淡泊名利,铸教师人格魅力的丰碑 陈 垚均

第一篇：淡泊名利,铸教师人格魅力的丰碑 陈 垚均

淡泊名利，铸教师人格魅力的丰碑

纳雍二中陈垚均

穿过大街小巷，走进单位办公室，或打开各种新闻媒介，与教师有关的种种“不悦”事件俯拾皆是。诸如歧视排挤学困生，直接或间接统购学生辅导资料，有针对性地组织班上学生课外有偿补课；教师之间、师生之间种种“不和谐”事件迭起，大大小小的矛盾校内外发生„„这些事件表明，我们的教风受到了不小的冲击，部分教师人格开始变质扭曲，校园这片净土开始“不净”。归咎根源，我认为主要是“名利”在作祟，名利之欲太“胜”，忽视了人格的清纯与尊严。

教师是人类灵魂的工程师。多么崇高的称谓！教育是一个艰巨而漫长的系统工程，教师肩负着“教书”和“育人”的双重任务，如果教育者自身的人格低劣，怎能担得起这个神圣的职责！

所以我们呼吁：还校园这片净土，还清纯的教风，还教师的本来面目，淡泊名利，重铸教师人格魅力的丰碑，永远闪烁清辉！

俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。可见，教师的人格行为对学生的人格形成是多么重要，有潜移默化之效；有什么样的教师，在他的教鞭下就会有什么样的“人”。

教育是光辉的职业，平凡而伟大。教师甘为炬烛，甘为人梯，默默奉献自己的一生，所以伟大。从另一层面看，教师两袖清风，有“捧

着一颗心来，不带半根草去” 的崇高境界，这就是教师淡泊名利的极至体现。能够淡泊名利，也是教师的立师立德之本，是教师从业路上必备的基本素质。

不可否认，名利之欲人皆有之。“名”是精神的东西，“利”是物质的东西，是每个人心理都需求的，这无可厚非。但如果不择手段，不讲尺度，忽视做人的准则，违背基本的人格，那就是“利欲熏心”，就可能出现“人格危机”。

对于我们，名利是多么贴近，名利可能不可抗拒，那就让名利脱颖而出！清水出芙蓉，也许是淡泊名利的最佳境界。

我有一些小小的感慨——

只有淡泊名利，才能坚守教学岗位。教师择业从教，肩负着教育大业的重任，就应该热爱自己的事业，树立忠诚教育，教书育人的坚定信念。教师只有坚持正确的人生观、价值观，才能淡泊名利，坚守平凡的工作岗位。只有具备了这种高品味的信念，才能支撑起乐业、敬业的精神；也只有具备这种精神特质的教师，才能树立起“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的师德观念，于是潜心为教育立功、立德、立言，为自我的完善而自尊、自慰、自豪，一生坚守教学岗位，而不轻意“跳槽”。

只有淡泊名利，才能心无旁骛地工作。教育工作有其自身的特殊性，需要教师修其身，养其性，需要心静、淡定，才能兢兢业业地工作。学生成长很崇尚“学高为师，身正为范”，教师如果不强化“自育”意识，持之以恒勤学苦练，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要为人师表，恐怕难以做到。教师担负着教书和育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因此必须有真才实学，需要提升专业素养。专业素养和教学水平是教师在课堂上人格魅力的直接体现，也是影响学生素质的直接因素。因此，教师要提高业务水平，树立终身学习的理念，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索总结教育规律和教育艺术，提升人生品位。要做到这一点，就需要淡泊名利，才能静下心来学习，安下心来工作。只有心静、淡定、专一，心无旁骛，才能在工作上有所成就和长进。

只有淡泊名利，才能更好地处理竞争与合作的关系。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。如我校在竞争中涌现了一批引领型教师，造就了一大批新型人才，展现了不少教育教学成果。学生成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。所以教师又要乐于合作，善于合作，正确对待合作。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育合力。只有在获取共识、形成教育合力的前提下，教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，从这个意义上看，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。其基本的前提条件是：需要淡泊名利，才能正确处理好竞争与合作的关系，才能更好地“轻装上任”。

只有淡泊名利，才能坦诚地面对学生、家长和社会。目下,绩效工资已全面铺开，如何分配？学校对教师的量化考核将成为分配的主要依据。于是，必然会出现大大小小的差距，有的“名利双手”，有的可能会“颗粒无收”。（当然，不同学校有不同的分配方案）于是，在绩效和名利的落差面前，体罚或变相体罚学生者有之，歧视排挤差生者有之，多途径统订学生辅导资料者有之„„从出发点看，教师的初衷是好的，不少是严师，负责之师；但有的教师就没有分寸了，比如对同一科目就订了几套资料，加重学生负担，令学生及家长们反感。提及这方面，他们不能坦诚地面对事实，面对学生、家长和社会。揭开教育的面纱，其间有名利在作祟。所以，有必要把名利看低一点，把人格看高一点。如果能这样做了，那么，你必将得到学生的尊敬和爱戴，才能得到家长和社会的好评；只有赢得学生普遍尊重和爱戴的教师，才能真正算得上具有人格魅力的教师。

回首再看，其实名利也不是让人谈虎色变。恰恰，名利是一个人积极行为和心理需求的“源动力”，是一个人奋发图强、诚恳工作的理应奖赏，是价值体现。但如果名利之途不明，来路不正，名利之欲太“胜”，甚至不择手段，那名利就会成为人生路上的绊脚石，扭曲人格的枷锁了。教育是崇高的，需要教师无私的奉献，淡泊名利，才能铸就教师人格魅力的丰碑。

第二篇：如何提高教师的人格魅力陈泽练

如何提高教师的人格魅力

摘 要：

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的人格魅力通常展现在品德和能力两方面。教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。一般经历自我认识,自我调整,自我超越三个阶段。

关键词：人格 素质 行为 感染力

教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的学习精神，让学生能够在成长过程中，不断的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

一、教师人格魅力的重要作用

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

（一）示范作用

教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。教师的人

格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。《论语•子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

（二）激励作用

具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

二、教师人格的自我塑造

法国文学家罗曼•罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。教师的人格魅力通常展现在品德和能力两方面。

（一）品德

品德在教师人格中起灵魂作用，是教师不断奋进的内驱力的源泉。小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们，我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命、才学。教师要有育人的真本领，教师不是操作工，依教参画课，要独立思考，追求真知，力求业务精湛。

（二）能力

学历水平不等于岗位水平。教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。

三、教师塑造完美人格的途径

教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。要取得良好效果，应做到：

（一）自我认识

这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明，人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。

（二）自我调整

这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。

一是要学而不厌，有丰富的智力生活。教师要有拼命学习的精神，犹如树根，把根须伸展到泥土里，吸取氮、磷、钾，乃至微量元素。学习是一条艰辛的路，有时要披荆斩棘，需要的是求知若渴的心态。锲而不舍的精神。教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

二是要努力实践。认认真真进行教育教学实践，就会深刻感悟到自己很多方面力不从心。实践出真知，实践也是检验教师整体素质的标准。从实践中看到自

己的不足，就会奋发图强。

学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，不断地总结经验教训，提升思想，净化感情，努力塑造人格的魅力。为此，教师在自我调整的过程中，须努力加强修养，完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一心一意的为学生。

（三）自我超越

这是追求人格塑造的理想境界。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步地攀登，达到理想境界。当前，尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。教师不可能代替学生学习，施教之功在于启发产导、点拨、开窍，为此，要充分调动学生自主学习的积极性等等，其中可探索的内容很多，逐一从理论和实践结合的高度来认识，来反思，就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

结束语

作为二十一世纪的教师，应具有较强的现代意识。我们要特别关心教育的改革与发展，关注教育的最新发展动向，不断学习先进的教育理论与教育经验，重视自身的修养与道德品质的提高。教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，寻求新的进展。教师身上不仅要有时代的年轮，而且要能够跟随着时代的脚步奋力前进。

学高为师，身正为范，只有把教师的生命融入事业之中去，生命和使命同行，这样才会让教师的人格魅力散发出耀眼的光辉。

参考文献

［1］王杰；论教师人格魅力的塑造[J];辽宁教育行政学院学报，2007.［2］王荣德；教师的人格魅力[M];北京：科技出版社，2001.［3］吴丽萍;浅谈教师的人格魅力[J]；中等职业教育，2005.［4］张万详;教师的人格魅力[J];中华民族教育，2000.