习培训使我收获不小：这次的学习让我认识到教师的专业主体地位不仅体现在备课上课中，也体现在听课评课中。新课程理念提倡的教师主体地位体现在我们教育教学工作的每一个环节中，体现在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课”。下面就感触最深的“议课”谈谈我的学习心得：简约是议课的魅力。

心得一：“议课”代替“评课”，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。以前我们参加教研活动常听到这样的说法：听过课后要评课。听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才明白：一个“评”字将授课者置于被评价位置，是“客”了，而听课者成了“主”。“客”的发言总会受到不少制约，“主”也不是就能畅所欲言，“主”往往无形中受授课者年龄、身份、地位等因素影响来评课。听某位名师的观摩课一片赞扬；听某位新人的课，权威先定调，愿意发言评课的多是跟风而言……这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，复杂，违背了开展教研活动的本意。而“议课”的“议”则说明，观课议课者与授课者关系之间是平等的关系，无“主” “客”之分，大家都是教研活动的主体。

心得二：“议课”将我们观课的目的简约化。我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，我们的目的是“改进、发展”教学，服务于学生的发展。授课者只是为大家搭建了一个讨论的平台，不必为自己的失误感到尴尬，流水只有碰到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会改进自己；授课者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是提供了一种可行的课堂形式，你还需要发展，因为每个班级的学生都是有着鲜明个性的个体。授课者与观课者都要秉持正确的态度以及由此衍生的诚恳的关怀、智慧的判断，融合在议课之中。

心得三：“议课”的内容简约。评课易流于面面俱到，既繁复凌乱又不易突出重点。“议课”则强调集中话题，超越表面现象，深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选择。这样才有助于教师个体真正的提高。

亨利〃梭罗在《瓦尔登湖》里说：“人生为千头万绪的繁复而耗尽。要简洁，要简洁。”我们的教学教研活动也要呼唤简洁！因为它也是我们人生的一部分。那么，请从议课做起，屏弃一切杂念，只要记着：我是议课活动的主体，我议课的目的是促进自己的专业发展，终极目的是为了学生的发展！这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵循的原则。

第三篇：《评好课：新理念_新方法》学习心得体会

《评好课：新理念 新方法》学习心得体会

在课程改革的今天新街中心学校组织中小学教师参加《评好课：新理念 新方法》培训学习，通过五天的学习培训使我收获不小：这次的学习让我认识到教师的专业主体地位不仅体现在备课上课中，也体现在听课评课中。新课程理念提倡的教师主体地位体现在我们教育教学工作的每一个环节中，体现在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课”。下面就感触最深的“议课”谈谈我的学习心得：简约是议课的魅力。心得一：“议课”代替“评课”，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。以前我们参加教研活动常听到这样的说法：听过课后要评课。听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才明白：一个“评”字将授课者置于被评价位置，是“客”了，而听课者成了“主”。“客”的发言总会受到不少制约，“主”也不是就能畅所欲言，“主”往往无形中受授课者年龄、身份、地位等因素影响来评课。听某位名师的观摩课一片赞扬；听某位新人的课，权威先定调，愿意发言评课的多是跟风而言„„这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，复杂，违背了开展教研活动的本意。而“议课”的“议”则说明，观课议课者与授课者关系之间是平等的关系，无“主” “客”之分，大家都是教研活动的主体。心得二：“议课”将我们观课的目的简约化。我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，我们的目的是“改进、发展”教学，服务于学生的发展。授课者只是为大家搭建了一个讨论的平台，不必为自己的失误感到尴尬，流水只有碰到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会改进自己；授课者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是提供了一种可行的课堂形式，你还需要发展，因为每个班级的学生都是有着鲜明个性的个体。授课者与观课者都要秉持正确的态度以及由此衍生的诚恳的关怀、智慧的判断，融合在议课之中。心得三：“议课”的内容简约。评课易流于面面俱到，既繁复凌乱又不易突出重点。“议课”则强调集中话题，超越表面现象，深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选择。这样才有助于教师个体真正的提高。我曾参加过一次教研沙龙活动，受益良多，那次沙龙的主题是“散文教学内容的确定”，参加活动的语文老师每个人都就这个主题谈了自己的认识并举例证明，66中一位语文老师将自己在读硕士时学习的这方面的前沿知识带来，我则从阅读经验出发阐释了动词在写景散文中的重要作用。这次活动内容单纯但不肤浅，讨论既有深度又有广度，既有理论又有实践，真是简约而不简单，记得当时参加活动的老师都很积极，活动结束时间大大推迟还意犹未尽。遗憾的是：这样的情形太少！

亨利·梭罗在《瓦尔登湖》里说：“人生为千头万绪的繁复而耗尽。要简洁，要简洁。”我们的教学教研活动也要呼唤简洁！因为它也是我们人生的一部分。那么，请从议课做起，屏弃一切杂念，只要记着：我是议课活动的主体，我议课的目的是促进自己的专业发展，终极目的是为了学生的发展！这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵循的原则。

第四篇：《评好课：新理念 新方法》学习心得体会

《评好课：新理念 新方法》学习心得体会

在课程改革的今天新街中心学校组织中小学教师参加《评好课：新理念 新方法》培训学习，通过五天的学习培训使我收获不小：这次的学习让我认识到教师的专业主体地位不仅体现在备课上课中，也体现在听课评课中。新课程理念提倡的教师主体地位体现在我们教育教学工作的每一个环节中，体现在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课”。下面就感触最深的“议课”谈谈我的学习心得：简约是议课的魅力。

心得一：“议课”代替“评课”，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。以前我们参加教研活动常听到这样的说法：听过课后要评课。听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才明白：一个“评”字将授课者置于被评价位置，是“客”了，而听课者成了“主”。“客”的发言总会受到不少制约，“主”也不是就能畅所欲言，“主”往往无形中受授课者年龄、身份、地位等因素影响来评课。听某位名师的观摩课一片赞扬；听某位新人的课，权威先定调，愿意发言评课的多是跟风而言……这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，复杂，违背了开展教研活动的本意。而“议课”的“议”则说明，观课议课者与授课者关系之间是平等的关系，无“主” “客”之分，大家都是教研活动的主体。

心得二：“议课”将我们观课的目的简约化。我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，我们的目的是“改进、发展”教学，服务于学生的发展。授课者只是为大家搭建了一个讨论的平台，不必为自

己的失误感到尴尬，流水只有碰到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会改进自己；授课者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是提供了一种可行的课堂形式，你还需要发展，因为每个班级的学生都是有着鲜明个性的个体。授课者与观课者都要秉持正确的态度以及由此衍生的诚恳的关怀、智慧的判断，融合在议课之中。

心得三：“议课”的内容简约。评课易流于面面俱到，既繁复凌乱又不易突出重点。“议课”则强调集中话题，超越表面现象，深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选择。这样才有助于教师个体真正的提高。我曾参加过一次教研沙龙活动，受益良多，那次沙龙的主题是“散文教学内容的确定”，参加活动的语文老师每个人都就这个主题谈了自己的认识并举例证明，66中一位语文老师将自己在读硕士时学习的这方面的前沿知识带来，我则从阅读经验出发阐释了动词在写景散文中的重要作用。这次活动内容单纯但不肤浅，讨论既有深度又有广度，既有理论又有实践，真是简约而不简单，记得当时参加活动的老师都很积极，活动结束时间大大推迟还意犹未尽。

遗憾的是：这样的情形太少！

亨利〃梭罗在《瓦尔登湖》里说：“人生为千头万绪的繁复而耗尽。要简洁，要简洁。”我们的教学教研活动也要呼唤简洁！因为它也是我们人生的一部分。那么，请从议课做起，屏弃一切杂念，只要记着：我是议课活动的主体，我议课的目的是促进自己的专业发展，终极目的是为了学生的发展！这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵循的原则。

第五篇：新方法.评好课新理念新方法心得体会

渡马中学“十二.五”继续教育

新方法·评好课、新理念、新方法心得体会

渡马中学 杨华

在“12.5”期间，通过县级、校级培训和自学后，收获颇丰，更加明白了怎样去评课，怎样去评好课，在理论的认识上有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活跃等等，主要还要看学生的感受和真正的实际效果。

过去只关注教师的“教”，现在更关注学生的“学”，尤其是学生的学习状态、参与程度，自主学习等。我认为，一堂好课，并不是千锤百炼的公开课，而是常态下的日常教学。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，授课老师给我们提供了多种多样的研究方法。让我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法会有不同的效果。教学效果过去往往是上级主管部门、或教师说了算，现在不同了，现在是学生说了算。听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，但常常不懂如何有效听课，听得数量很多，收获却甚微。个人感受如下：

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看 1 就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。此外，还有些平时容易被忽视的细节也需要格外注意。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保 持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。

三、评课要实事求是，说真话。对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。

通过这一课程的学习，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。

从听课评课到观课议课，两个字的调整体现出平等、发展观的落实与进步,从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。

观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是 围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分； “议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

有效观课，议课之所以能促进教师的专业成长，我想是因为： 一，它是构建在观课议课的功能的基础上。

观课议课是一项能让观课议课着双方均收益的活动。由于观课议课者的立场、目的不同，对于观课议课的作用认识各异。概括来说，通过观课议课活动，上课的教师能经常调整教学过程，提高课堂教学质量，升华课堂管理艺术；对于观课议课者来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。具体来说，有以下几个方面：

1探索研究功能；（1）验证教学理论，探索教学规律；（2）研究教学改革中的问题；

2提高促进功能（1）提升教师素养；（2）提高教学质量； 3沟通协调功能。

二，.观课议课——教师专业发展的有效途径。

观课议课，不是业余的“听而评之”，我更愿意将之界定为：日常生活，专业学习与合作研究。1首先，观课议课是教师专业的日常生活。观课议课与上课具有同等重要的地位。

2其次，观课议课就是教师在职的专业学习。通过观课议课，教师可以加深对教育专业理解和对学生学习的研究，从而促进自己专业的发展。

3再次，观课议课也是一种有效的合作研究方式。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师可以开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促进该合作体的每位成员都得到应有的发展。

由此可见，教师自己参与观课议课活动，自主建构专业知识，长此以往，可以大大促进教师的专业成长。

古人云：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。所以听课评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过程得到最优化。听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展都有着巨大的意义，应时时努力！

2015年8月1日