播音员与主持人语言的同与异[精选五篇]

第一篇：播音员与主持人语言的同与异

摘要：当今社会传媒竞争日趋激烈，传统媒体与新兴媒体共存发展，要想在竞争中赢得受众的亲赖，达到传播致效，作为传播者的媒体就必须在了解受众的同时优化传播环 境，讲求传播技巧。而在传统的新闻传播活动（广播和电视媒介）中，语言无疑是播音员与主持人达到传播效果的有力手段，所以作为联系媒介与受众的它们就要充 分结合各自的传播环境，运用各自具有特点的语言与受众进行沟通和交流，从而拉近观众与传媒之间的距离，这样才更有利于受众接受传媒发布的各种信息。

关键词：语言 传播环境在信息的传递过程中，信息外在化为我们所熟知的电台或者是电视台的节目，而节目的内容又决定了节目的形式，比如说我们经常看的新闻题材，有的新闻题材适合做 深度性报道，有的则适合做一档评论性质的节目，而有的只是一般性的消息报道，然而这种节目的形式恰恰又决定了我们播音员或者是主持人所运用语言的特点。在 播音员与主持人的语言方式上就会表现出细微的不同，而这种不同是在作为有声语言的播音与主持报道中的“大同”下的不同，了解两者语言之间的不同点我们必须 首先知道两者之间的相同或相通之处。

一、播音员与主持人语言的“同”之处

1、无论是播音员还是主持人的语言，都应受到规范性的制约。

语言作为表情达意的符号，本身都是含有一定的主观和客观色彩的。具体的讲，其语言意义的本身都是主观的，而这种主观性是人赋予的客观对象的某种意义，而其客 观性则表现在这种意义并不是某个人所赋予的，而是社会对于特定语言的一种约束。作为播音员还是主持人，在播报新闻的同时，也会面临着一种词汇的取舍，总不 能脱离语言去播报新闻，又由于新闻传播者的身份，所以播音员还是主持人的语言就应该有一定的约束性，这种约束性还表现在新闻写作运用规范化语言（简洁明 快、准确具体、鲜明生动）来使得更多受众能够接受信息。所以我国还相应的出台了相关政策来规范播音员与主持人的语言，避免出现语言传播的 “私语化”样态。

2、作为用语言勾织成的新闻同样具有感情色彩，直接表现为新闻的倾向性。

有人认为，播音员是纯客观性的转述新闻，只是把当时或最近发生的新闻以口头的形式描述了一下，不能带有丝毫的主观性情感，而主持人则有人认为是在纯主观的言 语中进行新闻的“虚夸”或者是事实的“伪造”的，其实两种现象都是一种极端的看法，“播音创作最关键的是要动真心，动真情，对所播内容要真动心，对播音对 象动真情”这是齐越教授说过的一句话。[1]作为传播信息主体的播音员还是主持人来说，一旦背离了事实的原貌就会失去了受众的信任，更何谈新闻传播致效，正是这种新闻的主观性与客观性的并存才使得新闻具有了促使受众接受的说服力。所以，无论是播音员的播报报道还是主持人的“说新闻”都是带有一定的感情色彩的。

3、播音员与主持人语言形象化、传播口语化的趋势渐明显。

语言的形象化并不等于夸大新闻事实，而口语化也并不等同于口语。形象化是对传播语言的要求，传播的信息要被受众所接受，就要在语言自身的组织上下工夫，语言 本身的意义就具有模糊性，概括性和抽象性。而播音员和主持人正是运用语言意义上的这种模糊性和概括性来使得语言具有形象化的特征，从而表示对某个新闻的倾 向性的。近几年来，说新纹的电视节目多了起来。譬如中央一套早上播出的《马斌读报》就是一个很好的例子，主持人偶尔引用一些时代的流行话语来点评新闻，就 像是新闻的亲历者又好像是新闻的评论者，从广大观众的角度思考问题，用平和的语言去理解和阐释新闻事件的影响，最后收到了意想不到的效果。

二、播音员与主持人语言的各自特点在学习《传播语言学》的时候，曾经提到过词语意义的问题也涉及到了词语意义的内容也就是意义的分类，而作为新闻的传播者，播音员与主持人“说”或“播”出去的信息同样是由若干个词语组织而成，其词语意义类型同样可以是作为划分不同特点的传播语言的依据。

1、在新闻传播过程中，主持人注重于情感意义的表达，而播音员则侧重于理性意义的表述。

作为一个资深的电视节目主持人，更多体现的是主持人如何拉近与读者之间的距离，在语言上则更多选取能够表现情感的词汇，对于事件的分析评论更多的从受众的角 度出发。而且由于电视台主持人的这种特殊性，不仅可以通过这种口语的形式表现情感，还可以通过自己的行为举止、服饰等副语言来表现情感。

作为传播信息的播音员来说，本身的新闻传播方式就决定了播音员必须更多的侧重于理性意义的表述，其直接的表现就是播音员语言具有极强的逻辑性，很少产生歧义和模糊。

2、播音员更注重于形象意义的阐释，而主持人更多的是对于事件内涵意义的深度挖掘。

形象意义在传播中又可以大致分成社会形象、语言形象和思维形象，尤其是在我们国家，新闻传媒是党和政府的喉舌，而在传媒内部，播音员的讲话最能代表所在媒体 的立场观点和态度，这就是播音员具有的社会形象的真实体现，对于播音员在播报信息的过程中对于词汇的选择和分寸尺度的把握上都恰到好处，这正是语言形象的 体现，如几十年如一日风格的中央一套每晚7点钟的《新闻联播》只有半个小时的时间必须把全天发生的 重大新闻播报出去，必然要求播音员语言上的简练，高度概括，这又体现了播音员的语言形象。主持人不仅仅是介绍新闻事件本身，而且还通过自身的语言表述来挖 掘事实真相和深化新闻主题。如每晚一套播出的《焦点访谈》先是通过一段画面介绍新闻背景，通过主持人精练的话语使得整个新闻主题的升华，往往这种含蓄的语 言更能揭示当下新闻发生的时代意义，给观众一个警醒的作用，使得新闻主题得到了升华。

3、语言风格是播音员主持人语言艺术修养的个性体现。

作为电视电台的播音员更多的是采用“播新闻”的方式，语言的风格主要体现在播音员说话的语速和语气上，播音员个人发挥的空间要相对小一些，大多数新闻类节目 的播音员都是措辞严谨，且肢体、表情等副语言参与较少，书面语色彩比较浓。正相反，主持人则是采取“说新闻”的方式，更多采用口头化的语言。从主持人的话 语中可明显的感觉到时代特征。特别是最近几年媒体娱乐化节目的泛滥，加之主持人水平的参差不齐，有些地方台为了吸引当地的受众，提高收视率，把一些极具方 言色彩的主持类节目搬上了屏幕，主持人用大量的方言代替普通话来“说”新闻，虽然形式是好的，但如果实际操作的不当，就会使得有些节目走向低俗化，但这也 从侧面说明了主持人正在试图通过“另类”的表现形式来达到节目的收视效果。最具有典型特点是吉林卫视每晚八点播出的《忽悠姐妹花》，两位主持人通过怪异的 服饰语言和极具地方色彩的话语来说故事，讲新闻，通过这种令观众搞笑的形式来拉近受众与传播者的距离，使得新闻能够拥有更高的收视率。正是由于播音员与主 持人语言的风格化，也造就了一批媒体名嘴，如在凤凰卫视的陈鲁豫就是因为其独特的语言风格和亲和力使得她主持的节目《鲁豫有约》获得了巨大的成功。

播音员与主持人的语言有相同之处，斯大林曾说：“语言是思想的物质外壳。”无论是播音员的语言还是主持人的语言它都有传播者的思想情感在里面，而要想获得受众的满意就像我国着名老一辈播音艺术家齐越教授说的那样用生命去播音，用生命去主持。而两者的语言又有所不同。像张颂教 授所说的，‘理解稿件—具体感受—形之于声—及于受众’的过程中，由于在播音员的播新闻中，语言与剪辑的新闻素材（电视中或电台中录音）的配合导致语言并 不是一个独立体，而作为主持人则可以在相对宽松的环境下按照节目的形式“自由”的发挥，使得及于受众的语言略有不同，但这也只能算是大同中的小异吧。

第二篇：浅析播音员与主持人语言的异同

浅析播音员与主持人语言的异同

摘要：播音员与主持人，事实上分属为两个不同的概念，其主要的划分依据，就是根据不同节目形态的不同需要。对于播音员与主持人来讲，在语言方面的要求上，有许多相似甚至相同之处，但其二者又不尽相同，中间依然存在着许多差别。播音员与主持人在各自不同的领域当中也各有所长。本文从播音员与主持人的语言方面入手，从不同角度探究对于其二者语言要求的不同，以及语言特点的异同。

关键词：媒体；播音主持；语言

无论是在电视还是广播节目当中，几乎各种形态的节目类型都会需要一个统领全局的角色，他们往往肩负着非常艰巨的任务：他们要把整个节目当中的每一个零散独立的部分，用语言有机的融合贯穿在一起，使部分与部分之间产生一定的联系，或是更加顺利的过度，而不显突兀；同时，他们还要用语言去引导受众的思路，调动受众的情绪，使受众的注意力有效的集中在节目所希望突出的重点部分。我们通常把节目当中的这种角色称之为播音员或主持人。很多人会有一个误区，他们会混淆播音员与主持人的概念，认为播音员就完全等同于主持人。事实上，播音员与主持人之间存在着一定的差别。作为区分播音员与主持人的一个重要标准，就是节目的形态与类型。简单的来说，通常播音员针对于新闻类节目，而其他较为开放的节目形态则对应的是主持人。针对不同形态的节目类型，对于播音员与主持人语言方面的要求也有所不同。具体说来，大致有以下几个方面：

一、表达方式有所不同

播音员播音是以标准的普通话进行播读。对于播音员来说，往往要求他们端坐在主播台上，面对镜头和提词器，用最标准的普通话，配合专业的播音发声方式进行播读。新闻类节目的播音员，普通话往往要达到国家级普通话水平等级测试一级甲等的标准。对于普通话水平等级的测试，可谓是非常的严格，每年有两次测试的机会，而在全国范围内，只有国家语委测试中心一家机构可以授予一级甲等的称号，这就给播音员的普通话提出了相当高的要求。播音员的发声方式也要经过特殊的学习和锻炼，其中，首先要培训的就是呼吸的方式。日常生活中，我们的呼吸方式通常是胸式呼吸，而播音员在播音的时候往往要采取腹式呼吸和胸腹式呼吸相结合的呼吸方式，其目的主要是为了更加有利于声音的传播，使声音听起来更加浑厚、洪亮。其次要修炼的，就是发音的方式。在我们日常生活当中，说话通常是喉部发音，而播音的时候，则要求打开喉咙，用气息将声音送出，同时找到胸腔和头腔的一种共鸣。无论是呼吸的方式，还是发声的方式，都要经过特殊的学习和长期坚持不懈的锻炼才能达到。

主持人主持是以流利的普通话进行表达。对于主持人来说，表达方式与播音员有明显区别。一是关于普通话方面的要求，对于主持人，虽然也对普通话做出一定的要求，但这并不绝对。我们在电视上经常可以看到一些地方特色比较浓郁的节目，其主持人甚至会以方言来进行主持；对于一些节目形态比较灵活的节目，一些主持人也会在节目的主持过程当中，偶尔穿插地方特色的语言或是方言。这些可以令受众感觉到节目更加自然、亲切，不呆板，不造作。试想，如果综艺节目主持人每天西装革履操着一口播音腔主持节目，受众会难以接受。二是对于主持人发声方式的要求，也没有太多过于苛刻的硬性标准，只要表达足够流畅、清

晰，使受众能顺利接受表达的信息即可。

二、语言形态有所不同

对于电视和广播媒体来说，由于受其自身特殊条件的制约和影响，主持人和播音员不宜一次说出过长的句子。对于电视和广播媒体来说，受众接受信息的方式和渠道通常是通过耳朵，而靠听觉所获取的信息与靠视觉获取到的信息是不同的。对于阅读来讲，人们是通过视觉来获取信息，我们可以自由的徜徉在文学作品为我们描绘出的美好蓝图之中，细细品味鉴赏每一处珠语妙句所隐含的深刻含义，以及揣摩其所传达出的作者蕴藏其中的思想与道理。但对于广播电视等线性传播的媒体来说，主持人和播音员必须要用最少的文字和简单句，将问题内容说清楚，说明白，让受众听清，听懂，这样才能达到预期的传播效应。

播音员要尽量使用规范的书面语言，但又不能太过晦涩难懂。做节目要充分考虑到受众的文化层次和知识水平，如果用太过书面的语言去表达，恐怕也难以实现传播效果。具体说来，播音员要少用成语，尤其是尽量不去使用容易让人产生歧义的成语；在遣词造句时，还要考虑文字词组的发音，是否与其他文字词组的发音相同，出现这种情况，也极容易使受众误会其中的含义；对于一些专业词语的使用，播音员应加以适当的解释，让受众更加容易理解和接受。

主持人主持节目时的语言则可以更加多元化。尤其对于一些不是特别强调严肃性的娱乐综艺节目，主持人虽然还是应该尽量以书面语言进行主持，但偶尔可以融入一些恰当的口语，甚至可以加入一些歇后语、俗语、谚语，甚至可以加入一些外语，如此就使得节目的风格更加丰满，更加多样。因此，对于一些节目来讲，主持人在主持时不用完全拘泥于普通话或是语言方面的标准，但要时刻提醒自己对于整个现场的把握以及对于观众气氛的调节。

三、小结

主持人与播音员在各自的领域当中各有特色，尤其在语言方面，可谓是各有千秋，各有所长，不能一味的用播音员的标准去要求主持人，主持人也同样具备了很多播音员所没有的业务素质。对于播音员与主持人在语言方面的异同进行分析，可以促进二者之间更加和谐的发展。

参考文献：

[1] 仲梓源.播音主持艺术入门训练手册[M].北京:中国传媒大学出版社.2009.[2] 仲梓源.电视新闻播音主持教程[M].北京:中国传媒大学出版社.2008.[3] 曹可凡 等.节目主持语言智略[M].上海:复旦大学出版社.2008.[4] 闻闸.播音主持话语技巧训练[M].北京:中国广播电视出版社.2009.

第三篇：播音员主持人的语言要求

【经典】三个方面播音员主持人的语言要求近年来，随着广电事业的高速发展，播音员主持人人数急剧增长，他们中既有科班出身，也有从编辑、记者中转岗而来，从社会上招聘而至的，后两者中有些未经过严格培训就匆忙上岗，对播音语言的重要性认识不够，有些主持人甚至认为语音不标准、不规范显得更“亲切”，更能吸引受众。本文从三个方面论述电视播音员主持人在语言方面应达到的要求。

一、语音的标准

普通话语音的标准程度是考验播音员主持人上稿能力的第一块试金石。播音员主持人词汇和语法的正确运用尚且可以通过编导等的协助完成，语音的规范则是完全依靠播音员主持人的专业素质，发音问题贯穿播音主持的全过程，它解决的是播音主持创作的“硬件”问题。

随着网络等信息技术的发展，信息的来源更加多元快捷，媒体竞争越来越激烈，电视节目中更真实、更直接的直播形式所占的比例也越来越大，播音员主持人的语音提出了更高的要求。播音不是主持人的自说自话，而是面受众的交流，“传播”与“接受”贯穿于播音与主持之中，播音员主持人的语音问题成为传播的首要问题。

普通话水平测试对播音员主持人的语音标准程度提出了明确的要求，然而，播音员主持人的语音标准不仅是指发音的合乎规范，还包括对容易读错的字词的正确读音的把握。优秀的播音员主持人是不应该发生这种缺乏技术含量的错误的。

二、用语的准确

对于播音员主持人来说，语音的准确认读是最基本的要求，能否在具体的语境中选用准确恰当的语气表情达意，同时选择恰当的词语准确清晰地传递信息、并且避免“字化”情况的出现才是最重要的，标准的语音有时也不能够承载准确的语义。

作为大众传媒的信息发出者，播音员主持人的语言特点鲜明，即吐字清晰、释义精准、交际意愿明确，包含高信息量和高交际值的规范的语言，让受众一听就懂，决不能令人感到费解或产生歧义。

现行的普通话水平测试标准面对的是各行各业的受试者们，而不是仅仅针对播音主持这个群体，因此它也就不能完全适用于播音员主持人。要完成传播的任务，播音员主持人即使达到普通话水平的测试标准，有标准的前后鼻音、平翘舌等，显然是远远不够的，语言是音义结合的符号体系。

目前，在某些播音员主持人的工作中出现的“流水式”播音，就是因为忽略了意义的表达而造成的。这种播音形式听起来语音规范、语句流畅，在语音层面似乎无可挑剔，但语势僵化，语调单一，既无层次，亦无重点，使得受众在听的时候抓不住内容，听过了之后没有印象，无法达到与受众沟通的目的。

因此，播音员主持人不能只注重语音而忽视语义。播音员主持人在语言传播中，必须在考虑具体语境（包括交际对象和目的）的基础上，选择合适的表达方式，控制语言状态，把握语言分寸，优化传播效果，提高传播效率。

三、语言的色彩

有声语言不同的表达方式（包括语音、语调、语气、重音、停连等等），可以赋予其完全不同的含义。对于播音员主持人来说，掌握这些表情达意的手段、具备语言策略能力尤为重要。它折射出的是播音员的文化底蕴和魅力。

锻炼和提高口语表达能力是播音员主持人语言功力的一个重要方面。当播音员主持人手持话筒、面对摄像机时，用声应该是积极、松弛、集中的三位结合体。积极、集中但不松弛的发声，会给人造成声音僵直、呆板的感觉；而松弛但不集中、不积极的发声，会给人以松散、零乱、不协调的感觉。发声时的正确感觉是：气息下沉、喉部放松、不僵不挤、声音连贯。

有些播音员主持人对语言的使用规则、语言理论方面的知识了解不够，导致了语言功力不够全面：有的人会读不会说，有的人会说不会读，这主要是由于他们平时只注重某一方面能力的培养，而忽视了其他方面能力的培养；在态度方面，有些主持人表现出高人一等、颐指气使的架势，有些则扭捏作态，对受众故意逢迎，这些都不是为受众服务的真诚态度。

需要指出的是，播音员主持人的语言与生活语言是有相当大的差别的。首先，他们在传播过程中的语言环境与日常生活中的语言环境是不同的。因此，主持人即使是在主持节目时“一对一”，与生活中当中的“一对一”也应有所不同，日常生活中的交谈是与周围环境密切相关的，与事实面对面的，这种传播环境的特点使得交谈最大限度地保持着纯朴、自然、真实的特点，而传播环境是一个相对封闭的空间，传播双方可以控制这个环境；其次，目的的强弱程度不同。生活中语言的目的性比较单一具体，对象意识强，表露时也较为直率，播音员主持人的语言由于受众的模糊性，表达时对象意识并不是很鲜明、具体，因此播音员主持人要表达更为复杂、层次更多的内容。

第四篇：播音员主持人稿件表达方法与技巧

播音员主持人稿件表达方法与技巧

绪论（重点）：传统播音创作基础知识体系

1.播音主持的正确创作道路

①从稿件的内容和形式出发，②在“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程中，③达到正确理解与准确表达的统一，达到思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到语言形式与体裁风格的统一，④准确、鲜明、生动地传达出稿件的精神实质。2稿件的准备：

稿件的准备简称备稿，又分广义备稿和狭义备稿。

所谓广义备稿，是指播音员主持人不断地学习和积累，它为播音主持创作提供了坚实的基础和广阔的天地。

狭义备稿也常被简称为“备稿”，是指播音主持前具体稿件的准备，是提高播音主持质量的重要环节。称作“备稿六步”。

备稿六步：①划分层次 ②概括主题 ③联系背景 ④明确目的 ⑤分清主次 ⑥确定基调 3.思想感情的运动状态

情景再现：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原形，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员主持人脑海中不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。内在语：稿件文字语言所不便表露、不能表露、或没有完全显露的语句关系和语句本质。对象感：是指在播音主持中必须在“目中无人”的条件下努力做到“心中有人”，也就是要对受众进行具体设想，从感觉上把握受众的存在，与想象中的受众进行思想感情的交流、呼应。4.语言表达

停连：在播音主持的有声语言语流中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些为表情达意所需要的声音的不中断、不休止，特别是文字稿件上有标点符号而不中断、不休止就是连接。重音：是指那些最能体现语句目的而在播音主持中需要着意强调的词或词组。语气：是指在一定的具体思想感情支配下具体语句的声音表现形式。节奏：是指由全篇稿件生发出来的、播音员主持人思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。

第一章 稿件表达的逻辑思维

1.逻辑思维的概念：所谓逻辑思维，是指用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。

2.逻辑思维的特点：逻辑思维是一种确定的、有条理有根据的思维。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。

3.逻辑思维的意义：逻辑思维有助于我们正确认识客观事物，准确地表达思想。第一节 稿

件的中心思想

一．中心思想是稿件的灵魂

1.中心思想的概念：中心思想是作者在稿件中努力阐明的中心议题，简单地说，就是作者想要告诉我们的道理和内涵。稿件的中心思想是稿件的灵魂。

2目的：找到了稿件的中心思想，在将语言书面文字以有声语言表达出来的时候，就要紧紧围绕稿件的中心思想，稿件中所有的语句都要为稿件的中心思想服务。二．归纳中心思想的方法 1.提纲挈领迅速找到中心思想 2.结合文本归纳中心思想

3.结合时代背景考量中心思想

准确把握稿件中心思想的另一个重要技巧，是结合稿件创作的时代背景，从宏观的历史角度看待稿件，这样归纳出来的稿件中心思想不仅准确而且深刻。

第二节 稿件的脉络关系

1.脉络关系的概念：所谓稿件的脉络关系，指的是稿件内容依何逻辑线索结构、排列和体现中心思想。

2.脉络关系的目的：理清稿件的脉络关系，才能更好地运用有声语言表达稿件中心思想，体现稿件本质。如何理解稿件的脉络关系？（如何体现脉络关系？）1.把稿件当做一个整体处理

播音员主持人在播读稿件的时候，要用整体的、联系的眼光看待稿件，把稿件当做有内在联系的整体来考虑，既要准确找到语句和段落间的内在逻辑链条，又要不露痕迹地自然表达出来。

2.理清稿件脉络关系，是语言表达清晰、准确 ⑴稿件的语句本质体现语句目的 ⑵语句关系是逻辑思维的外化

播音员主持人要想在准备稿件的过程中摸清作者的思路，在稿件有声语言表达中让受众理解作品的内涵，就需要理清语句之间的关系。⑶关联词是体现稿件脉络关系的关键 ⑷关键词是表现稿件脉络关系的线索

播音员主持人在准备稿件过程中抓住了稿件的关键词，往往也就抓住了表现稿件脉络关系的线索。

第三节 稿件的深度解读

如何对稿件进行深度解读？（途径和方法）1.明了作者的创作意图 2.结合稿件的背景

播音员主持人要想准确地了解作者的写作目的，还需要结合稿件写作或播出时的背景进行分析判断。

3.探究字里行间的细节

播音员主持人在稿件有声语言表达中探究稿件字里行间的细节，能更精细、更准确地理解稿件，把那些阅读书面文字时容易忽略的地方用有声语言呈现出来，在无形中增加了稿件的信息含量，提升了有声语言表达的质量。

第二章 稿件表达的形象思维

1.形象思维的概念：形象思维，是指以具体形象和图像为思维内容的思维形式，它通过独具个性的特殊形象来表现事物的本质。创作过程中的形象思维，借助于形象反映生活，运用典型化和想象的方法塑造艺术形象，表达作者的思想感情，也叫艺术思维。2.形象思维的特点：形象思维具有形象性、想象性、粗略性和立体性的特点。

3.形象思维的意义：稿件有声语言表达的形象思维有助于播音员主持人调动思想感情，并使思想感情处于运动状态，将对稿件的理解化为强烈的播讲愿望。

第一节 形象思维的基本要求

一、形象思维的基本要求： 1调动思想感情，激发创作愿望

饱满的创作激情，有利于打破播音员主持人固有的思维模式，很大程度上可以激发播音员主持人的创作性思维，促进生动丰富的形象感受，进而引发相应的思想感情。

稿件有声语言表达中的逻辑思维，是稿件中有关事物的结构要素、语言序列的内在逻辑关系经播音员主持人理解思考的结果。稿件有声语言表达中的形象思维，是稿件文字作用于播音员主持人的感官，形成一系列相应的形象感知的结果，它通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等看得见、摸得着的感受，能够呈现出画面。逻辑思维可以帮助播音员主持人弄清楚整篇稿件的脉络关系，让听众更容易理解。

运用好形象思维，能才以丰富的想象引发播音员主持人源源不绝的思想感情，并促进思想感情的运动、升华。

2.多器官配合，体现形象感受的效果 ⑴全身心投入创作

⑵有声语言是重要手段 ⑶副语言符号的作用

3.积累联想材料的表象储备，引发创造性想象活动

首先平时应多积累多学习，扩大知识面，增加表象储备，多接触各类知识，做知识的杂家；另外还应多积累生活阅历和人生体验。再造想象需要联想作为原料，没有相应联想材料的表象储备，就无法实现以再造思维方式体现的创造性想象。表象储备是形象思维再造想象的基本材料，表象储备越丰富，形象思维的内容也就越丰富！二．形象思维与联想、想象

形象思维的概念：形象思维活动是人利用己有的直观形象通过想象来完成形象塑造时经历的思维过程。

联想的概念：联想是形象思维的一种常见形式，它反映了事物的相互联系。（联想是回忆性的）

想象的概念：想象是在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程，也是对过去经验中已经形成的那些暂时联系进行新的整合的过程。(想象是创造性的)创造想象的概念：创造想象指不依据现成的描述而独立创造出新的形象

再造想象的概念：再造想象指根据词语和条件的描绘在头脑中形成某一事物的形象。

第二节 形象思维活动的基本要素

形象思维活动的基本要素： 1.理解是基础

把稿件中的书面文字符号转化为有声语言的声音符号时，播音员主持人要充分调动思维，全面体会稿件的内涵，以表达出稿件书面文字所蕴涵的深刻意义。

有声语言表达与稿件书面文字不是简单的对应关系，播音员主持人不能满足于字形与字音的简单对应，造成“照本宣科”式的读字或“见文生义”式的解读，而必须在稿件目的和中心思想的引导下展开思维，完成有声语言创作。2.感受是关键

感受，要遵循稿件有声语言表达的一般规律，即播音员主持人在受到稿件内容刺激后产生的心理活动对有声语言表达的促进作用。感受能在稿件书面文字及相关语境的综合作用下得到深化。在稿件有声语言表达中，播音员主持人一方面要把握书面文字的含义，另一方面还要关照语言环境，理解由书面文字呈现出的稿件整体内涵，使感受更准确、更深刻。3.表达是根本

形象思维的展开为有声语言表达提供了生动、鲜活的心理感受活动，有声语言表达则使这种心理活动化为实质性的创作过程。同时，有声语言表达过程又反过来活跃形象思维，促进形象思维更好的展开，保持有声语言表达过程中心理依托的持续性和不断深化！

第三节 形象思维活动的具体方法

形象思维活动的具体方法： 1.整体把握稿件

人们对事物的认识总有一个由表及里、由浅至深、由局部到整体的过程。刚刚接触稿件时，播音员主持人往往会很自然地发出有关生活经历、书本知识、各种见闻等的联想，随着准备稿件的深入，把握了稿件的全貌、结构和要领，才能使这些联想在理解的引领下条理化、有序化、整体化，最终质化为想象，这一思维过程就是从稿件内容和形式出发的创作思路，这才是稿件有声语言表达需要的形象思维。

播音员主持人对稿件的想象可以通过自己的亲身经历去获得，但不能被假象所束缚，要把握住想象的整体方向。2.挖掘文字的意义

内在含义的挖掘能帮助播音员主持人把稿件书面文字变成自己要说的话，并让思想感情运动起来，是提示播音员主持人找到恰当的语言表示形式的重要方法，也能达到培养和开发播音员主持人形象思维能力的目的。3.副语言配合

副语言能帮助播音员主持人提高有声语言的想象力和表达力，使人们通过视觉来辅助听觉理

解、感受表达内容，副语言能协助我们培养和开发形象思维能力。

第三章 稿件表达的对象交流

1.对象交流的概念：对象交流是指播音员主持人设想和意识到受众的存在和反应，从人际互动的层面假象受众的心理需求、愿望和情绪等，并为之调动自己的思想感情，使其处于运动状态，如同面对面地与每一位受众进行交流一般。2.对象交流的意义：广播电视媒体活动言语活动的特殊性，体现为交流对象具有虚拟性，交流过程需要呼应反馈，交流引发具有广泛性。播音员主持人与受众的交流、沟通问题是一个需要着力解决好的大问题，播音员主持人在有声语言表达中必须做到与想象中的受众进行想象中的交流。

第一节 交流对象的虚拟性

1.从根本上讲，应对广播电视传媒活动虚拟性的方法，就是要心里装着受众，时时处处感受到受众。

2.播音员主持人根据稿件的具体内容，能动地接受稿件刺激，使自己的思想感情处于积极的运动状态，这种思想感情越是到位，就越需要借助有声语言的起伏变化体现出来。

第二节 交流过程的呼应性

1.所谓拟态交流呼应，通俗地说，就是在模拟交流的状态下进行交流，想象传受之间的呼应。

2.所谓互动交流，就是播音员主持人在真实的人际交流状态下与现场嘉宾和受众进行的交流。但是这种互动交流是相对的，广播电视有声语言表达的主要受众是电视机、收音机前的受众，说到底，即使在播音室或演播间中存在互动交流，播音员主持人的主要交流状态仍应是拟态交流，即与想象中的交流对象进行想象中的交流呼应。

第三节 交流引发的广泛性

1.交流引发的广泛性：①真诚相待 ②广交朋友 ③成为“杂家”

2.为了进行有效的对象交流，为了使设想的对象具体而有所依，播音员主持人要尽可能多地了解各行各业、各个阶层、各种年龄、各种地方人的不同情况，不断丰富自己的生活经验，这是我们常说的广义备稿的一部分。

第四章 稿件层次的表达手段

1.概念：稿件的层次就是稿件的内部结构。2.稿件层次分析的一般方法：（具体分析）①寻找稿件的逻辑和形象线索 ②从稿件的内容和形式出发 ③稿件多级层次的划分

第三节 稿件语句内部层次关系及表达技巧的运用

1.概念：语言内部层次关系又称语意结构关系，是指通过分析语句意义、弄清语句结构认识到的具体语句内部分合、停连的关系。

2.只有从内容到形式都搞懂、搞清，做到脑口一致，才能将以书面文字形式呈现的稿件，转化为通过理解、感受后带有播音员主持人思想内涵和个性特性的有声语言，并传达给受众。

3.确定语句内部层次关系的方法：

①语句的语意结构：指通过分析语句意义弄清的语句的内部结构。研究语句的语意结构，可以通过对具体语句内部声音形式的停顿，连接处理，在有声语言表达中体现语句意义！②语句的语法结构：指通过分析语句的语法关系而理清的语句的内部结构③语句的逻辑结构：指通过分析语句的逻辑关系而确定的语句的内部结构

④为强调重点和表达感情而进行的语句内部结构调整：为了使语句强调效果更好的体现，或使要表达的感情色彩更突出，在被强调、或在体现感情色彩的词语前或后分别加停顿，达到强调或体现感情色彩的目的。

4.研究语句的语意结构，可以通过对具体语句内部声音形式的停顿、连接处理，在有声语言表达中体现语句意义。

第四节 稿件层次的表达技巧

1.头脑中很清晰的层次关系，还必须用听觉上很突出的有声语言传达出去，所以我们还要研究与层次相关的语言表达技巧。2.停顿的技巧： ①停顿时间的长短

②停顿时语句的升降形式 ③停顿时气息的控制形式 ④“落停”和“扬停” 3.连接的技巧： ①连接的紧密程度 ②连接的曲直形式

平直连接的特点是：语势连环，语流平顺，不露接点。曲折连接的特点是：连而不断，曲折相接，悠荡回环。③“直连”和“曲连”

4.停顿和连接相互转换的形式：把握声音停顿的过程在一定程度上主导了停顿和连接的关系。

第五篇：“同课异构“与”异课同构”

曹国锋 同课异构是时下比较流行的教研方式，就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析，自己备课并上课，由于教师、学生不同，课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在语文教学中，异构一般有以下几种情况： 1．教学目标求异。对语文课来说，课文文本本身蕴含的教学资源是非常丰富的，给教师提供了见仁见智的广阔空间。特别是在重点、难点的确定上，不同的教师往往会形成不同的见解。例如《天上的街市》，有的教师侧重于引导学生体会诗歌的音乐美、意境美；有的教师侧重于想象的生发，引导学生产生各种奇思妙想；有的教师侧重于引导学生理解作者对光明的追求。在不背离文本的基础上，应该允许教师进行多元的解读。2．切入话题求异。语文课的切入话题是同课异构的重点之一，可以说没有话题的选择就没有同课异构。例如《孔乙己》的教学，可以从孔乙己的语言人手分析人物，可以从众人的笑人手深入

曹国锋 同课异构是时下比较流行的教研方式，就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析，自己备课并上课，由于教师、学生不同，课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。