杨川 开题报告

第一篇：杨川 开题报告

开题报告

研究背景

1972年后建造的跨径大于100m以上的桥梁的近200座，其中悬臂法施工的桥梁占87%以上，而采用悬臂浇筑法施工占80%左右。挂篮做为悬臂浇筑施工的主要设备已有多种类型。我国从80年代开始使用这种技术依赖，也已取得巨大的成就。研究各种类型的挂篮优劣，对今后的应用及其发展有着重要的意义。挂篮有这样的特点 ：

1、能承受梁段自重及施工荷载：

2、刚度大，变形小；

3、结构轻巧，便于前移；

4、适应范围大，槽钢底模架便于升降，适应不同的梁高。

国内外研究现状

国内外的挂篮设计及制作已全部适应悬臂施工向高强度、轻型、大跨发展的需要，从PC连续连梁或钢构的悬臂施工挂篮最初是平行桁架式，后来，逐渐发展为多样化，结构越来越轻型，受力越来越合理，施工越来越方便，应用越来越广泛。主要工作和采用的方法、手段由图纸确定设计挂篮桥梁结构的细节和施工荷载等方面的资料。

2确定挂篮的形式，并根据基本资料定出挂篮的具体尺寸。

3进行挂篮计算图示简化，对结构受力进行分析。用有限元的原理和计算程序对挂篮进行分析，并对计算结果进行评估。如悬臂浇筑分段长度，挂篮横断面挂篮总体设计，挂篮的悬吊系统、模板系统和行走系统等构建的检算，挂篮主桁架计算。

4进行结构细部设计计算。如结构的杆端连接形式（栓接或焊接）等。预期达到的结果

学会使用midas，并达到熟练，会制作各种模型。

更加熟练的掌握CAD制图，为以后工作打好基础。

熟悉连续梁的施工过程及各个施工过程中结构的受力分析。

第二篇：杨川学校自查报告

杨川学校自查报告

经过认真仔细的排查，现将我校自查自评情况和作如下报告：

一、办学条件

本校共有教师10人，其中女教师2人，小学高级职称4人，带课教师1人，中级职称3人。教师队伍和谐，注重学生的意见服从学校领导，自己遵守纪律对学校充满信心，凝聚成坚强的战斗集体。学校占地面积3002平方米，校舍面积774平方米，其中教室395平方米，办公用房339平方米生活用房40平方米。危房面积570平方米，体育场面积805平方米，计算机1台，图书83册，固定资产总值330007元。

二、教育常规管理

为了强化常规管理，学校制订了各种管理制度，计划班主任工作计划，教导处与教研组相互配合，自查了本学期开学以来的各年级作业教案，作业全批全阅。

三、教育经费

学校严格按照教辅作业收费标准，没有向学生多收一分钱，合理使用学校公用经费，及时公布学校账目，做到了民主理财。

四、教学质量

教育质量有所提高，上学期期末考试学生成绩较好，一年级语

文及格率74.1%，数学及格率51.1%，二年级语文及格率100%，数学及格率85.5%，三年级语文及格率50%，数学及格率65%，英语及格率55%，四年级语文及格率85.7%，数学及格率57.1%，英语及格率85.7%，五年级语文及格率89.5%，数学及格率40%，英语及格率63.3%，六年级语文及格率100%，数学及格率85.7%，英语及格率35%。

五、安全工作

在搞好教育教学工作的同时，学校也十分重视安全工作，曾多次开展安全工作讲座，以“团结友爱，确保安全”为主题。通过多媒体以及光盘播放为形式是学生懂得防火，防盗交通安全等方面的知识。

六、师德师风建设

本校教师在“加强师德师风建设，办人民满意的教育”为主题的实践活动中，深入贯彻落实科学发展观，以“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论为指导，认真学习政治理论和有关法规，牢固树立“以人为本德育为先”的教育理念，热爱学生尊重学生，促进学生的全面发展，自觉加强自身的师德师风修养，以身作则，言传身教，为人师表团结合作，互相帮助，全面提高教师职业道德的总体水平。

成绩是肯定的，但也有不足，如班级计划欠翔实，教研活动记录不具体等，在今后的的家乡教育工作中还有待于改进和提高，是我校教育教学工作再上新台阶。

杨川学校自查报告

2011.11.15

第三篇：浙大远程教育学院开题报告杨英杰

浙江大学远程教育学院

本科毕业论文（设计）开题报告

题目奖励机制融入企业文化的问题与解决办法 专业

14秋人力资源管理 学习中心温州学习中心

姓名杨英杰学号

714007312010

指导教师徐立

2016

****年**月**日

一、文献综述

人力资源是企业最重要的资源，企业要想在激烈的市场竞争中占有一席之地，关键在于吸引优秀的人才进入企业为我所用，同时必须对进入企业的人才实施科学合理的激励才能实现企业利益和员工利益的双赢。员工激励不仅是人力资源管理的一个重要内容也是企业人才发展战略的重要组成部分。管理者应该在公司中实施有效的激励政策，提高员工工作的积极性，进而提高整个企业的经济效益。市场竞争的核心是人才竞争。科学有效的员工激励机制将为企业建立优质的人才体系，为人才的成长构建良好的发展平台，这些将对企业发展起到决定性的作用。员工激励机制，也称员工激励制度，是通过一套理性化的制度来反映员工与企业相互作用的体现。激励就是调动人的积极性，激励机制是激励赖以存在的各种手段、方法的总和。笔者认为完整的激励机制应该由绩效考核制度、各种奖励制度、各种惩罚制度、职位和技能提升制度、激励机制效果的反馈评价等部分组成。随着人才的竞争的日益激烈，员工激励机制在企业经营管理工作中所起的重要作用也日益突现，并逐渐被人们所认同和接受。现代人力资源管理与开发理论认为，人力资源发展的终极目的是通过各种途径和方法，使得人与人以及人与其他生产要素之间的相互关系达到一个最佳状态，使人的潜能得到最大的发挥，从而使其升值，创造最大的利益。一个科学的激励机制可以起到以下重要作用：(1)将员工的个人目标与组织目标统一起来。(2)开发员工的潜在能力，促进在职员工充分的发挥其才能和智慧。(3)留住优秀人才。(4)造就良性的竞争环境。（5）增强企业的凝聚力。所以只有建立了一个科学有效的激励机制才能不断提高企业的市场竞争力和经济效益，使企业在激烈的竞争中立于不败之地。在这种环境之下，一个融合了优秀奖励机制的企业文化的重要性变体现了出来。

（一）国外研究现状

20世纪初，国外的许多管理学家、心理学家和社会学家就开始从不同的角度研究怎样激励人的问题，并提出了相应的激励理论。这些激励理论侧重于对人的共性分析，服务于管理者调动生产积极性的需要，以克服泰勒首创的科学管理在人的激励方面存在的严重不足。经历了从单一的金钱刺激到满足多种需要、从激励条件泛化到激励因素明晰、从激励基础研究到激励过程探索的演变过程。

1、马斯洛的需求层次理论

美国著名心理学家马斯洛于1943年提出需求层次理论，他认为人的需求可以分为五个层次，从低到高分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。各层需求之间不但有高低之分，而且有前后顺序之别；只有低一层需求获得满足之后，高一层的需求才会产生。根据马斯洛的观点，如果想要激励某人，就必须清楚地知道此人目前处于哪一个需求层次当中，然后在这一层次上对此人的需要进行着重满足。比如一个食不果腹的人，他更渴望你给他馒头，而不是你对他的赞扬和肯定。

2、赫茨伯格的双因素理论

20世纪50年代后期，美国著名心理学家、行为学家赫茨伯格在《工作激励》一书中提出了“双因素理论"的基本观点，称能使人们产生工作满意感的这类因素为激励因素，称另一类促使人们产生不满意的因素为保健因素。激励因素是指与工作内容紧密相关的因素，这类因素的改善，会使人产生工作满意感，缺乏则使员工产生“没有满意”；保健因素是指与工作环境相关的因素，这类因素的满足会使员工感到满意，如得不到改善，则会引起员工对工作的不满。双因素理论实际上是说明了对员工的激励，可分为内在激励和外在激励。内在激励是从工作本身得到满足，如对工作的爱好、兴趣责任感、成就感等；外在激励是指外部的奖酬或在工作以外获得的间接满足，如劳动保险、工资等。

3、弗鲁姆的期望理论

美国心理学家弗鲁姆于1964年提出了期望理论，该理论认为，个体努力的程度取决于个体行为对可能带来的工作绩效的期望程度以及因绩效而获得组织的奖赏对个体的吸引力。要有效地激发员工的工作动机，调动员工的积极性，需要正确处理好以下3种关系:(1)努力与绩效的关系：个体认为通过一定努力会带来一定绩效的可能性。报苦熬两个方面，即通过一定努力会带来的实际绩效的可能性以及绩效评估客观测量实际绩效的程度。（2）绩效与奖励的关系：个体相信一定的绩效会带来组织给予自己报酬或奖励的程度。组织奖励包括加薪、晋升、带薪休假、免费旅游等。（3）奖励与个体目标的关系：组织奖励满足个体目标或需要的程度以及组织奖励的意义被个体所理解的程度。

4、亚当斯的公平激励理论

1963年美国心理学家亚当斯提出可以用公平理论来解释公平感对员工行为的影响。其实质是:员工不仅会把自己的所做的努力与所得到的报酬进行比较，还会把自己和其他人进行比较并通过增减自己努力付出或投入的代价，来取得他所认为的公平与平衡。总是会进行“投入”与“产出”的比较。

公平激励理论中指的报酬包括：薪酬、领导的赏识、晋升、人际社会关系的变化以及内在心理的报酬等。各种投入包括:贡献自己的时间、努力、知识和负责精神等。员工长期确实感觉到不公平时就会选择“脱离”公司或在精神上的辞职—不再对工作负责任，以减少“产出”。公平激励理论，有助于解释为什么员工会丧失动机，管理者需要识别员工“真 实的或感受到的不公平”,并设法保持员工感到公平的环境。

（二）国内研究现状

我国学者关于激励理沦的研究起步比较晚，但是也正因为起步晚，所以能够充分借鉴国外已有的理论研究结果，结合我国的实际情况，从不同的方面对激励问题进行研究，对不同类型人员的激励因素进行研究，分析如何对他们进行有效激励，怎样建立系统有效的激励机制，从而提高工作积极性和工作效率。也有一部分研究专家专注于激励主体和客体方面的研究。从20世纪90年代初到现在，我国专家学者对职工需求、工作积极性的调动和激励问题研究主要按以下几个方面逐级发展：

1、关于奖励机制多元化的研究

激励作为奖励的两种不同类型是相辅相成、缺一不可的。物质奖励和精神奖励是针对员工存在着的物质和精神需求来进行的，因此，恰当地把握员工当前需求情况，之后根据员工的需求来选择有效的激励方法和手段，坚持以物质激励是基础，结合精神奖励，并逐渐将奖励重点转移到精神奖励上。（李仲秋王欢，2009）

2、对企业经营者激励问题进行研究

任奇通过研究论述了企业的激励机制改革与创新必要性和必然性，提出应该如何建立一套科学合理的激励机制，以便有效发挥员工的主动性、积极性和创造性，从而提高企业的核心竞争力，实现企业效益和员工激励的双赢。吕亚君提出了通过柔性激励调动职工积极性的观点。

3、于激励机制与企业文化的研究

对一个企业的影响是长久的，可持续的，优秀的企业能够激发员工的工作热情，在企业内部形成一种精神振奋、朝气蓬勃、勇于开拓的良好风气，同时也增强了员工对企业的认同感和与企业共进退的精神，发挥其他管理制度所无法实现的激励作用。（施旌，2009）文化的塑造已经成为现代企业精神的重要手段，只有当企业文化能够真正融入每个员工的价值观、充分体现到对员工的尊重时，他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标，因此用员工认可的文化来管理，可以为企业的长远发展提供动力（宋昶，2010）

4、于构建激励机制原则的研究 效性需要立足企业的实际，符合员工的需要。激励才会有正面积极的意义。有效的激励机制应该是多层次、多维度、多角度、并具有一定弹性的。（张志峰，2010）

二、论文提纲

引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、激励机制的概念及一般原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）激励机制的概念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）激励机制的一般原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、奖励机制融入企业文化的原因及作用„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）奖励机制融入企业文化的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）奖励机制融入企业文化的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1、激励型企业文化在企业管理职能中具有重大作用„„„„„„„„

2、激励型企业文化是企业实现目标的有效手段„„„„„„„„„„

3、激励型企业文化对职工提高工作绩效具有突出的作用„„„„„„

4、企业文化中激励的有效运用有利于员工素质的提高„„„„„„„

5、激励型企业文化的发展能够增强一个组织的凝聚力„„„„„„„

6、激励型企业文化能使职工产生当家作主的主人翁精神„„„„„„

三、奖励机制融入企业文化的方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）物质激励„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）情感激励„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）成就激励„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

四、激励机制融入企业文化的误区与解决方法„„„„„„„„„„„„„„„

（一）关键问题的把握„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）部分中小企业常见的问题与解决办法„„„„„„„„„„„„„„ 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、参考文献

[1]施旌.论中小民营企业激励分配制度建设孟[J].企业管理,2009(5):P109－111.[2]周炜.防止激励机制缺陷的逆向作用[J].企业管理,2009(2):P93－94.[3]傅永刚.如何激励员工[M].大连理工大学出版社 2000年

[4]张志峰.小企业核心员工激励措施探析[J].经营管理,2010(3):P82-83.[5]宋昶.浅谈激励方法与应用[J].商场现代化,2010(2):P112.[6]梁艳华.企业人力资源激励机制探究 [J].人力资源，2011（3）[7]马磊,田彬.论企业员工激励机制[J].科技博览,2010(5):P69.[8]颜黎明.企业员工差异化激励探析[J].消费导刊，2008（1）：238-239 [9]徐颖鹏.浅谈我国中小企业的激励机制[J],中国商贸，2011（6）：74-75

第四篇：黄羊川党支部杨万年对照检查材料

党的群众路线教育实践活动

个人对照检查材料

黄羊川中心小学党支部委员 杨万年

通过群众路线教育实践活动的有组织的学习，特别是开展的组织谈心和相互交流活动，以及对照党章要求、党纪规定和领导干部行为准则的学习。结合自己的思想实际和履职行为情况，按照党的群众路线教育实践活动“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，自我静思剖析，回头反观近年来自己所走过的路、做过的事，深刻进行了一次自我认识与评判。我清醒地认识到：自己虽有坚定的政治理想信念、勤奋努力工作的行为、勇于负责担当的精神，但对比党组织的要求和群众的期望还是有不小的差距和不足之处的。对比要求和标准，通过自我剖析、自我认识，现将我个人的作风基本情况、存在的问题、原因分析和整改措施向党组织予以报告，敬请党组织和领导同志及同事们予以批评指正。

一、遵守党的政治纪律和贯彻落实中央八项规定及省委、市委“双十条”规定、县委“八条”规定的情况

我始终如一的拥护党的领导，遵守党的纪律，对党忠诚。在政治原则、政治立场、政治观点上同党中央保持高度一致，能够坚定不移地贯彻执行党的基本路线，遵守党的政治纪律，特别是在坚持党的领导，坚持学习党的基本理论、执行党的基本路线、基本纲领、基本要求。在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。开展党的群众路线教育实践活动以来，自己坚决拥护中央八项规定及省委、市委“十条”规定，县委八项规定。在工作和生活中严格执行。但是，在坚持“解放思想、实事求是，与时俱进、求真务实”党的思想路线方面仍有一定差距。

二、存在的主要问题

在活动期间，自己端正心态与班子成员交心交流，自觉接受上级领导的点评指正。经过触动思想深处的批评与自我批评活动，对照党章党纪和领导干部行为准则要求，站在镜前的我深感自己也存在着不少问题。但时常以工作忙、精力时间不够为由给自己找理由，没有站在群众的角度去换位感受基层员工的想法和看法。总认为不是什么大事、原则事，不会影响到工作和团结。教育活动中通过“群众提、相互帮、上级点”，自我深刻反思查找，自身存在的问题主要表现有：

（一）在形式主义方面

1.工作作风不扎实。在工作中表率、引领和“示范”作用做的不够好，在有些工作方面还产生了“上行下效”的不良后果，没有很好地起到“旗帜”的作用。

2.理论学习不够。学习缺少主动性，没有给自己制定相应的学习计划，临时抱佛脚，在学习上始终是被动的，实用主义在思想深处根深蒂固。

（二）在官僚主义方面

1.工作方法不当。工作中经常有急躁情绪，安排工作前缺少与同事的交流沟通，对事情的处理过分追求完美，不能容忍别人的一点点小错，包容心不强。

（三）在享乐主义方面

1.有安于现状的思想。由于自己年龄的增长，感觉到工作的好坏，同个人的努力没有绝对的因果关系，产生了安于现状的思想，缺乏较强的忧患意识和创新精神。

2.敢于创新的精神不够，勇于创新的措施不多。担当的实干精神做得不够。总是自觉不自觉的为自己找台阶下，在困难和问题面前，不是一如既往的敢打敢拼。

（四）在奢靡之风方面

对铺张浪费约束不够。勤俭节约艰苦奋斗的精神有所下降，存在铺张浪费现象。

三、产生问题的原因分析

（一）关于形式主义的问题

1.归根到底是思想观缺位，是产生形式主义的根源。

（二）关于官僚主义的问题

1.由于工作作风不够踏实和深入，工作方法不当，“急躁”情绪常常在我的工作中出现。遇到棘手的问题，“无名之火”常常堵在胸口，导致了遇事自己决断的时候多，与他人深度沟通的时候少，这是今后自己必须注意和加以改正的。

（三）关于享乐主义的问题

1.产生安于现状的思想较为严重。由于安于现状的思想，使得艰苦奋斗的思想淡化，进取心不足，精力不够，不愿受苦遭罪，图清闲。

（四）关于奢靡之风问题

1.对铺张浪费现象约束不够。

四、今后的努力方向和改进措施

通过开展诚恳的谈心交流，经过相互间的批评与自我批评活动，在不断提高思想认识的基础上，查摆出了自身存在的“四风”问题，这是一次很好接受教育的活动，我个人收益良多。本人提出下列整改措施，并努力纠正过往的偏差，真正做到让组织放心、让群众满意。具体整改措施如下：

1.继续加强政治理论学习，只有不断地加强政治理论学习，才能不断提高个人的认识水平，才能保证自己行为的正确性。

2.主动带头开展批评与自我批评，让大家大胆开展积极健康的思想交流，诚恳接受大家的监督和指正。

第五篇：杨川小学教师值周制度

杨川小学教师值周制度

学生日常管理工作是提高教育、教学质量，建设安全、文明学校的基础工作。

一、维护学校正常的教育教学秩序，维护学生的人身安全，保持学校整洁、优美的环境，是学校各项工作正常运行的前提条件。有关教师应以高度的责任心认真做好值周工作。

二、值周由学校德育处统筹安排，实行学校—学部两级值周制度。学校每周安排一名教师，全面负责该周的学校日常管理工作，三、教师值周期间不准请假，不准迟到、早退和中途离校，否则按旷工、旷课论处。迟到、早退或中途离校20分钟以旷课一节处理。若擅自离开岗位期间发生责任事故将追究其相应的责任。如遇特殊情况确实不能履行值周职责，须事先向校长请假。

四、校园发生突发事件，值周人员非因公原因而不在现场处理，将追究其擅离职守的责任。

五、值周教师带领并指导值周学生开展工作，并及时与班主任沟通联系。