初中术科问卷调查报告小结

第一篇：初中术科问卷调查报告小结

泰兴市黄桥初级中学术科教学问卷调查总结报告

第一部分：概况

一、调查目的：全面了解学生对每位术科教师教学常规情况的评价和建议，为不断推进我校教学常规管理、全面提高我校全面教育教学水平提供了第一手资料和数据。

二、调查时间：2012年10月18日

三、调查对象：初

一、初二每班2名学生

四、调查方法：采用无记名的形式，随机点每班2个学生按实际情况填写一份“泰兴市黄桥初级中学术科教学调查问卷”。

五、调查内容：总共18小题，针对课堂可能出现的现象加以设计。

第二部分：结果与分析

一、调查结果：

1．从问卷表来看，被调查术科教师教学态度认真负责，敬业精神和责任心强，教学作风严谨，对于自己承担的教学任务思想上都很重视，对学生不遵守课堂纪律的现象严格管教，体现了较高的职业素养；

2．学生们充分肯定了被调查教师良好的教学精神状态，积极投入教学，熟悉教学内容，较好地利用教材和多媒体教学设施，遵守教学纪律和教师职业道德、职业规范，注重教书育人、为人师表，以师德和学识赢得学生的肯定和爱戴；

3．教学质量基本上得到了保证，大部分教师授课有热情，教学内容充实，资料丰富，练习恰当适量。

二、存在的问题：

1．绝大多数教师都能够遵守教学纪律，认真上好每堂课，但有个别青年教师上课不能按时到班、提前下课，上课期间接听手机；

2．大部分教师基本上能做到及时布置一定量的作业，并能认真地批改，但也存在少数教师布置的作业不多，对于部分科目学生反映听不懂，课后作业不会做；

3．一些教师在上课时主要是自己在课堂上讲授，很少给学生提问和练习的时间，同学之间

也很少交流讨论，缺乏师生互动；

4.有个别教学对术科教学不重视、不专研，上课只划知识点，该讲的地方不讲，该与学生互动的地方不互动。

三、建议和探讨：

1．严格按照学校的要求组织课堂教学，遵守教学纪律，杜绝我校部分教师上课迟到现象，也绝不提前下一节课，另外要加强学生上课期间的管理，对学生不遵守课堂纪律的现象要严格管教；

2．教师要树立“因材施教”的理念，科学引导学生树立正确的学习目的和学习态度。在教师的启发诱导下，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，这样学生能通过独立自主学习和合作交流，应用所学知识解决实际问题；

3．把课堂还给学生，多种教学方式相结合，调动学生的积极性和提高学生的学习热情，在课堂上教师要想办法让学生动起来，最大限度地让学生都能学些知识。例如上课开展学生自我展示、互相评比活动等，教学方法要多样化，使课堂充满乐趣，千方百计调动起学生的积极性和自我学习的能力，把“要我学”变成“我要学”。

第三部分：总结

通过这次问卷调查我们了解到了我校术科教师课堂教学的一些情况，我校教师基本上都能按照教学纪律和教学要求组织进行课堂教学。课堂是学生学习的主渠道，提高课堂教学的有效性是全面提高教育教学质量的根本保障。学生是否愿意走进课堂、有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，是课堂有效教学的根本要求。

这次问卷调查体现了一些教师教学的优点和部分教师的缺点，望一些有问题的教师能向优秀教师学习，总结教学经验，弥补自己教学方面的薄弱环节，让我们共同努力把我校的教学质量提高到一个新的台阶。

泰兴市黄桥初中督查办

2012年10月18日

第二篇：问卷调查报告小结

问卷调查报告小结

1，客户主要年龄层集中在20~40岁，30~40岁居多男性居多。

2，客户群主要集中在商务人士及自由职业者（事业单位职员一般都配有司机，感觉这类人群也比较谨慎）。

3，客户对于酒驾的危害都有清晰的认识（绝大多数认为酒驾十分危险）4，处罚力度不强和驾驶员自控不足是导致酒驾的最主要原因。

5，对于“酒后有偿代驾”客户主要的顾虑是乱收费和对驾驶员的不信任。

6，多数客户对于解决酒驾首先选择并不是找代驾公司而是选择打车或朋友代驾。（分析原因有以下几点：a人们受传统观念影响对“酒后代驾”的理解和认识还有待深入；b公司对这一块缺乏广泛深入的宣传和调研；c可能与黄冈市地区人文因素和社会环境及酒驾管制力度有关）。

7，客户对于“酒后有偿代驾”最关注的问题集中在代驾安全个人安全及服务质量个方面。8，客户普遍都比较看好”酒后有偿代驾业务”，认为有市场潜力。

9，对于收费白天集中在40~50元；晚上集中在60~70.元，费用基本都能接受。10，客户主要乐意选择酒后代驾和长途、商旅代驾。

第三篇：工作小结 问卷调查报告

问卷调查报告

一、问卷调查目的。

为更好地开展“提高初中语文早读课效率的实践研究工作”，我在研究伊始，进行了摸底工作，想了解学生对语文早读究竟是什么态度，还有哪些困惑或要求，也可以拟定出后期工作的目标。

二、问卷调查分析。

问卷调查设置了10个题项，前9题为选择题，分别从对语文早读的喜好，语文早读的内容、形式及效果等方面进行设问，最后一题文字题，要求学生对提高语文早读效率提出可行性意见或建议。参加问卷的有80名学生，问卷调查情况如下：

1、对语文早读的态度：50%的学生还是喜欢语文早读的，喜欢的主要原因是语文老师的魅力吸引，但令人可悲的是一半人不喜欢语文早读，我不知是喜是忧，不喜欢的原因主要是早读课的内容过于单调，整体收获不高。

2、对语文早读的内容：大部分学生觉得早读应加入课外名篇经典和中考满分作文，而早读上的常客“课内文章”和“字词类基础知识”则不受学生欢迎。

3、对语文早读的形式：早读早读居然认为“读”不

是早读的主要形式，偏于讲读或听朗读，亦或讲读结合，这个结果令我吃惊。而朗读的形式偏重齐读和自由朗读。检查的方式口头、书面皆可。最后对于早读应培养学生哪些能力上，学生还是回归了早读的本质，认可“朗读能力”，当然“巩固复习”和“拓展视野”能力也不容小觑。

4、可行性意见或建议：值得重视的几条建议：“针对难点多读多讨论”、“增加有趣形式，快乐早读”“老师实行监督，增加早读效率”等。

三、指导意义及下一步计划。

1、撇开老师魅力，学生对语文早读本身是不满意的，只是给我面子罢了。根据他们的想法，我想在早读内容上应该不断丰富起来。早读课二十20分钟，我们可以用10—15分钟朗读巩固课本内容，剩下时间可以填入以下内容：经典名篇片段介绍、中考满分作文赏析、名人故事知多少、美文共赏等，就像我们餐桌的食物，时不时换换花样，学生自然愿意亲近早读。

2、内容的充实还需要形式上的调节，譬如朗读可以将齐读、范读、自由读、交换读等轮番交替上场，除了读小趣味竞赛也不错，老师适当的讲评亦可深化学生的理解。另外演讲、表演、默写等都是不错的方式。花样多，又不失本质、离内容，何乐而不为。

3、给孩子信心，多鼓励他们投入早读，增强角色意识，对他们的表现既综合评价又独立肯赞，让他们在早读中感受到趣味，感受到成功，最终喜欢上早读，喜欢上语文课。当然，我还得继续提升个人素养，将优点进行到底，不断吸引孩子的心灵，以此把他们带上语文殿堂。

第四篇：麻醉手术科麻醉小结

曲靖市第五人民医院麻醉手术科 麻醉小结

患者基本信息

姓名:性别:年龄:科室:床号:住院号:

麻醉方式:□全身麻醉□气管内插管 □椎管内插管□神经阻滞麻醉□局部麻醉+强化 □全身麻醉+硬膜外麻醉□其他:

有创操作:□动脉穿刺置管□中心静脉穿刺置管□漂浮导管□其他: 麻醉风险评估

ASA分级:□Ⅰ□Ⅱ□Ⅲ□Ⅳ□Ⅴ（E）心功能分级:□Ⅰ□Ⅱ□Ⅲ□正常 更改麻醉方式及原因

术中特殊情况

麻醉效果评定

麻醉效果:

全麻:□Ⅰ级□Ⅱ级□Ⅲ级

□椎管内∕□神经阻滞麻醉:□Ⅰ级□Ⅱ级□Ⅲ级□Ⅳ级 术中知晓:□有□无

输血疗效评估

输血前:

HGBg/i或HCT%BP:/mmHgR:次/分

输血后:

HGBg/i或HCT%BP:/mmHgR:次/分

患者离室小结

术毕是否入PACU:□是□否全身麻醉患者Steward评分: 分 病人自控镇痛:□有□无

去向:□病房□ICU□门诊观察□急诊观察□返家□其他

麻醉医师签名:日期:年月日时分

评定标准：见（背页）

麻醉效果评定的规范：按照麻醉效果评级来评定麻醉效果

一、全麻效果评级标准

Ⅰ级：

1、麻醉诱导平稳、无躁动、无呛咳及血液动力学的变化，插管顺利无损伤。

2、麻醉维持期深浅适度，既无明显的应急反应，又无呼吸循环的抑制，肌松良好，为手术提供良好的条件。

3、麻醉结束，苏醒期平稳，既没有过早或过迟苏醒，呼吸和循环各项监测正常，肌松恢复良好，拔管恰当，无不良反应。

4、无并发症。

Ⅱ级：

1、麻醉诱导时稍有呛咳和血液动力学的改变。

2、麻醉维持期深度掌握不够熟练，血液动力学有改变，肌松尚可，配合手术欠理想。

3、麻醉结实缝皮时病人略由躁动，血压和呼吸稍有不平稳。

4、难以防止的轻度并发症。

Ⅲ级：

1、麻醉诱导经过不平稳，插管有呛咳、躁动，血液动力学不稳定，应激反应强烈。

2、麻醉维持期深浅掌握不熟练，致使应激反应激烈，呼吸和循环的抑制或很不稳定，肌松不良，配合手术勉强。

3、麻醉结束，病人苏醒冗长伴有呼吸抑制或缝皮时病人躁动、呛咳；被迫进行拔管，拔管后呼吸恢复欠佳。

4、产生严重并发症。

二、椎管内麻醉（硬、腰、骶）效果评级标准

Ⅰ级：麻醉完善、无痛、肌松良好、安静，为手术提供良好条件，心肺功能和血流动力学保持相对稳定。

Ⅱ级：麻醉欠完善，有轻度疼痛表现，肌松欠佳，有内脏牵引痛，需用镇静剂，血流动力学有波动。（非病情所致）

Ⅲ级：麻醉不完善，疼痛明显或肌松较差，呻吟躁动，辅助用药后，情况有改善，但不够理想，勉强完成手术。

Ⅳ级：需该其他麻醉方法，才能完成手术。

三、神经阻滞效果评级标准

（颈丛、臂丛、下肢神经等）

Ⅰ级：阻滞范围完善，病人无痛、安静，肌松满意，为手术提供良好条件；

Ⅱ级：阻滞范围欠完善，肌松效果欠满意，病人有疼痛表情；

Ⅲ级：阻滞范围不完善，疼痛较明显，肌松效果较差，病人出现呻吟、躁动，辅助用药后，情况有所改善，但不够理想，勉强完成手术；

Ⅳ级：麻醉失败，需改用其他麻醉方法后才能完成手术。

第五篇：初中数学作业设计问卷调查报告

初中数学作业设计问卷调查报告
文章作者 ：王玉银 发布时间：2013-10-11 8:54:00 阅读次数：633

盐城市教育学会“十二五”立项课题 《新课程背景下弹性有效的初中数学作业设计研究》

初中数学作业设计问卷调查报告
课题主持人 响水县实验初中 王玉银

一、问卷调查设计背景 由我主持的盐城市教研学会“十二五”立项课题《新课程背景下弹性有效 的初中数学作业设计研究》 在课题组的共同努力下已取得重大阶段性成果。为 进一步深入研究，本课题组经过讨论，决定进行一次与课题相关的问卷调查。教育部制订的《课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理 念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。这就要求教师改变传统的作 业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习的运用能力。然而，在教学实践中，初中数学作业的设计仍然存 在单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式,脱离学生生活和学生实际的现象。这 种封闭、僵化的作业设计违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和 潜能的发挥。

二、问卷调查结果分析 本次调查问卷共设计了 10 个题目。从学生答卷来看：

1、你喜欢上初中数学课吗？（）A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 选 A 的有 55%，选 B 的有 34%，选 C 的有 11%。从这可以看出，大部分同学还是喜欢上初中数学课的，究其原因有二，第 一是学生本身对此科目感兴趣，第二是老师的引导激发了学生学习数学的兴 趣。

2、老师经常布置作业吗？（）A、每天一次 B、经常 C、很少 选 A 的有 93%，选 B 的有 7%，选 C 的有 0%。从统计的数目看，老师的责任心都还是很强的，虽说现在提倡减负，但面 对竞争如此激烈的现代社会，作业的布置还是一个必不可少的环节。

3、你觉得数学作业的内容（）A、非常容易 B、难易适中 C、比较难层次鲜明由易到难 选 A 的有 17%，选 B 的有 71%，选 C 的有 12% 部分学生觉得难易适中，究其原因是数学作业比较符合本地区的实际情 况，部分学生认为比较难层次鲜明由易到难，说明作业布置有梯度，可能这是 一个层次不等的班级，老师如此布置作业，旨在强调作业有梯度。如果能分开 布置，这个工作量相对较大，但这可以最大限度上实现“让优等生“吃好”，让中等生“吃饱”，让学困生“吃得了”

4、在数学作业设计中，你觉得最难得是（）A、计算题 B、应用题 C、解答题 选 A 的有 2.5%，选 B 的有 75%，选 C 的有 22.5% 觉得应用题难的同学，鉴于初中数学的部分应用题，许多学生理解起来确 实有点吃力，尤其是销

2、老师经常布置作业吗？（）

A、每天一次 B、经常 C、很少

选A的有93%，选B的有7%，选C的有0%。

从统计的数目看，老师的责任心都还是很强的，虽说现在提倡减负，但面对竞争如此激烈的现代社会，作业的布置还是一个必不可少的环节。

3、你觉得数学作业的内容（）

A、非常容易 B、难易适中 C、比较难层次鲜明由易到难

选A的有17%，选B的有71%，选C的有12%

部分学生觉得难易适中，究其原因是数学作业比较符合本地区的实际情况，部分学生认为比较难层次鲜明由易到难，说明作业布置有梯度，可能这是一个层次不等的班级，老师如此布置作业，旨在强调作业有梯度。如果能分开布置，这个工作量相对较大，但这可以最大限度上实现“让优等生“吃好”，让中等生“吃饱”，让学困生“吃得了”

4、在数学作业设计中，你觉得最难得是（）

A、计算题 B、应用题 C、解答题

选A的有2.5%，选B的有75%，选C的有22.5%

觉得应用题难的同学，鉴于初中数学的部分应用题，许多学生理解起来确实有点吃力，尤其是销售问题，部分学生理解不了每上涨或降低X元，销售量增加或减少多少。为了避免出现这种情况，我刚开始讲的时候，就从每涨1元，每降1元开始，从简单出发，让其理解含义。觉得解答题难的人，综合能力相对弱些，每天作业出现解答题，都有一定的综合性，是单一知识点的跨越。

5、你的作业完成情况是（）

A、天天按时 B、偶尔没完成 C、经常没完成选A的有67%，选B的有30%，选C的有3%

由此看出，大部分同学都能按时完成作业的情况。如果是经常没完成，就要究其学习态度 和 老师的督促程度了。天天都能按时完成作业，这是一种很好的现象，长此坚持下去，必定会有收获。

6、你喜欢怎样的数学作业（）

A、简单题 B、综合题 C、开放题

选A的有17%，选B的28%，有40%，选C的有55%

55%的同学喜欢做开发题，开放题体现了思维的开放性与发散性，它远远高于简单题与综合题，简单题一般来说是单一的一个知识点，可以说是这个知识点的直接应用，不用拐弯。只有17%的的学生喜欢做简单题。开放题就有些发散思维，具有一定的挑战性，大部分学生比较喜欢具有挑战性的问题。之所以有部分学生不喜欢开放题，就是因为这些学生对开放题没有思路，也不愿意去多想。

7、遇到难题你怎查阅相关资料

选A的有41%，选B的有45%，选C的有14%

当遇到难题时，首先想到的是找父母，找老师或找同学，方便而且便于交流。

8、当你完成作业后，心情怎样？（）

A、有成就感 B、进一步增强了信心 C、没有任何感觉

选A的有39%，选B的有54%，选C的有7%

每天当作业做完后，最大的收获就是特有成就感，这是自己努力付出的结果，继而也就增加了学习的信心。长此下去，必定会有收获。

9、你的作业是怎样批改的？（）

A、打分数 B、等级 C、评语

选A的有5%，选B的有80%，选C的有15%

对于作业的批改，三项都有，我觉得三项结合起来，可能效果会更好。我们现在都在尝试作业改革，怎样才能是作业改革不流于形式，更具实效？重视作业评价。苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的，每个评分都要有分量，有意义"对于学生教来的作业，我不仅打上等级，还时常写现激励性的话语。此外我们对学生作业评价的方式要追求多元化，可以让学生自评、小组评。

10、你觉得数学作业如何设计，才能提高自己？

统计完问卷后，统计完问卷后，绝大部分学生希望布置弹性作业，学生能够自主选择。

从调查的结果总体来看，当前前的教学现状仍然存在着一些不适合学生发展的地方，教师的观念都有待于改变，教学方式也有待于改进。因此研究中学数学作业设计，切实减轻学生过重负担很有必要。在这一课题的研究种，通过学习、借鉴、探索实践、总结归纳，探求出一条适合我们教学实际的，既能体现新课改精神，又能减轻学生负担的好途径、好方法，在做作业过程中能逐渐体验到学习的幸福和快乐。

三、对今后课题研究的思考

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师

追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题，并逐步形成运用技能的过程；不仅仅是发展学生智力，培养学生基本能力的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“关注学生生命意识的发展”，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业设计才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。因此在今后的教学实践和课题研究中，我们将在围绕以下几个方面教学初中数学作业的设计：

1．有弹性——体现选择性、自主性。2．开放性——拓展学习空间。3．长久性——注重成长式积累。4．生活性——理论联系实际。5．多元性——发挥作业评价的激励作用。

本次问卷调查，达到了预期的调查目的，我们坚信，在上级教育学会领导和专家的指导下，我们课题必将取得更多的研究成果。