第一篇:同课异构总结
八年级物理“同课异构”教学评优活动总结
在东台学校教务处的领导下,我组于2012年11月27——28日举行了八年级物理“同课异构”教学评优活动,本次活动八年级6位教师同授人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》,他们分别是刘涛老师、陈继荣老师、陈天宁老师、王浩老师、任建忠老师和雍韶娟老师。虽然所授同一节课,但风格各异,各具特色。本次活动在良好的氛围中,达到了优势互补,互相切磋的目的,有力促进了教师的专业水平的提升。
一、亮点分析:
“同课异构”听评课活动本身的属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材,优化教材,超越教材”的理念,广泛搜集资料,深入研讨教材,整合资源,对教材的把握和教学方法的设计同中求异,异中求同。让人感受到了不同的授课风格,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。
陈天宁老师的课堂设计很精心,从导入到讲授到训练,环环相扣,浑然天成,注重了方法归纳和学生习惯的养成。时间把控相当精准,语言简洁明了,是一节干练的课;教学语言简练、亲切,注重新旧知识的内在联系以及课堂组织结构,对知识把握、教材理解上看,都很到位,教师教态自然,思路清晰,表述清楚,语言规范,整节课设计自然流畅,板书规范、课堂反馈良好。
雍韶娟老师幽默风趣的教学语言,良好的课堂调控能力,特有的教学风格充分调动了学生的学习热情,他亲和的人格魅力感染着每一位同学,使学生在愉悦的气氛中学习,体现了新型师生关系,同时体现了自主学习、合作学习的新理念,真正做到了以学生为主体;培养了学生动手能力,整节课能使用严谨科学的教学方法,体现了老教师沉着稳重的风范;,教学目标明确,引语自然顺畅,反应敏捷,能联系生活实际解决物理问题,体现了新课标要求:从生活走向物理,从物理走向社会;
二、教学是一门遗憾的艺术,在本次活动中值得我们反思的地方:
1、时间的分配上,如何更合理、更科学?对很多方面预想不足,导致多数教师在时间分配上不够合理,时间掌控上有些偏差,教学环节有些拖拉,出现前松后紧的现象;
2、板书的设计上如何起到强化提示的作用?教师在板书设计上以及该出现的时机还需精心设计,要体现板书的真正作用,不可随意性过大;
3、教学语言如何煅炼的更精练、更简洁、更生动?教师在授课过程中的情绪对学生影响很大,教师的语言表达能力对学生有很大影响,教师要注重平时积累,使语言更规范、更严谨,同时要训练学生的语言表达能力及逻辑分析能力,不能让学生只说教师的后半截话,过分的导其实是限制了学生的思维;
4、教师对课堂上临时生成的问题,缺乏教学机智。教师对新环境、新学生,要充分预设,充分备教材的同时更要充分备学生,对于临时生成的问题要有能力给予解决。
东台学校理化组
2012年11月
第二篇:同课异构总结
“同课异构”活动总结
大场中心小学
三年级数学组
本学期,我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
我们三年级的所有数学老师承担了此次讲课任务,他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈(学生)——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动,展现风格迥异、各有特色的研讨课,呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构” 作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的教研方式。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
第三篇:同课异构总结
云台片区“同课异构”教研活动总结
为了进一步推进云台初中片区教师教学技能提升,构建高效课堂,提高教学水平,促进教师专业成长,云台初中片区教研级组织了初中语数外“同课异构”课堂教学经验交流活动,力图通过这次活动能为我片区广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。
一、活动过程
为了使本次云台片区“同课异构’教学经验交流活动取得圆满成功。根据文件安排,在2014年12月17日下午16:30召开本次活动的预备会议。参加会议的有县教育局王局长、大堡中学柳校长、大南峪学校冯校长、迷坝学校黄校长、成县镡河学校镡校长、大堡片区督导室、云台片区督导室、云台中学孙校长以及云台中学教学副校长兼教科室主任巩占强、云台中学教科室教研员,各教研组长也参加了本次会议,本次活动参会人数达30人。会议由云台中学教学副校长、教科室主任巩占强主持。在会上县教育局王局长从全县教改现状、联片教研活动等方面做了重要讲话。各校校长,片区督学也做了积极的发言。
12月18日,来自大堡中学万会春老师,大南峪学校王启虎老师,成县镡河学校马春龙老师,云台中学燕永海老师就七年级数学《补角和余角》展示了不同的教学风格。12月19日大堡中学田琼老师、云台中学崔俊彦老师就九年级语文《唐不辱使命》进行同课异构,然后迷坝学校高桂花老师,大南峪学校黄培东老师,云台中学段小玉老师就八年级英语《If you go to the party,you will have a great time》进行了同课异构,真可谓是各具特色,各有风味。从课堂效果来看,都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计;每节课都做了精心的准备,对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握,相同的教学内容,运用不同的教学手段和不同的学习指导方法,尽显教师的独特教学风格。现将本次活动总结如下
二、本次活动的亮点
1、积极参与、认真点评、探讨,分析上课的优点和不足。
2、激活了教师的潜能。
这次活动充分展现了教师们的成长和进步,评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力,驾驭教材的能力,个人综合素质,积极钻研,并根据新教材特点进行教学,教学中渗透课标要求和理念。如大南峪学校黄培东老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色;云台中学燕永海老师教学思想转变较快,课上能落实课程的要求,尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养,教师组织、指导、合作的作用体现得较好。大堡田琼老师、云台中学崔俊彦老师注重了语文基础知识的落实。
3、教学思想、教学理念得到转变。
通过这九节课,可以看出每位教师的课堂角色已经开始发生了变化,从单一的知识传授者,转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。
4、努力体现“实”与“活”的结合
所谓“实”,表现在教师课堂上花架子少了,展示了各自朴实的教学风格,让学生真正学到知识,教学目标明确,训练的意识加强。
5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。
这次活动中,九位教师都使用多媒体,并能在教学中合理、恰当地使用课件,让学生从直观上去学习、感受,极大地提高了教学效率。
6、导学案的设计科学合理。
在本次活动中,都能根据自己的学科特点,授课内容编写导学案,并取得了良好的效果。
三、评课情况: 1
1、数学教学:
参与七年级《补角和余角》教学活动的四位教师:教学目标明确,内容充实,重点确定合理,难点突破自然,疑点排除及时,教学效果显著。大堡中学万会春老师:以明确的数学思想,流畅的思维,自然的衔接,层层推进的方式,使我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑。大南峪学校王启虎老师:巧设情景,以比萨斜塔图片导入入新课,激发了学生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望取得了良好效果。成县镡河学校马春龙老师:设计思路清晰,挖掘教材深入,问题设计环环相扣,课堂节奏轻快,教学方法灵活多样。云台中学燕永海老师:教学设计思路清晰,教学过程流畅,问题设计由易到难,由简到繁,关注了学生个体的差异性。
2、英语教学:
云台中学段小玉老师:老师始终面带微笑,具有亲和力。自主、合作、探究式学习,体现得淋漓尽致,在合作、交流的过程中,思维的火花不断得到碰撞,学生听她的课,不仅是思考与感悟的过程,更有一份享受学习的快乐。
大南峪学校黄培东老师:热情饱满的感情投入,为学生营造了宽松、和谐的学习空间,学生们学得轻松,学得快乐。
迷坝学校高桂花老师:循序渐进、启发诱导,讲练结合,重、难点把握准确,教学效果显著。
3、说课评课期间
与一般的课相比,同课异构课讲的是同一教学内容,所以更有可比性。在说课评课的过程中大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入。因此,在说课、评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。总的来说,每位老师都能够较好的表达自己的想法,并产生更多新的想法。真正体现了“同中求异、异中求同”的理念。
四、存在的不足
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中,教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样,上课时,老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多,课堂气氛也就随之活跃了起来,学生也会思维活跃,只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学,更主动地学。
2、对教材挖掘得不深不透,对学生情况没有进行客观、科学地分析,有些环节的设计不明确,设计没有清晰的认识,“为什么教”、“为什么这样教”,学生“为什么学”,“为什么这样学”心中没数。教学中有些问题的设计没有有针对性和深度。提问的目标指向不够明确,致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题,随机提问,不要刻板地按事先设计提问,更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究,在平时的工作中加强学情的研究。
3、语文教学中存在的问题:
一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中,每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。
二是要优化教学过程的三个环节,合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利,对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括,获得对课文的整体感知,初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础,精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题,要抓住重难点进行设计。问题要集中,不要太零散,而且要适度,不要过高,让学生无从下手。
三是重视朗读训练,要做到读中理解,读中感悟。读要有层次,朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情,不能单纯地进行朗读技巧的指导,要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解,边理解边朗读,要把读与理解无痕地融合在一起。
4、这次教研中,也有不少方面值得我们反思。如:部分教师教学语言不够精炼,过多的提出些无效的问题,在部分练习题的设置上,不能充分体现学生个体的差异性;学生小组活动流于形式,缺乏一定的针对性、探究性;个别教师在上课时间的分配上,缺乏一定的科学性、合理性,使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。
五、今后工作打算
通过“同课异构”教学展示活动,我校教科室进行了认真研讨与总结,大家各抒己见,集思广益,对今后的教学工作达到了如下共识:
会疑:学生不仅会回答问题,更重要的是会提出问题,因为思维总是从问题开始的,有问题,才会激发学生主动学习、主动探索,在这种不断解决问题的过程中,知识得到了掌握,能力得到了提高,情感得到了升华。
会读:不仅能联系旧知,并能找到新旧知识间的内在联系点,从而有助于新问题的解决;而且能从中找出关键所在,找到条件与结论间的必然联系,从而为解决问题打开思路,培养思维的灵活性。会说:不仅要说思路,说方法,更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
会议:要有主动参与课堂的意识,合作、探究精神,集中小组同学的集体智慧,协同解决问题,在互动中学习,在学习中创新。
希望通过这一活动,由此打开教师的教学思路,彰显教师教学艺术的魅力,形成教师个人教学的风格。
康县云台中学教科室 2014年12月25日
第四篇:同课异构总结
旗杆小学同课异构活动总结
2011年11月16日,我校组织开展了数学同课异构研讨课。本活动旨在让不同的教师面对相同的教材,采用不同的教学模式和方法,针对学生的实际情况,结合自己的生活经历、知识背景、情感体验,由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,从而达到取长补短、共同研讨的目的。
此次研讨课,我校数学教师积极参与,秦丽萍和李修志两位教师结合自己的教学所长,采用不同的教学模式和方法,对四年级的《相交与平行》一课进行教学,课后,首先是讲课老师自评,接着是我校数学老师进行评课,在评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析上课教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了老师们的专业知识与教学水平。紧接着老师又结合自己平时上课时的一些案例,交流了如何提高课堂教学有效性的策略,使老师受益匪浅!在这次数学同课异构活动中,授课老师分别在学生活动方法上的异构、课堂结构上异构、知识结构上异构,使得此次活动由实践上升到理论,为后续开展教研活动细化了目标,明确了方向,提供了理论支撑,为
本次活动画上了圆满的句号。
此次活动授课的两位教师能认真准备,保证了课的质量,全校一线教师积极参与听课、评课活动,活跃了我校教研气氛,使得这次教研活动圆满结束。
旗杆小学 2011年12月
第五篇:同课异构
《拉萨的天空》同课异构心得体会
2016年9月27日,我校全体语文老师前往五小听课教研,有幸请了两位老师分别对三年级上册《拉萨的天空》进行了同课异构,两位老师分别是王康民老师还有五小的老师邝继红老师。两位老师各有千秋,每个人都有自己的独到之处。另我受益匪浅。
《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文,作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””,喜爱之情溢于言表。课文语言精美,用词准确、生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象,是培养学生语文能力,激发学生审美情趣的好文章。教学中,我让学生充分感受美景、细细品读语言,让学生在与文本的对话中,很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。
一、创设情境,发现天空的“蓝”
天空对学生来说是很普通的,但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此,在上课伊始,通过展示拉萨天空的图片,为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图,再次走进文本。通过两次视觉感受,学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点,为学习文本内容打下了很好的基础。
二、字词入手,品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上,请学生通读课文,找出作者直接描写拉萨天空的词语,补充完整作者眼中的是“()的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充,很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词,学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落,就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图,读一读这些词语所在的句子、段落,在朗读中品味天空的“蓝”。
三、赏析句子,感受文字的“美”
在学生充分自读的基础上,请学生找找自己喜欢的句子,学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”,蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画,学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时,用到了“映衬”和“对照”,“越发”和“更加”,在赏读这些句子时,也发现到了作者用词的准确、灵活,感受到了语言文字的美。