《难忘的一课》课堂练习[共5篇]

第一篇：《难忘的一课》课堂练习

23.难忘的一课

一、读拼音写词语。

lǎnɡdú lǐtánɡ zhēnzhì tǒnɡzhì

（）（）（）（）

shīrùnchónɡɡāokuānchǎnɡtínɡbó

（）（）（）（）

二、组词。

船（）效（）栽（）遍（）

航（）郊（）载（）篇（）

惑（）功（）崇（）势（）

感（）攻（）祟（）挚（）

三、在下面的括号里填上适当的词语。

强烈的（）剧烈的（）热烈的（）

浓重的（）浓厚的（）浓密的（）

四、写反义词。

熟识（）强烈（）简单（）热情（）

五、连线题。

晋福建子 教育家

闽山西书法家

豫湖南祖冲之 军事家

湘河南数学家

六、按要求改写句子。

1.还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢？

改为陈述句：_________________________________________

2.老师在黑板上写字。扩写：__________________________

3.五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。反问句：____________________________

4.我被这感人的情景吸引住了。改成“把”字句：__________________________

5.校园里很静。改用夸张的写法：__________________________

6.这位老师在读国语。扩写：____________________________

7.在同学们遇到困难的时候，我们要帮助他。

改为否定句：_____________________________________________

改为疑问句：_____________________________________________

改为反问句：_____________________________________________

第二篇：难忘的一课

《难忘的一课》教案

教学目标：

1、通过课前预习和课中检查，认读“闽、诸”，理解“闽南语、光复”的含义。

2、朗读课文，用普通话读准字音，读通句子，通过课堂重点句子指导，引导学生读出台湾人民热爱祖国的深厚感情。

3、通过浏览课文，提高学生默读速度，并能用简洁的语言说出文章的主要内容。

4、通过课堂探究，指导学生说出自己的爱国情感和民族自豪感。教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，从中体会台湾师生和作者的爱国之情。教学时间： 1课时。

教学准备： 教师准备课件，学生收集有关光复的资料 教学过程：

一、谈话导入，激发情感

１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。出示课题： 难忘的一课。

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

１、检查预习

“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音。

2自由朗读课文，思考两个问题： ①、课文主要讲了一件什么事? ②在文中，深深触动作者心灵的是台湾师生的哪句话?

3、交流主要内容 课件呈现

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

（从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。）

4、在文中，深深触动作者心灵的是台湾师生的哪句话?（“我是中国人，我爱中国。”）

三、品读交流 探究体验

请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？（出示自学提示）

（一）品读第一处： 课件出示 ① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？

③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”

指名读，齐读。

3、小结：我们就是在这样的一笔一画书写中，在那么严肃认真，那么富有感情的一遍又一遍的朗读中读懂他们那火热和真挚的爱国之心。这是第一处，第二处在哪里？

（二）品读第二处：紧扣 “一遍又一遍的读”这一词来深入体会。

① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

③大声的、整齐的、一遍又一遍的读是怎样地读呢?分组也来大声的、整齐的、一遍又一遍的读。

④随机问学生，你觉得枯燥吗？为什么？

师：是啊，台湾同胞们被日本侵略着欺压了整整50年，600多个月，1800多个日日夜夜。此刻，他们所读的仅仅是祖国语言，祖国文字吗，他们正读着中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感。所以（引读），一遍过去了——接读。五遍过去了，他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——女生接读。十遍过去了他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——男生接读。

二十、三十遍过去了——齐读

师：此刻你读懂这一遍又一遍了吗？他们是发自内心的，所以他们无论念多少次，都觉得不够表达自己的爱国之情。

（三）品读第三处：

现在我们来感受一下第三次我激动的讲着那神圣的九个字。课件出示文字

1、指名读这段文字，你为什么读的如此激动？（被强烈的民族精神和爱国情意所震撼）

2、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

3交流：a老师的话，“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”你为什么把“自己的”这三个字读得很重? B墙上挂了哪些自己的伟人？

课件展示这些伟人像及文字解说，说到孔子，引背孔子的名言。此刻你觉得墙上挂着的仅仅是伟人像吗？ 让我们自由地自豪地读读文15段。

小结:听着年轻老师的话语，看着中国自己的伟人画像感受着这么强烈的爱国情谊，我由衷地发出这样的赞叹（生齐读）

这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

此刻还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部情感。让我们再激情澎湃的读：“我是中国人，我爱中国。”

结语：这不仅是表达我的感情，更是表达所有中国人的感情。所以这一课不仅令作者难忘，更是让我们所有人难忘。

四、延伸拓展

激情表达 爱我中华

想想现在我们中国国富民安、繁荣昌盛、国力蒸蒸日上，让我们唱着张明敏《我的中国心》，倾听着祖国前进的步伐。课件配上《我的中国心》展现祖国辉煌成就。

练笔：看着这辉煌画面你一定有许多情感要喷涌出来，拿起笔表达此刻的情感吧。香港回归了，澳门回归了，尽管台湾这个孩子还没有回家，但是我们坚信，他一定会回到祖国妈妈的怀抱。（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）

板书：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国。

第三篇：难忘的一课（共）

23* 难忘的一课

教学目标：

知识与技能

1．认识2个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

情感、态度与价值观

感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国。”时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文，找出不懂之处。

教学安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、通过预习我们了解到今天我们学习的课文所讲述的故事发生在哪里？现在我们先欣赏一首台湾同胞创作的歌曲《我们拥有一个名字叫中国》，留意歌词，从歌词里你感受到什么？

2、台湾同胞的爱国热情从来没变过，1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，同样让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》就会知道答案。

二、整体把握

1、快速浏览阅读提示，通过读阅读提示，你知道这一课要学习什么？

2、了解大意，把握重点

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？用简练的语言概括一下后汇报。

（2）认读词语，复习多音字“泊”。

（3）默读课文，用“____”画出课文中作者多次提到的一句话及令他难忘的这句话出现的情景后汇报。

三、体会重点

（一）小组讨论：在课文中找出“我是中国人,我爱中国。”这句话,联系上下文和资料想一想,每次是在什么情况下出现的?作者有什么感受? 在句子旁边写批注。

（二）班内交流，教师引导、点拨。

1、“我是中国人，我爱中国！”这句话第一次出现的地方；

（1）老师是怎样写的？

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（2）谁知道“台湾光复”是什么？了解了这个背景相信我们更能体会作者怎样的心情？

2、我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。

（1）他们是怎样朗读的？找出词语。

（2）谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？

“我”这时的感受？

（3）指导朗读

1）我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。2）“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——

3、体会这句话第三次出现：

（1）作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

（2）作者说这句话的时候是怎样的心情？为什么“激动”？

（3）介绍中国伟人。

（4）理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

四、总结升华。

1、说说课文表达了怎样的思想感情？

2、让“我”难忘的不只是这一幕幕的感人情景，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）读了课文，我永远忘不了

。把你的感受写下来。

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国意

第四篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

南街小学

张艳

教学目标：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、师：同学们，听老师这句话描述的是哪一个词语？“难以忘记，无法忘却；永远印在脑海里的，值得记忆的。”生：难忘。

2、师：谁能将“难忘的-----”这个短语补充完整。

生：难忘的一天，难忘的一件事，难忘的一个人……难忘的一节课

3、师：你有过令你难忘的一节课吗？为什么令你难忘？

4、同学们，在抗日战争胜利不久台湾，有一位船员在一所乡村小学上了一堂课，这堂课令他非常难忘，可以用刻骨铭心这个词语来形容。令他难忘的是什么呢？今天，老师就带着大家，回到那堂课，去体会一下作者当时的感受。板书课题。

5、生齐读课题两次。

二、初读课文，了解大意。

1、出示自读提示。师：请同学们自读课文，想一想课文主要讲了什么内容？文中那一句话反复出现？出现了几次？分别是在什么情况下出现的？表达了什么情感呢？

2、生自由读文。

3、全班交流。

三、再读课文，体会情感

（一）、第一次：师写“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“校园里很静……不少教师也是重新学习祖国文字的。”

2、指名读。生找一找描写老师写字时动作的词语。说说从这些词语中你体会到了什么？（一笔一画、吃力）

3、为什么那么吃力？用文中的话解释一下。什么是“光复”？

出示“台湾‘光复’”的资料，指名读。生谈理解。（光复就是收复、收回、回归）

4、“一笔一画”是什么样子？谁来表演一下“一笔一画”。指名上台表演。

5、同样是“一笔一画”，有什么区别吗？（有。所包含的情感不同，台湾老师是满怀爱国热情所写的，因此写的认真，慎重。）

6、写完这几个字，老师又是如何教孩子们读的呢？理解“闽南语”、“国语”。

7、让我们也来像他们一样，严肃，认真，富有感情地来读一读这句话。（生齐读三次）

（二）、第二次：我读“我是中国人，我爱中国。”

1、课件出示“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

2、听着动人的课，情不自禁的，作者坐到了孩子们中间，生读：“我被这动人的情景……大家朗读的更起劲了。”

3、这样大声地，整齐地如何来表现呢？请同学们同座的合作朗读。

4、指名同座朗读。

5、体会“一遍又一遍“

师：他们一遍又一遍的朗读，你认为他们读了多少遍？（几十遍，几百遍，无数遍）同学们，你们读一篇课文，一般读几遍都不想读了？为什么不想读了？那就这一句话，这些孩子们一遍又一遍的读，他们不觉得枯燥吗？生：（不）为什么？生：（他们爱国，他们离开祖国的怀抱太久了，想用这种方式来表达他们的爱国之情。）

师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们，被日本侵虐者侵略欺压了整整50年，600多个月，1800多个日日夜夜，此刻，他们读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读出了作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！作者也正是被这浓浓的爱国情吸引进了课堂，也正是因为同样的爱国心使大家的心连在了一起，所以，老师和孩子们发现了我，可他们谁也没有感到意外，而且朗读的更起劲。因此，一遍过去了，生读：他们大声的、整齐的、一遍又一遍的朗读着：我是中国人，我爱中国。五遍过去了，女生读，十遍过去了，男生读，二十遍，三十遍过去了。全班读。

6、现在大家能够理解“一遍又一遍”了吗？（他们是发自内心的，念再多也不能够表达他们的爱国之情。）

（三）、第三次：“我”说“我是中国人，我爱中国。” 下课了，我被老师邀请到了学校的礼堂。

1、课件出示：“说是礼堂……多么浓厚的爱国情感啊！”指名读。

2、出示句子“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

3、现在都画上了我们中国自己的那些伟人呢？大家了解他们吗？他们都有哪些成就呢？ 出示孔子，诸葛亮、郑成功、孙中山的相关资料。

4、比较句子：（1）“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”（2）“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。” 这两个句子哪一个好？为什么？

5、师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚、悲喜交加的爱国情意啊，就让我们用读的方式将这种感受表达出来吧！生齐读“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。”

6、作者别眼前的这一切感动的热泪盈眶，在作者即将离别时，生读：“我紧紧地握着……我爱中国。”

7、出示句子：“还有什么别的话笔这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 师：这是一个什么句子？谁能将它改为陈述句？你觉得哪个句子好？为什么？

8、是啊，此时此刻，对祖国的深情，千言万语都说不完，道不尽，就这句最简单的话最能表达作者的感情。

9、重温了这堂课，同学们你们现在知道，令作者难忘的是什么了吗？板书：（强烈的民族精神，深厚的爱国情意）

10、同学们，作为中国人，你们热爱自己的祖国吗？你为自己是中国人而骄傲吗？也让我们用这句最简单的话也表达一下自己对祖国的热爱，对自己是一个中国人而骄傲的情感吧!

11、生读三遍“我是中国人，我爱中国。”

四、课外拓展

1、师：同学们，让我们来读读这首小诗：七子之歌——台湾

2、指名读。生齐读。

3、放歌曲：七子之歌——台湾

4、了解台中关系。

5、师：最后，让我们在歌声中衷心祝愿：台湾早日回归，祖国早日统一。

五、作业

给台湾小朋友的一封信。

第五篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

孙琳

教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】体会文章表达的炽热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

学生默读并思考。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位台湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是……

生：时间、地点、人物、事件。

师：谁能说得更完整些。

师辅助生概括大意：

课文讲述了“抗战胜利后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。

板书：

抗战胜利 台湾 国语课 小礼堂 感动 震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思考并做批注。

师：文中反复出现的一句话是……

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了……

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子……

生１：一笔一画。

生２：很认真、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明教师……

生１：很认真，怕写错了。

生２：很敬仰祖国的汉字。

师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下……

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是……

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得……

生：很认真、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会“吃力”呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许台湾民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的……

生：爱国心。

师：他先用……

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语……

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子……火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者……

生自由读７至１２段。

师：文中第二次出现了这句话……

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读……

生：我是中国r人，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发现了作者？

生：发现了。

指名读第９段。

师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。师：第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。我紧紧地握着……全部感情呢？

（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）

师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

生：“我”听到台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人!生：牢记历史，勿忘国耻。师：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

生：“我”为台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！

师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，6

我们一起激动地重复这句话——— 生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

师：最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”

３、作业： 给台湾小朋友的一封信。