浅谈救护培训上课心得

第一篇：浅谈救护培训上课心得

浅谈救护培训上课心得遵义站 苏琼

时光如流水，自从二零零五年大学毕业后进入本单位工作已快五年了，在这五年里，我从一个刚进来的新培训师，到现在已经算是比较“老”的培训师，除了年龄上的老外，另外，在这五年里，我逐渐对救护培训从最先开始的一无所知到现在有了一点点自己的关于救护培训的感想和心得。

在此把我这五年的关于给驾驶员上课的感想和心得给予于此，希望各位培训师 给我指正，其次希望大家有一个机会可以互相之间交流和学习。

在这五年里，我大多数时间是给驾驶员上救护的第一课，在我的认识中，我固执的认为的针对文化层次不同的驾驶员如何上好第一堂课，是至关重要的，因为上第一堂课的老师的讲解准确的来说，相当于是给驾驶员做“思想工作”，如何安抚他们不愿意来学习的心理是非常重要的，只有把他们的“思想工作”做好了，他们的心静下来了，我们的整个救护培训才能顺利的进行下去，而他们的心静下来了，他们也才能够真正的学习到救护知识，也才真正的对于他们以后的生活和工作有益，也才能够真正体现我们红十字救护培训这项事业真正的意义。在五年的逐渐摸索中，我很强调第一堂课的重要性，如何把十八学时或者是十四学时课程的头4.5个学时把握好呢？我在此简单谈谈我的课程安排和授课技巧。

第一堂课的4.5个学时，我主要讲解三个方面的内容，第一是关于驾驶员学习驾照为什么一定要学习救护知识，第二是红十字会介绍，第三是心肺复苏术，这三个内容是一定要放在第一堂课讲解的，并且我个人觉得顺序都是不能调换的。因为第一本身来学习驾照的学员文化层次差异太大，在这些人当中，有人在来学习救护知识之前就已经明白了救护知识的重要性，但是对于绝大数的学员来说，他们是既不情愿来学习，主要的因素是耽误他们的工作和学习时间，所以我首先做的事情就是相当于给他们做“思想工作”，我是相当的注重第一部分内容---所以一定要安排首先讲解“为什么驾驶员学习驾照一定要学习救护知识”。而针对这个大点，我又会注重几个小点的观点来论证，目的就是让即使是没有多少文化的学员都能够明白为什么要学习救护知识。在这里我第一要强调救命黄金时间的重要性，用这个来论证为什么我们要掌握一定的救护知识，特别是心肺复苏术；第二是现场调查懂得救护知识的人有多少，以此来说明中国懂得救护知识的人是人只有少，所以才会发生我们生活中的很多不应该发生的悲剧；第三就是强调现在中国车祸中死伤的人数很多，强调驾驶员是一个危险系数很高的职业，所以对于这种特殊行业的职业者是应该掌握一定的救护知识的。主要从这三点来进行阐述和讲解，最终归结到《中华人民共和国机动车驾驶员考试办法》里，引出考试办法中就规定了学习驾照一定要学习救护知识，个人认为，这种讲解之后，很多学员抵触和不满的情绪会逐渐的放下，更多的是翘首以盼很想学习一下心肺复苏术了。

把第一个内容讲解完之后，我就会进行第二个内容——红十字会介绍，为什么我很强调这个知识点呢？并且还把它放在第二个非常重要的位置呢？因为我个人认为在学员明白了为什么要学习救护知识之后，我就要更进一步的让他们明白为什么大家学习这个救护知识是由红十字会来进行救护培训和颁发合格证，红十字会为什么会有这个资格来给各行各业的人员进行救护培训并且发放合格证？在课堂上顺意问一下来学习的学员哪怕几百人的大教室，都没有人能够说明白红

十字会到底是干什么的，甚至很多人根本不了解，因为他们不了解红十字会自然也会有抵触情绪，所以我会用上一个小时的时间来详细讲解红十字会的起源和中国红十字会的工作职责，而我更会偏向于讲解红十字会的工作职责，特别会详细的讲解我个人认为最为重要的几项工作职责，我个人认为这个讲解是很有必要的，第一除了学员对于红十字会有一个基本的了解外，第二对于我们宣传红十字会也是有很大帮助的，第三更为重要的是学员会从心里接受这个培训，会排出他心中对红十字会的很多迷惑和误解，为我们开展很多工作都是有很大帮助的。最后我才会讲解心肺复苏术，因为前面有了很好的铺垫，学员已经明白为什么要学习救护知识，这个明白不单单是从明文规定里要学习，也从一个个的实例中明白了学习这个救护知识是对自己有利无害的，我不敢断言百分之百的人会从心里接受这个学习，但是有相当一部分学员会打从心里认为这个学习是值得学习的。因为这个结果是我在上课过程中可以观察到，当我在讲解心肺复苏术的时候，很多座位靠后的学员会站起来认真看，有些下课后会留下来询问到底哪个动作是怎么做，因为当时在后面没有看清楚，甚至有人下课了会直接告诉我这个学习是很值得的。而心肺复苏术是一定要在这个时候讲解的，原因是这个心肺复苏术是整个课程学习的亮点，在前面已经吊起了学员的胃口和兴趣，再趁热打铁是有利于学员掌握这个知识点。

终上所述只是我个人的观点，还希望大家可以互相交流和学习，不足之处希望大家有机会共同来更正，愿我们的救护培训事业蒸蒸日上！

第二篇：应急救护培训心得

应急救护培训心得

学校为了给我们普及急救知识，邀请了济南市红十字会应急救护教育培训中心的老师们为我们开展了“红十字会应急救护知识与技能培训”的活动。同学们都踊跃的参加了这个活动，从中也学到了很多有用的知识和技能。

红十字会应急救护教育培训中心的老师先给我们做了理论知识的讲解，他以简单易懂的语言向我们详细讲解了心肺复苏、人工呼吸等常见急症、意外伤害的救护原理及技术手段，同时介绍了急救的原则、目的、程序、自我保护等诸多方面的理论知识。培训老师告诉我们必须要知道生命要素—循环体征，它主要包括心跳、呼吸和意识。我们必须要知道成人、儿童正常的心跳速率和呼吸速率，还要懂得通过观察人的眼睛和手脚俩判断伤者的状况。进入现场必须要做的四件事：评估现场、保障安全、紧急呼救、实施救护。在救护过程中要坚持“先救命，后治伤”的原则。我们还应该记住“急救不喘气的，优先大出血的，堵住胸漏气的”！与生命赛跑我们需要勇气和智慧。只有正确地把握救护时间，我们才能赢得更多宝贵的生命！此外，医师还主要给我们介绍了心肺复苏（CPR）和创伤救护五项技能。心肺复苏的基本操作程序：①评估环境；②救护员体位；③判断意识；④高声呼救；⑤翻转体位；⑥判断呼吸心跳；⑦胸外按压：每吹两次气，按压30次胸廓，循环操作直至呼吸心跳恢复；⑧打开气道；⑨人工呼吸；⑩复原体位。五项技能：通气、止血、包扎、固定、搬运。通气，腹部冲击法、胸部冲击法、背部叩击法；止血，指压止血法、加压包扎止血法、填塞止血法、加垫屈膝止血法、止血带止血法；包扎，绷带包扎法、三角巾包扎法 最后，培训医师指导我们进行心肺复苏和包扎的训练，通过教授的指导，我们对CPR和包扎有了深入的了解，也基本掌握了一点救护技术。为更好地掌握所学知识，我们还跟随红十字会的老师们在进行了现场模拟演练心肺复苏。

关于这次急救培训，我感受到了培训的重要性，原本以为很容易的事情在实际操作起来就会手忙脚乱，看起来很容易，但我们进行实际操作的时候总会忘记很多要点。最后，通过努力学习，我们大家都学会了初级急救技能，顺利通过了老师的考核。通过这次急救培训，大家掌握了基本急救、自救、互救的技能知识和关键性的初级救助实践操作，大大提高了在面对意外事故和危重病发生时的应急能力，相信今后我们可以很好的应对突发事件，我们一定会知道该怎么做，不会对伤者造成更大的危害，相信在紧急时刻这些知识能够拯救自己和他人的性命。本次培训对我们来说是一次很好的机会，它让我们对紧急救护有了一定的了解，更让我们对医生充满了敬佩。紧急救护就是与时间赛跑，短短的几分钟却决定了一个生命的消失与否。而我们绝不能放弃这微小的机会。感谢学校提供这样的培训机会，这节课我学到的不仅是星点的救护知识，更让我认识到了 – 生命的脆弱和庄严。总之，通过这次活动收获很多，作为一名大学生更是社会的一份子，将来遇到各种突发事件，在各种危险中能够准确的运用相关的急救知识，不仅对他人是一种帮助，对自己也是一种自我精神的升华。因此，急救知识是我们大学生所必须掌握的必备知识，学好救护知识也会使我们终身受益。今后在紧急时刻，我一定会运用这次自己所学的知识为别人为社会做一点贡献。

第三篇：救护培训

思源红十字会医疗救护培训活动

申请书

尊敬的思源红十字会: 思源红十字会学生分会,为了培训每一位红十字会成员的自救意识和技能,为了在以后的工作中能更好的帮助别人服务大家.红十字会学生分会特于2008年4月27-28日,两日,对会员进行相关培训,邀请有经验的老师进行自救互救的讲解和现场示范,具体包括,心肺复苏,创伤救护等.特此向总会会申请此次活动,望请批准!

申请部门：思源红十字会学生分会 申请时间：2008年4月17日

思源红十字会医疗救护

培训活动

策

划

书

思源学院红十字会学生分会

2008年04月25日

红十字会医疗救护培训

活动划策书

【活动主题】医疗救护培训

活动背景 红十字会是从战地救护发展起来的，户外急救技能是一名红十字会志愿者应该具备的。在现代社会发展和人类生活的新的模式结构下，向公众，特别是青年普及急救知识，使其掌握基本救护理念与技能更为必要。以便能在现场及时，有效地开展救护，从而达到“挽救生命、减轻伤残”的目的，为安全生产、健康生活提供必要的保障。

此段时间来出现的突发公共安全事件和日常疾病的应对，都暴露出了人们急救知识的缺乏和急救知识培训的重要性。他指出，在一些突发事件发生时，在场的群众即“第一目击者”除了拨打120寻求急救外束手无策，许多人面对家人的险状不知该如何急救，只能干等急救车。

另外，在身边的人发生心脑血管等突发疾病后、等待急救医生赶来时，许多人不知道该如何采取急救措施，这难免错过了病人的抢救时机。全世界每年有20%的创伤患者因未能得到及时的现场救治而死亡。美国有2/3的伤员死于交通事故发生后的25分钟。我国有40%的冠心病病人死于发病后的15分钟，30%死于发病后的15到20分钟。而世界上70%的心肌梗塞患者因来不及送医院而死于现场。由此可见，现场的“第一目击者”是否掌握急救技能，已经成为挽救生命的一个关键因素。

重大意外事故带来的教训让人警醒：我们自救互救技能缺乏，健康知识、安全救生教育渠道少。

据了解，为加快对市民急救知识培训的进程，北京急救中心今年将重点对社区、家庭、民工、保安等进行急救培训。北京急救中心将与社区联合开办社区网络急救课堂；在社区建立急救知识普及课堂；与社区联合组建社区急救志愿者服务队，争取让每个居住有100多人的居民楼至少有一人懂急救知识。另外，还要开办周末家庭急救护理培训课程，让更多人掌握如何对有心脑血管疾病的老人进行护理；义务为北京市10所大中小学开展急救培训。

【活动主旨】为了贯彻落实《中南红十字会章程》“开展初级卫生救护培训，保护人的生命和健康”的精神及大学生素质教育的思想，发挥医学院校的专业优势，进一步提高红十字会会员的急救技能，锻炼会员的团队协作能力，培养会员时间就是生命的理念，增强会员的国防意识，增进校区间以及校与校之间的交流，同时也让青年学子能够在运动中灵活的运用急救知识，用青年人的无畏和智慧来战胜挑战，从中体会生活的乐趣。2000-2007年的五年中，我省各级红十字会在当地政府部门的支持下，在公共场所（人群中）开展救护培训，共培训红十字救护员33万多人次，师资骨干320人以及为普及初级卫生救护知识和技能、提高自救互救能力、减轻减少突发事件中的伤残伤亡发挥了重要作用。

【活动可行性分析】此次培训活动不仅是让会员学会在日常生活中怎样自救及救人，而且也是为了迎接我校即将开展的校庆运动会培训救护服务志愿者。此次活动与以往活动相比更具有及时性及可行性。会员们对于此次培训活动都有很高的热情，相信此次活动将会取得很好的效果。

【活动目的及意义】为了提高我会会员的自身安全急救意识，以及在遇到突发医疗安全事件时的处理应对意识，我会特组织开展此次活动。【主办单位】西安思源职业学院红十字会

【活动对象】西安思源职业学院红十字会所有会员（包括教工）。【活动时间】 2008年4月27.28日

【活动地点】大学生活动中心或学院足球场地或中学部。【培训形式】 技能演练、基本常识、救护课本知识。【前期准备】

1.宣传：在思源学院海报栏处通过海报、横幅、等进行宣传，学校条件不同可按照各自的特点发挥。

2.参与人员报名：报名者交一寸免冠照片2张，报名费30元。第一天讲授理论，第二天实际操作，之后进行笔试及实际操作考察，通过者可取得《初级急救资格证书》。培训时间16学时，分2天的初级培训，考试后颁发《陕西省红十字会初级急救员证》。各部以及红十字会办公室干事于四月底以前进行会员的报名工作。【培训内容】

1.现场救护新概念

2.黄金救命时间，第一目击者 3.心肺复苏术

4.心肺复苏的基本技能实操训练

5.气道异物堵塞的判断及现场救护技术

6.创伤救护止血，包扎固定，搬运的基本技能 7.火灾、地震事故现场的的基础自救互救。

【培训流程】 1.所有相关负责干部及培训会员集合，培训当天的负责人按时将参赛人员带入比赛地点，承办单位将活动所需器材运至培训场地并协助省红十字会所有工作。2.培训前检录 ：培训者在指定的检录处检录，按照分组的规定分组，并整成规定队行。

3.启动仪式 ： 9：00在西安思源学院培训场地举行户外培训的正式启动仪式

启动仪式内容：

1）邀请红十字会会长讲话，培训总教练讲话；

2）参加培训者代表发言 ；

3）由会长宣布救护培训正式开始。4.活动正式开始。【活动所需物品】桌子4张，凳子10张，条幅2条，模拟人1个，三角巾若干。【资金预算】三角巾20元，其它60元，共计80元。【活动风险】天气因素导致活动不能正常进行。【活动相关负责人】活动总负责：王义

其它负责人：司姣飞 席富强 巩建蒙 付晓君

【活动结束后事宜】活动结束后在办公室召开总结大会，由会长主持，参加此次活动的会员全员参与。

注：以上内容如有不足需要改动，皆以以下为主。

思源红十字会医疗救护

培训活动

总

结

思源学院红十字会学生分会

2008年5月1日

思源红十字会医疗救护培训活动总结

红十字运动起源于战场救护,而这次2008年4月23-24日的两天时间对红十字学生分会的成员进行医疗救护培训.虽然此次活动的培训谈不上战场的救护.但是会在以后的工作中起到很重要的作用,它的培训是对成员的一次洗礼,让他们更加理解和懂得“人道博爱奉献”的红十字精神.此次活动取得圆满成功,现将活动情况总结如下: 一.始终如一的坚持着

每位参加培训的会员,于2008年4月23日早晨8点钟在足球场进行培训,条件想对来说比较艰苦.没有桌子和凳子.大家坐在地上,拿着笔记录认真地听老师的讲解,在11点钟的时候.火热的太阳照射在每一位会员的身上,大家热汗淋淋,但还是坚持着,偶尔会和老师互动,偶尔会实践练习,就这样坚持着.二 对自救互救知识的理解和掌握

此次的医疗救护培训包括:心肺复苏判断意识.高声呼救.打开气道.判断呼吸.心跳.人工吹气胸外挤压 创伤救护止血包扎等,每位会员都掌握的非常好.他们还手动向老师提一些相关问题.两人互助.进行模纺练习等,老师对此也提出了表扬.

第四篇：新教师上课培训心得

新教师上课培训心得

“教师”一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。

这次是新教师第一次在镇里面上公开课，对于新教师的我来说其实内心压力也颇大，对于自己的实际成长也是一次很好的历练机会，这是对我教学能力的一次考验。因此，怀着这种态度和心情，我早早的开始着手准备这节课，从教材入手，多方查找相关资料，深入每一个知识点，反思每个教学步骤所带来的效益，在设计完这节课之后，由于万圣小学三年级班级只有两个，而我选的内容三年级的一个班之前已经上过了，所以并没有一个很好的操刀试炼的环境，但在准备过程中也深受其他老师的帮助和鼓舞，对我来说也很深受感动。

我的紧张也来源于异地上课对于学生学情、基础知识掌握情况的不熟悉以及对教学软件使用的不熟练，在上课之前我还提早到镇小熟悉教学环境，以减少了我上课的紧张情绪，增加了信心。上完课后，和几位资深老师一起探讨了这堂课的注意点，并一起分析设计了课中的教学环节，在此过程中我受益良多。在讨论中，优秀教师深入教材之透彻，挖掘知识之充分，备学生之仔细，考虑问题之缜密，让我深感自己的稚嫩，他们亲切毫无保留的教导让我受益良多。

其实对于这次公开课我是喜大于愁，对于新教师的我在这次公开

课中不仅扩展的自己狭小的专业面，看到了课本中还需挖掘和提升的一面，这些收获远远大于自己的担心和忧虑，也让我看到自己的专业定向和发展方向。

感谢这次机会让我们年轻教师能更快地成长，也从其他新教师听课中看到了他们的实力和自己需要努力地一面，多一些交流，多一些学习，才能走得更快更好。

第五篇：有效上课培训心得（范文模版）

《有效上课--知识建构型视野下的上课问

题与对策》培训心得体会

大坡小学唐琴2013年7月份，我参加了厍东关教管中心组织的：新课程有效教学指导专家韩立福教授著的《有效上课--知识建构型视野下的上课问题与对策》培训，深受启发。

本书着重解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效课堂教学的基本模式和基本要素，重点对新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动策略。为实现新课程教学目标，新课程教师要从根本上转变教学方式，一切教学活动都要服务于学生的学习。在“知识建构型”视野下，进一步转换教师角色，大胆创新、超越传统，实现从“知识传递型”教学向“知识建构型”教学的转型，建构“师生共学”的新课程有效课堂教学理念，积极争做“知识建构型”有效教师。

“知识建构型”有效教学是一个新领域，这种教学观是基于建构主义学习理论的教学观。在“知识建构型”课堂教学中，教师和学生是有效学习共同体的学习成员，不存在单向的控制与服从关系，教师和学生始终是平等、自由、民主、友好、协作的学习关系，保持着自主学习方式和民主的合作规约。有效课堂教学过程就是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，其核心理念就是“先学后导、师生共学”。

本书解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效教学的基

本模式和基本要素，特别是新课程教师如何走进有效教学，如何有效

解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动的策略。

本书体现了新思维、新视野、新领域、新探究、新行动、新境界的特点，以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，达到

行动与学习同步，以行动促进教师理念的建构，以行动促进教师的专

业发展。

通过阅读，我今后在教学中一定要注意以下几个问题：

一、问题呈现师生化

首先，教师要呈现问题意识，在有限的课堂教学时间内，不论是教师

或是学生都要科学、有效地呈现高质量的问题，使问题既能体现课程

目标，又能符合文本内容，还能满足学生发展的需要。其次，问题呈

现方式要灵活多样，根据课堂范式、课型需要和教学目标来呈现问题。

再次，问题呈现要有艺术，使问题质量得以优化，为提高有效教学质

量奠定基础。

二、对话系统和谐化

在“知识建构型”课堂教学中，最理想的方式和方法就是建立对话系

统，使问题解决的对话系统达到一种和谐水平。师生要树立对话意识，在“知识建构型”有效课堂教学中，教师要转换以往的教学对话角色，真正走近学生，与学生建立平等、民主、自由的对话关系。让所有学

生在这种和谐的对话环境中得到和谐成长。

三、情境刺激多样化

在“知识建构型”课堂教学中，教师要树立多元化的情境刺激意识，深入挖掘课程内容，充分开发课程资源。

四、指导科学规范化

在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生都是相互指导的平等主体，是合作学习的高级伙伴，在和谐的对话学习中相互帮助、相互启发、相互指导，共同担负学习的责任。教师要“隐身”到学生中间去，当一名“作为教师的学生”，与学生一道建立有效学习共同体。

五、训练目标主体化

在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生共同树立“师生共训”的学习意识，不仅关注“随堂训练”，还要关注“回归训练”；不仅关注“知识训练”，还要关注“能力训练”；不仅关注“目标训练”，还要关注“人格培养”。

六、评价全面真实化

在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生要建构全方位评价意识，师生都是学习共同体中的平等的评价主体，教师要积极创建民主、自由、和谐、安全、健康、发展的评价氛围。

总之，我们只有在默默无闻的潜心耕耘，才能走出一条通向新课程生命课堂的有效捷径！