共产党员杨兰国:廉心爱心公心

第一篇：共产党员杨兰国:廉心爱心公心

武警新疆总队喀什地区支队政委杨兰国，扎根边陲，靠埋头苦干和清正廉洁赢得兵心，被大家誉为“处事公心、官兵称心、组织放心”的好干部。他4次荣立三等功，多次被上级表彰为“优秀共产党员”和“优秀党务工作者”。廉心：部队建设装心间

杨兰国常说，廉政不抓一盘散沙，风气不正管理不了大家。他把干部清正廉洁始终作为凝聚兵心和加强部队全面建设的大事来抓。

这几年，支队党委在他的带领下，始终如一地在干部提拔使用、战士提干、考军校、选改士官、学技术等“热点”、“敏感”问题上，坚持一把“尺子”量长短，做到不凭感情选人，不凭关系用人，不让扎扎实实干事的人吃亏。一次，一名士官司务长在第三期服役期满前，利用上支队机关报账的机会，送给政委一个红包，希望政委帮帮忙，让他转上第四期。杨兰国耐心启发引导，严肃批评了司务长的“好意”，婉言谢绝了他。8月初，一名干部听说下一步支队将讨论干部使用时，便到处拉关系找门子，揣着钱带着烟酒请杨政委帮忙。杨兰国柔中带刚地说：“想送礼最好的礼物是政绩，想进步最好的渠道是工作，拉关系走后门最后是无门。”说得那名干部十分惭愧。

这几年，支队党委先后提拔使用了45名营职干部、128名连职干部，没有出现一例吃请送礼问题。

爱心：战士冷暖挂心中

杨兰国的日记本扉页上写着一句话：“战士父母把孩子交给我们，是对我们的信任，我们也是做父母的，一定要将心比心，把一个健康成长、长大懂事、百炼成钢的优秀军人交还给他们。”

塔什库尔干塔吉克自治县中队战士李斌在乌喀光缆施工中因体力不支，摔伤了腰部，被诊断为第五椎骨崩裂症。小李在医院住了一年多，病情不见好转，便产生了轻生的念头。杨兰国知道后，利用到乌鲁木齐开会之机，专门到总队医院看望李斌，并向主治医生详细询问小李的病情。当得知由于伤势严重治疗效果不理想时，杨兰国四处打电话，托熟人给小李联系看病。后来小李转到西安第四军医大学做手术，杨兰国又和支队长商量，专门召开党委会研究，从支队家底费里拿出4万元手术费支持小李治疗，终于使小李伤愈归队。

公心：排忧解难放心上

部队地处西北边疆，官兵们长年扎根大漠、雪域高原，由于地域条件影响，基层吃水、洗澡、冬季取暖、许多大龄未婚干部找对象、随军家属就业、住房和子女入托上学等“七大难”就成了支队历届党委和每一个成家官兵的揪心事。怎样解决这个支队长期存在的难题？经过深思熟虑，党委郑重向支队全体官兵作出了承诺，用5年时间开展“暖心工程”，建立一套有效机制，彻底解决基层的上述难题。

万事开头难，但杨政委常常挂在嘴边的一句话是“只要胸中装着部队建设，办法总比困难多。”“暖心工程”实施的第一步由支队政治处牵头，通过和喀什地区团委、妇联、喀什日报社和喀什电视台联系，定期举办“心连心”警地联谊会、鹊桥会等方式，为部队大龄未婚干部牵线搭桥。5年来，共有48名干部通过联谊会、鹊桥会找到了生活中的另一半。第二步支队专门向总队写出书面报告，反映基层吃水问题，在总队的大力支持下，集资85万元，购买了10台纯净水过滤交换器，配发到中队，使官兵们喝上了纯净水……

现在，通过5年的不懈努力，七大难题基本都得到了解决。

第二篇：创先争优优秀共产党员先进事迹---杨国桢

创先争优优秀共产党员先进事迹

创先争优活动在我支部开展以来，我支部广大党员干部能够立足本职，在日常工作中结合科学发展观来开展自身工作，涌现出一大批好人好事。

我支部党员杨国桢，就是一位典型的代表。

在“创先争优”活动中，他深入基层，充分发挥党员先锋模范作用，努力做到“五带头”，即带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。他深知，党员的模范带头作用不是口头，而应落实在行动上。

开洲供电所羊山窑A变用户李深海老人，是一位孤寡老人，同时是一位每月靠政府补贴的五保户，家庭十分困难。了解到这一特殊情况后，杨国桢同志经常去到老人家，替老人打扫卫生、洗衣服等，同时义力为老人做一些维修、更换灯泡等力所能及地事情。并主动掏钱替老人买米、买面及一些生活必需品。动员所内其它员工，放弃休息天，主动到老人家中，陪老人聊天，解闷，切实解决老人难题。同时我所主动减免老人每月的电费，切实为老人解决了实际困难。

第三篇：2013国培计划学习感悟--杨心转

2013国培计划学习感悟

——我与国培的故事

2013年9月17日至11月15日，我有幸参加了 在陇东学院举办的“国培计划”2013年小学数学置换研修，在这段培训即将结束的日子里，心情无比的激动，不断地进行反思。回顾在这为期两个月的国培学习期间，从一开始的忐忑不安到逐渐从容镇定，到最后的不舍，都让我感受很深很深„„通过对通识课程和学科课程的培训学习，聆听各位专家、教授的专题讲座，汲取名师的精华，参与同行们线上线下的交流互动，认真探讨，给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，使我对初中新课改有了更深的认识，真正意识到新课改的重要性和必要性，认识到新课程的发展方向和目标。在培训期间，我不断反思自己以往在工作中的不足，以此激励和鞭策我今后的实际工作。总之，通过这次培训我收获颇丰，受益匪浅。现将我这两个月的学习总结如下：

一、国培让我认识到了终生学习的重要性。

通过这次国培学习，使我深刻的意识到作为当代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能适应现代教育的今天。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这都要求我们教师要不断的学习、不断的进步和提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。如果老是不转变观念，用传统的教学方法和教学理念去教育现在的学生，固然是行不通的，其结果必然是被社会无情的淘汰。尤其是在知识媒体的进步和信息时代的快速传播的今天，学生除在课堂上学到的知识外，在广阔的课外天地里，通过网络媒体，信息传递，他们每时每刻都在产生许多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。

面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识，不断地给自己充电，才能适应现代教育的需要。因此，作为一名教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，是为“育人”而学习的。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，树立“活到老，学到老”的终身学习观念。

二、重新认识教师的角色定位

在新课标的引领下，增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生全面发展为本的精神。新课标的内容为教师教学和学生学习提供更广阔的自由度和发挥空间，要求课堂教学充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。在学生获得知识的过程中，教师是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，指明发展方向。

三、通过学习，审视自我，定位自我。

“国培”让我认识到：一节好的课堂，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。在教学中要做到：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验二是：注重实验。结合本学科的特点，加强实验教学，无论是演示实验还是分组实验，都要让学生观察、操作、比较、讨论、交流、归纳总结，获取新的知识。三是：关注课堂。教师角色转变了，让学生成为课堂的主体，教师势必做好引导，将课堂还给学生。在以后的化学教学中，我还应努力做到：第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。结合自己以往的教学实践总结经验得失。第二，不断学习，提升自我。我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。第三，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，深钻教材，灵活使用教材，走“学习——反思——研究——实践”相结合的发展之路。

四、国培解决了我教学上的一些困惑

本次培训，通过与学员们之间的互动交流、共同研讨，就如何处理教学中遇到的种种困惑，以及对教材的把握与处理有了更新的认识，解决了我教学上的好多困惑。让我深深感到这次国培太值了。在培训中，学员们畅所欲言，提出的许多观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、重新认识学生的评价定位

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。教师要促进学生主动参与到教学过程中，激发学生潜在的能力，调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

六、享受教育，收获快乐

学习虽然辛苦，但是让我享受了教育，收获着快乐。通过培训，我的理论和专业教学水平同时得到提升，使我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

总之，参加这次国培，聆听多位专家老师的讲座，让我从中汲取了名师的精华，一方面，使我在理念上得到革新，使我对教材教法有了更新更全面的认识，理清了思路，另一方面，使我找到了自身的不足，以及与一名优秀教师的差距所在，今后我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在教学实践中，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在教和研中走出自己的一路风采。

“2013国培计划”小学数学置换研修学习感悟

——我与国培的故事

安定区符家川中心小学

杨心转

第四篇：19生命生命教学案例蜀河镇中心学校杨国英

19《生命 生命》教学案列（第二课时）

蜀河镇中心学校 杨国英

【教材分析】：

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”,引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。【学情分析】：

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文时，我让学生事先搜集了一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学思路】：

以读为本 读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、个性化读、默读、齐读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，与文本产生共鸣，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语文、陶冶情操。教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，联系生活实际谈自己的体会。教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学准备： 多媒体课件

教学方法：复习法、品读法、合作探究法、练习法 教学过程：

一、揭题导入

同学们，生命是一个凝重而又让人感动的话题，这样的话题往往可以引起我们许多深刻的思考。上一节课，我们已经学习了生字、新词，初步了解了课文的内容，也知道了课文向我们介绍了关于生命的三个小故事，分别是——（指读黑板内容）今天这节课我们要结合这三个精彩的小故事来继续学习19课，一起感悟杏林子的生命 生命。板书课题：《生命 生命》，齐读课题。

二、情景再现，直奔重点

1、作者在文章的第一自然段就这样问“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？

（生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

2、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。

3、巩固：生命是有限的（板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者在文中列举了哪三件事例呢？（设计意图：从整体出发探究文本，体现学习从整体——部分——整体的意识。）

三、导读赏析，品味语言

师：生命到底是什么呢?作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟，谁愿意朗读课文第二自然段。师：默读课文思考：哪些句子最能让你感受到生命的存在？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。

体会句子的方法：

①抓住关键词句体会； ②抓住标点符号体会；③通过联想或想象； ④结合自己的生活体验……

（生边读句子，边说体会）

课件出示：“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么？

师：来，谁来说说哪些词一下子跃入你的眼帘? 生：捏着、挣扎着，极力鼓动双翅。师：为什么呢? 生：小飞蛾被人捏着，希望快点从作者手中挣脱出来，挣扎和极力写出了飞蛾努力挣脱的样子。

师点头评价：体会得很好，能把你的感受读出来吗? 生读：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中越动，那样强烈!那样鲜明!”(突出挣扎、极力两词，反复指导读。）

师：飞蛾这么渺小，我这么庞大，它的挣扎管用吗？几乎是没用的，但它仍然极力鼓动双翅，你从这个动作中又读出了什么？

生：它特别想逃出去，不放弃一丝希望。

师：可是，你们知道一只飞蛾从生到死是多久吗？大胆地猜一下，老师搜集了资料，只有9天，仅仅9天啊！或许这只小飞蛾已经到了生命的第7天、第8天，甚至第9天，但它仍然这样拼命的挣扎，此时你想说什么？

预设1：生命在遇到绝境时，不能放弃，要想办法摆脱绝境。预设2：到生命受到威胁时要敢于拼搏。预设3：要珍惜生命，在遇到困境时不能轻易放弃。……

还有哪些词也让我们深深地体会到了飞蛾强烈的求生欲? 生：我觉得“跃动”这个词也能看出飞蛾想求生。

师：课件出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动。“跃动”改为“跳动”行不行?为什么? 生：不行！跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。

师：你能把这种体会读出来吗？（生读：我感到一股生命的力量在我手中跃动）

师：当它挣扎了一下，它仍没逃脱，它还会怎么做? 生：它会更加使劲的扑着翅膀。

（出示课件）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我一定要逃出他的魔掌。预设3：我只有逃出去才可能生存下来。……

师：不到最后一刻都不放弃对生命的渴望，就是这种求生的欲望令我感到震惊，所以，此时的我（生读：我感到……放了它。）

师：在实际生活中，你有没有捉过昆虫，捉到后，它们是怎样表现的，后来你是怎样做的？

预设1：我捉过蚂蚱它用腿蹬我，拼命挣扎，后来我把它放了。预设2：我捉过蚂蚁，它在我手上跑来跑去，它咬我，把我咬疼了，我就放了它。

…… 师：同学们，你们捉过蚂蚁、蚂蚱、蜻蜓……作者捉住了飞蛾，一个小小的昆虫，在它挣扎的瞬间，忽然发现这 样渺小的生命面临如此巨大的威胁的时候，竟然如此极力地抗争，尽管希望渺茫，尽管生命短暂，但不到生命的最后一刻，它都不放弃自己的努力，飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，令老师震惊，令我们所有学生震惊所以“我感到……忍不住放了它”（生齐读）

师：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生齐读课题）生命 生命。

师：真看不出，你体会得真好原来作者感悟的东西深深藏在字里行间里，需要我们细细地去读，慢慢地去品味。

师小结：生命的意义就在于遇到困境时的不放弃，以及强烈的求生欲望，我们在学习或生活中无论遇到多大的困难，都应该用飞蛾的故事来激励我们。

师过渡：一只弱小的飞蛾会为了求生而极力挣扎，那一粒掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？同学们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（预设）句1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

师：你体会到了什么？ 生：（香瓜子生命力的顽强）师：从哪些词语感受到的？ 生：竟然、冒出 师：竟然是什么意思？

生：没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。

师：为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ 生：“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。师：多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

生读：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（预设）句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

师：说说你的体会，你从哪些词语体会到的？

生： 没有阳光，没有泥土、冲破、不屈向上、茁壮生长 师：从“它仅仅只活了几天”，你体会到了什么？ 生：时间短

师引导读：即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）；即使它的生命只有1天，它也一定能冲破—（生接读）

师小结：生命这样短暂的小苗，在环境恶劣、困难重重之下，仍然不屈向上、茁壮生长，这就是小瓜苗顽强的——（生齐读课题）生命 生命。

师：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取自己的生命而做出艰辛努力、顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（预设）句子1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

师：你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？ 生：旺盛的生命力 师：“单单”代表什么？ 生：只有自己是生命的主人

师创设情境，感受心脏跳动：请你们闭上眼睛，用手摸着你的胸膛，静静地感受一下自己的心跳！这样的心跳在你胸膛里跳动了9年、10年，还是11年，你曾经注意过它的存在吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了三千多个日日夜夜，你感觉到了吗？这是属于谁的心跳？这是属于谁的生命？感受着你的心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？

生：我听到的是沉稳而有力的跳动，我听到自己心跳我很震惊、自豪、激动……

师：你能带着这样的心情读读这句话吗？

（预设）句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

师：“糟蹋”是什么意思？ 生：浪费、不珍惜

师：在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？

生：不认真学习、打架、父母批评不理想跳楼自杀…… 师：怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。生：为人民服务、做好事、献血、保护环境、爱惜自己…… 师：同学们，是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，由谁来决定？

生：一切全由自己决定。师：那我们应该作何选择呢？ 生：好好使用生命，对自己负责。

师：可是你知道杏林子是一个有怎样生命的人吗？（文字课件出示资料：杏林子一生的不幸）

师：杏林子面对残缺的生命，她说：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责任。

师：杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？ 师：文字课件适时出示资料：杏林子一生的成就，为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）

师小结：同学们，我们感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的……（读课题：生命生命）

四、回归课题，拓展升华

1.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?她在告诉我们什么？

2.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

小结：是的，生命是虽然短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值，我们要珍惜生命、热爱生命，只有这样生命才会光彩有力。再次生齐读课题 生命 生命

3.交流：有关生命的名人名言。

五、布置作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.背诵课文。

3.结合本文对生命的感悟，以《生命是……》为题写篇作文。