第一篇：浅谈效用、边际效用在全日制自考教学实践中的运用(熊劲松)
浅谈效用、边际效用在全日制自考教学实践中的运用
摘要：自考学生由于高考的失利走上了自学成才的道路，而这批学生在老师精心（湖南公共关系进修学院，长沙410008）熊劲松刘红华培育下是可以成才的，对于这批学生的教学需要老师花心思，在教学上实现突破，以满足这部分学生的需要。作为一名高校教师，尤其是要做一名受自考学生欢迎的教师实属不易。那种只顾教学不注意学生心理变化，不讲方法策略的做法是不可取的。教师在提高自身素养的同时，更要与时俱进的在教学中体现时代的特色。如何在教学中研究一套符合自考学生心理的教学方法是我们教育界一个永恒的课题。本文在教学实践经验总结的基础上，结合经济学中效用的基本观点，旨在总结效用、边际效用在教学实践中的功效，以期提升教学质量。
关键词：效用新鲜感运用
一、效用、边际效用的含义和作用
效用是指商品满足人的欲望的能力。或者说，效用是指消费者在消费商品中所感受到的满足程度。西方经济学家强调效用的主观性，认为某种物品是否具有效用及效用大小取决于消费者对该物品的主观感受。同时效用也可以理解为在做如何工作中的一种满意感、新鲜感、好奇感。学生一次听课就是一次精神消费，而老师一次教学实际就是教师对学生提供的一次精神服务的过程。而这个过程中学生所享受到的精神服务的大小就是效用的大小。边际效用是指消费者每增加一单位商品消费所增加的满足程度。当人们随着消费次数的增加，每次消费的满意程度都有所增加时最后提供的效用即为递增现象?反之则为递减现象。而老师要想提供其服务质量则就需要老师们提高教学艺术水平。
二、效用、边际效用在教学中的实际运用
1、效用、边际效用在批评学生违纪行为中的实现
很多老师在教学过程中可能都遇到过各种学生违纪情况。学生某些时刻做出某些违纪行为实属学生不对，在教学过程中的你又是如何处理的呢？破口大骂？还是不理睬？这些都不管用。笔者就在教学过程中的体会略谈一二。在教学过程中学生上课时间嗑瓜子的现象，有些老师可能遇到过。一般老师遇到这情况都是把课停下来先讲一会组织纪律。但这样不但影响老师的上课进度，而且容易引起学生的反感情绪，达不到理想的教学效果。效用在经济学领域可以理解为满足感，新鲜感，好奇感等。关于上课要认真听讲的一些大道理从小就耳濡目染，这是典型的边际效用递减现象，好比我们平时吃某一种食物时，次数多了，有一种“吃腻了”的感觉是一个道理。这时我们可以利用效用的原理，改变批评方式，使课堂气氛充满着新鲜感、好奇感。于是笔者再一次在教学中，又遇到了学生嗑瓜子的现象。笔者再也没有像以前一样把课停下来先讲纪律，讲大道理了。此时，笔者只是突然把课停下来，并很严肃的讲到：“班上有老鼠”。此时全班同学望着我。“老鼠分两种，一种是长耳跳鼠，长耳跳鼠是国家法律保护的；而另一种是过街老鼠，而过街鼠是人人喊打的”。“我们班的这只老鼠是哪一类呢同学们”？听懂了的同学必然会回答“过街老鼠”。尤其是班上没有嗑瓜子的异性同学。笔者连忙解释说“我可没说哦，这是你们班同学说的。此时，全班一阵大笑。接着上课，从此再也没有学生上课嗑瓜子了，上课纪律明显好转。
教学中尽量避免直接点名批评学生。以前在教学中如有学生讲小话，或者做与课堂无关的事情，一般常以直接点名的方式，直接点名效果不佳。大学生都是成年人，自尊心一般比较强，批评的信息给学生带来的往往是负效用，受到批评的学生心理上将有一种不悦感，尤其是当学生在课堂上从未受到批评时，教师的第一次批评学生的印象最深，伤痛感最大。如一个学生点名批评多了就会产生麻木感。故此笔者改变了那种直接点名的方式。而是说出了那个讲话的学生的所有特征，另加上一句“老师我批评学生从不点名批评”。此时全班只是一阵大笑，随后又回到了宁静的课堂。
2、在女生较多的班级如何实现效用
很多老师都有同感，女生多的班级讲小话的可能比较多，但如何使这样的班级在教学过程中得到改善，又是我们教育工作者的话题，女生多的班级大多是认真的，少数几个爱讲小话的女生可能只是性格外向，这样的女生引导得当是大有作为的。很严肃的在讲台上狠狠敲了几下，全班肃静了，此时笔者严肃讲到“这叫敲山震虎”，尤其是男学生还玩笑似的把言下之意讲了出来。使得全班一阵大笑，这样一来这几个讲话的女生也不讲小话了。
3、在鼓励学生参与教学中体现效用
在教学过程中我们可能遇到过对老师的提问很沉默的学生。对老师的提问不理不睬，使老师觉得是在唱独角戏，做为一名老师我用何种方式使学生答问更加积极呢?有一次笔者故意喊起一批学生来回答问题，全班一大半站在那，黑压压的一片，都不回答。于是笔者感叹道“班上的刘胡兰真多”。“刘胡兰真多”？学生好奇了忙问道：“老师这是何意？”笔者笑答：“刘胡兰面对敌人的质问坚强不屈，不知道就是不知道，看你们能把我们怎么样”？学生笑了，也连声讲“老师不是敌人”。笔者借此机会和学生沟通了，老师不会像敌人一样对你们严刑拷打逼供的，回答正确老师只会表扬你，错了也没有关系，以后大胆回答就是。从此以后该班也活跃了。
三、在教学实践中实现效用，边际效用的意义
经济学中存在这样一个问题：旅游产品具有满足人们需要的能力，一般用“效用”表示人们从消费产品和服务中得到的满足。就像我们用度量衡来衡量质量，用摄氏度来衡量温度一样，人们用效用单位来衡量效用的大小。如果人们到一个地方出游，出游次数用n 表示，当人们第一次到该地方旅游时得到的好奇感、满足感是最大的。随着次数的增加，总效用到最大时，边际效用为零。就好比一个在地震中困了三天三夜的人，当救出以后吃到的第一个面包效用最大，有充饥和此外的救命感。随着面包个数增加效用到最大，但边际效用为零，因为那面包救命感完全消失，这就是边际效用。因此，旅游经营者就应考虑到这些问题，不断开发出新产品，提高吸引物的品味来满足人们的需要，吸引游客，让他们来了第一次还想来第二次甚至带动更多游客。在讲述这一内容时笔者插入了这样一段内容“正如大学生在学校谈恋爱，自大学校园不反对也不提倡大学生恋爱以来，如今大学几年中没有谈过恋爱的学生比较少。当他们在校园中发现自己心动的女孩或男孩开始追时，那般热情和干劲是最足的，也就是效用逐步增大的。但其中也包含了边际效用递减的道理，随着时间的推移在享受爱情的同时，其中也发现
了对方不少的缺点，如果在这几年里不去完善自己，不注入新的血液来维护这份情。那么当大四毕业之时正是要收获最大效用出校后为自己组建小家庭而奋斗之时。也许就会走向感情的边缘。正如2010年6月湖南电视台对毕业大学生做的一次调查：我们一起毕业了，一起失恋了”。改变了单一的教学模式在讲述时插入到学生生活中的敏感话题，学生兴趣极其高涨。
结语：教学工作是神圣的，同时也是艰巨的，我们应该在教学中随时让他充满着效用的最大功效，只有这样他才能使自己更受学生欢迎，也使自己价值得以体现。
参考文献：
【1】陈奇，刘儒德.当代教育心理学【M】.北京：北京师范大学出版社，2005.7
【2】谭元发, 谭境佳,谢雅琳.西方经济学,【M】.中国物资出版社，2006.9
【3】袁振国.当代教育学【M】.教育科学出版社，2004.6
作者简介：熊劲松（1983.02---），湖南省桃江县人，经济管理系助理经济师，从事经济管理研究与教学。电话：***
湖南大学北校区999信箱湖南公共关系进修学院熊劲松邮编:410008
点击咨询 