最普遍的教学方法之一,它符合幼儿的年龄特征和学习特（定稿）

第一篇：最普遍的教学方法之一,它符合幼儿的年龄特征和学习特（定稿）

内容摘要：故事教学是幼儿园教学中应用最广泛、最普遍的教学方法之一，它符合幼儿的年龄特征和学习特点，幼儿易理解，易接受，因此，深受教师和幼儿青睐。本文就幼儿园故事教学中存在的问题及针对这些问题提出相应的对策进行论述，目的在于，使幼儿园故事教学的教育效果最大化、最优化。

关键词：故事教学故事讲述教育效果

所谓故事教学法，是指教师采用讲故事的形式向幼儿传授知识，使幼儿在智力和非智力因素方面受到启发的一种教学方法。幼儿园教学离不开故事，幼儿的童年生活更离不开故事的启迪，幼儿在童话世界里认识自然，认识社会，懂得生活中的礼仪及初浅的做人的道理。但是，在幼儿园故事教学中也存在一些问题，从而使故事教学变得枯燥、乏味，失去其本身的教育意义，现针对故事教学中存在的问题，谈谈我的看法。

一、幼儿园故事教学中存在的问题

㈠教师挑选故事随意性大。

教师在挑选故事时，没有认真斟酌故事内容是否符合幼儿年龄特点；故事内容是否经典；是否具有教育意义。所以，有的故事幼儿听起来理解不了，有的故事只是具备了故事的要素，而毫无教育意义。有的老师把小学的德育故事讲给幼儿听，由于故事里没有熟悉的角色，也没有幼儿已有的生活经验，只是单纯的讲道理，自然，孩子是不愿意去听的。

㈡同一故事使用频率高。

一次，线上阅读时，老师顺手拿起了自己钟爱的故事《白雪公主和七个小矮人》，正要说出开头语，幼儿异口同声地说：“又是《白雪公主和七个小矮人》，都听过了！”老师稍做下停顿，然 1

后又开始讲：“从前，有一个国王„„”自然，多数幼儿在下面交头接耳。

教师往往根据自己的喜好和习惯来确定故事内容，因为老师熟悉的故事讲起来更容易，却忽略了“听者”的感受。

㈢教师在组织故事教学时缺乏互动。

⒈老“三步曲”模式。

现在，教师在故事教学中有固有的模式：讲故事—提问—总结。这样的模式有利于培养幼儿记忆再现的能力，这是相对于“乖”的幼儿而言的，而对于那些注意力集中时间短暂的幼儿来说，这固有的“三步曲”模式就失去教育意义了。

⒉教师讲故事时“照本宣科”。

有的教师讲故事时，由于对故事内容不熟悉而无法“脱稿”，故事讲述中，眼睛始终盯着书，没有和幼儿进行言语或眼神的交流，也没有对故事情节进行整合，幼儿接受起来很被动。

㈣教师语言缺乏感染力。

有的教师由于性格气质原因，说话语调平平，故事讲述中，对于不同角色特点在语气、表情、肢体上的表现力不够，使得故事听起来索然无味。

比如，讲述故事《卖火柴的小女孩》时，讲到“北风呼呼的吹，满天飘着鹅毛大雪，小姑娘冻得瑟瑟发抖”时，如果老师不能用语气、表情、肢体来表现的话，幼儿就感受不到当时的场景。

一、如何使故事教学的教学效果最优化

㈠教师选取故事时要慎重。

⒈故事内容方面。

故事取材要贴近幼儿生活，最好是孩子熟悉的事情，情

节要符合孩子的年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。但要有一些异于常态、常理，常情的变化，使儿童感到熟悉而奇特，新颖而有趣。故事的主题要合乎幼儿的概念水平和生活经验，例如友谊、家庭生活、自尊、互助等。故事的情节的叙述要简单明了，故事的语言浅近、具体、形象，句子单纯、短小、口语化。

⒉ 图画表现方面。

图画要富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内

容才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。

㈡教师在故事教学中要善于用教育艺术来吸引孩子的注意力。

教育艺术是指教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性教学方式和方法。作为教师，应具备多方面的教育艺术，如语言艺术，优化教学方法的艺术，课堂应变的艺术等。在故事教学中，同样也需要教育艺术。

一次故事教学中，我准备了一根羽毛，幼儿都很好奇，小眼睛都盯着羽毛看，七嘴八舌的议论起来，有的说是在哪哪见过，是公鸡的羽毛，有的说是鸭子的羽毛，自由说完后，我们感受了被风吹后羽毛的变化，最后引出故事《就连一根羽毛也不能动》。

这次，我不是直接将故事名称呈现，而是采取这种神秘的、参与互动式的方式引出，整个故事讲述中，每个幼儿都全神贯注。这就是教学方法的艺术化。

其次，教师在故事讲述中语音语调要抑扬顿挫，表情要丰富，必要时加入肢体动作。人们都说，教师就是一个演员，讲台就是舞台，我们要利用好这个舞台，受“观众”喜爱的表演者。

㈢教师在故事讲述中要善于和幼儿互动。

⒈问答式

教师在讲故事时要善于启发引导，在适当的时候停下来，让幼儿思考并组织语言回答问题。或者，给出一个画面让幼儿猜测人物的心理，描述画面发生的事情，并说出故事的结局等。这样有助于活跃幼儿的思维，养成幼儿勤思考的习惯，更有利于其语言表达能力的提高，同时，幼儿对故事内容的理解更透彻，记忆更深刻。

⒉操作式

在一次应彩云老师的绘本教学观摩活动中，她讲的是绘本故事《小精灵的牙刷》，为了幼儿意识到保护牙齿的重要性，她没有直接告诉幼儿应该怎样保护牙齿，而是通过让幼儿亲子品尝各种坚果，幼儿体会到牙齿坚固就能吃到好吃的东西。幼儿一边操作，一边听故事，动静结合，课堂气氛活跃而井然有序，同时幼儿也受到了教育。

㈣教师要善于整合故事，使教育内容多元化

一个故事中可以挖掘出多学科、多领域的教育内容。比如，绘本故事《好饿的毛毛虫》，可以是语言活动，学习句型“可是，肚子还是好饿”；可以是数学活动，认识数字1—7及数字与数量的对应；可以是健康活动，告诉幼儿不宜吃得过饱；也可以是科学活动，让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的经过等等。同时，这些领域的学习都可以用此故事作为情境。

㈤教师在故事教学中要培养幼儿创编故事的能力

首先，教师在故事教学中，让幼儿了解故事的构成要素，并且针对某故事分析各要素的组成；

其次，在每次的故事教学后，都会丰富幼儿的经验和知识，教师要善于让幼儿加以巩固内化，为自己创编故事奠定基础；

最后，在故事教学中，要善于积累词汇，多采用互动式教学，让幼儿养成勤思考，爱表达的习惯，提高思维能力和语言表达能力。

故事，是幼儿成长道路上的伙伴，故事教学，更是促进幼儿身心发展的有效方法之一，让我们继续传承并发扬光大，使故事教学的教育效果更显著。

第二篇：浅谈有利于幼儿学习英语的教学方法

长沙师范2012届毕业论文

浅谈有利于幼儿学习英语的教学方法

黄欢

(外语系09级英语教育303班,指导老师:黄蔚蔚)

摘 要：幼儿教育是人类教育的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分。教育要以面向社会、面向未来、面向现代化，面向世界，是提高国民素质的重要环节。英语是作为一门国际性的语言，在幼儿教育中是非常重要的一个部分，尤其是在世界一体化越来越明显的时候。关键词：英语；学习；教学；方法

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语在社会上的广泛应用，其重要性日益突出。并且英语教育愈来愈出现低龄化的倾向。许多幼儿园纷纷开展了幼儿英语教学，把英语作为幼儿园教育的必修内容。那么，什么叫英语教育和幼儿英语教育？英语教育属应用语言学范畴，是一门应用性的学科,它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题

[1]

。幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。那么幼儿英语教育的标准是什么呢？依据《幼儿园教育指导纲要》（试行）和新课程改革的精神，幼儿园英语教学要结合幼儿的身心发展特点，采用丰富多彩的英语教学形式，培养幼儿学习英语的兴趣。那我们该怎么去做呢？

[2]

一、幼儿学习英语的必要性

在科学技术日益发展的现代社会，种种贸易都走上国际化轨道，而且由于近年来中国的改革开放和加入世界贸易组织（WTO），与国际的交流更是日益频繁。英语作为国际通用的语言，成了国与国之间沟通的桥梁；从语言发展的规律来看，幼儿期是熟练掌握口头语言的关键时期[3]。从以上可以看出，幼儿学习英语，就等同于从小为孩子造桥铺路。幼儿时期学习英语，能使这座桥更结实，为以后的发展打下了基础。那么，今天的幼儿教育，就是为培养高科技人才而进行的基础性教育，当然也是我们提高人才素质质量的需要。并且在当今中国的教育中，英语所占的比例在增加，其重要性也在增加。

二、幼儿学习英语的现状

目前，幼儿英语教育的实践活动开展范围较广，而且从全国范围来看，幼儿英语学习的人数与日俱增，各个城市开展英语教学的势头有增无减。如今，很多幼儿园从自身的英语资源出发，根据所积累的幼儿教育经验和引进的英语人才，纷纷在幼儿园开设了英语教学。但纵观幼儿英语教育的实践活动的开展有以下几点现象：

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四、丰富多彩的教学方法

（一）游戏法

游戏是英语教育的重要手段，也是幼儿英语学习的重要内容因为幼儿的年龄和心理年龄比较特殊，天性活泼好动，对游戏有着天生的痴迷，所以，游戏法在我们的教学中是非常重要、有用的。游戏教学的基本原则是真正依据游戏中的幼儿生理心理规律，选择、创设游戏和安排好游戏的难易和先后；游戏教学的基本任务是通过集体和个别的游戏过程达到一定的身心成长目标；游戏教学的目标，对于作为游戏主体的儿童来说，游戏教学的目标是内在的，为游戏而游戏，而对于教育者来说，游戏教学是儿童发展的手段，即游戏教学的外在目标——发展目标。游戏既是目的，又成为手段。游戏能在多大程度上与教学和谐相融，依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性，发挥其别的活动无可替代的功能，那便要让游戏成为游戏。只有这样，它才能获得最佳的发展效果。

比如Jumping Game：手拿实物让幼儿跳一次说一次实物的英语名字；Missing Game：让幼儿用英语寻找消失的东西；Touching Game：用身体各部位触摸各种英语食物。诸如此类的游戏，不仅幼儿非常喜欢，而且还是幼儿学习英语的最自然的形式。还有体育游戏 Children，Children，Play The Game、Old Wolf、Wooden Finger等，就是将一些中文的游戏用韵律式的英文进行游戏，幼儿也非常感兴趣。例如：在学完小动物的英语名字时，像cat、dog、monkey等单词，我们可以找相应人数的小朋友戴上相应动物的头饰，玩“蹲蹲”游戏。戴着小猫头饰的小朋友可以自由地选择让其他小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰，边蹲边说：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了dog蹲„„”以此循环往复。这类的游戏不仅会使课堂气氛活跃，而且对幼儿学习英语单词很好。当然游戏应该遵循幼儿的年龄特点和心理特点。

（二）环境熏陶法

依据《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神，“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐中学习”。《纲要》同时还指出，“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的学习活动，使幼儿与周围环境之间积极地相互作用” [8]。所以良好的创设环境有利于幼儿的英语学习。环境包括人际交往环境和物质环境。人际交往环境是指教师在组织幼儿的日常生活和正式学习英语活动以及教师之间对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。英语物质环境的创设是指家庭环境布置、学校环境与社会环境的创设。

1、家庭环境。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。如：对1至3岁的幼儿，家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生印象，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。但请家长注意，不要强迫孩子。

2、学校环境。这里所说的学校环境就是幼儿园环境。幼儿进入幼儿园就开始了新的生

[7]

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主要是以身体动作对听说的英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。[10]英语教学活动中，把身体语言和夸张的表情带到英语活动中去，也有利于培养幼儿英语学习的兴趣。如；在教单词或句子时，我们可以带领孩子做相应的动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调，孩子特别喜欢。例如，在教单词“big、small、short、long、fat、thin”，就可以让幼儿做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈，表示很小。学完单词后，老师一旦做出这个动作，幼儿就很容易说出这个单词。最后，老师还可以把这样的单词串成韵律儿歌，再加上动作表演出来，幼儿尤为喜欢。

（六）多媒体教学法

在我们的脑海中，语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让幼儿学得流畅，我们英语教学应该注重“No Chinese.”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。而多媒体以其形象化、趣味化著称。在英语教学过程中，借助多媒体，可以极大的拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受和运用英语。尤其是当幼儿在室内自由活动时，用录音机播放一些简单的英文儿歌、对话，让幼儿边听边玩，这样既学了语音语调，又建立了语感。在长沙小星星幼儿园实习时，我发现英语老师会利用多媒体给孩子放简单的英语儿歌，让幼儿在反复的无意识的听，给幼儿一种身临其境的语言环境。

五、小结

对于幼儿来说，英语是一门崭新而又陌生的语言。幼儿的未来关系着这个社会的发展，所以幼儿是否能学好英语，对他的未来及社会的发展非常的重要。良好的教学方法能帮助幼儿学习英语，能为幼儿在今后的英语学习中打下基础，所以，教师如果能灵活使用各种教学手段和各种教学方法融合在英语教学内容中，能使幼儿更好的学习英语。

参考文献：

[1]王立非.A survey of modern Second Language Learning and Teaching.上海教育出版社,2001(3)[2]高敬.幼儿英语教育.华东师范大学出版社,2007(8)[3]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社,2006.[4]陈帼眉主编.幼儿心理学.北京师范大学出版社,2005 [5]林荣辉.幼儿园科学教育活动指导.北京师范大学出版社,2002(124)[6]阎水金.学前教育学.上海教育出版社,2003(169)

第三篇：浅谈幼儿语言学习规律与教学方法

浅谈幼儿语言学习规律与教学方法

摘 要：幼儿园语言教育的内容，包括教师通过有目的的，有计划举办特别语言活动，包括进入幼儿园早上问候，交谈，孩子放学说再见等各个环节。当然也有其他领域的活动，可以说幼儿园的语言教育是活动涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括互相说话活动、讲故事活动、在游戏中进行听说、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往。

关键词：幼儿 情感 语言教育 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0165-02

语言是人类最重要的交际工具。现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。未来社会不仅要求每个人都能讲普通话，但也应有相当水平的口语能力。这种能力必须从小培养，用语言和周围的人交流，用语言表达自己的思想和感情，喜欢与人交流，并具有一定的交际能力。笔者认为，表达语言教育两方面应该营造良好的语言环境，发展幼儿语言能力。

（1）学前期是人类语言发展的关键期。幼儿期是语言最迅速的发展期，这是最关键的时期。语言发展的机会，错过了就很难恢复。幼儿语言教育可以促进幼儿认知能力的发展。语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴儿在掌握语言之前，通过特征识别一个对象，该对象必须是具有详细的感知特性。人类观察世界，传授知识和技能，解释行为规则，都将伴随着语言。

（2）良好的语言教育的一个重要环节是促进在该领域的儿童语言能力的发展。①选择幼儿语言教育内容进行自我认识和积累生活经验。这些来自孩子们自己日常生活的内容是孩子们比较熟悉，通过教师引导合理组织，基本可以让孩子回忆生活经验，综合处理相关信息，将它们组织成一个规范的语言组织表达和交流。在指导孩子们的注意力，总结和交流自我和日常现象的这是很常见的。如：小：“我的家”玩“爸爸妈妈”，“玩具展”。转变：“能够”手“真有趣”。大：“生活中的数字现象”的“硬币”等。②儿童能理解的语言教育社会信息量。如：“足球比赛、天气预报、奥运会”的“交通规则”。等内容，让孩子感到奇怪，孩子们愿意交流自己的表达，耳闻目睹，并经常激烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使幼儿的语言发展和社会情绪的改善。儿童的语言和思维都集中在有效的发展是相辅相成的过程中。通过集体学习和小组学习活动，谈话，主要使用运行，访问的方法予以实施。第一，以对话，讨论为主要教学活动。根据幼儿的生活经验，讨论，讨论的形式，让在感知，理解的基础上的孩子，在一个更宽松的、民主的氛围，表达自己的感受和愿望，多角度与同伴，老师交流。如“数字现象生命教育活动。第二，操作和对语言教学活动的一致性。那就是，让孩子们在操作讲故事，在操作中，该方法适用于学龄前儿童学习和探索新事物，具有十分重要的意义，对儿童思维的发展。第三，访问，一般的社会实践教学活动。在户外找春天，去超市购物，参观自然历史博物馆，参观雄伟的东方明珠。孩子们发现在边缘，边缘，边缘，边讨论交流总结，大脑中的“活”的思想，对表达也很丰富。具体实施细节：听力活动：A，设置语言区。B，听游戏。C表达活动：A，日常会话。B，一个小喇叭。C，好朋友。文学欣赏活动：A，电影。B，一个小舞台。早期阅读活动：A，图书馆，图书角。B，图像阅读。

（3）日常言语交际和其他领域教育指导也是很重要的。事实证明，只要我们转变教育观念，从整体的角度探讨语言教育的方法和途径，注重语言教育，挖掘潜力，正确引导活动，孩子的语言能力的发展更为迅速。从幼儿园语言教育活动的特点出发，生活是语言的源泉，所以我们必须让孩子们在生活中所有的活动作为语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。作为家长，在家庭中应做到以下几方面：①父母应该树立一个好榜样，培养孩子学习语言的兴趣。3～4岁的孩子在语言接受能力最强的时期，在这个时候，孩子的普通话教育的培养，孩子也比较容易接受。和孩子的家长在普通话中的家人交流，以身作则，积极营造良好的环境，让孩子们高兴地说普通话，尤其是学习和周围的孩子幼儿园的生活，谈论符合孩子的一些语言特征，在比较感兴趣的话题的孩子，让孩子们高兴地说，高兴地说，并让她说普通话，从理论培养孩子的兴趣。同时，家长要注意使用标准的语言和儿童日常会话。②充分利用各种环境，激发孩子的愿望，比如，家长可以带孩子去公园，书店，游乐场和其他地方，充分利用感兴趣的风景来进行语言教育，教孩子在认识事物的过程中，鼓励孩子敢于跟朋友，销售人员，管理人员进行对话交流。有时，也让孩子和小动物，植物说话。这样父母可以了解孩子的内心是怎么想的。当孩子们有了想说的内容，自然会说话，这样也为孩子们的想象力插上美丽的翅膀。③睡前故事。睡前故事能让孩子们感受到温暖，最快乐的时候就是孩子依偎在妈妈怀里，听有趣的故事，不仅是一种美的享受，还可以让语言教育在不知不觉中进行，父母可以用一个简单的问题来帮助孩子理解故事，让孩子表述故事中所要表达的观点或一个特征，以培养孩子的语言能力。④让幼儿充满自信做好每一件事，多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小朋友发音不是很清楚，我们对他不断的进行纠正，只要他有点滴进步，我们就给予表扬，帮助他们树立起自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的就像一个个小光环一样，笼罩着他们健康成长。发展幼儿表达能力，还要培养幼儿的文明礼貌的言行规范，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。此外，我觉得还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴，效果就必然降低。我以前上课说话音调高，而且过快，园长听完课就对我说“不要说是孩子了，我听起来都觉得非常吃力，感到喘不过气来。”在回答问题时，幼儿还没听清楚问题就要回答了，所以举手的是那些反应快的幼儿；在做练习时，要求又听得不明确，教育效果当然不好啦。因此，教师说话要高低、快慢适中，这样才能产生良好的语言效果。眼神、表情、手势等，这些都是一种无声的语言。

（4）在现实教育活动的过程中出现了许多问题。①有的幼儿自控能力稍差些，会在教室里随便走来走去，这样的举动影响了很多幼儿。②有的幼儿还存在着焦虑不安的情绪，哭闹不止，使本来已经稍稍平静下来的幼儿也跟着哭了起来。③可能由于陌生，幼儿不愿意跟着老师进行朗读，在做动作时有的幼儿也不愿意跟着你做，非常被动。④刚入园的幼儿理解能力可能略差，教师提出的问题，很多孩子会回答这个问题。⑤部分小朋友还是很认真地听老师讲课，但是当老师表扬一个小朋友，大家都会争先恐后地问老师表扬自己。在课后我仔细想了一下，之所以会出现这么多的问题，因为幼儿由于刚刚入园，还没有完全适应幼儿园的生活，还不太习惯集体生活，有的小朋友自尊心很强总是希望得到老师的鼓励，为了避免再次发生以上的一些情况，我想教师首先要做的就是安慰小朋友，用自己的爱心去关怀每个幼儿，用手轻轻地摸摸他的头，不时地对他们笑一笑，也许就可以缓减许多焦虑的状况；此外，兴趣是学习的原动力。在语言活动中，设计一些有趣的游戏是非常必要的，而游戏必须能够鼓励孩子积极参与语言活动。因此，必须重视游戏与语言教育目标相结合的乐趣，让生动有趣的游戏来激发孩子的学习兴趣和运用语言。在游戏中，通过文献获得的语言经验，语言能力的发展；另外，培养孩子的倾听习惯也很重要，小的儿童早期听力习惯不是很好，游戏可以在不知不觉中听力能力的儿童的语言活动中发展幼儿，儿童参与游戏必须遵守一定的游戏规则。和语言游戏是基于语言来传达游戏的情节。语言信息孩子必须听游戏合作伙伴的沟通，使我们可以在游戏。所以语言游戏的基本规则是有一个良好的倾听习惯。孩子们为了参加比赛，试图执行的游戏规则。所以把他们听的要求变成自己的自觉行为，同时，使他们能够专注于游戏的活动。因此，游戏的形式对儿童的听力能力可以达到事半功倍的结果的开发利用。我也会好一些，适合游戏设计语言教学活动的传统语言，取得令人满意的结果。

（5）用爱去创造一个温暖和愉快的气氛。刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都觉得奇怪，孩子的情绪不稳定，缺乏安全感，导致一些儿童成为“沉默寡言”。因此，我们在对幼儿进行语言教学时要创设不同的语言环境提供多样化的活动形式，多元化的活动材料，引导他们从多个角度去认识各种事物，获取新的生活经验和其他方面的学习经验，提高他们的语言表达能力和形成灵活多变的思维方式。如：在分享阅读中“听”的读本中，幼儿通过教师对读本的分析和梳理，使幼儿了解声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流方式―― 小鸟和森林、小河和小鱼、雨滴和屋檐等等并用声音和他们之间的关系来创编新的内容、感受新的意境。引导孩子经常保持活跃，对周围事物的积极情绪，对知识的渴求，爱动脑筋思考，发现问题，提出问题，并从事物的关系，初步判断和正确地概括，从而提高儿童的认知能力和语言能力。

培养孩子的语言能力是一个渐进的过程，不是一天两天就能完成的，要求幼儿教师要一步一步的指导和领先一步，采取有效手段的教育，教育模式，教育方法，并为孩子创造机会，让孩子自由表达，交流，讨论，满足孩子“说”的愿望，这样，孩子的语言发展能力会更好。

参考文献

[1] 董沼.幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的运用研究[D].辽宁师范大学，2004.[2] 宫胜意.修辞艺术在幼儿语言文学教育中的运用[D].延边大学，2005.[3] 陈莎莉.关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究[D].华南师范大学，2003.[4] 李惠玲.从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学[D].扬州大学，2013.

第四篇：值得学习的家庭幼儿英语教学方法

值得学习的家庭幼儿英语教学方法

随着中国改革开放的步伐，中国人对学习英语越来越重视，进入新世纪，中国加入WTO，英语学习也掀起新的高潮。很多父母也越来越重视幼儿英语教育，希望给孩子从小打下很好的英语基础。怎样才能学好英语？怎样教儿童学习英语？《我5岁，我的英文比你行》这本书可以给父母教孩子学习英语提供良好的借鉴。这本书没有任何理论，完全是母子二人学习英语的经验之谈，生动的向我们展示一种崭新的家庭教育观念。

English Is for you to use not to study

English Is for you to use not to study(英文是给你用的，不是给你学的)。这是书的小作者多多讲的一句话。每当别人问多多：“你是怎么学英文的？”多多就会告诉别人：English Is for you use not to study。看完这本书，这句话给我留下深刻的印象。想想我们很多人学习英语的过程，学英文是为了考试，为学英文而学英文。文革时我上初中，英语老师只教我26个英文字母和一句“Long life Qian Men Mao!”。我虽然有心想多学一点，可是大家天天去写大字报，老师也不教。同学们唱着顺口溜：我是中国人，何必学外文，不会ABC，照当接班人。英语老师告诉我们为什么要学英文，因为英国和美国这些资本主义国家的工人、农民都生活在饥寒交迫中，毛主席说要我们去解放他们。我们要学好英文，才能完成毛主席交给我们的光荣使命。我想，就是去解放他们，也轮不到我们这些右派子女。这英语是没有必要学习。现在不同，学好英文可以出国留学，可以进外企，可以有高薪。从这个角度去理解，小孩子多多这句话非常正确：英文是给你用的，不是给你学的。有用大家才学，没用就没有必要去学。

但是，很多父母也应该头脑清醒一些，不要被学英语的狂潮冲的东倒西歪。这是讲学习的目的，从学习的方法角度看，小孩子多多的这句话也非常有道理。77年高考改革，我从农村去大学念书，当时完全没有英文基础，面对着英文书发呆。怎么学习英文，天天背单词，记语法。除了能通过考试，这英文真正是没有学会。二十多年来，这种教学方法越演越烈，背单词、语法，还有做各种各样的试题，要通过各种考试。中考、高考、大学的英语考试，四、六级考试。各种职称考试。连幼儿园的孩子现在都有英语级别考试。很多大学生通过英语六级考试，结果仍然是听、说、读、写一概不会。去年一个到北京参加新东方培训的学生告诉我：新东方的培训对付考试非常有用，既使你看不懂这段文章，你也能把题做对。中国人对付考试真是有世界一流水平。可是这样能学会英语，学好英语吗？肯定是不可能！二十多年来，国内从幼儿英语教学到大学英语教学，更多的是为了应试。现在要给掏很多钱让孩子学英语的父母说：千万不能为学习英语而学英语，不能为考试学习英语。记住小孩子多多的话，English Is for you to use not to study。

创建“美语生活家园”对孩子学习英语很重要

书中的妈妈Mary在孩子四岁时，突发奇想，要建立一个“美语生活家园”，希望能创造一个语言环境使孩子能学好英文。她认为没有必要去掏很多钱，自己创造一个语言环境也能使孩子学好英文。这种精神和具体的方法非常值得学习。她制定了“美语生活家园”的蓝图和施工流程。在实施的过程中，不断的去修改计划，实现目标。使孩子在一年多的时间达到很好的英文能力。

语言环境是学习语言的基础，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应能力，对语言的敏感能力，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的基础。只有打下坚实的口语基础，才能真正学好英语。学习口语必须要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外说：汉语中的“好”，最难理解。问一个人怎样，回答“好”。问这件事情怎样，也回答“好”。老婆对老公说，你去买菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的语境中，“好”有不同的意义。如果老外只会查新华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。

书中的妈妈Mary认为，不出国，不移民，也能让孩子学好英语，给孩子创造一个语言环境，这就是她构建的“美语生活家园”。多多的父母英文水平都不高，像我一样，不能张嘴，只能背一些单词，知道一些语法。在中国这样的父母很多很多。多多的妈妈给孩子建造一个语言学习环境，使多多很好的去学习、掌握英文。我们也要向多多的妈妈学习，去给孩子创建一个语言环境。多多妈妈是如何建造语言环境，有兴趣的妈妈可以通过这本书去学习。我给大家提醒几个关键的问题。

一、教材。情景式的英语教材和教学方法是现在英语教学的主流。构建语言环境，选择教材是第一位，现在这样的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英语》、《剑桥英语》、《走遍美国》等等教材都是情景式的英语教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现语言环境。父母要注意选择教材。

二、语音。孩子在刚开始学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子将来的辨音能力很重要。开始学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难纠正。所以我们对幼儿园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的多多，虽然是妈妈给他建造一个语言环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。

三、社交语言环境台北是一个国际大都市，说英语的人很多。老外也很多。在大陆可能只有北京、上海等少数大城市有这样的环境。多多在亲戚家，公共场合，遇到外国人，更多的学习讲英语。这样使孩子的英语进步很快。有条件的家庭，可以尽量这样做，没有条件不要勉强。勉强不仅达不到效果，而且可能带来问题。

四、母子同学、母子同乐是多多成功学习英语的一大诀窍。很多父母只是让孩子学习，自己不学。这样就很难有好的效果。母(父)子同学，这样才可能真正建造一个语言环境。同乐才可能给父母和孩子提供一个巨大的学习动力。

母爱是孩子学习成功的基础

书中的妈妈、书的作者Mary(竺静玉)是一个非常有爱心的妈妈。可能是33岁才得子，这位妈妈对孩子有着更多爱心、责任心。从书中字里行间，看到妈妈和多多之间有很好的依恋，有很深的感情。妈妈契而不舍的精神与毅力，妈妈对孩子的鼓励，培养出孩子的自信心。妈妈并没有给孩子的学习带来很多压力，也很少去指责孩子。多多是在一种快乐、自信中去学习英文。

我们说儿童学习知识，应该在一种亲密的情感交流过程中进行。有的妈妈给我说：我那个小家伙真是烦人，他说要我给他讲故事，可把他抱到怀里给他讲，一会他就把书给你乱翻，不注意听。我说孩子的本意不是要听你讲故事，孩子的本意是要妈妈去抱他，去爱他。孩子发现只有提出要听故事，妈妈才对他格外亲热，才把他抱到怀里。妈妈首先不能满足孩子爱的需要，可能就谈不上教孩子学习知识，孩子也不能很好的去学习。如果妈妈每天在睡觉前把孩子搂到怀里，和孩子说啊、笑啊，再在这个过程中，给孩子讲各种故事，和孩子在一块扮演角色游戏。孩子肯定能学到更多的知识。孩子也会在快乐中学习。多多的妈妈是一位值得我们大家学习的妈妈。在读这本书时，要能够更多的去读妈妈的爱心，妈妈对孩子自信心的培养。

对多多学英语的一点遗憾

看完这本书，非常赞赏多多妈妈和多多的英语学习的方法。也希望大家能学习他们的方法，改变英语教与学的观念。但是有没有遗憾，有！看到多多的汉语能力并不很强，并且学习汉语还要英语来帮助。母语与外语不能颠倒。语言的功力是需要从小打下基础，口语是学习语言的基础，但仅仅依靠口语是不能打下坚实的语言基础。

王勃7岁能做诗，说明王勃有很好的语言基础，有很好的想象力。儿童在成长的过程中，要奠定下很好的文学基础，历史基础。这都有赖于很好的母语基础。多多虽然通过学习能记下几千单词，说很多英语的日常会话。这不表明孩子有很好的语言基础。像傅雷这样的大翻译家，英文非常好，但是他的语言基础仍是他的坚实的母语基础。中国人天天说汉语，写汉语。是否都有很坚实的语言基础功力？不一定。很多人的语言能力很差，包括很多大学生、硕士生、博士生的语言能力都很有限。北大钱理群教授有一篇文中讲：现在中文系、历史系的很多本科毕业生看不懂过去的蒙学读物《幼学琼林》。主要原因是现在的学生从小受到的语言学习、训练太少。儿童在3-6岁是学习母语的关键年龄。12岁以前是学习语言重要阶段。无论要学好哪一种外语，都必须有坚实的母语基础。爸爸、妈妈们不要在重视孩子学习英语的同时，忽视了给孩子打下坚实的母语基础。

张仲华教授，新浪网亲子中心教育论坛的版主。现在湖北省郧阳医学院心理学教研室副教授、副主任医师，主要从事从事医学心理学教学和临床心理学工作。除教学和临床工作之外，更多的从事儿童行为发展、儿童行为矫正研究和实践工作，非常艰难的从事学校心理学工作，更多的关注儿童的早期教育和学校教育，积累了比较丰富的教育儿童的经验和临床治疗经验。