电化教学引起的反思[合集5篇]

第一篇：电化教学引起的反思

电化教学引起的反思

随着多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。但是，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。我们必须清醒地认识到，多媒体教学在具体操作中还存在诸多问题，并不能从根本上提高教学效率。因此，我们很有必要对当前炒得“火热”的电化教学作些“冷”思考。下面，我针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法。.一、电化教学不仅能替代一些传统教学手段，而且能达到传统教学手段无法达到的效果。但一节课的好坏主要看有没有以先进的教育思想为指导，学生的收获如何，而不是看使用了何种媒体。教学设备的改进可以缩短学生的认识过程，并为改进课内外作业的内容和方法创造良好的条件。但教学手段虽然在变化、在更新，但它不能代替教师的主导作用，它始终只是辅助的工具和手段，只是教学成功的“外因”，而教师的主导作用和学生在学习中的主动性、积极性，才是教学成功的“内因”，才是起决定作用的因素。一节课中，往往需要用多种方法和手段，要注意优化组合。因此必须树立整合思想，要把现代化教学手段和传统教学手段（教具、学具、黑板）有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单地相互替代。开展计算机辅助教学是运用现代教育技术改进现有的教学手段，这并不是对传统教学手段的全

盘否定和排斥。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，直观形象不能忘记适时地抽象概括。

二、由于认识上的片面性，我们在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不知道课件解决了数学教学中的什么问题；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽略了课堂教学应着重掌握的知识；有的过分地追求“多媒体”，忽视了对教学的干扰。如一开始就是一段动听的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音。

三、课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好

看的媒体浅层面上，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。

要改变这些现象，关键是要注重实效。教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。有这样的一个教学片段：在“圆的认识”教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着画面展示：一个正方形车轮的汽车，“咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀吧吧”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。

因此，我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用，发挥最佳教学功能，如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力。

总之，在教学过程中，给学生创造一个真实的、熟悉的环境，增强他们的视觉效果，让学生远离单调、乏味的学习环境，主动地参与到教学中来，学生会感到十分有趣，他们的学习生活多了一分精彩，但也要科学，适当，才能取得最佳教学效果。

第二篇：电化教学

电教论文：

电化教学，让课堂成为享受

单位：湘乡市东方红学校姓名：李双

2012年4月

电化教学，让课堂成为享受

内容摘要：电化教学更新了传统课堂教学模式，借音乐调控气氛，用图片吸引眼球，将动画带入课堂，以背景搭配文字，让课堂成为一种享受。我们应有效利用电化教学，打造生动有趣、高效和谐的课堂。

关键词：电化教学音乐图片动画背景文字享受

随着电化教学仪器的推广，多媒体课堂教学模式已经由城市向农村普及，它更新了仅靠老师“一块黑板一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，使高效、有趣的课堂形式成为现实，让课堂成为了一种享受。

在我的语文课堂教学中，我喜欢在PPT课件中利用音乐、图片、动画、背景，配合课文内容、主要问题、作业设置等，带领学生一同领略多媒体教学的乐趣。

一、优美的音乐能迅速调控气氛

音乐是一种能有效调节心情，调控气氛的素材。不同的音乐会 产生不同的听觉体验。舒缓的音乐能让人心情宁静，激昂的音乐能让人心潮澎湃，哀伤的音乐能让人徒增伤感，欢快的音乐能让人高兴愉悦。在课堂中，我会根据不同的时间段，不同的课文体裁，不同的主题情感，插入不同的音乐。

课前，在学生进场时，我总喜欢播放一段轻快舒缓的轻音乐。孩子们踏着流淌的音乐走入教室，如同踩着满地的落叶走入了一片清幽的小树林，心情也会由浮躁变得宁静，由喧嚣变得安静，这样就能预先给课堂营造一种良好的氛围，便于课堂教学的开展。

课中，在需要配乐朗读时，我喜欢播放一段旋律优美的钢琴曲，或教师配乐朗读，或学生配乐自读，文字的美伴随音乐的美缓缓流淌，那是何等的自然和谐。

有时，我还会在学生课中练笔时播放抒情轻柔的音乐，在小组讨论时播放欢快振奋的音乐，在结束课堂时播放欢乐祥和的音乐。不同的音乐在不同的情境下营造出了不同的效果，迅速为课堂调控出了预设的氛围，为学生入情入境的学习做了充足的铺垫。

二、鲜艳的图片能迅速吸引眼球

有时候，课文里所描绘的美丽景色，学生未必都亲眼目睹，仅仅凭借头脑想象，毕竟没有那么生动丰满，此时，色彩鲜艳、景色宜人的图片就能迅速起到很好的效果。如在教学《与象共舞》时，美丽的泰国风光照，神秘的异域景观，给人身临其境之感，大象为人按摩的照片骤然旋出，让在座学生立即张大了嘴巴发出惊叹：如此庞大的身躯，如此笨拙的身体，如此粗壮的大脚，竟然在横躺的人群中姗姗漫步，那是怎样惊险刺激的体验，有的大象还把脚停留在人的身体上做按摩，如果不是图片的出示，恐怕孩子们还会似信非信呢！正是有了这些真实的图片资料，才使得课文中的语言文字更有说服力，使得文本与学生之间的距离更亲切临近，也达到了迅速吸引学生眼球，集中其注意力的效果。

三、奇妙的动画能把教室变成影院

图片只是静态的展示，而视频影像就更加具备神奇的感染力 了。如果在语文课堂中适时地插播一段视频资料，那孩子们就会立即把教室当成电影院，把上语文课当成动画片了，这样的课堂，孩子们必定喜欢，能在愉快中学习，在学习中获得愉快，这样的效果也是事半功倍的。如同样在《与象共舞》这一课中，我们幸运地在网络上找到了大象在音乐声中翩翩起舞的视频资料，于是我们把它放置在品读完“大象跳舞”这一段落之后播放，想象的动作变成了灵动的舞姿，笨拙的大象在屏幕中悠然自得的舞蹈感染了每一个学生，孩子们也想与大象一同舞蹈起来。此时，课堂气氛达到最高潮，后面的想象说话和拓展延伸也就顺水推舟、水到渠成了。如果没有这段视频的播放，想要造就如此激昂亢奋的学习气氛，激发学生强烈的说话欲望，恐怕就很那难了。

除了视频动画资料之外，还有PPT本有的动画效果也能起到一定的辅助作用。飞入的效果能让人感觉简洁清晰，弹跳的效果让人觉得调皮可爱，百叶窗和溶解效果给人神秘感觉，旋转风车让人眼前一亮······不同的动画效果给人不同的直观感受，我们可以结合不同的场合选择使用。

四、恰当的背景能有效地渲染主题

背景图片的选择是非常有讲究的，我的理解是——低年级可以 选择图画卡通、色彩鲜艳的背景，高年级适合选择线条简洁、色彩柔和的背景；感情基调欢快愉悦的主题可以选择淡红、淡粉或橙色等颜色的背景，感情基调深沉凝重的主题应该选择绿色、淡蓝、浅灰等颜

色的背景；文字较少、内容不多的阅读教学或识字教学可以选择图画丰富、绚丽多彩的背景，知识性较浓、文字内容较多的作文教学或知识性讲座应该选择图画单一，协调统一的成套背景。

随着网络的普及，因特网上的教学幻灯片背景可谓琳琅满目、应有尽有，只是需要我们结合教学实际精心挑选、用心搭配。

五、生动的文字能明确地凸显重点

当然，前面所说的音乐、图片、动画、背景等，还只是电化教 学中的配角，真正的主角还是灯片上的文字。从标题到问题，从课文句段到作业布置，没一张灯片都是以文字为主角的。文字的设计，从大小到字体，从颜色到位置，从水平到垂直，也都要按照不同的需求来设计。

在标题的处理上，我们可以选用美观大方的艺术字或优雅古典的隶书；在问题的出示时，我们可以用泡泡题或水平文本框的形式呈现；在单个的字词、短语出示时，我们用加粗的较大字体呈现；在课文重点句段出示时，我们用加粗的较小字体呈现，必要时还可以更改段落中关键词语的颜色以引起学生注意。

因此，在配备幻灯片文字是，我们可以从字体、大小、粗细、颜色、位置等角度综合考虑。生动的文字不仅能让学生迅速捕捉到重要的信息，还能及时提醒教师本环节要注意的重点和难点，为课堂预设提供了必要的准备。

电化教学是一种现代化的教学手段，合理有效地利用好电化设

备，能让课堂教学化繁为简，能让优质高效课堂成为现实，能让语文课堂成为一种独特的享受。

电化教学是今后课堂教学模式的必然趋势。因此，积极自主地学习电化教学手段，科学合理地利用已有电化教学仪器，准确高效地使用电化教学软件，是我们教育教学的研究方向，也是我们青年教师教学成长的必经之路。

第三篇：电化教学教研活动总结及反思

XX中学电化教学教研活动总结及反思

为让网络更好的服务于教学，方便于教学，提高教学效率，提升教学质量，从4月16日起，以区域教研为单位，分八个教研组，以“积极探讨，认真研究，搞好网络环境下的学与教”为主题，举办了丰富多彩的电化教研活动，收到了较好的效果。XX中学参加了四个乡镇组成教研组的电化教研活动，现将活动情况总结如下：

一、学校高度重视，准备充分

（1）制定了完整的活动流程。为确保活动的顺利进行，承办单位XX中学按照教育局的要求，丰富并完整了各项活动资料，制定了活动流程图，明确了活动时间、活动项目。

（2）积极解决活动中出现的问题。承办单位XX中学对准备过程中出现的一些疑难问题，都能及时的和其他三个乡镇进行联系、沟通，将问题消化在会前，力求尽善尽美，力争研无不言，言无不尽。

（3）学校领导坚持听课。各单位负责人和参会教师的时间观念都很强，基本上都是提前半个小时到会的，并且将手机设置为振动模式，确保活动按时、有序进行。活动中，各单位负责人始终坚持听课。课后，还专门组织教师进行交流，为下一期教研活动的开展奠定了基础。

二、教师精心准备课件，积极参与

（1）精心制作课件。为了让教学变得更精彩，公开课教师都在自己准备的教学课件中非常恰当地加入了网络元素。这些网络无素有的是教师从网上精心搜索的图片，有的是从生活中提取的样本，还有的教师针对教学需要花几个星期的时间专门制作了FLASH动画。这样的电化课堂，丰富多彩，生动形象，极大地激发了学生参与的积极性，课堂气氛异常活跃。

（2）授课内容丰富多彩。教师在选材上基本都切合了“网络环境下的学与教”这一主题。

（3）活动中，部分学校、教师好的经验和做法值得我们借鉴和推广。用培训和考核相结合的方法激励教师，充分地利用网络润色教学，促进了学校教学工作的开展。

三、反思存在的问题

通过这次活动，增强了教师应用现代信息技术的意识，提高了教师的电化教学水平，涌现出了一些好的经验和做法，促进了我区教育教学工作的顺利开展。同时，我们也清醒地看到，工作中还存在着如下问题：一是个别教师对主题思想的把握还不够准确，课件展示中对网络的应用不够充分；二是一些学校由于刚刚实现项目改造，对电力的需求日益增大，现在的供电已经不能满足正常的电教教学需求。

经过这次的电化教研活动，我们看到了一些新变化，各中小学在教学方式上有了新的改变，教学手法向多元化发展，拉近了城区和乡镇之间的距离。今后，我们将完善工作措施，加大工作力度，让电化教学更好地走进课堂、走进学生，为进一步推动我区的教育教学质量做出应有的贡献。

第四篇：电化教学工作总结

电化教学工作总结

王巧艳

运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

一、多媒体课件对教学优化的主要表现

1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。

2．刺激学习需求，激发学习兴趣

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。

3．节约上课时间，提高学习效率

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。4．运用信息技术，体现“学生是学习的主体”

“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。研究性学习就给学生提供了这样的平台。我校的研究性学习课程，课题小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组6～10人不等。为了尊重学生的个体差异，也鼓励少数基础较好的同学独立进行研究。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。最后制作出图文并茂的网页，以此作为自己的研究成果。学生的作品充分体现了自己的个性，而制作网页的过程本身又是一次综合素质全面展示的过程，这不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，培养了团结协作精神，还能通过优势互补促进全体学生智力的发展，真正使学生成为学习的主人。

5．利用多媒体，激发学生在想象中创新

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。例如，在学习《游戏公平吗》这节内容时，教师可以随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习的兴趣。

二、运用信息技术进行教学要注意的问题

1．不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。

2．不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。

3．任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。

第五篇：电化教学心得体会

电化教学心得体会13篇

电化教学心得体会1

随着信息时代的到来，新的教学模式在不断地产生。而电化教学是电化教育的理论，技术、方法和手段的综合运用过程，是使电化教育发挥其作用的主要途径，在本学期实验的过程中，电教媒体的充分运用，确实提高了学生的思维能力，理解及分析问题的能力。

一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材，录音教材等，可以通过事物本身的固有属性：大小、形状、速度、声音、色彩等表现，形象具体生动活泼地向学生表达了教学内容，不仅向学生充分提供感知对象，为知识的抽象和概括基础条件，而且也充分调动了学生的学习积极性。

二、在电化教学中，教学媒体及其功能的多样化，使教学方式获得了极大的灵活性，它可以在近距离中进行，也可以在远距离中进行；它可以是集体的，也可以是个别化的；它可以是师生直接的，也可以是师生间接的，电化教学在方式上的这些灵活性，冲破了传统教学的束缚，增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度，有利于获得良好的教学效果。

三、在应用现代教学手段的电化教学中，把抽象的变为具体的，把复杂的变为简单的，把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能，在一定范围和一定程度上，可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。

在电化教学过程中，现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的容易了，可以为学生提供充分的感知对象，可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象，可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。

四、采用电化教学使学生的成绩有所提高。因为学生的学习能力提高了，学习的自觉性因兴趣的增大而增强了，学习成绩自然给提高，而且实践能力也在增强。

电化教学心得体会2

随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了“班班通”、“电子备课室”、“微机室”等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。

首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。

其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。

最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。

总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。

电化教学心得体会3

记得我们小时候，不论数学还是语文，课堂的一成不变的模式是“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”。课堂倒也落个清静，再大的波澜无非是多几块小黑板，贴几个小纸条。长大后记忆中最深刻的是一年级时老师用过的能粘东西的绒布，对于那时的我们来说那是何等神奇，曾经怎样吸引着我们幼小而单纯的心灵。可见教学手段的运用对于孩子们来说意义非比寻常。如今的课堂电化手段花样翻新，层出不穷，让人大开眼界，大饱眼福。其中以多媒体教学更为广泛应用。多媒体教学以其生动直观简便快捷深受教师和学生的喜欢。

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。然而物极必反，如果让多媒体教学抢了课堂的第一把交椅，那就只是为了使用多媒体而使用多媒体，让多媒体教学流于形式，而失去了多媒体这个广阔天地的真实意义。

如何让多媒体教学服务于课堂？服务于学生？如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率这是我们广大一线教师不断研究和探索的话那么，什么是教学媒体的最佳作用点？教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。

在工作中我有几点感悟与大家共同探讨。

一、借助多媒体创设情境

这种应用大多在新课伊始，为激起学生对课文的兴趣，营造与课文思想感情相符的氛围而为之。例如在教学人教版第五册《盘古开天地》一文时，因为这是一个神话传说，它来源于生活但又脱离了生活。为了营造课堂气氛，让学生进入混沌世界，让学生对天地尚未分开之前的景象充满好奇与兴趣，我在开课伊始，利用多媒体播放了天地混沌一片的图片，然后让学生闭上眼睛，我再配以解说“在很久很久以前，天和地还没有分开……盘古醒后见四周一片黑暗，抡起大斧用力劈去”，这时多媒体配上一声轰然巨响，孩子们有的吓得闭上了眼睛，有的惊恐的睁大了双眼，有的向同学身边靠拢。等孩子们睁开眼睛，已经被课文的神话魅力深深吸引，读书情趣高涨。

二、借助多媒体理解诗文意境

诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

还有古诗《饮湖上初晴后语》中有一句“水光潋滟晴方好”，“水光潋滟”对于小学三年级的学生来说难以想象意境，在此完全可以借助图片或视频来理解，看到的是什么样子就是什么样。

三、借助多媒体挖掘课文思想内涵

例如小学人教版三年级教材中有一篇课文《赵州桥》，这篇课文写作的目的是歌颂古代劳动人民的智慧和才干，为了挖掘出这一思想内涵，我在网上搜集了很多现代桥梁的精美图片，并且把这些图片放在赵州桥的前面播放，同学们被一张张光彩四射的现代桥梁图片深深吸引了， 哇！哇！一声惊呼。等播到赵州桥时，孩子们明显表现出失落，我顺势诱导：“赵州桥跟他们相比美吗？”孩子们犹豫着，最后还是小声说出了：“不美。”我又追问道：“不美为什么还写它而不写那些桥？”一番讨论，思想内涵被挖出来了。

四、借助多媒体朗读指导

记得听过一位教师上《一个中国孩子的呼声》一文，小男孩的爸爸为了和平而血染征衣，在这里那位老师插入了一段护送男孩的爸爸遗体回国的视频，催人泪下！在那样凝重而悲伤的气氛中，哪个孩子还能笑得出来？朗读不用指导而水到渠成。多媒体的画面效应实在是为朗读提供了不可多得的氛围效果。

五、借助多媒体补充课文内容

我们的学生生活条件优越，对于苦难的历史教育与爱国教育内容无法引起心灵上的共鸣，面对这样的教学内容任凭老师磨破嘴皮也于事无补。怎么办？补充历史资料是一捷径。例如我曾经教过的《马背上的小红军》一文，在教到小鬼掉队一段时，我截取了一段红军长征的视频，孩子们再补充了这段与他们相隔甚远的历史资料后，孩子们才能理解小红军的掉队，才能理解他的倔强是为了什么，从而才能感受到小红军的可敬可爱！

以上只是我在教学中的一点尝试，拿出来与各位老师研究。电化教学潜能无限，唯有合理进行挖掘才能让他锦上添花！

电化教学心得体会4

通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将心得总结如下：

一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。

三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。

以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。

电化教学心得体会5

紧张的一学期已结束,为了更好的开展下学期的教学工作,提高两班教学成绩,现将本学期的工作总结如下：

一、教学任务完成情况及学生掌握情况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生基本掌握各单元的教学目标。

二、主要成绩和经验

在本学期的教学工作中，我始终按照数学学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅各方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。

2认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。

4、加强了对学困生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

5、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具。认真备好每一节课

6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。

8、重视了与家庭教育相配合，通过家长会、或与家长通电话等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

电化教学心得体会6

学校组织了两次电化教学使用培训,分别是四月份的校内电子白板的使用培训,六月份的全乡组织的教师电子白板使用培训,通过培训是我校教师全部会使用电子白板上课。

一、学校基本情况

我校位于滔河街以北50米处,学校占地20亩,现有教学班六个,在校学生近260人,教师数18人,其中小学高级教师13人,大专学历18人。学校有教学楼一座,教师住宿楼一座,学校布局实现了教学区、生活区、活动区的相对独立。校园实现了绿化、美化、硬化、育人化,书香氛围特别浓。

二、主要成绩、经验

1、学校组织了两次电化教学使用培训,分别是四月份的校内电子白板的使用培训,六月份的全乡组织的教师电子白板使用培训,通过培训是我校教师全部会使用电子白板上课。

2、我校对全体45岁以上的教师进行了电脑培训使每位教师都能操作电脑,能运用电脑打字,在中心校组织的打字比赛中我校的周义秋、闫雪敏、王凤敏、金雪分别获得全乡前几名的好成绩。

3、学校在每期的开学之初都要求教师上一节电教优质课,有教案,有课件,极大地促进了教师使用多媒体上课的积极性。

4、学校还在每期期中组织了人人参加的电子白板使用优质课比赛,并进行量化打分,作为教师年终量化的其中一项。

5、每期学校都多次组织教师观看优质光碟课通过观看有效的提高了教师的教育教学艺术。

6、学校还通过远程教育资源网,多次接收资源信息,使教师的教育教学理论不断得到提升。

三、方法措施

1、领导重视学校为开展好电化教学这项工作成立了以周彧校长为组长的电化教学领导小组。实行一把手亲自抓。

2、学校为使这项工作有序开展年初都制定了工作计划,并做到了有规划有落实。

3、形成制度,学校为使这项工作开展得有声有色,学校制定了电化教学奖惩制度,是这项工作走上常态化轨道。

4、定期与外校交流,为了不断探索电教工作新局面,学校先后与县五小、乡中、大石桥乡小进行了多次交流,通过交流是学校的电化教学不断提高水平。

四、存在的为题和建议

存在的问题

1、虽然电子白板已经进行了培训但教师们运用的还不太熟练,不能把电子白板的价值最大化的开发出来。

2、光碟、远程信息资源虽然使用了,但使用的还不太充分。有待进一步加强。

3、对于45岁以下的教师还应继续加强培训,使他们能全面系统的了解并使用电子白板。

4、由于学校面临着搬迁,学校的硬件设施一直得不到改善,严重的制约了学校教育教学质量的提高,

我们的建议

1、希望上级部门能及时的为我们添置一些心得电教设备,学校现有的已经不能满足教育教学的需要,

2、我们热切的希望上级部门能及时的组织教师的信息技术培训,使学校教师运用多媒体的水平能有大的提高。

五、新一年的打算

1、在新的一年中,我们将想方设法筹措资金充实我校的多媒体教室,争取在筹建一个标准化的多媒体教室。

2、继续对教师进行信息技术培训,是教师的操作能力不断得到提高。

3、进一步完善远程教育资源的接收、观看频率,是优质资源为我校教育教学质量的提高鼓劲加油。

4、在新的一年中,力争使电教课真真正正的进入课堂。

总之,在新的一年中我们会扬长避短再接再厉争取更上一层楼。

电化教学心得体会7

一年级语文课堂教学中的电教化教学

当前人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是一年级的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，电教媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

根据一年级语文教材特点，合理地利用电教媒体教学，能使学生在轻松愉快的气氛中高速度地获得知识，发展能力，形成个性，取得事半功倍之功效，也是在语文教学中实施素质教育落到实处的一个方面。

一年级语文课堂教学中，电教化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。

一年级语文课堂教学中，教师即是教学的主导者，又是最主要的教学媒体。他能够运用听觉的、视觉的、运动触觉的感觉通道来传递教学信息。教师应根据教学目标、教材特点、学生特点、合理选择使用电教媒体，发挥电教媒体的特长，使教学过程现代化，达到提高教学效率，增强教学效果的目的。

首先是生动地分析字形，字的间架结构。字的结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。电教媒体可以用不同颜色将字的不同部分区别开，醒目地标出字的间架结构。如教学生字“值”，可先出示“直”，让学生回答加部首可成什么字，有“植”。再出示“值”，让学生用旧字记住生字的字形。再用红色标部首，黑色标偏旁，这样，学生就会说：“值是左右结构，左窄右宽。”再如教学生字“香”，可先出示“禾”，让学生回答加部首可成什么字，有“秀”，再出示“香”，让学生用旧字记住生字的字形。再用蓝色标部首，粉色标偏旁，这样，学生也会说出“香”是上下结构。

其次是解决写字教学中的难点。有些生字的笔顺较难记，可利用电教媒体出示字的笔顺，进一步加深学生的印象。对生字中容易写错的笔画，也可以在屏幕上反复出示，让学生牢记。也可以让学生对着课件竖空。

如果说一年级语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了一年级语文的教学质量。

随着时代的发展，教育的不断发展，教师素质的日异提高，在一年级语文教学中，通过教师的精心设计，合理的动用电教媒体，优化了课堂教学结构，对学生的思想道德素质、个性心理素质、审美素质、能力等素质的培养表现得淋漓尽致，语文课就真正活起来了。课堂四十分钟的效率也会大大提高了。

电化教学心得体会8

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。

无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的`优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。

随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。我个人认为远程教育资源的作用和好处有四个：

一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。 二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂

教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

三、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

四、利用远程教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。远程教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。

总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。

电化教学心得体会9

通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将教学体会总结如下：

一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。

三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。

以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。

电化教学心得体会10

课堂电化教学是课堂教学的一种形式，它的任务是，在课堂教学过程中合理应用电教媒体，采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现电化教学的特点和具体学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素并无实质性的变化，因此课堂电化教学不应另立教学目标，而应与一般具体学科的教学目标一致，称目标一致性策略。

在这个策略思想的指导下，人们在课堂教学中应用电教媒体，并体现在课堂设计、准备、实施过程的相应的变化，为这些变化而辛勤劳动，然而其目的是促进教学目标的达成，提高教学目标的达成度。

在实施素质教育中，课堂电化教学应体现在应用电教媒体后，扩大了学科教学的空间，扩大了学生参与的广度和深度，加速了信息传递的速度，沟通了师生双方的关系，更发挥了教学的整体优势。一般认为教学过程是学生在教师指导下或师生共同活动中的一种认识事物（世界）的过程。由于引入电教媒体使得课堂电化教学过程除遵循一般课堂教学的基本规律确立策略外，还应遵循电化教学的基本规律确立如下特殊的基本策略：

一、合理利用形象直观的策略由于电教媒体所表现的功能特性，普遍具有形象直观的特性，因此当它被用于教学过程时，表现出能够调动学生参与，提高注意力水平，解决问题易懂高效，学生可以学得愉快等很多优点。

那么为什么还要提“合理利用”呢？

其一，在实践中还存在“不合理利用”的现象，比如，教学过程对电教媒体仅用作简单的呈示或演播，未能发挥电教媒体的形象直观性，并使其和学生的一系列心理效应联系起来，学生的观察能力、思维能力得不到应有的培养。

其二，在现实中还存在对课堂电化教学有片面的认识，认为课堂电化教学过程，只是放放电视录像、演播投影幻灯等什么的，学生可以不动脑筋，真是轻松愉快。产生这种认识也是缘于对电教媒体的形象直观的“不合理利用及对这个问题的认识偏差。

其三，提“合理利用形象直观”，既肯定电教媒体的重要作用，又肯定了课堂电化教学过程围绕电教媒体的合理应用所表现出来的优越性。因为形象直观仅是感性材料的一种特性（如光亮、颜色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒体）的目的首先是让学生观察，然后才能引起其他心理效应；形象直观是引起观察的良好条件，但不一定能引起良好的观察，生活上视而不见、见而不解的事例很多。

要合理利用电教媒体普遍存在的形象直观性来调动学生的参与，从培养学生的观察能力和动手能力着手，使学生头脑中形成具体的表象。这是形成思维活动的重要条件，依靠表象进行思维培养学生的形象思维能力；利用形象直观和语言、文字的合理配合，可以促进概念的形成，培养学生理解、分析、判断、综合等能力，从而培养学生的抽象思维的能力。可见形象直观的利用过程，关键是要注意观察、动手能力的培养以及与语言、文字的合理配合。

比如在演示某种媒体的过程中进行合理的设问启发、设疑引思，让学生动口、动手、动脑，能够做到这样的要求，就是“合理利用”，否则就是“不合理利用”。电教媒体无论是投影、幻灯、电视录像或是多媒体计算机在教学应用过程都能够很好地达到这些要求，这样做了，课堂气氛就活跃，有许多概念、原理的教学原来要花很大力气才能解决，甚至难于解决，现在很轻松地解决了。这种学得轻松愉快，绝非不动脑筋，而是另一种形式的动脑筋，如果从思维品质的角度上看，这是促进思维品质（比如思维的准确性、思维的广阔性、思维的批判性等）提高动脑形式。

二、切实重视学生参与的策略在课堂教学过程中学生的积极参与，是培养学生个性，让学生个性得到发展的重要途径。只有让学生积极参与教学，才能强化学生的主体精神，营造一个在集体环境下发展学生个性的良好氛围。

课堂电化教学过程学生的参与可分为：情意参与，媒传参与和实验操作参与3种。情意参与，一般指学生在课堂中的视听感官调动、积极配合教学，注意力指向和教师的指向一致，积极思考，积极发言；媒传参与，是指学生在教学过程中积极参与利用媒体传递或反馈教学信息使教师和学生的信息沟通更深刻广泛；实验操作参与，指通过学生直接参与实验操作来验证教学中的某些原理、规律或进一步揭示（探索）某些问题；电教媒体的应用在此起指导作用，不是代替学生实验。

课堂电化教学的开展为学生的广泛参与创造了良好的条件。许多老师在上课过程中都重视学生的参与。比如，在利用投影演示某个教学内容或教学要求后，让学生用空白胶片或玻璃片进行练习或设计某种方案，然后老师利用投影有目的地进行反馈娇正；利用各种形式调动学生积极参与。但是也有流于形式的情况，表现在设问过于简单，表面上学生举手发言普遍；或根本不设问（简单呈示某种媒体），课堂气氛哑然，用形象直观来掩盖学生的积极思维以录像中的实验来代替学生的实验操作。鉴于课堂电化教学中学生参与的重要性和目前的状况，从务必重视的高度提出此项策略。

三、逐步实现“技术”化的策略此处的“技术”是指广义的技术，其含义包括对某种工具或机器的操作使用方法，技能（狭义的技术）以及操作使用过程的思维、理论等。课堂电化教学中的广义的“技术”，实质上是教育技术的雏形，是对于“学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”的应用。教育技术的中心思想是看问题的整体观和做事情的系统方法。“技术”化就是用教育技术的理论、方法来指导目前的课堂电化教学，提高课堂电化教学的层次水平，逐步形成我国的教育技术的理论体系。

电化教学心得体会11

随着教育体系的改革，对于教学模式的要求出在逐渐地提高，电化教学引入课堂后，不仅提高了课堂的效率，而且最大限度地激起了学生学习的热情，经过一段时间的实验，取得了良好的效果。现心得如下：

电教媒体的各种物质形态，诸如录音，投影，幻灯，录像，电视等，与成片的文字符号，单调的教师讲析相比，是有声有色、有静有动，显然新鲜得多，有趣得多，从而唤起了学生的学习兴趣。

通过电教媒体的演示，会使学生了解到语文课本以外的知识，一个人是不可能读遍所有有价值的书的，更不可能冲破时空的所有束缚去经历对古今中外各种事物的感性认识过程。在这种情况下，电教媒体很多时候可以为学生丰富感性认识，拓宽生活见闻。

电化教学中启发了学生的思维，通过电教媒体，用富有真实感情的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来。这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。

电化教学心得体会12

十余年的从教生涯中，我执教严谨，教法灵活。尤其是在初中数学的电化教学方面，刻苦钻研，精益求精，取得了较为突出的成绩，多次受到各种表彰和鼓励。我执教的课于、20xx年、20xx年三次获山东省优质电化教学评选二等奖，20xx年获山东省电教教材评比三等奖，至今，四次获济南市优质录象课评比一等奖，并多次执教市、县级公开课和观摩课。由于我在电化教学工作中的突出成绩，20xx年被授予济南市“教学能手”荣誉称号，荣计三等功，另外我也曾获县“教育科研先进个人”，“县百佳教师”等一系列荣誉称号。我所撰写的相关论文获省优秀教科研成果二等奖和市优秀论文一等奖，并在市数学年会公开交流。

电化教学具有数学教育的时代性、科学性。95年末，我首次采用“代替法”、“增减法”、“遮盖法”、“示动法”等复合抽拉式投影片进行几何课的难点教学改革实验。经过潜心研究，做出实用、有效的教学课件16套，接待同行咨询几十余次。一年多的时间，我多次执教县级公开课，得到了县数学界领导和同行的认同和肯定，从而也极大的推动了投影仪在我县初中数学课堂中的充分利用。5月，我利用自制课件执教《平行线的性质和判定》市级观摩课一节，受到了市教研室领导的好评。

随着电化教育的不断深入和发展，我开始涉及到的电教手段也日益增多，录象、幻灯、投影、VCD及计算机等。对于每一种电教设备的应用，我都以信息化的速度加以理解和掌握，其中不乏辛苦，但更多的是成功后的愉悦。到目前为止，我所制作的较为成熟的多媒体课件已达50余个，已全部在我校推广应用，其中有12个在全县数学课中观摩，引起强烈反响。近三年来，我运用其中的部分课件执教初中几何教材中的《圆柱的侧面展开图》、《引言》、《勾股定理》分别获山东省优质电教课评比二等奖和济南市优秀录象课评比一等奖。

辛勤的努力有了上级领导的认可和同行们的肯定，但我并没有满足，眼看着许许多多的老师还在电化教学这块神奇的土地上辛勤开垦，甚至于被眼花缭乱的华丽迷失了自己的教学方向，我感到自己肩上的担子依然沉重。20xx年初，我又开始了“合理使用多媒体，优化课堂结构”，开展创新学习活动的探索。首先，我对自己的研究进行了两项规范：(一)对电教手段(特别是现代化电教手段)的作用与功能的有务实的认识;(二)根据教育教学规律、学生的年龄特点、学科特点及教学目标，有目的的、科学地使用电教手段。“功夫不负有心人”，逐步的，我形成了一套以电教为媒体，“导趣、导思、导创”促使学生“探索、转化、创新”的新型教学模式。这种动态的教学结构打破了陈旧的教学系统的静态空间。加快了学生的学习进程，激发了学生的学习兴趣与动机，促进了学生对知识的理解与记忆，不少的学生从“怕学”到“爱学”。在这样的情景下，教学同步，情感共鸣，师生主客体角色互换和教学互补等师生共振教学原理得到了充分的体现。我本人也初步形成了"实、新、活的教学风格，实现了自己由经验型向科研型教师的质的飞跃。

信息技术在教育中的应用对于教育改革是必不可少的一部分，使用各种电教媒体，这为有效地提高教学水平，调动学生学习的主体性、思维能力的培养与发展、大面积提高教学质量，起到了不可估量的作用，对此，我受益匪浅。95年至今我所任教班级的教学成绩各项指标均名列全县第一，平均分多次高出同学科平行班10分之多，学生参加各种竞赛，也有多人次获奖。我坚信，伴随着CAI技术的日新月异，电化教学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为，我也将在今后的教学生涯中为它的推广应用不懈努力!

电化教学心得体会13

教育系统是与科技发展贴得比较近的行业，因为，教育与科技发展相辅相成，科技为教育服务，教育又为之培养科技人才。

目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。凡是用过的老师都知道，多媒体网络真是好东西。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。

新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习的主动性和积极性。

正确、规范的操作是演示成功的基础，也是提高演示效率的前提。演示过程是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象。教师的很多操作又是学生第一次看到，这种“先入为主”，一旦给学生留下不规范的操作印象，将来纠正起来会是很困难的。演示的同时要配以简明的指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组织好学生观察。这样就起到了立竿见影的效果。

于是，在课上，我使用了媒体上的关于这次课的相关课件资源，学生在这样图文并茂的情景中，学习兴趣大增。每天都盼着上课，就连平时不太爱学习的学生，在每节课上都兴奋不已。课下不停的问：“老师，下节课有什么新鲜的东西？”……面对他们每天都新奇、兴奋的目光，我感觉特别的愉悦，有这么浓厚的学习兴趣，我们的教学还愁什么呢？过了几天，我照例进行考察，结果却

不太理想了。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。虽然多媒体教育网络有助于教，但它不能代替教。教是为了学，助教导致助学，助学不能代替学。有位教育家讲，“老师讲通了，不如学生想通了。”讲通了不一定想通了。所以，不同的时候使用多媒体助教，不同的程度上使用它助学，其效果不一样。我们提出要“恰如其分”，其含义是使用多媒体助教要适时、适度。只有适时、适度效果才能最好。

首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。

其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。在演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，使学生有序地观察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。

最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授

知识和发展能力与素质培养统一起来。

总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化英语课堂教学，更大地提高英语教学质量。