有效教学工作计划

第一篇：有效教学工作计划

有效教学工作计划

一、有效计划

1、科学计划教学，有效教学工作计划。市、县教研部门每学年必须分学科制定教学工作意见。中小学校必须每学期制定教学进度实施计划。各科任教师每学期必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是本学期实施学科教学目标的重要依据。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。

二、有效备课

2、推行集体备课。中小学校要积极推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成“教师个人自备——集体议课——反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每周至少进行一次，备课进度要适当控制。要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止不备课就上课现象。

3、把握备课环节。每节授课之前，教师要充分地备课程标准(考试说明)、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基矗

4、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。

5、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

6、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失，工作计划《有效教学工作计划》。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。

3、把握备课环节。每节授课之前，教师要充分地备课程标准(考试说明)、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基矗

4、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。

5、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

6、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。

10、积极开展互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，论(讨论)、演(演示)、作(操作)、板(板书)相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。

11、重视提问讨论。课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学的效果。提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

12、强化课堂练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点。教师要随堂对练习答案作出评析。

13、加强实验教学。中小学校必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划、学科教学计划之中，最大限度地发挥学校实验装备的效益，开足开齐各类实验。每次学生实验结束后，务必要求学生写出实验报告，并及时评阅。坚持开展小学科学、劳技和中学理化生实验技能考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。

14、关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。

15、注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。上课要有激-情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。

16、科学分配课时。中小学校要合理分配教师带课量，做到人尽其用，不提倡超负荷工作，给教师充分的研修业务和生活休闲空间。中学不允许教师在同一学科跨年级带课，不提倡同一教师带两个以上学科，促进教师专业性发展。坚决执行学校领导带课制度，发挥校长的示范、辐射和龙头带动作用，市、县教育行政部门要把校长带课情况作为其晋职晋级的重要依据，作为目标任务考核的主要内容。

四、有效作业

17、完善作业制度。作业是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节。中小学校必须全面落实“精癣精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理流程，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核的重要内容。

第二篇：有效教学工作计划

有效课堂工作计划

以科学发展观为指导，深入推进课程改革，全面实施素质教育。以“优化教学、减负增效”为主题，以提升教师素质为抓手，以提高教学质量为主线，强化教学过程的精细化管理，认真开展“有效教学”研究，努力构建有效课堂，促进学生全面发展。

一、聚焦“有效课堂”

认真学习以“优化教学、减负增效”为主题，努力构建 “有效课堂”，扎实开展校本研究，形成有特色教学的校园。

二、明确“一个中心”

“教学质量”是教育永恒的主题，“五严”规定是为学生“减负”，“增效”就是要进一步提高教育教学质量。

三、关注“二个层面”

关注课程标准的“执行力”。从本学期开始认真解读细化课程标准，科学合理地设定教学目标，按照学校“列出目标点，梳理知识点，把握重难点，找准中考点”的备课要求，制定学科达成细目表。

关注学生的“学习力”。“有效课堂”的核心就是教学的高效益，其有效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，努力改变学生的学习方式，培养学生的获取知识能力、创新能力和实践能力，使学生在课堂上具有良好的参与、交往、思维的情绪状态，促进学生获得全面发展。

四、兼顾“三个方面”

心中有教材。深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体

系和逻辑结构，明确教材中的重点章节(课文）和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源，做到思路清晰，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生。

眼中有学生。了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程．增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

手中有方法。根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基”的关系，精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。在方法运用上，学生会的不讲、不需要讲的不讲、讲了学生也不会的不讲。重视情感在教学中的能动作用，关心每一个，关注每一个，关爱每一个。

有效课堂工作计划

关丽

“有效课堂”是教育永恒的主题，“五严”规定是为学生“减负”，“增效”就是要进一步提高教育教学质量。为了提高课堂的有效性，制定了以下的工作计划：

首先要了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程．增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

一、要落实四个“精”字

教学设计精巧。其“精巧”表现在：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整。

课堂讲课精炼。其“精炼”表现在：教学目标明确、教学内容准确、教学方法科学、信息反馈及时、教学行为规范、教学艺术精当。

作业布置精心。进一步明确我校作业的布置和批改“五项要求”：

(1)作业设计“四句原则”： 量有适度、质在其中、精心选择、效益当先。

(2)作业设计“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。

⑶作业布置和批改的“四精”：精选、精评、精练、精批。

⑷作业布置和批改的“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

⑸作业布置和批改的“四提倡”：提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”；提倡分层类布置作业，满足不同层次学生的需要。

二、强化“五个尽量”。

尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。

三、加强教研组、备课组建设。

本学期我加强学习、反思，重视总结交流，继续发扬已形成的一个教师上公开课，全组教师出谋划策；一个关键问题，全组共同商量探讨；一个成功典型，全组学习推广的好风气。开展有效的教研活动，努力在全区、全市创建优势特色学科，学科要进一步完善“教学形式小班化、教材使用复式化、教学活动生活化” 的教学特色；并多鼓励和支持学生在报刊杂志上发表文章；数学组在分层教学，“错题册”建立上要彰显特色；理化组在“主题性复习”、“情景设置教学”上要做好文章；政治组要在“案例教学”上有所建树。

充分发挥集体的力量，注重集体备课的实效。在集体备课组织形式上，继续坚持备课组活动统一安排，要求校长、教务主任、教研组长均深入备课组参与备课，共同研究。学校领导既要为集体备课活动策划，更要为集体备课活动服务。

有效课堂工作计划

关丽

围绕“高效”这一主题，扎实开展教学改革。严格贯彻教育教学方针政策，结合本校实际情况，转变观念，立足学生发展，改革教学管理，教学方法，不断推进课堂教学模式、教学方法等各项改革工作稳步发展，使学校的教育、教学质量提高到更高的层次。

一、工作方面：

1、把教育教学质量

放在首位，下最大力气提高教学质量，积极学习其他学校的先进经验，认真执行教学中的各个环节的要求，各教研组继续完善“预习—展示—反馈”课堂教学模式，大力提高课堂教学效率。

2、进一步完善“周清规程”，充分发挥“学习小组”的作用，形成制度。

二、高效课堂，开展课堂教学效益分析，切实提高教学改革领导力。

1、开学后至11月末，确定为“听课月”。学校成立“课堂教学效益分析小组”，大面积的开展听课、评课活动，多学习，听评价，快速提高自己的教学素养。

2、建立教师结对子帮扶制度。依据教师教学改革的能力和态度，将教师结成帮扶对子，从课堂教学、育人能力等方面做出明确的规定。学校要将实施帮扶者的工作效果作为考核该教师绩效工作和校内教师格级管理的重要依据。

三、关注有效教学，把提高课堂教学效率做为第一要务抓好落实。

1、突出抓好备课环节，扎扎实实提高备课质量。

(1)全体任课教师要在“吃透教材”、“吃透学生”的基础上下功夫，扎扎实实的备好课。“吃透教材”就是要求教师做到熟背每一课，明确每节课所学知识点在整个单元、整册教材所处的地位、作用及来龙去脉，梳理清各知识点间的关系，做到每节课的重点、难点都了然于胸。“吃透学生”是要求教师了解、把握每个学生的学习态度、学习习惯，要了解每个学生的个性特点，分析学生理解、掌握知识的难点和学生的心态来确定教学重点、难点，针对班级所有学生的实际情况设计有效的教学环节，使教学与学生的实际情况和个性特点相符。(2)任课教师严格按照市教研室的要求制定学期教学进度表，严格按照学校的要求和教学进度表上课。今后任何教师都不能擅自更改课时顺序。

(3)教案要严格按照学校的教案书写要求书写，导学案与书写教案相结合，手写教案占60%以上。多数教师课堂教学效率低，课堂气氛不好的主要原因就是没有认真备课。要深入班级听课，注重查看教师是否做到充分备课后开展课堂教学。开学初至11月底，发现有教师未充分备课即上课或教案与教学实际“两层皮”的教师在绩效考核中扣分。第二次发现年终考核末位，取消一切评优选先的资格。

(4)落实集体备课制度。任课教师要在充分的个人备课的基础上开展有效的集体备课活动，每一名教师都要在集体备课中提出合理化建议，让集体备课真正的成为教师间开展备课研讨的主阵地，摒除“备课浪费”现象。

有效课堂工作计划

关丽

为实现有效的课堂教学，开展课堂教学效益分析，切实提高教学改革领导力。

全体语文任课教师在“吃透教材”、“吃透学生”的基础上下功夫，扎扎实实的备好课。“吃透教材”就是要求教师做到熟背每一课，明确每节课所学知识点在整个单元、整册教材所处的地位、作用及来龙去脉，梳理清各知识点间的关系，做到每节课的重点、难点都了然于胸。“吃透学生”是要求教师了解、把握每个学生的学习态度、学习习惯，要了解每个学生的个性特点，分析学生理解、掌握知识的难点和学生的心态来确定教学重点、难点，针对班级所有学生的实际情况设计有效的教学环节，使教学与学生的实际情况和个性特点相符。

二、突出课堂教学的有效性，减少浪费现象。

(1)加大力度打造高效课堂。把教学质量的增长点毫不动摇的转移到课堂上，把精力、注意力都聚集在课堂上，倾尽全力打造高效课堂。(2)以优化课堂结构为目标，提高课堂教学的效率。优化课堂结构是提高课堂教学效率的有效保证。我们要努力使课堂教学做到教学目标更简单、教学内容更简化、教学过程更简洁、教学手段更简易、作业练习更精练、学生双基更扎实、学生思维更灵活。教导处在学期初将这些目标作为优化课堂教学的标准，依据本校的实际情况构建高效课堂的评价标准，开展示范课、汇报课。

(3)学校要完善教学检查制度，全体教师要认真组织课堂教学，严

格遵守上课纪律，做到不迟到、不早退、不拖堂、不无故离开课堂，不擅自调课、不在上课时间接打电话。学校成立日常教学检查领导小组对以上情况进行全面的检查，发现问题，及时纠正，并将检查结果运用到对教师的考核中。

3、以激发、保护并持续激发、保护全体学生的学习兴趣为根本，确保课堂教学的高效率。

（1）目前的课堂教学中，学生最需要的是激发学习的兴趣，从根本上减轻乃至消除学习疲劳感、兴趣压抑感。这就要求教师真正认识学生、适应学生、包容学生、欣赏学生、热爱学生；要求教 师真心实意去发现甚至放大学生的长处，去实施“适时鼓励、即时表扬”的执教策略。

（2）教师要努力钻研教法，认真备课，每周至少奉献给学生一节精品课。要求教师抓住要点，精讲精练，彻底根除课堂上教师喋喋不休、学生昏昏欲睡的低效教学现象的反复发生。

（3）要求教师坚定不移的树立“当堂任务当堂完成”的思想，坚持闭卷形式的当堂训练。课内能做的作业，不拿到课外做，坚决不布置机械性、重复性的课外作业，开展分层训练，设置作业超市，力求每一个孩子都有学习的兴趣。作业布置符合教学要求和学生实际，设计科学、选题精当、题量适当，重视方法训练、能力训练。对学生作业每做必改。今后的作业批改除了认真之外，还必须多写一些鼓励性批语。

唯有这样，我们的课堂教学才会得到学生的欢迎；唯有这样，我们的课堂教学才会使学生流连忘返；唯有这样，我们的课堂教学才会

真正提高效率；唯有这样，我们的课堂教学才会大面积的提高质量。

有效课堂工作计划

关丽

课堂教学是教育的“终端”。更是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主要阵地。要牢固树立“以学生发展为本”的思想，坚持以学生为主体，构建自主、合作、探究的课堂教学模式。全体教师要严格遵守学校的规章制度，上课不得迟到、早退，更不能无故不到。不能打手机，不能私自接待客人，不能干与课堂教学无关的事等。要把学生推到学习的主体地位，让其积极主动地学习，课堂教学体现民主氛围，不要单以学生掌握知识与否作为衡量是否完成教学目标的唯一标准，还要注重学生创新精神和创新意识的培养以及关注学生在学习过程中的情感体验，使学生诸方面得到发展，向课堂要质量、要效益。

注重课堂也要注重作业的重要性

：要精心布置和认真按时完成作业批改任务，简易作业尝试学生自改、互改，以利于学生进步，重视面批。作业量符合教师教学工作量化评估要求，不布置机械性重复性作业，坚决杜绝随意性、惩罚性作业，提倡布置适量活动性、实践性的家庭作业，给学生有自由选择的体验，以增强他们学习的自信心，感受成功的愉悦。

重视辅导工作：课外辅导是整个教学过程的重要组成部分，是提高学生学习水平，培养个性特长、发展能力和因材施教的重要方式和途径。要注重查漏补缺，释疑解难，培优补差，加强对后进生的帮扶。要指导学习方法,注意促进各类学生个性的充分发展，有针对性和实效

性。

教师要认真钻研课程标准、教材，能把握编者思路，结合学生实际，注重学生学习方式的转变，做到内容完整、明了、齐全。要变“备教案”为写“教学设计”，变“共性教案”为“个性教案”，变“课前预设”为“课前预设与生成的统一”，备课要“注重过程与方法”，变“一次备课”为“多次备课”，推崇“集体备课”、“有个性教案”。六年教龄以下的教师一定要备详案，注重教学设计的规范性。六年以上教龄的教师重在教学设计的创新和个性化，突出重、难点，可以备简案。50岁以上的老教师备简案。提倡电脑备课。集体备课要定时定要求定主讲人等，教后要进行反思，讲究实效，写好调整与批注或教学效果分析，集体备课内容以本册教材每单元的重点或典型课2—3节为详案备课，每节课要有所得益。

一切的目标都是为了学生，所以所有的计划都要首先要热爱学生，深入了解学生思想动态，做好经常性家访工作,建立一种民主和谐、合作的新颖师生关系。这样我们的计划才能更好的实施，我们提高课堂有效性的目标才能更好的完成

2009——2010第一学期

有效教学工作计划

关丽

2009——2010第二学期

有效教学工作计划

关丽

2010——2011第一学期

有效教学工作计划

关丽

2010——2011第二学期

有效教学工作计划

关丽

2011——2012第一学期

有效教学工作计划

关丽

第三篇：浅谈有效教学

有效教学实践与理论

论文题目：浅谈有效教学

院

系：政治经济学院2013级思想政治教育

专业2班

姓

名：王

奎 学

号：41301098 完成时间：2014年12月5日

浅谈有效教学

内容摘要：教育是一项长久且复杂的事业，而有效教育则是教育中的一种类型。但是作为免费师范生的我们，应该问一下自己，何为有效教育？为什么要进行有效教育？我们在未来的教师岗位上，又该如何进行有效教育呢？

关键词：人格发展、教育目的、唤醒、理论与实践 正文：

教育是一个国家复兴之根本。由我国“科教兴国”战略的提出，便可看出国家对于教育的重视。有效教学是相对于广义的教育来说，一种特有的教学，是一个教师所追求的教学模式。

一、要想进行有效教学，首先我们应该形成自己对于有效教学内涵的理解。

何为有效教学呢？个人有个人不同的看法，在我看来，满足了一下四个方面的教学便是有效教学。

（一）、有效教学最明显的表现是学生的学习成绩有明显的提高。虽然学习成绩无法全面的代表着学生的学习情况，但毫无疑问它是最直接的表现方式。一个有效教师通过有效教学，必然会使得学生在学习方面更加的轻松简单，而学习成绩的提高也自然是水到渠成的结果。

（二）、从学生学习兴趣方面来看，有效教学能够使学生举一反三，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习机能。学生作为教学过程的接受者，是一个有着自身独立思维的个体，旧时的“填鸭式”的教学方式是极为不可取的。一个有效的教学过程，应当是在教学的过程中，不断刺激着学生发挥着自身的主观能动性，自发的对学习进行探讨，将书本的知识转化为自己内部的认识，而非仅仅了解到某些浅显的知识点。

（三）、有效教学还应当是一个对学生人格培养的过程。学生应当能够通过教学，逐渐形成一个健全的人格。司马光在《资治通鉴》中将人分为德才兼备的“圣人”，无才无德的“愚人”，有德无才的“君子”和有才无德的“小人”，并告诫“与其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣”。教育应当是为国家复兴提供人才，但若是培养出来的都是有才无德的小人，最终乱国乱民，反倒不若愚人兢兢业业为国奉献。因此，一个有效的教学，一定要在注重知识技能学习的同时，注重学生健全人格的发展。

（四）、有效教学应该是以培养社会所需人才为目的的教学过程。教育服务于社会的发展，教育的目的自然是为社会发展提供人才。如果一个学校培养出来的学生全是手无缚鸡之力，四体不勤，五谷不分的书呆子，哪怕这些学生的学习成绩在优异，我都不认为这种教学是有效的。有效教学应该是以学生个体特性为基础，针对社会发展所需人才类型，对学生进行教学的过程，而非一味的理论课本知识传授。

二、作为一名未来将要踏入教学事业的师范生，我们不仅要了解何为有效教学，更应该认识到为什么要进行有效教学。

对于教育的目的与作用，夸美纽斯提出了系统的理论。他认为，教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。同时，在《大教育学》中，他还肯定了教育在社会发展的重要作用。自古以来，教育对于个人和社会来说，都是一种双赢的行为：个人由此获得了生存所需的知识技能，并有机会不断提高自我素质的发展；社会则由此可以得到源源不断地人才补充，推动社会各个方面的不断发展。而有效教学则会在很大程度上提高教育的效率，更好的发挥教育对于个人和社会的双赢性的作用。因此，不得不承认，在社会急速发展的今天，有效教学不断地发挥着越来越重要的作用。它不仅为社会的发展提供了必需的人才，同时也提供了更多先进的思想。

三、在教学的过程中，作为媒介的教师，又该如何进行有效教学呢？ 在我个人看来，我觉得主要应该从以下四个方面入手，展开有效教学。

（一）、教师应该注重不断提升自身素养，在不断的学习、工作的过程中，自觉弥补自身不足，努力达到一个有效教师应该具备的硬性要求和软性要求。教师是教学过程中的主导者，引导者学生学习的进程。因此，一名有效教师对于一个有效教学过程顺利进行是必不可少的。

（二）、一个有效教学过程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主张“生活即教育”，他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，主张把教育与生活完全熔于一炉。虽然在我看来教育与生活完全熔于一炉是不可取的，但是陶行知的观点也可以看出生活等方面的教育的重要性。学生获取知识技能的渠道，目前除了学校，其余的最主要的方式便是家庭教育。将学校教学与家庭教学相配合，不仅可以更加深入全面的了解到学生的特性，对教师进行针对性的教学提供必要信息，还可以创造一个更加宽广的学习环境，促使学生的全面发展。

（三）、一个有效的教学过程应该是理论实践并重的过程。一个全面发展的学生应该是理论丰富的同时还具有一定的动手能力的。在学生有效的学习过程中，理论是基础，为实践提供指导，而实践则反作用于理论，加深学生对于理论知识的理解。当然，在教师进行有效教学过程中，教师所进行的实践也会加强教学的有效性。如一节关于如何制造氧气的化学课中，教师在讲解中配合使用化学器材为学生演示氧气的制作过程，其教学效果要比单纯的进行理论知识讲解有效的多。

（四）、教师在教学过程中应当遵循夸美纽斯的“量力性和因材施教”的教学原则。不同阶段的学生有着不同程度的接受能力，因此教师应当在教学过程中注意学生接受能力的程度，在学生可以接受的范围内进行知识的讲解。教师对学生能力的判断失误，会严重影响到教学过程的有效性。如教师反复讲解学生早已熟知的知识点，只会让学生感到厌烦，不会专心听讲；而教师若高估学生的知识水平及接受程度，对学生讲解远超过其现有水平的知识，学生不仅无法理解，还会因此产生挫败感，从而失去学习的信心。由于学生是作为单独的个体所存在的，因此学生与学生之间也存在着巨大的差异。教师若想进行有效教学，必须要根据不同学生特性，进行因材施教，以学生特性为基础，促进学生个性化发展。如今社会发展多元化，对人才类型的要求也自然增多。如同馒头出锅一般的教学成果已经无法满足社会的需求，有效教学的成果，应当是如同各式各样的包子一般，满足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越来越明显了。

教育的目的是服务社会，而教师作为教育环节中极其重要的媒介，应该在不断挑战、改进的过程中，自觉提高教学的有效性，做到有效教学，为社会提供必需人才。

第四篇：浅谈有效教学

浅谈有效教学

陕西靖边县第二中学 马启军

通过几天的国培，对有效教学有点儿浅显的认识，简述如下： 有效教学以促进全体学生的进步和发展为宗旨，以教师的充分准备和学生的积极参与为核心内容，最终取得课堂教学最大效益的教学方式。这种新的教学理念和教学方式的渗透与落实需要改变教师的教学理念和传统的授课方式；学生的学习观念和学习方式。

1.有效的教学准备

教师备好一节课是上好一节课的前提，也是整节课取得成功的关键。有效教学准备是有效教学实施的必须环节，它要求教师不仅有全新的教学理念，先进的教学方式，完美的教学艺术和独特的教学风格。还要领会课程标准，钻研教材，熟练应用课程资源，积极而有效的组织课堂，合理安排学生活动，使师生在一种平等交流的平台上共同进步。

2.有效的教学过程

教学过程是整节课的核心，课前准备在充分，过程中不能有效发挥也是一种缺陷。因此教学过程越有效，就越是一节好课。怎样的教学过程是有效的呢？

2.1创设有效的教学情境

教学情境的创设可以把学生带到一种新鲜而有趣的课堂氛围中，这种气氛可激励学生积极主动地参与学习活动，教学时，教师要结合学生已有的经验和储备知识设计现实性、趣味性、挑战性的情境，让学生在愉快的课堂中快乐的学习。

2.2有效的课堂提问

传统教学中，教师采用一问一答的课堂提问方式，新理念下教师应改善这一单调的提问方式，依据学生现状，利用各种信息资源，提出具有启发性、探索性、开放性、拓展性的问题，让学生有话可说，有话敢说。问题可来源于生活的哥各个层面，可是老师问学生，也可是学生问老师，总之，使问题具有实效性，有效的服务与课堂教学，这样还可培养学生的思维能力，塑造学生的个性。

2.3有效利用现代教育技术

现代教育技术的合理应用，不但使教学内容更丰富，教学方法更多样，也可有效地激发学生的学习兴趣。它集图、文、什、声、色于一体，调动学生多种感官同时参与学习，促进学生全面发展。多媒体辅助教学时一种新型的教学平台，有其不可替代的作用，但应用时一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的学习方式

转变学习方式是新课程改革的任务之一。现代学习方式以弘扬人的个性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。学习方式有很多，下面介绍几种有效的学习方式。

3.1探究性学习

探究就是创设可能和选择可能的思维过程。面对一个新问题，让学生靠推断、猜想、直觉去设想各种可能，再从各种可能中选择一个最可能的可能，让学生自己动手、动脑去筛选可能，通过自己的方式证实自己所选的可能的可能性和正确性，探究性学习有助于学生在活动过程中理解和掌握知识、技能，从而获得经验，有助于创新精神的培养。

3.2合作性学习学会合作，在合作中尽力发挥团体的协同效应，实现效益的最大化已经成为新课改下学习方式的又一重要内涵。合作性学习符合社会发展的要求，它既包含师生之间的合作，又包含生生之间的合作。合作中不仅获得知识，还陶冶情操、坚定意志，可以做到教学相长。另外，合作可让学生学会去承担相应的责任，也有利于学生健康人格的培养，对形成群体特有的课堂文化起到积极作用。

3.3体验性学习

体验性学习是现代学习方式的突出特征。体验是指身体性活动和直接经验而产生的感情和意识，体验会使学习进入生命领域，在学习中学生用自己的心灵去感悟和思考，这是激发学生生命活力，促进学生健康成长的需要。鉴于此，在课堂教学中适时组织学生参与、体验，无疑是一种有效的教学形式。

4.创新教育是有效教学的有益补充

创新教育是新理念教育的重要组成部分，是有效教学的有益补充，可体现如下

4.1关爱学生

爱就是教育，教育就是爱。教学以爱为动力和基础，这是“以人为本，教书育人”思想的体现，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。老师的言行举止要做到尊重学生，最大限度地满足学生的学习需求，最大限度地挖掘学生的潜能。

4.2注重创新

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识是创新的前提，想象是创新的先导，求异思维是孕育一切创新的源头，由此，教师应摒弃“教师中心”、“师道权威”的陈腐理念，构建“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育观，尊重学生人格，调动学生探求和创新的积极性，让学生的攀登信念，超越意识，求异思维，创新品格全面发展起来。培养学生的创新精神应成为现代教育的主旋律，只有锁定这一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加强挫折教育

任何使人产生痛苦或不快并得不到排除的因素称为挫折。现代中学生遇到挫折的情形会越来越多，然而他们却表现的极其脆弱，老师应根据学科特点和学生特点给学生提供适当的挫折的情境，加强学生的挫折教育，增强他们的耐挫力。

5.课后反思是有效教学不可缺少的部分

认真做好每节课的课后反思，是提高教师教学水平的有效途径之一。有效教学需要教师具备反思意识。任何一节课都有闪亮的地方，也有不尽人意之处，因此，教师课后应做记录，记成功的做法（如巧妙的导入，留有悬念的结束语等）；记课堂败笔（如重难点处理不当，演示实验的失败，时间分配不合理等），记教学机智，在特定的课堂情境中，教师往往会产生一些灵感，如不及时记录便会消纵即逝；记备课资料，防资料与自己“捉迷藏”，这样可为以后教学提供方便。

教学是一门艺术，艺术家会用毕生的精力追求艺术的最高境界，教师在付出艰辛的同时，也应该关注教学的效益，只有尽力去实现有效教学，才能打造出一个全新的教育时代，开辟出一片崭新的教学天地，最终收获桃李满天下的芬芳！

第五篇：有效教学

学习了余文森教授教授的《有效教学的方法和技能》这门课程，我学到了四种有效教学的方法，只有在平时教学中有效运用这四种方式才能让课堂成为高效课堂，让学生轻松学习，快乐学习。这四种有效教学方法如下：

一、有效讲授的教学方法。

讲授是一般老师常用的教学方法。这种方法存在这么多年，说明这种方法有着明显的优势，但随着环境和学生的变化，这种方法的劣势也越来越明显。讲授能使学生深入浅出的理解知识，使学生学习到更多知识，但这种方法滋长了学生依赖和期待心理，抑制了学生学习的独立性和创造性。

为了减少讲授的一些弊端，就要进行有效讲授，才能将讲授的弊端降到最低。在讲述的时候生动有趣，在讲解时发展学生的抽象思考能力，讲读时充分运用自己的面部、手势和体态表情，讲演时富有感染力。

二、有效指导的教学方法。

对学生加以有效指导能让学生拨云见雾，豁然开朗。有效指导包括读书指导法和自学指导法两种。这两种方法又分为四种类型：1.导法，教师引导学生学习本课内容的方法，让他们学会抓题眼，猪儿重点，抓思维方法，学会边读边思。2.导路，教师指导学生理清教材的逻辑顺序，让学生有路可循。3.导疑，教师在指导学生进行阅读时，让学生学会用质问的思维方法，善疑善问，有所长进。4.导思，教师指导学生科学的思维方法，培养他们的思维广阔性和敏捷性。实现这些方法有三步要走：1.教学生会读。2.引学生自己读。3.放手让学生去读。

三、有效提问的教学方法。

有效提问能让学生思考的更加具有广度和深度，培养了学生质疑的精神。要保证提问有效，教师就要做到以下几点：1.提出的问题要具有思维价值。2.提问时机要恰到好处。3.制定一个课堂提问有效性观察表能更好操控提问的环节和时机。

四、有效调控的教学方法。在课堂中，教师要对整个课堂进行有效调节才能让授课过程可控，从而保证教学的成功，达到理想的教学目标。不仅需要教师进行自控还要学生的他控。最直接、最便捷、适用范围最广的就是语言调控，良好的语言调控能让学生自觉参与到教学活动和学习过程中来。还有一种就是非语言调控，恰当使用身体语言调控，调整合适的人际距离，掌握好停顿和节奏，这些都能让学生很好的将注意力集中到课程学习中来。

通过这四种有效的教学方法，能将学生的思维打开，帮助学生提高质疑精神和培养课堂自律意识，只有有效运用这些方法才能使课堂真正高效和灵活。

学习了余文森老师的《有效教学方法》技能一课后，我；我是韩村寄宿小学的一名英语老师，在平时上课的过程；直到学习了余文森老师的课后，我才重新整理了思绪；

一、时时密切关注学生；要把他们的注意力牢牢吸引在授课内容上；

二、教法调控；教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的；

三、兴趣调控；是推动学生进行学习活动的内在动力；

四、完善游戏规则，制定好策略；游戏的时候

学习了余文森老师的《有效教学方法》技能一课后，我反思很多，应当说在每个教学环节当都不是做的尽善尽美，但我感觉在课堂有效调控做的比较欠缺。

我是韩村寄宿小学的一名英语老师，在平时上课的过程中，特别授课时总是发现有的孩子偶尔在走私，他们可能在玩玩具，或者在小说的话话，有的呆呆的看着一个地方，像是沉浸在某种事件的想像中。当然这种情况持续的时间并不长可是最让我头疼的是在做游戏的时候课堂就难以调控了，随着游戏高潮的到来，他们放声的大笑，毫无节制。课堂一下子混乱起来，我大为头疼。虽然事先治定好纪律，可是到时候也是一塌糊涂。弄得我手忙脚乱。好多时候不得不终止游戏。然后在好长的时间里，我都不敢再游戏。我思考了良久，也没有很好的办法。直到学习了余文森老师的课后，我才重新整理了思绪。感觉了找到了一些能解决问题的办法。

一、时时密切关注学生。在授课的同时，要时时密切关注学生的一举一动，要把他们的注意力牢牢吸引在授课内容上。这样可以进一步降低孩子们走神的机率。另外也可以在讲授观孩子的反映。看他们在掌握知识的程度。同时也可以快速的把走神的孩子纠正一下。

二、教法调控。运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服 教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

三、兴趣调控。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

四、完善游戏规则，制定好策略。把遵守课堂做为游戏规则之一。这样在做 游戏的时候他们慢慢和就会注意到课堂纪律。

五、综合运用各种手段来有效调控课堂。如利肢体语言，不断的变换游戏形 式简笔画等，总之，只要是有利于调控课堂的都可以运用，另外，还要随时做好随机调控的准备。因为有的时候你并知预测会发生什么事，而有可能影响你的课堂教学。

回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，我觉得，有效教授这方面亟待提高。对一般学生来说，获得知识的主要途径还是要通过课堂。那么课堂上在教授时教师如何抓住重点、突破难点呢？我认为主要通过如下几方面：

一、课前准备要有目标。课前准备是否充分直接影响着课堂的教学效果，备课不光备教材还要备学生，联系学生实际，重难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分板书设计清晰。

二、密切关注学生。在授课的同时，要时时密切关注学生的一举一动，要把他们的注意力牢牢吸引在授课内容上。这样可以进一步降低孩子们走神的机率。另外也可以在讲授观孩子的反映。看他们在掌握知识的程度。同时也可以快速的把走神的孩子纠正一下。

三、运用教学方法对课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

四、兴趣调控。兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

五、综合运用各种手段来有效调控课堂，如：游戏、多媒体。。

总之，在教学过程中，教师要认真的备课，及时的了解学生的学习情况和学习效果，并根据学生的表现及时的调整教学方法和教学策略，提高教学效果。