低段语文研修日志

第一篇：低段语文研修日志

低段语文研修日志

九年义务教育小学语文低段课本中，几乎每课文、每个基础训练中都有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷的辅导教具。

一、帮助学生弄懂题意。有些课文的题意是学生难以弄懂的，例如《蜜蜂引路》中的蜜蜂是怎么会引路等等。如果只从解释题意入手。那么费许多口舌也难使学生真正明白。借助插图，就能使学生明白，“蜜蜂引路”是列宁善于观察和推断事理，利用蜜蜂为自己引路，而不是蜜蜂主动愿意引路。

二、帮助学生认识客观事物。低年级儿童由于年龄、心理特征等原因，对课本中涉及的许多客观事物感到陌生。教师在课堂中引导学生观察插图，使他们对该事物有具体形象的认识。例如：动物方面，从鸡鸭牛羊等家禽家畜，到孔雀熊猫等珍禽异兽；植物方面，从蔬菜野草，到灌木乔木；人物方面，从普通男女，到英雄伟人；以及其他各个方面的客观事物，课本中都涉及到了，课本真称得上是包罗万象的百科全书。引导学生看插图，可以使他们开阔视野，提高认识客观事物的能力。

三、帮助学生记忆故事情节，复述课文，训练口头表达能力。低年级虽然没有复述课文的教学要求，但是学生未尝不可将学过的故事讲给别人听。例如《小壁虎借尾巴》，第一幅图交待了事情的起因；第二、三、四幅图分别表现了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的情景；低年级学生形象思维占优势，所以通过插图记忆情节的效果比较

好。

四、帮助学生体会想象成分。有些课文的内容，是根据对象的某些外在特点，通过想象而写成的。例如《黄山奇石》，作者根据那些外形奇特的石头的名称，加上丰富的想象成分，描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等等奇特景观。对此教师用语言是难以让学生获得鲜明的印象的，而指导学生看插图，通过图文对照，学生就容易获得印象；并能由此举一反三，想象出最后一段介绍的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等有名无图的奇石的大体形态了。

插图多是人教社新版课本的特色之一，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有童趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的思维能力和表达能力。

第二篇：语文研修日志

语文研修日志

一、课堂上的时间不够用

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？

那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？

现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

第三篇：语文研修日志

激发学生阅读兴趣

鲁北第二小学

樱桃

“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。

第四篇：小学语文研修日志

小学语文研修日志

《课程标准》中明确指出：在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课应是一种充满感情教育的活动过程，主要是披文入情，以情动人，以情感人、以情会文，对学生进行情感，态度，价值观的培养。通过培训学校结合自己这次的培训，谈谈几点体会：

一：阅读教学以读为本，应启发学生声情并茂，调动学生的激情和情趣，用心灵去诵读。因为如果通过设身处地的读，就更能激发学生的情感，引发思想感情的共鸣，加深对课文思想的理解和领悟。因此，阅读教学中，要认真挖掘教材中的情感因素，品味情感内蕴，通过多种阅读方式，做到以声传情，读出神韵，读出情味，以情动人，以情促情，以调动学生的激情与兴趣，使其受到强烈的感染。

如在教《穷人》一课时，对课文中反映人物内心的部分进行了细致的分析，领略了桑娜的善良及内心的矛盾，结合作者写作的时代背景，思索了作者这样写所要表达的思想感情，朗读时，我移情于文章的情境之中，同学们都不禁泪水湿襟。

小学语文课文是借文字语言来形象地反映客观生活的。这些语言不是直接了当的直释生活，而是通过生动如画的景物描写，栩栩如生的形象塑造，丰富多彩的感情来感染和教育人。因而教学时，必须引导学生体会情感，拓展想象，用自己的心灵去感受作品所反映的思想感情。

如《卖火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。”让学生结合文中插图想象小女孩会对奶奶说什么？并让他们在插图旁写下来，大多同学都写出了感人肺腑之言：奶奶，这个世界没有温暖，没有食物，快带我走吧；奶奶你是我的唯一亲人，我太思念您了；奶奶，快把我带到温暖的天堂去吧、、、、、。此时此刻，同学们体会到了小女孩的可怜与悲惨，面对小女孩的同情之情则表现得更加淋漓尽致。

大多文章作者的表达情感不是直接传授给读者的，而是间接地通过语言文字的描述来表达出来的。因此阅读教学要重在语言文字的理解和感受，在语言文字中细细品味，引导学生联系生活实际，正所谓：书读百遍其义自见，多读内容，体验情感，去领会文章的意思。

如教《匆匆》一课时，当读到“八千多日子已经从我的手中溜去。”“怎样的匆匆呢？”重点引导学生读懂作者从八千多个日日夜夜中产生的感受后，联系自己的实际体会到作者对虚度时光感到无奈和惋惜。懂得珍惜时间的重要。

所以，如果阅读教学重视人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的说教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使学生的语言能力得到真正的发展，也就难以培养学生的健康人格，这也是每一位教师值得深思的课题。

第五篇：小学语文研修日志

才能学到知识，在这里想跟大家分享下语文教学的一些想法：

一、激发学习兴趣。

语文是一门知识性极强，内涵极为丰富的学科。在新课改下，学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为我们广大教师特为关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的一种模式。在语文课堂教学中，力求做到让学生脑子“活”起来，让学生不至于觉得枯燥无味，使学生在语文学习中能享受到学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

二、注重新课导入。

许多老师都知道：“兴趣是最好的老师”。在教学中，要十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例：在导入新课时，我根据不同类型的课文，设置不同的开头导入方式，让学生一上课就能置身于一种轻松、和谐的环境氛围中，而又不知不觉地进入学习语文的情境。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等。方法多样，灵活多变。

三、重视感情朗读。

小学语文课本中所编排的每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的内涵，意义、情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生学会

独立地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识。在阅读之后，让学生通过小组讨论、交流，然后代表具体表述，从而进一步让课堂气氛活跃起来。

今后我将一如既往地加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩、语文素养而努力！

小学三年级学生逐渐开始些的作文了，要求写300字左右，这对高年级学生来说，不是难事。但对从二年级升刚到三年级的学生，不能不说是一件难事。学生面临的问题是怎么写？写什么？大部分同学不能够有通顺流畅的语言把所见所闻写出来。特别是来自农村的学生，平时活动少，见识也有限，也没有以前孩子们天马行空的自由活动了：推铁环的不见了，自制旋子不见了，踢毽子、跳房子，爬树抓鸟掏鸟窝没有了，网蜻蜓逮蝉蜕也没有了，找蘑菇捕鱼更不见了踪迹；缺少了这些童年的快乐，写什么？又能写些什么呢？确实为难。那么，就只能从实际出发。结合一些课内积累到的词语与课外书籍中的好词好句，指导学生写变化的世界，写身边的人，写自己希望的事情。尽量从自己身边开始，从自己喜好的东西和实物入手。

浅谈教师学习的必要性

通过三年多的教学，我深刻意识到作为新时代的教师，我们不应局限于当下，而要不断学习，不断突破自己。而远程教育培训给了我们继续学习的好机会，我们更要把握好机会。

教师应树立终身学习的教育理念。现在我们正处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终身化、全民化、个性化的学习社会。我们必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”老师，也只有不断学习，才不至于在未来的竞争中被淘汰出局。人的一生都要学习，它贯穿于从学前教育一直到老年教育的全过程。当今社会，伴随着信息化、全球化以及知识经济的到来，原有的生活方式、工作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，生存的需要迫使人们必须不断地学习，不断地接受教育，并且要学会学习。作为学生自主学习引导者和学习方法给予者的老师来说，更应该清醒地认识到这点。为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来，为了帮助和促进他们成为终身学习者，我们广大教育工作者更需要树立终身学习的理念。

以上是我针对教师如何实践终身学习，根据自己经历所谈的一些自己的观点。在以后的工作中，我将会再接再厉，把终身学习理念落实得更好，让自己成为一个适应新时代要求的新教师。

指导学生的朗读

1、教师要重视朗读，加强指导。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！

2、采取激励机制，激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，甚至有的学生自卑思想重，不敢张嘴大声朗读。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。

3、采用多种朗读形式。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。

4、加强训练，打好朗读基本功。要想让学生的朗读达到较高的境

界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。