傅雷家书两则学案(学生)

第一篇：傅雷家书两则学案(学生)

7.《傅雷家书两则》学案

学习目标：

1、掌握书信格式。

2、理解傅雷家书的内涵。

3、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。

4、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情。

学习过程：

一、导入：

《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

二、自主学习、整体感知：

（一）学生速读课文，扫清字词障碍：

1、给下列加点字注音：

庸（）碌谀（）词 扶掖（）廓然无累（）涕泗横流（）．．．．．．

枘凿（）发泄（）筋斗（）颓废（）借鉴（）侵蚀（）．．．．．．．谦卑（）相契（）重蹈覆辙（）（）．．．．

2、解释下列词语：

廓然无累：

谀词：

扶掖：

庸碌：

涕泗横流：

凭吊：

枘凿：

重蹈覆辙：

赤子之心：

气吞斗牛：

（二）学生细读课文，说说傅雷在这两封信中给儿子说了些什么话，哪句话打动了你，使我联想到了什么？

学生用____________这句话打动了我，因为它告诉我________或者用 1

____________这句话打动了我，它使我联想到________。这样两个句式说话。

三、合作交流、感悟文中的“坚强”

学生分组朗读课文，思考：

在信的末尾，傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。

四、全班展示,总结提升:

1.学生小组检查生字词的注音﹑解释;

2.展示自主学习﹑合作交流时有疑难的问题;

3.展示自主学习﹑合作交流中新生成的问题.五、学后反思﹑总结储蓄:

六﹑资料助读：

1、作者简介：

傅雷（1908—1966），文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中**，在国民党反动派逮捕的威胁和恐

吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》（译文在“文化大革命”期间被抄）。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《弥盖郎琪罗传》《托尔斯泰传》。服尔德（现通译伏尔泰）4种：《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美2种：《嘉尔曼》《高龙巴》。莫罗阿3种：《服尔德传》《人生五大问题》《恋爱与牺牲》。此外还译有苏卜的《夏洛外传》，杜哈曼的《文明》，丹纳的《艺术哲学》，英国罗素的《幸福之路》和牛顿的《英国绘画》等书。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。

2、书信格式的要求

信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文

1、称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2、问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

3、正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

5、具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

第二篇：傅雷家书学案

9、《傅雷家书》导学案第一课时 主备人：山东淄博

驿寄尺素

学习目标：

1．掌握词语文学常识，掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2．整体感知课文，体会深深的父子深情 学习重点：体会父子深情

学法引导： 节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。导学过程：

一、预习案

1、读音

①庸碌()()②谀词()③扶掖()④ 舐犊之情（）（）⑤ 重蹈覆辙()（）⑥涕泗横流()（）⑦ 廓然无累()

2、词义：

①廓然无累：

② 谀词： ③ 庸碌： ④涕泗横流：

⑤凭吊：

⑥重蹈覆辙： ⑦舔犊之情

3、关于作者：傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，一生翻译作品三十余部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等，伏尔泰的《老实人》、《天真汉》、等。著作《世界美术名作二十讲》、《傅雷家书》、《与傅聪谈音乐》等流传甚广。新中国成立后，曾先后当选为上海市政协委员、中国作家协会上海分会理事及书记处书记。

二、导学 小组合作完成下面的问题（1）、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

（2）、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

（3）、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

（4）．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

三、课堂检测

同步训练第32页积累与运用

9、《傅雷家书》导学案第二课时

主备人：周波 审核人：初三语文教师 学案号： 时间：

学习目标：

1．体会文中比喻句的含义

2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，从中受到启发。学习重点：体会句子的含义 课前预习：

1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

课上合作探究：

1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强” 内涵的直接解说吗?

2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

3、怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。

4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

课堂检测案

1、下列加点字的注音，字形有错误的一项是（）

A、庸碌 lù 颓废 tuí 重蹈覆辙zhé B、创痛 chàng 扶腋 yè 方枘圆凿nè

C、相契 qì 谀词yú 气吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犊shì 禁不住jīn

2、下列加点字解释无误的一项是（）

A、庸碌：忙碌。重蹈覆辙：踏上。谀词：奉承 B、枘凿：榫头。凭吊：倚，靠。涕泗：泪。C、扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤诚 D、气吞斗牛：打斗。廓然无累：空阔。

3、对课文中语句理解不正确的一项是（）A、“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉苦呢！我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”这里运用三个反问句，表现了父母对儿子的关爱，同时也表现了父亲对儿子的安慰。B、“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练。”句中的“惟其如此”指的是追求快乐，自由自在。C、“果然昨天早上收到你的来信，而且是多少可喜的消息。”句中“果然”表现了作者对儿子来信的盼望与欣喜。D、“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，拿出这封信来重读几遍。”这句话是父亲对儿子的劝慰，告诉儿子在以后若遇到困难可以从父亲的劝慰中汲取新的力量。

第三篇：傅雷家书导学案

《傅雷家书两则》导学案

学习目标

1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。学习重点、难点

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

（一）课前自学

1()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊之情、扶掖（）

2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？

3、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友„„

（二）合作探究

1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？

5、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

6、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

7、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？

（三）组间展示，精讲点拨

1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

3、怎样理解“赤子之心”？

（四）达标检测

一句话感悟：父爱是什么？

（五）课后提升

傅雷格言：

有理想就有苦闷，不随波逐流就到处龃龉。生年不满百，常怀千岁忧：此二语可为你我写照。

身外之名，只是为社会上一般人所追求，惊叹；对个人本身的渺小与伟大都没有相干。孔子说的“富贵于我如浮云”，现代的“名”也属于精神上“富贵”之列。我一生做事，总是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。

历史上受莫名其妙的指摘的人不知有多少，连伽利略、巴尔扎克辈都不免，何况区区我辈！老话说得好：是非自有公论，日子久了自然会黑白分明！”任何孤独都不怕，只怕文化的孤独，精神思想的孤独。

第四篇：17傅雷家书学案

奋飞中学九年级语文下学期编号：17编写人：张会芬审核人：类型：授课时间

《傅雷家书两则》学案

学习目标

1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。预习

一． 傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往

往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。

二、字词关

廓（）然无累、谀（）词、庸（）碌、涕泗()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊之情、扶掖（）展示

1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？

2、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友„„ 反馈

1、这两封家书分别写于什么时候？

2、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？

3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。

5.傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？

6、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

7、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？

8、两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说？

9.“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？

10.怎么理解“赤子之 心”?

11.你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

12.从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。拓展

一句话感悟：父爱是什么？

一个人惟有敢于正视现实，正视错误。用理智分析彻底感悟；终不至于被回忆侵蚀。

第五篇：傅雷家书两则 学案

第9课《傅雷家书》两则（第1课时）

学习目标

1.积累本课出现的词语，读准字音，理解含义。

2.了解书信的正确格式。

3.欣赏第一封信，体会书信中流露的感情和阐明的哲理。

4.理解傅雷所说的“坚强”的含义，联系实际，认识到什么是真正的“坚强”。

知识铺垫

1.人物链接

傅雷：（1908－1966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品有《高老头》《欧也尼·葛朗台》《约翰·克里斯朵夫》《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等34部。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。

傅聪：傅雷的儿子。著名钢琴演奏家，有“钢琴诗人”的美称。

2.书信格式的要求

⑴信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

⑵正文

①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

⑥如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。课文解读

一、预习检测

1.注音。

廓然（）灰烬（）涕泗（）（）扶掖（）．．．．．

相契（）谀词（）枘凿（）（）重蹈覆辙（）（）．．．．．．

刻骨铭心（）舐犊之情（）（）．．

2.解词

相契：

谀词：

枘凿：

重蹈覆辙：

刻骨铭心：

气吞斗牛：

二、初读课文，整体感知

请大家快速阅读两封家书，思考：

从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

三、欣赏第一则书信，研讨分析

（一）这封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？

（二）傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的？

（三）“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱”这句话的意思是什么？说说你的理解。

（四）第一封家书用了两个比喻句，请找出来并说说其表达作用。

拓展延伸

以“情绪消沉时，我是这样度过„„”为开头说一段话。

课堂作业

完成《随堂检测》第一大题。

第9课《傅雷家书》两则（第2课时）

学习目标

1.掌握书信的正确格式。

2.欣赏第二封信，体会书信中流露的感情和阐明的哲理。

3.理解傅雷所说的“坚强”的含义，联系实际，认识到什么是真正的“坚强”。

知识铺垫

1.听写生字词

2.说出书信的基本格式。

课文解读

教学任务：阅读欣赏第二则家书

【学习过程】

一、欣赏第二封信，研讨分析：

（一）第二封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？

（二）在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

（三）傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

（引领：结合文章中的句子思考回答）

（四）你如何理解以下词句：

1.“孤独” 和“赤子之心”

2.矛盾正是蓬勃的明证

（五）傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出了自己的希望和建议。请你找出相关句子并有感情的朗诵出来。

二、回顾两封信，讨论：

在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?请你找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说，并说说自己的理解。

拓展延伸

傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？（课堂自由发言）

课堂作业

假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。